一面五星红旗课件

一面五星红旗课件
一、教材简析：
《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。

近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。

在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。

通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

二、教学目标
1、会认5个生字，会写13个生字。

正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学重点
1、理解面包店老板态度的变化。

2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

四、教学难点
学习用外在动作表现内心情感的写法。

五、教学准备
1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。

2、生字卡片和写有词语的小黑板。

3、有国歌的碟子或磁带。

教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．出示五星红旗。

这是什么？板书课题：一面五星红旗
2．提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。

二、初读课文，感知大意
1．自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2．检查：课文主要写了什么？
3．出示生字卡片，认读。

4．出示词语，认读。

根据学生质疑情况理解部分词语。

5．与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

三、朗读感悟，理解课文
1．“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。

旅途中
发生了什么事？回答后朗读二、三自然段。

理解“处境”
2．来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的.帮助，他是什么态
度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

交流：指名读句子，相机指导。

3．讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？
他为什么会“竖起大拇指”？
朗读11、12自然段。

4．引导小结：你想对那个老板说点什么？
四、积累优美词句
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

摘抄句子。

第二课时
一、复习导入
1．出示生词，认读。

2．回忆：课文主要讲了一件什么事？
3．小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。

二、指导朗读，深化认识
1．默读课文，用（）把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

2．交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。

“收拾好背包……出发了。

”
“为了防止丢失……系在脖子上。

”
“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”
“我犹豫了一下……展开。

”“我”为什么犹豫？
一、复习词语，建构话题
１、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音：
⑴无影无踪荒无人影身无分文趔趔趄趄摔倒
⑵双手一摊一脸无奈耸耸鼻子打手势竖大拇指
⑶犹豫愣了一下凝视
２、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？
３、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？
４、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。

如果我们把这些词语送到它们自己的家中，
你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。

（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。

评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的
整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这
是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。

二、理解词语，阐述主题
１、他需要面包吗？
①我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

⑵学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此
刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，
这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第３自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。

①背包无影无踪，生活必需品没有了。

②大山里荒无人烟，找不到吃的。

③他饿了三天，又受了伤。

所以齐读１、２句。

如果我们再看看课文
第１０自然段，他不要面包的结果是什么？
思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎
么做？所以指名读，齐读１、２句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。

）
总结：
选择面包，这是生命的需要。

⑷从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？
交流后，小结：
（板书：生命）
２、他需要五星红旗吗？
⑴请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。

①收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

②我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

③这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

④我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

⑤这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。

⑵学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。

谈感受后读（指第二部分的１、２句）你觉得应该怎么读？
⑶质疑追问：
①至此，你会问什么？
（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）
引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。

②明白了这些，你觉得又该怎么读？
（指第二部分的１、２句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。

（相机板书：祖国）
３、面包店老板需要什么？
⑵体会面包店老板语言和神态的变化：
②引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。

你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指说：安心
养一养，费用由我来付。

４、小结：
一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包
店老板说什么？
三、总结全文，升华主题
１、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国
留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面
包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红
旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。

如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。

反之，他的生命是有尊严和意义的。

他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。

２、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。

齐读。

３、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。

让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。

评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。

板书设计
２６、一面五星红旗一块面包语言有家园
犹豫
祖国生命词语有情感
总评
五星红旗是我们中华人民共和国的象征，是由无数革命烈士的鲜血染成的，我们每个人都应该爱护它，尊重它。

我刚学过一篇课文――《一面五星红旗》。

因为这面五星红旗，文章
的主人公――李含冰既维护了国家的尊严，又赢得了外国人的敬佩，让我
肃然起敬。

他在国外读书的第一个假日进行了一次漂流旅行，在途中不幸
遇难――被水流冲进了一座大山里。

直到第三天中午，李含冰才走到了一
座小镇上，又累又渴的他向面包店的老板求助，但面包店的老板却要让李
含冰用五星红旗来交换面包，他断然拒绝了老板的要求，拿着鲜艳的五星
红旗趔趔趄趄地向外走去，饿得摔倒在地上了。

读了这篇课文，我不禁想对李含冰说：“你真是一个有骨气的中国人！在生死与国旗两种选择面前，你选择了不顾自己的生命安危，坚决不用祖
国的国旗来换取面包，真令我佩服呀！而在中国抗日战争中，那些为日本
鬼子卖命的汉奸，真是令我们羞耻！如果他们看到你这样做一定会无地自容！”
此时，窗外熟悉的歌声飘了进来：“五星红旗，你是我的骄傲……你
的名字比我生命更重要!”是呀！只要人人心中有爱，包括爱自己的祖国，帮助别人的爱心，世界一定会变得更加美好！我一定要向这位爱国青年学
习他的那颗爱国、高尚的心，从小事做起，从身边做起。

无论如何，我一
定不会抛弃我们的国旗、国徽和我们伟大的“母亲”，我要永远地爱着我
们的祖国。

我一定会为中华之掘起而不懈努力，为我的祖国而骄傲！
说教材
1、教材简析
本课是一篇感人至深的文章。

“我”是一名中国留学生，在一次假期
的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老
板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。

2、本节课的教学目标定位为：
（1）会认13个生字，会写18个生字。

正确读写“假日、背包”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

3、本课的教学重难点：
教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。

针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：
创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，这样激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点
说学法
整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学习的主动权交给学生。

在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。

说教学程序
一、导入新课。

看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么。

板书课题。

【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。

】
二、初读课文，理清脉络
1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。

然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。

提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。

2、汇报交流，列出标题：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
三、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。

（头和身子
被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天）
齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

直到第三天中午，
我才来到一座小镇，走进一家面包店。

”把饿的感觉读出来。

（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。

这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来
写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。

竖起大
拇指，全班同学一起做，齐读这一段。

老板再来写一写“竖”。

一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一
问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我
们自己来找到答案好吗？
（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。

齐读。

当老板明确提出要用手中的面包换我手中的五星红旗，学生齐读：我
愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师范读，个别生模仿读。

我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久
地凝视着这面鲜艳的五星红旗，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把
我的想法写在练习纸上。

学生交流。

【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发
对祖国的热爱。

从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。

】
三、情感的提升：
1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？
2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？
3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。

你会像课文中的我一样去维护国旗的尊严吗？
【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。

达到了预设的效果。

】
四、拓展练习：
1、摘抄文中感人的语句；
2、练习讲述这个故事；
3、写写自己读后的感想。

说板书：
26、一面五星红旗
我﹖面包店老板
摊→竖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学重点：
理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度的变化。

教学难点：
学习用外在动作、表情表达内心情感的手法。

教学时间：1—2课时
教学过程：
一、感受课题，推测内容。

这节课我们学习第26课《一面五星红旗》（板书）。

请同学们齐读课题。

下面我们来感受、理解一下课文的题目：
文章的题目由两个词组成：先说说“一面”（表示数量）；再说说“五星红旗”（中华人民共和国的旗帜）
请同学们根据刚才的理解再读一读课题。

我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“五星红旗”一词。

下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的？
（1、介绍国旗是什么样的。

2、写一件与国旗有关的事。

）
二、制订目标，感知课文。

要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。

（齐读）
（课文写的是“事”）
知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学习的目标。

（写了一件什么事？）
请同学们带着问题再读课文。

（默读）
（一个留学生爱国旗的事）
课文理解到这里你们认为可以了吗？那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学习目标。

（1、他是怎样爱国旗的？或从哪里看出他爱国旗？2、他为什么这么爱国旗？3、结果怎么样？）
三、深入文本，达成目标。

1、默读课文，找出表现留学生爱国旗的词语或句子。

（相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法）
2、同桌讨论：他为什么如此爱国旗？
3、事情的结果怎么样呢？（面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费）
教师相机引导：
1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。

2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢？
3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生？
教师适时提升：
看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

四、回归整体，朗读全文。

五、适当拓展，强化感受
听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。

此时
此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每
一个中国人的心声。

播放歌曲《红旗飘飘》
六、课外作业：
每周一我们学校都举行升旗仪式，当国歌奏响，国旗徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的？你们心里是怎么想的？
今天的课外作业就是以《当国旗升起的时候》为题，写一段话。

重点
写你们的动作和心里的想法。

【设计理念】
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”工具性是人文
性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。

本课力求在“双性合一”上有所突破。

1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。

从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引
导学生仔细体会这一写法。

从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。

本课的教学目标有意
识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。

从潜心涵泳关键词语人
手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的
理解。

3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。

本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。

在教学的过
程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。

4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。

“双性统一”不能只
显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。

据此，我安排了以
下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。

(2)前后对比，体会人物内心
情感。

(3)真情抒发，提升爱国情怀。

【教材简析】
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要
写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处
境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精
神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终
得到了外国面包店老板的救助。

【学习目标】
2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学重点、难点】
理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，
感悟“我”的爱国精神。

【教学过程】
一、听写词语，快捷导航
1．这节课我们继续学习《一面五星红旗》。

上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。

哪位同学愿意到黑
板上来写？
（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。

）
2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。

（评议，修改。

）
【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文
的线路。

前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本
的情节内核。

这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方
面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学
习新课起到提纲挈领的作用。

听写词语的过程就是对课文内容的一个复习
过程，也是落实工具性的一个重要体现。

】
顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。

从“面包店老板追求平等交易，留学生衡量平等交易，面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。

三、顺序而教，初“读”老板
1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

（根据学生回答出示第4自然段，指名读。

）
2．“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的平等交易又是
什么呢？
(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）
(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。

你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。

想象当时的情况：
包里可能会有什么？
在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。

请你想象一下，这三天他是怎样度过的？
（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。

此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……）
3．请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

（指名读，齐读。

）
【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。

实际上，这也为后面的教学埋下伏笔，留学生处境十分艰难，除了一面五、星红旗，别无他物。

看似不经意，实则用意很深。

】
4．“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说，（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？
（指名朗读）
(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？
(2)也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？
(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？
(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

（指名再读这一自然段）
【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。

此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。

】
四、质疑问难，研读比较
1．同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。

请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？
（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。

）
2．你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？
(1)语言，前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。

猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付）。