最新教师专业理论水平自我评价(教师,自我评价,水平)

2014年教师专业理论水平自我评价(教师,自我评价,水平) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

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第一篇：专任教师专业理论水平自我评价第二篇：教师对教学水平自我评价第三篇：第三节提高自我评价水平第四篇：促进教师专业水平理论水平教学能力第五篇：校本研修促进教师专业水平理论水平更多相关范文

正文第一篇：专任教师专业理论水平自我评价“师者，传道授业解惑者也”。通过学习，我深刻地认识到，实现四个现代化，科技是关键，教育是基础，振兴教育的希望在教师。教师教书育人，作用至关重要，教师除了重视教学之外，还要重视自身的学习，不断提高自己的专业水平，这样才能与时俱进，迎接时代的挑战。下面将本人的专业理论水平做个简单的总结：一、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。二、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分

析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论(推荐访问：WW/ziwopingjia/ (作者：好范文伟安）

第三篇：第三节提高自我评价水平第三节提高自我评价水平，促进自我意识的发展识记：

1、社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问

题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。

2、儿童社会视角转换技能的培养训练，可采取命题作文、结合生活事件进行集体讨论等方法。

领会与应用：

1、通过学习活动提高儿童自我评价能力的策略

（1）利用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。

（2）在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。

（3）鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。

2、儿童交往中的个别指导。

对自我评价不当的儿童，通过交往中的个别指导使他们的自我认识和自我评价变得比较客观、比较恰当，从而对自己一个比较正确的认识，促进自我意识的发展。

（1）对自我评价过高儿童的个别指导。

特征：自我评价过高的儿童普遍具有与人难于相处的特征。

原因：一是经常得到周围人们不适当的肯定评价；二是他们确实具有某些能力。

对策：有针对性的引导他们参加一些活动，在活动过程中使其内心引起矛盾斗争。在此基础上，帮助他们分析讨论，切切实实认识到自己的不足，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。

（2）对自我评价过低儿童的个别指导。

特征：自我评价过低的儿童，其特点是倾向于“不与人交往”。

原因：自我评价过低的儿童往往有着多次交往。

对策：长期自我评价过低的儿童对儿童个性的正常发展和心理健康是极其不利的。要多加关心，注意保护。培养其

自尊心；鼓励他们大胆和别人交往，并在交往的技能上给予

指导

第四篇：促进教师专业水平理论水平教学能力促进教师专业水平理论水平教学能力

提高的计划、措施及目标

位伯中学

随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题，如何提高教师专业化水平，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，就谈谈我们的粗浅看法；

一．问题现状：

1对新课改理念认识不深，学习不够。

2教师习惯于墨守成规，缺少创新。

3教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，个人素质需要提高。

4教师对教学中发现的问题很难将它转化为课题来研究。

二．产生原因：

1观念还没有彻底转变。

2现在的应试教育与新课改有一定的差距，学校和社会还是用分数来评价和衡量教师。 3教师的敬业精神不高，危机感不强，有一定的惰性。

4学校要求、督促、检查不够。

三．计划、措施：

▲指导思想：以人为本，依托校本教研，提高教师专业化水平。

1建立教研集体，完善规章制度

校本研究强调学校是教学研究的基地，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的。因此，我们要变教室为研究室，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体。

学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、年级组长及区、校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了提高教师专业化水平，保证校本研究有序开展，学校要制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2加强理论培训，促进观念转变。

要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识，明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一。在教学关系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究