教学设计及案例分析ppt课件
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黄道婆教学课件黄道婆教学设计第二课时PPT
学校是传承和弘扬传统文化的重要阵 地，一些学校开设了与黄道婆纺织技 艺相关的课程和培训，如纺织历史、 纺织技艺实践等。
通过系统的课程学习和实践操作，学 生可以深入了解黄道婆纺织技艺的历 史文化内涵和技艺精髓，为黄道婆纺 织技艺的传承培养更多的后备人才。
05
互动环节：学生动手 实践体验纺织技艺
现场演示棉纺织工艺流程
了解传统纺织技艺的现状和保护措施，探讨 如何传承和弘扬这些优秀文化遗产。
引导学生思考如何将所学应用于实际生活中
纺织品的鉴赏与选购
01
运用所学的纺织知识，学会鉴赏不同材质、工艺和风格的纺织
品，并能够在日常生活中进行合理的选购。
纺织技艺的实践与探索
02
鼓励学生动手实践，尝试制作一些简单的纺织品，如手帕、围
纺织技术起源
纺织技术起源于远古时期，人类为了满足自身保暖和遮羞的需求，开始利用植 物纤维、动物皮毛等天然材料，通过简单的编织或缝制制作成衣物和用品。
原始纺织技术特点
原始纺织技术主要采用手工操作，工具简单，生产效率低下。纺织材料以天然 纤维为主，如棉、麻、毛等。织物结构松散，质地粗糙，色彩单一。
古代纺织技术传承与创新
教学方法与手段
01
02
03
讲授法
通过教师讲授黄道婆的生 平和贡献，引导学生了解 元代棉纺织业的基本状况 。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨黄道婆在棉纺织技术 上的创新之处及其对后世 的影响。
直观演示法
利用多媒体课件展示黄道 婆的棉纺织工具和技术， 帮助学生形成直观印象。
02
纺织技术发展历程
原始纺织技术起源及特点
巾等，以加深对纺织工艺的理解和掌握。
文化遗产的保护与传承
通过系统的课程学习和实践操作，学 生可以深入了解黄道婆纺织技艺的历 史文化内涵和技艺精髓，为黄道婆纺 织技艺的传承培养更多的后备人才。
05
互动环节：学生动手 实践体验纺织技艺
现场演示棉纺织工艺流程
了解传统纺织技艺的现状和保护措施，探讨 如何传承和弘扬这些优秀文化遗产。
引导学生思考如何将所学应用于实际生活中
纺织品的鉴赏与选购
01
运用所学的纺织知识，学会鉴赏不同材质、工艺和风格的纺织
品，并能够在日常生活中进行合理的选购。
纺织技艺的实践与探索
02
鼓励学生动手实践，尝试制作一些简单的纺织品，如手帕、围
纺织技术起源
纺织技术起源于远古时期，人类为了满足自身保暖和遮羞的需求，开始利用植 物纤维、动物皮毛等天然材料，通过简单的编织或缝制制作成衣物和用品。
原始纺织技术特点
原始纺织技术主要采用手工操作，工具简单，生产效率低下。纺织材料以天然 纤维为主，如棉、麻、毛等。织物结构松散，质地粗糙，色彩单一。
古代纺织技术传承与创新
教学方法与手段
01
02
03
讲授法
通过教师讲授黄道婆的生 平和贡献，引导学生了解 元代棉纺织业的基本状况 。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨黄道婆在棉纺织技术 上的创新之处及其对后世 的影响。
直观演示法
利用多媒体课件展示黄道 婆的棉纺织工具和技术， 帮助学生形成直观印象。
02
纺织技术发展历程
原始纺织技术起源及特点
巾等，以加深对纺织工艺的理解和掌握。
文化遗产的保护与传承
教学设计的理论和案例分析PPT课件
教学设计的理论与案例分析
邵贵明 黄冈师范学院国培教育2012.12.3
2021/7/23
1
一、教师成为研究者
20世纪80年代以来，教师教育出现了一种 “反思性转向”。以美国为开端，关于反思的 讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果 就是形成了“教师即研究者”（ Elliott， 1990 ）的理念，也就是说，教师不应只是别人研究 成果的消费者，更应是研究者。
Isis
Osiris
Horus
Seth
Thoth
伊西斯 （妻） ——爱情之神
奥斯里斯（夫）霍鲁斯（儿） 塞特（夫弟） 托勒 ——丰饶之神 ———天神 ———战神 ——智慧之神
埃及神话中的诸神
h20tt2p1/:7////wiki/%E5%9F%83%E5%8F%8A%E7%A5%9E%E 26 8%AF%9D
38
数学历史发生原理
2021/7/23
洛利亚 （G. Loria, 1862-1954） 数学史是联结中学数学和大学 数学教学的纽带。
洛氏还提出数学史在数学与其 他学科关系、发生教学法等方 面的作用 。
39
数学历史发生原理
迪克斯特休： “对于师范生来说，关于 这门学科历史演进的知识 乃是一种财富，这种财富 不仅是宝贵的，而且是不 可或缺的。”
24
案例3 生命的最后旅程
A. De Moivre (1667-1754)
2021/7/23
棣莫佛于1754年去世。去世前 不久，他声称以后每天比前一 天多睡15分钟。睡满24小时那 天，就是他的生命终点。
假设棣莫佛当年9月24日睡眠时 间为8小时。他去世于哪一天？
25
案例4 神话传说中的等比数列
• 用隔桌子互相喂水喝讲加法的交换律
邵贵明 黄冈师范学院国培教育2012.12.3
2021/7/23
1
一、教师成为研究者
20世纪80年代以来，教师教育出现了一种 “反思性转向”。以美国为开端，关于反思的 讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果 就是形成了“教师即研究者”（ Elliott， 1990 ）的理念，也就是说，教师不应只是别人研究 成果的消费者，更应是研究者。
Isis
Osiris
Horus
Seth
Thoth
伊西斯 （妻） ——爱情之神
奥斯里斯（夫）霍鲁斯（儿） 塞特（夫弟） 托勒 ——丰饶之神 ———天神 ———战神 ——智慧之神
埃及神话中的诸神
h20tt2p1/:7////wiki/%E5%9F%83%E5%8F%8A%E7%A5%9E%E 26 8%AF%9D
38
数学历史发生原理
2021/7/23
洛利亚 （G. Loria, 1862-1954） 数学史是联结中学数学和大学 数学教学的纽带。
洛氏还提出数学史在数学与其 他学科关系、发生教学法等方 面的作用 。
39
数学历史发生原理
迪克斯特休： “对于师范生来说，关于 这门学科历史演进的知识 乃是一种财富，这种财富 不仅是宝贵的，而且是不 可或缺的。”
24
案例3 生命的最后旅程
A. De Moivre (1667-1754)
2021/7/23
棣莫佛于1754年去世。去世前 不久，他声称以后每天比前一 天多睡15分钟。睡满24小时那 天，就是他的生命终点。
假设棣莫佛当年9月24日睡眠时 间为8小时。他去世于哪一天？
25
案例4 神话传说中的等比数列
• 用隔桌子互相喂水喝讲加法的交换律
小学数学教学设计与案例分析(第二版)PPT05
教学设计还要根据具体的知识类型安排教学环节，如果是概念课，新 授时要抓好概念的引入、概念的揭示、概念的强化三个环节。显然，“ 概念的揭示”是重点环节，只有把概念的内涵和外延揭示清楚了，学生 才能掌握概念。如果是规则课，则在新授中要经历规则的发现、规则的 验证、规则的应用三个环节，其中“规则的发现”应作为重点环节。
活动操作导入可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 俞正强老师在教学“用字母表示数”时，通过 “往袋子里装东 西”引出未知数的概念，可谓别具一格（见案例29）。
案例29 用字母表示数 （教学片段）
案例29不仅让学生感悟到了学习“用字母表示数”的必要性，还 渗透了已知与未知、 一般与特殊的关系，以及定义域等概念。
如教学“三角形的认识”时，可采用直接导入法。 又如“6，7，8加几的练习课”的教学设计（见案例32），也 采用了直接导入。
案例32 6，7，8加几的练习课 （教学片段）
综上所述，导入的方法很多，有复旧引新、生活情境导入、故 事或儿歌引入、设置悬 念导入、话题交流导入、活动操作导入、 问题导入、直接导入等。这些导入方法的使用， 能让学生耳听、 嘴说、手动、脑思，多感官参与学习。有时可以综合使用几种导
显然，案例35的 “一、”是导入环节，采用了故事导入和问题导 入相结合的方法； “二、”和 “三、”是重点环节，让学生充分感 知“几个几”，这是理解乘法概念的关键。 重点环节设计的关键是还 原知识的形成过程，让学生抓住概念的本质特征或公式的推导过程。
下面以“乘数是一位数的乘法口算”为例（见案例36），说明 新授课如何抓住重点环节。
案例31 圆的认识 （教学片段）
黄老师采用大问题教学的策略导入新课，不仅给了学生比较广阔的 思考空间，更能培养学生发现问题和思考问题的意识与能力。
活动操作导入可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 俞正强老师在教学“用字母表示数”时，通过 “往袋子里装东 西”引出未知数的概念，可谓别具一格（见案例29）。
案例29 用字母表示数 （教学片段）
案例29不仅让学生感悟到了学习“用字母表示数”的必要性，还 渗透了已知与未知、 一般与特殊的关系，以及定义域等概念。
如教学“三角形的认识”时，可采用直接导入法。 又如“6，7，8加几的练习课”的教学设计（见案例32），也 采用了直接导入。
案例32 6，7，8加几的练习课 （教学片段）
综上所述，导入的方法很多，有复旧引新、生活情境导入、故 事或儿歌引入、设置悬 念导入、话题交流导入、活动操作导入、 问题导入、直接导入等。这些导入方法的使用， 能让学生耳听、 嘴说、手动、脑思，多感官参与学习。有时可以综合使用几种导
显然，案例35的 “一、”是导入环节，采用了故事导入和问题导 入相结合的方法； “二、”和 “三、”是重点环节，让学生充分感 知“几个几”，这是理解乘法概念的关键。 重点环节设计的关键是还 原知识的形成过程，让学生抓住概念的本质特征或公式的推导过程。
下面以“乘数是一位数的乘法口算”为例（见案例36），说明 新授课如何抓住重点环节。
案例31 圆的认识 （教学片段）
黄老师采用大问题教学的策略导入新课，不仅给了学生比较广阔的 思考空间，更能培养学生发现问题和思考问题的意识与能力。
小学数学教学设计与案例分析PPT课件
原汁原味的生态课 共同会诊 集体备课 再跟进 再研讨
四、年级组备课的流程
第一步，分工独立备课 第二步，年级汇总教案 第三步，内化成自己的教案
第四步，学校检查电子稿 管理 第五步，纸质教案上复备
第六步，复备的教案加入电子稿中
五、如何提高教学质量
1、提高教学质量的关键因素
好教师的标准： （1）有热情、有爱心 （2）终身学习的典范 （3）创造活跃的气氛 （4）教学效果十分理想
小学数学教学设计 与案例分析
重庆市北碚区教师进修学院 吴平
一、备课中存在的问题 二、如何进行教学设计 三、以随堂课为例，谈如何改进教学 四、年级组备课的流程 五、如何提高教学质量
一、备课中存在的问题
1、网上下载教案 2、仍用原教案 3、抄教案书上的教案 4、同年级组老师的教案一模一样 5、上课和教案不一致 6、师生问答式的教案
二、如何进行教学设计
1.什么是教学设计
教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理 论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评 价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体 安排的过程。
2．教学设计的意义
(1)教学设计是上好课的先决条件
(2)教学设计的过程也是教师提高自身知识 水平的过程
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第二天比第一天的米数是第一天的 2
第一天修的米数× 2
7
= 第二天比第一天多修的米数
7
第第二一天天的修米的数米×数（是1+第2一天）的= 1第+二72天修的米数
7
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2×3.14×18 =6.28×18
=113.04
2×3.14×18 =3.14×36 =113.04
教学设计的线索案例分析ppt课件
5
物理性质
【讲授】颜色、状态、 水溶性
【提问】有毒——如何 闻有毒气体？
【讲授】易液化、密度
一、 氯气的物理性质
黄绿色，有刺激性气味的有毒气体
易液化（氯气 密度大于空气 能溶于水
常压，-34Ċ
液氯）
知识 情境 问题 方法
联系情境 （有毒）
闻气味 的方法
6
化学性质（推测） 知识 情境 问题 方法
方法线索：
（1）应该选用哪些具体反应？只讨论了与金属的反应，比类比的项目 缺少非金属。（从推测到方案的转化）
（2）把金属划分为活泼和不活泼的意图并没有交代。想要说明什么问 题——活泼性。（极端化的方法）
（3）可以继续与O2比较，说明Cl2有什么性质特点。——活泼性（比 较的方法）
9
化学性质（总结） 知识 情境 问题 方法
【讲授】化学方程 式书写
总结：与金属的反应
失2e-
点燃
1. 2Na ＋ Cl2
2NaCl
失6e2. 2Fe ＋ 3Cl2
得2e-
点燃 2FeCl3
失2e-
得6e-
点燃
3. Cu ＋ Cl2
CuCl2
得2e-
氧化剂：Cl2 氧化剂：Cl2 氧化剂：Cl2
10
（1）知识线索：
引入——化学武器 分子/原子结构 物理性质 化学性质（推测） 化学性质（验证） 化学性质（总结）
与“结构”的衔接
与“物理性质”的衔 接
重提“结构”。 跟“实验展示”的衔接。（从推测 到具体反应的转化）
内容罗列式
11
（2）情境线索：
对情境的运用限于引入。
12
（3）问题线索：
物理性质
【讲授】颜色、状态、 水溶性
【提问】有毒——如何 闻有毒气体？
【讲授】易液化、密度
一、 氯气的物理性质
黄绿色，有刺激性气味的有毒气体
易液化（氯气 密度大于空气 能溶于水
常压，-34Ċ
液氯）
知识 情境 问题 方法
联系情境 （有毒）
闻气味 的方法
6
化学性质（推测） 知识 情境 问题 方法
方法线索：
（1）应该选用哪些具体反应？只讨论了与金属的反应，比类比的项目 缺少非金属。（从推测到方案的转化）
（2）把金属划分为活泼和不活泼的意图并没有交代。想要说明什么问 题——活泼性。（极端化的方法）
（3）可以继续与O2比较，说明Cl2有什么性质特点。——活泼性（比 较的方法）
9
化学性质（总结） 知识 情境 问题 方法
【讲授】化学方程 式书写
总结：与金属的反应
失2e-
点燃
1. 2Na ＋ Cl2
2NaCl
失6e2. 2Fe ＋ 3Cl2
得2e-
点燃 2FeCl3
失2e-
得6e-
点燃
3. Cu ＋ Cl2
CuCl2
得2e-
氧化剂：Cl2 氧化剂：Cl2 氧化剂：Cl2
10
（1）知识线索：
引入——化学武器 分子/原子结构 物理性质 化学性质（推测） 化学性质（验证） 化学性质（总结）
与“结构”的衔接
与“物理性质”的衔 接
重提“结构”。 跟“实验展示”的衔接。（从推测 到具体反应的转化）
内容罗列式
11
（2）情境线索：
对情境的运用限于引入。
12
（3）问题线索：
幼儿园经典案例分析PPT课件(模板)
家园沟通机制
建立定期家长会议、家园 联系册、微信群等多元化 沟通渠道，保障家园信息 互通。
家园合作活动
组织亲子运动会、家园互 动课堂等活动，增进亲子 关系，促进家园合作。
家长参与程度和满意度调查结果
家长参与程度
通过问卷调查发现，大部分家长能积 极参与幼儿园的各项活动，与幼儿园 保持密切联系。
家长满意度
互动交流
在环境中，孩子们与同伴、老 师进行互动交流，分享彼此的 发现和体验。
情感表达
孩子们通过环境表达自己的情 感和想法，如用绘画、手工等 方式表达内心世界。
在环境中，孩子们不断学习新 知识、新技能，提高认知水平 和综合能力。
环境对孩子身心发展促进作用
1 促进感知觉发展
丰富多彩的环境刺激有助于幼儿感知觉的发展，提高他 们对周围世界的认识和理解。
03
拓展国际视野
随着全球化的加速发展，未来幼儿园将更加注重拓展幼儿的国际视野和
跨文化交流能力。通过引入国际化课程、开展国际交流活动等方式，培
养幼儿的全球意识和跨文化素养。
感谢您的观看
THANKS
环境创设原则及具体实施方法
具体实施方法包括 制定环境创设计划，明确目标和实施步骤。
选择安全、环保、美观的装饰材料和玩具。
环境创设原则及具体实施方法
01
组织幼儿参与环境布置，鼓励他 们发挥想象力和创造力。
02
定期评估环境对幼儿的影响，及 时调整和改进。
孩子们在环境中互动体验情况
学习成长
积极参与
孩子们对新奇、有趣的环境充 满好奇，积极参与探索和游戏 。
学质量和水平表示满意。
建议和意见
家长们也提出了一些建议和意见 ，如希望增加一些户外活动和实 践机会，加强家园合作等。幼儿 园将根据家长们的反馈不断改进
《小学语文案例分析》PPT课件
二、课例分析的意义
1、促使我们的思考向纵深发展。 2、促进教师教育理论学习的深入。 3、促成教师经验的积累和提升。
三、课例分析的功能
1．课例分析是沟通理论与实践的桥梁。 2 .课例分析是总结教育经验的有效形式。 3. 课例分析是教师记录自己教学生涯的最佳选 择。 4．课例分析是进行教学交流和研讨的最好方式。
语文课例分析框架
根据语文学科的特点，我们认为，可从四方 面来构建语文课例分析框架： 1、课例分析的内容（解决分析什么的问题）； 2、课例分析的视角（解决分析的角度问题）； 3、课例分析的方法（解决怎么分析的问题）； 4、课例分析需要特别关注的问题。
六、课例分析的内容
(一)目标定位
我们可以分析一下教学目标是否体现语文学 科的本质，是否体现新课程要求的"知识与技能, 方法与过程,情感态度与价值观"三个维度。是否 符合学生已有的知识基础和生活经验。目标是否 明确,具体,可操作,可检测.
习惯于照搬教参，习惯于用一种神圣而伟大的情操去 观照文本，从崇高的思想上去看待文本。这种解读方式在 文本之上建立了一套顽固、强大的解释体系，它刻板、教 条、贫乏、单一。
1.1 如何解读和把握教材
教师解读教材能力的高低，决定着课堂教学 达成状态的高下。
专家建议：
教师解读教材不妨从“四读”入手：
六、课例分析的内容
(二)内容组织
分析教学内容重点是否突出,难度是否适当， 组织是否得当,拓展是否合理，主要环节安排是否 合理,衔接,过渡是否自然流畅。
六、课例分析的内容
(三)能力培养 分析我们的教学是否注重发展学生听 说读写的能力；指导学习方法,培养良好的 阅读(写作)的习惯是否体现；是否倡导学 生质疑和探究,发表有价值的独特见解。
语文课堂教学设计与案例分析 PowerPoint 演示文稿PPT学习教案
第4页/共140页
⑥教学方法单调，只局限在新课标列明的宏观的理念 ，没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解， 打糊涂仗。除了一本课标，有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
（2）学科性问题
①没有从课文出发，片面地强调感悟、探究。
第二教时，这位老师这样提问：上一节课印象最深 刻的是什么？
学生答：故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义？他又提了这样一个问题：如果你是树，你 会选择什么树？难道你让学生非得选行道树？
第8页/共140页
1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活，体味自己的亲情。 根据设定教学的目标，教师为了达成教学目标，设 计了如下教学任务：
1、说人物（熟悉课文，了解爸爸 ，是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个 慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是 一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
第1页/共140页
第一章 走向语文教学设计：站在传统和现 实的交叉口 学习目标： 1、 理解：学习语文教学设计的意义。 2、 了解：语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握：语文教学系统的构成。 重 点：掌握语文教学系统的构成
第2页/共140页
第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如：
朗读：准、实、情、节奏；
默读：视、扫、猜、重读；
细读：圈、点、吟诵，研究读； 第19页/共140页
⑥教学方法单调，只局限在新课标列明的宏观的理念 ，没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解， 打糊涂仗。除了一本课标，有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
（2）学科性问题
①没有从课文出发，片面地强调感悟、探究。
第二教时，这位老师这样提问：上一节课印象最深 刻的是什么？
学生答：故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义？他又提了这样一个问题：如果你是树，你 会选择什么树？难道你让学生非得选行道树？
第8页/共140页
1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活，体味自己的亲情。 根据设定教学的目标，教师为了达成教学目标，设 计了如下教学任务：
1、说人物（熟悉课文，了解爸爸 ，是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个 慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是 一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
第1页/共140页
第一章 走向语文教学设计：站在传统和现 实的交叉口 学习目标： 1、 理解：学习语文教学设计的意义。 2、 了解：语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握：语文教学系统的构成。 重 点：掌握语文教学系统的构成
第2页/共140页
第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如：
朗读：准、实、情、节奏；
默读：视、扫、猜、重读；
细读：圈、点、吟诵，研究读； 第19页/共140页
教学设计课件ppt课件
特点
具有针对性、系统性、交互性和 可视化等特点，能够有效地辅助 教师进行教学，提高教学效果。
重要性及应用
重要性
在现代教育中，教学设计课件PPT已经成为教学的重要组成部分，它能够有效 地提高教师的教学效率和学生的学习效果，培养学生的自主学习和协作学习能 力。
应用
广泛应用于各级各类学校、培训机构和企事业单位的教学、培训和宣传领域。
未来发展方向
智能化辅助
借助人工智能、大数据等技术，实现 教学设计的智能化辅助，减轻教师工 作负担。
个性化教学
社区化学习
利用网络平台，构建学习社区，实现 学生、教师、家长之间的实时互动与 资源共享。
借助数据分析，为每个学生量身定制 个性化学习路径，提高教学效果。
技术在教育中的应用趋势
虚拟现实(VR)与增强现实(AR)
案例二
英语课《旅游计划》
总结词
合作学习，口语交际
详细描写
学生分组制定旅游计划，PPT中提供旅游景点的图片和资 料，学生在小组内讨论并制定计划。通过口语交际和合作 完成任务，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。
大学教学设计案例
案例一
计算机课《数据库设计》
总结词
理论结合实践，问题解决能力培养
详细描写
PPT中介绍数据库设计的基本概念和原理，同时展示实际 案例和解决方案。学生通过实践操作，掌握数据库设计的 方法和技能，培养解决实际问题的能力。
案例二
哲学课《道德哲学》
总结词
思辨能力培养，多维度思考
详细描写
PPT中提供道德哲学的基本观点和理论，引导学生进行深 入思考和讨论。通过多维度思考和辩论，培养学生的思辨 能力和批评性思维。
教学资源
根据教学内容和目标，选择或开发适当的教学资源，如PPT、视频、案例等。
具有针对性、系统性、交互性和 可视化等特点，能够有效地辅助 教师进行教学，提高教学效果。
重要性及应用
重要性
在现代教育中，教学设计课件PPT已经成为教学的重要组成部分，它能够有效 地提高教师的教学效率和学生的学习效果，培养学生的自主学习和协作学习能 力。
应用
广泛应用于各级各类学校、培训机构和企事业单位的教学、培训和宣传领域。
未来发展方向
智能化辅助
借助人工智能、大数据等技术，实现 教学设计的智能化辅助，减轻教师工 作负担。
个性化教学
社区化学习
利用网络平台，构建学习社区，实现 学生、教师、家长之间的实时互动与 资源共享。
借助数据分析，为每个学生量身定制 个性化学习路径，提高教学效果。
技术在教育中的应用趋势
虚拟现实(VR)与增强现实(AR)
案例二
英语课《旅游计划》
总结词
合作学习，口语交际
详细描写
学生分组制定旅游计划，PPT中提供旅游景点的图片和资 料，学生在小组内讨论并制定计划。通过口语交际和合作 完成任务，提高学生的英语应用能力和团队协作能力。
大学教学设计案例
案例一
计算机课《数据库设计》
总结词
理论结合实践，问题解决能力培养
详细描写
PPT中介绍数据库设计的基本概念和原理，同时展示实际 案例和解决方案。学生通过实践操作，掌握数据库设计的 方法和技能，培养解决实际问题的能力。
案例二
哲学课《道德哲学》
总结词
思辨能力培养，多维度思考
详细描写
PPT中提供道德哲学的基本观点和理论，引导学生进行深 入思考和讨论。通过多维度思考和辩论，培养学生的思辨 能力和批评性思维。
教学资源
根据教学内容和目标，选择或开发适当的教学资源，如PPT、视频、案例等。
《教学设计案例分析》课件
教学设计的原则
学生中心原则
教学设计应以学生的需求和发展为中心，注重学生的个性差异和全面 发展。
目标导向原则
教学设计应明确教学目标，围绕目标展开教学活动，确保教学过程的 针对性和有效性。
内容适用原则
教学内容应符合教学目标和学生的实际情况，难度适中、容量适当， 注重实用性和时代性。
方法多样原则
教师应根据教学目标和内容选择合适的教学方法，注重多种方法的有 机结合和综合运用，以提高教学效果。
案例分析的工具
SWOT分析
用于分析教学设计的优势、劣势、机会和威胁。
鱼骨图
用于找出影响教学设计效果的关键因素。
流程图
用于可视化教学设计的流程和步骤。
矩阵分析法
用于比较不同教学设计的优劣。
案例分析的注意事项
01
02
03
04
客观公正
在分析案例时，应保持客 观公正的态度，避免主观 臆断。
全面深入
对案例的分析要全面深入 ，不能只停留在表面现象 上。
介绍案例所处的教育环境、教学背景和 相关政策等，为深入分析提供背景信息 。
VS
目标
明确案例所追求的教学设计目标，包括提 高学生学习效果、优化教学过程等。
案例的适用性分析
学科适用性
分析案例在不同学科领域的应用价值和适用范 围。
课程适用性
探讨案例在不同课程类型中的可复制性和应用 潜力。
教师适用性
考虑案例对教师的专业要求和实施难度，评估其在教师中的推广可行性。
结合实际
在提出改进建议时，要结 合实际情况，考虑实施的 可能性。
持续反思
教学设计是一个持续改进 的过程，通过案例分析， 不断反思和优化自己的教 学设计能力。
最新[PPT]新课程小学体育教学设计.案例分析PPT课件
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学习和 具有关注 发展体 应用运 身体和健 能；学 动技能； 康的意识； 习和应 学会通 具有良好 用运动 过体育 的合作精 技能 活动等 神和体育 调控情 道德 绪
学习和 具有积极参 应用运 与体育活动 动技能； 的态度和行 学会通 为；建立和 过体育 谐的人际关 活动调 系；具有良 控情绪 好的合作精
内蒙古乌海市提供的水平一教学计划
月份
3月
4月
5月
6月
7月
单元 周次
Hale Waihona Puke 主要学习 领域1 123运动参 与 社会适 应
2
3
4
5
4 5 67
8 9 1 1 1 13 14 01 2
运动技 能
心理健 康
身体健康 社会适应
身体健 康
运动技 能
运动技 能
心理健 康
6
1 1 17 56
运动参与 社会适应
领域目标
具有积 极参与 体育活 动的态 度和行 为；建 立和谐 的人际 关系
[PPT]新课程小学体育 教学设计.案例分析
一、教学设计概述
教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一 般性质,又必须遵循教学的基本规律。
在小学体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的 教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面 来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。
理 力展示自我
地体育活动的影 蛮干的区别 变化时情绪、意志的
健 2. 消除因身体形态 响
2. 通过体育活 不同表现
康 问题可能产生的自 2. 在教师指导下 动消除烦恼
2. 对生长发育的变化
初中数学单元教学设计策略及案例(共64张PPT)优选全文
教学目标就是师生所预期达到的学习效果和标准，
是教学的根本指向和核心任务，也是教学的关键.
（布卢姆（）） “学生学完这些数学能够做什么”，即学生学习这
围等); （2） 弄清教材中知识的内在的联系和来龙去脉,
分析教材的基本结构。
基本结构是由数学的知识结构（基本概念、法则 及其联系等）和观念系统（原理、观念、思想、 方法、规律等）组成的。
2024/10/9
18
（二） 教材分析
（3）分析教材中例、习题的作用与搭配方式,分析例、
习题的类型和层次，挖掘例、习题的潜在价值与 功能，提炼隐藏其中的数学思想方法与解题规律。
识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助.
做好单元教学设计，教师准确掌握教学进度、把握 教学、解读教材，学生在学习的过程中能够循序渐 进，学生对一个单元的知识有一个系统的理解，学 生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前后
章节的联系.
2024/10/9
6
单元设计就是整体把握！
从一个整体的角度去把握教学。
设计、单元教学设计（章节教学设计、单元 教学设计），课时教学设计。
本文以章节教学设计为主
2024/10/9
3
二、数学单元教学设计的意义
（一）单元教学设计：是运用系统方法对某 个单元所涉及到得各种课程资源进行有机 整合、对教学过程中相互联系的各个部分 做出整体安排的一种构想，即为达到整个单
元教学目标，对教什么、怎样教以及达到什
方程的解法（直接开平方法、配方法、公式 法、因式分解法）。
第6节再次通过几个问题情境加强一元二次 方程的应用. 回顾与思考：问题串的形式。形成结构体系。
2024/10/9
13
《课程标准》明确要求加强学生估算意识和能力的培养，
是教学的根本指向和核心任务，也是教学的关键.
（布卢姆（）） “学生学完这些数学能够做什么”，即学生学习这
围等); （2） 弄清教材中知识的内在的联系和来龙去脉,
分析教材的基本结构。
基本结构是由数学的知识结构（基本概念、法则 及其联系等）和观念系统（原理、观念、思想、 方法、规律等）组成的。
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（二） 教材分析
（3）分析教材中例、习题的作用与搭配方式,分析例、
习题的类型和层次，挖掘例、习题的潜在价值与 功能，提炼隐藏其中的数学思想方法与解题规律。
识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮助.
做好单元教学设计，教师准确掌握教学进度、把握 教学、解读教材，学生在学习的过程中能够循序渐 进，学生对一个单元的知识有一个系统的理解，学 生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前后
章节的联系.
2024/10/9
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单元设计就是整体把握！
从一个整体的角度去把握教学。
设计、单元教学设计（章节教学设计、单元 教学设计），课时教学设计。
本文以章节教学设计为主
2024/10/9
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二、数学单元教学设计的意义
（一）单元教学设计：是运用系统方法对某 个单元所涉及到得各种课程资源进行有机 整合、对教学过程中相互联系的各个部分 做出整体安排的一种构想，即为达到整个单
元教学目标，对教什么、怎样教以及达到什
方程的解法（直接开平方法、配方法、公式 法、因式分解法）。
第6节再次通过几个问题情境加强一元二次 方程的应用. 回顾与思考：问题串的形式。形成结构体系。
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《课程标准》明确要求加强学生估算意识和能力的培养，
《大学教学设计》课件
特点
教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和 方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，选择策略，应用反馈，调整活动，优化教学效果。
教学设计的重要性
提高教学质量
通过科学合理的教学设计，教师 可以更好地组织教学内容，选择 合适的教学方法，从而提高教学
质量。
运用教学资源
充分利用各种教学资源，如教室、实验设备 、网络资源等，提高教学效果。
调整教学策略
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学 策略，提高教学效果。
评价阶段
01
收集教学反馈
通过考试成绩、学生反馈、教师 观察等方式，收集关于教学效果
的信息。
03
总结经验教训
根据评价结果，总结教学设计的 成功之处和不足之处，为今后的
跨学科合作
鼓励跨学科合作，整合不同领域的知识和资源，提升教学设计的质量 和效果。
谢谢观看
，教学评价及时、客观，对教学质量进行了有效的监控和反馈。
案例二：某大学专业的教学设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
综合性、创新性
该教学设计针对某大学的一个专业，注重培养学生的综合 素质和创新精神。教学设计不仅涵盖了专业基础知识，还 融入了跨学科的知识和技能。教学方法上，采用了项目式 学习、探究式学习等新型教学方式，鼓励学生自主学习、 合作学习，培养其解决问题的能力。同时，通过与行业企 业的合作，为学生提供了实践机会，增强了其职业竞争力 。
教学设计提供经验和教训。
02
分析评价结果
对收集到的反馈信息进行分析， 评估教学效果是否达到预期目标
。
04
改进教学设计
根据评价结果和经验教训，对教 学设计进行必要的调整和改进，
教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和 方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，选择策略，应用反馈，调整活动，优化教学效果。
教学设计的重要性
提高教学质量
通过科学合理的教学设计，教师 可以更好地组织教学内容，选择 合适的教学方法，从而提高教学
质量。
运用教学资源
充分利用各种教学资源，如教室、实验设备 、网络资源等，提高教学效果。
调整教学策略
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学 策略，提高教学效果。
评价阶段
01
收集教学反馈
通过考试成绩、学生反馈、教师 观察等方式，收集关于教学效果
的信息。
03
总结经验教训
根据评价结果，总结教学设计的 成功之处和不足之处，为今后的
跨学科合作
鼓励跨学科合作，整合不同领域的知识和资源，提升教学设计的质量 和效果。
谢谢观看
，教学评价及时、客观，对教学质量进行了有效的监控和反馈。
案例二：某大学专业的教学设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
综合性、创新性
该教学设计针对某大学的一个专业，注重培养学生的综合 素质和创新精神。教学设计不仅涵盖了专业基础知识，还 融入了跨学科的知识和技能。教学方法上，采用了项目式 学习、探究式学习等新型教学方式，鼓励学生自主学习、 合作学习，培养其解决问题的能力。同时，通过与行业企 业的合作，为学生提供了实践机会，增强了其职业竞争力 。
教学设计提供经验和教训。
02
分析评价结果
对收集到的反馈信息进行分析， 评估教学效果是否达到预期目标
。
04
改进教学设计
根据评价结果和经验教训，对教 学设计进行必要的调整和改进，
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案例
我们该怎么做
6、其他方面 （1）多和其他学科老师交流，看有没有整合的契机
（2）多反思，多尝试
儿童编程
培养学生逻辑思维能力 学生思维的缜密性加强 学生有合作的意识形成
学生创造力的体现
比如：处理自己的图片、做与自己有关的电子相册、编写游戏…… （2)容易上手，做出不错特效的软件 比如：光影魔术手、艺匠 电子相册 （3)新颖的，同时可以帮助于我们生活 BLUESTACKS （4）老师擅长的内容
我们该怎么做
4、明确我们怎么教 教会教学目标——教学过程 （1)多模式的教学 任务驱动教学、WEBQUEST、基于问题的学习、范例教学
我们该怎么做——明确我们怎么教
4C教学模式
联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)
我们该怎么做——明确我们怎么教
（2)教学方式的改变——让学生觉得新颖
微课堂、云技术…… （3)教学的严谨、规范，重巡视这一环节
我们该怎么做
5、做好评价 教学目标的完成情况——评价
教学设计——教学目标
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 目标的主语是学生
目标要体现出学生要掌握的技术内容
目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词）
教学设计——教学重难点
重点 ——本节课的主要支撑部分（不宜很多） 教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点
习方向
当前教学设计所存在的问题
1、教学目标不明确，随意性大 2、对课程资源开发力度不够，教学过程缺乏精心设计 3、教学方式单一 4、教学规范还不够
我们该怎么做
我们该怎么做
1、分析学生——学生教学的主体 （1）当下学生的特点 （2）学生能力 （3）整体和个体分析
我们该怎么做
2、明确我们为什么教 我们的教学能带给学生什么——明确教学目标 （1)目标的确定应该由大到小： 学生小学阶段目标——本册目标——单元目标——单课目标 学生能应对生活、学习中一般信息技术问题 学生能对新的软件快速上手 学生能文明的使用计算机
我们该怎么做——明确我们为什么教
（2)教学目标落实化
避免“使学生……”，“培养学生……”，“提高学生……” （3)目标不能只落在本软件上 比如：光影魔术手——摄影作品的鉴赏以及如何摄影 FLASH——如何导演自己的动画
我们该怎么做——明确我们为什么教
（4)重视情感态度价值观目标
现在过于重技能、重操作 比如：学生对团队合作的重视、学生对情亲的理解等等 培养学生做人的素养
教学设计——教学背景分析
教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位 和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课
的主要学习内容
学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素
（预设学生可能遇到的困难）
教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结 合教学内容和学生情况）
技术准备：包括教学资源和教学环境
难点 ——学生不易理解和掌握的部分（不一定是重点）
难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一些环节用 于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。
教学设计——教学过程
引入激趣
新课学习
学生练习、教师巡回辅导 小结提炼，形成技能 拓展巩固 展评、交流、总结
教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程监控等
在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展 合作与解决学习和生活中实际问题的能力； 积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与 法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
教学设计——指导思想与理论依据
信息素养在小学阶段的侧重：
对基础知识和基本技能的掌握和应用 强调对信息技术和信息文化的体验和感悟 以基础入门为标志 以感悟信息文化为目标
（ 4）教学重点和难点
（ 5）教学过程（资源、模式选择）
（ 6）学习效果评价设计
（ 7）板书设计
教学设计——指导思想与理论依据
基础教育阶段信息技术课程的总目标：
培养和提升学生的信息素养。
信息素养体现在： 利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；
对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；
学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操作、讨论等
教学设计——学习效果评价
要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写 分数、给出等级、简单评语等。 评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多；
评价内容不要过于繁复，要易于操作；
教学设计——板书设计
板书的用途 ——提醒学生、突出重点 提醒的内容 ——技术的主要环节、学习任务的要求等 提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学
教学设计及案 例分析
什么是教学设计
教学设计就是运用系统方法，将教学理论与
学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教
学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及
教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
教学设计所包含的内容
（ 1）指导思想与理论依据 （ 2）教学背景分析（教材、学情） （ 3）教学目标（三维）
案例
我们该怎么做
3、明确我们教什么
以什么为载体完成教学目标——明确教学内容——让学生愿意学 教材只是教学活动资源之一，教师不是“教教材”而是“用 教材教”。这就意味教师可以根据教学需要选择、创新、生成新 的课程学习资源。
我们该怎么做——明确我们教什么
（1)教学内容贴近学生生活、兴趣，最好是学生自己的事