第七章领导艺术教学目的
领导艺术大学教案模板范文
标题:领导艺术教案教学目标:1. 理解领导艺术的定义和重要性;2. 掌握领导艺术的基本原则和技巧;3. 学习如何运用领导艺术提升团队绩效和组织竞争力;4. 培养自我领导能力和人际沟通技巧。
教学重难点:1. 领导艺术的定义和内涵;2. 领导艺术的基本原则和技巧;3. 领导艺术的实际应用和案例分析。
教学准备:1. 教材或相关教学资源;2. 投影仪或白板;3. 案例材料和讨论问题;4. 小组讨论的安排。
教学过程:一、导语(5分钟)1. 引入领导艺术的定义和重要性;2. 激发学生对领导艺术的兴趣和好奇心。
二、领导艺术的定义和重要性(5分钟)1. 介绍领导艺术的定义;2. 强调领导艺术在组织管理和团队领导中的重要性;3. 举例说明领导艺术的作用和效果。
三、领导艺术的基本原则和技巧(15分钟)1. 介绍领导艺术的基本原则;2. 讲解领导艺术的技巧和方法;3. 结合案例分析领导艺术的实际应用。
四、领导艺术的实际应用和案例分析(15分钟)1. 分析领导艺术在不同的组织和管理场景中的应用;2. 讨论领导艺术在不同文化背景下的适应性和变化;3. 引导学生思考如何运用领导艺术解决实际问题。
五、小组讨论和分享(10分钟)1. 将学生分成小组,分配相关的案例材料;2. 要求学生根据领导艺术的原则和技巧,分析案例中的问题和解决方案;3. 各小组分享自己的分析和讨论结果。
六、总结和反思(5分钟)1. 总结领导艺术的核心概念和要点;2. 引导学生反思领导艺术在个人发展和职业中的应用;3. 鼓励学生继续学习和实践领导艺术。
教学延伸:1. 组织一次角色扮演活动,让学生模拟领导角色,运用领导艺术解决实际问题;2. 邀请企业领导或管理者来校进行讲座,分享他们的领导艺术经验和案例;3. 安排学生参观企业或组织,观察和分析领导艺术在实际工作中的应用。
教学反思:本教案旨在帮助学生理解领导艺术的定义和重要性,掌握领导艺术的基本原则和技巧,并能够运用领导艺术解决实际问题。
教案领导的艺术
教案领导的艺术 The pony was revised in January 2021
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《领导艺术》教学设计
《领导艺术》教学设计(MPA双证班2010级方向课)主讲:郭小聪博士、教授、博导时间:2011年9月18日—11月13日对象:MPA双证班2010级地点:逸夫楼203一、课程目标本课程将结合古今中外领导实践的部分事例,讲授领导艺术的最基本原理和方法、艺术。
重点是三大问题:如何运用权力?如何做决策?如何用人?要求学生掌握的内容如下:1、掌握“领导权力”的基本内涵、特征和相关关系,领导权力行使的倾向类型,提高领导权力行使的有效性,领导权力的制约与控制。
2、掌握“领导决策”的基本理论和方法,包括领导决策判断与思维,领导决策的行为模式,领导决策方略与选择。
3、掌握“领导用人”的基本原则和方法,包括领导“知人善任”的重要性,领导识别人才的基本原则和方法,领导使用人才的基本原则和方法,领导用人的常见障碍和克服。
通过上述内容的讲授,使学生提高对领导权力的特征和行使的正确性认识,了解和领导素质和魅力的真正含义,掌握提高领导素养的基本途径和方法,掌握提高领导决策和用人的基本方法和艺术,提高实际的领导能力。
二、教学基础学生在学习本课程之前要求掌握管理学、社会学、政治学、行政管理学以及领导学等基础理论及其相关知识。
三、教学方法1、教学语言:汉语教学。
2、教学手段:传统手段与多媒体结合。
四、教学内容、进度及其思考题●9月18日上午,第一讲“领导权力论”,主要包括:领导权力的基本内涵、特征和相关关系,领导权力行使的倾向类型等。
思考题:1、如何理解领导权力的“公共性”与“私人性”?2、比较不同的领导权力行使倾向类型。
●9月25日上午,第一讲“领导权力论”(续),主要包括:领导权力的行使效果、制约与控制;思考题:1、如何提高行使领导权力的有效性?2、如何建立领导权力制约与控制的有效机制?●10月16日上午,第二讲“领导决策论(I):领导决策的判断与思维”。
包括领导决策的事实判断与价值判断的关系,领导决策认知错误及其克服,领导决策的创造性思维及其培养。
管理学基础——领导
管理学基础——领导第七章领导第一节领导概述一、领导的含义与作用(一)领导的含义领导是借助组织或自身的权利对他人施加影响,并使被影响人的行为或态度发生变化,以达成组织或团体的特定目标或愿望。
在这个定义中有三层意思:(1)权力在领导者和其他成员之间的分配是不平等的。
(2)领导是一种艺术创造过程。
(3)领导的目的是通过影响部下来达到组织目标。
(二)领导职能领导职能是指指导和影响群体或组织成员的思想和行为,使其为实现组织目标而作出努力和贡献的过程或艺术。
领导的职能归结起来主要是处理三方面的关系。
1.处理人的关系2.处理事的关系3.处理时间的关系(三)领导的作用拿破仑认为“一只绵羊带领的一群狮子,敌不过一只狮子带领的一群绵羊”,我国也有类似的俗语“千军易得,一将难求”,可见领导者对于组织的重要程度。
1.指挥引导的作用2.沟通协调的作用3.控制驾驭的作用4.激励调动的作用二、领导的权利(一)五种领导权利弗伦奇和瑞文提出了权利的五个基础或源泉:强制、奖赏、法定、专家和感召,并通过表7-1对一个人是具备一种还是多种权利基础进行了确定。
表7-1 权利基础的测定一个人具备一种还是多种权利基础,通过对下列问题的确定性反应就可以得到答案●这个人可以为难他人,你总是避免惹他生气。
(强制性权利)●这个人能给他人以特殊的利益或奖赏,你知道与他关系密切大有益处。
(奖赏性权利)●这个人掌握支配你的职位和责任的权利,期望你服从法规的要求。
(法定性权利)●这个人的知识和经验能使你尊重他,在一些问题上你会服从于他的判断。
(专家性权利)●你喜欢这个人,并乐意为他做事。
(感召性权利)1.强制性权利2.奖赏性权利3.法定性权利4.专家性权利5.感召性权利前三种是职位权利或制度权利,它是因为领导者处于这个职位上才获得的权利;后两种是个人权利,它更多的是因为领导这个人,而不是因为领导者处于某一个高位上而得到下属的信任和追随。
图 7-1 权利的来源领导的个人权利是建立在一下基础之上的:①一个人所掌握的信息和知识。
领导科学与艺术教学大纲
领导科学与艺术教学大纲《领导科学与艺术》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与目的要求(一)课程性质与任务本课程是为山西广播电视大学行政管理专业本科的学生设置的一门通识课,是行政管理专业的一门选修课程。
《领导科学与艺术》是一门具有很强的政治性、理论性和现实性的课程,本课程针对领导科学研究面临的诸多新的课题,综合近年来国内外领导科学研究的最新成果,从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用。
《领导科学与艺术》课程强调理论与实践并重,不仅要帮助学生全面、综合、深入地理解理论原理,还注重实践能力的培养。
理论的介绍本着“广、博、精”的原则,使学生集中了解该课的理论框架和研究脉络。
方法的传授则本着“简单易懂、可操作”的原则,在帮助学生熟悉各种原理的同时,结合研究案例,为他们提供操作范例和实践指导。
(二)课程的教学目的和基本要求通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析,使学生系统掌握领导科学的基本概念、基本理论和基本技能,并通过案例的讨论学习,让学生掌握领导科学艺术的基本应用,发展一些领导技能,为提升学生专业素养和开发学生的领导力打好一定的基础。
二、课程的教学方法和教学建议(一)教学组织形式电大教学采用个别化学习、学习小组为主,集中学习为辅的教学组织形式。
1 、个人自学学生根据本课程的学习目标,制定适合自己的学习计划。
在认真阅读文字教材的基础上,能够充分利用各种媒体资源和网络资源,进行个体化的自主学习。
2、小组学习特别提倡组织成立学习小组,创造良好的学习环境以便于交流、沟通和讨论,促进学习者在相互启发中深入理解并掌握学习内容。
同时小组学习利于学生间交流教学经验,提高学习效率。
3、集中学习集中学习也可称面授辅导,主要解决四方面的问题。
(1)对教学内容中共性化的重点和难点进行适当讲解、分析,对学生的具体困难进行答疑,应注意避免用面授取代学生的自主学习。
管理学第7章(领导艺术)
高
关 系 行 为
参与
说服
低
授权
低
任务行为
命令
高
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
成 熟 度
M4
成熟
M3
M2
M1
不成熟
领 导 的 生 命 周 期 理 论
比较成熟 初步成熟
(3)目标—途径理论 ( Path-Goal Theory ) 该理论是由豪斯(Robert J. House)等人提出的, 是以期望理论和领导行为四分图理论为依据而发展 出来的。该理论认为领导者的效率是以能激励下属 达到组织目标并在其工作中使下属得到满足的能力
执 行 •通过具体详细的计划监 •动员人们克服改革中的包括自身政
结果 •具有一定程度的预见,并 •改革取得较大的进展
建立良好秩序 •取得各利益相关者所期 望的成果(如用户的交货 期,股东的分红等) •具备了进一步改革的潜力,诸如开发 出了用户期望的新产品,改善了有利 于增强竞争力的人际关系等
领导理论
指导人们
•同协作者进行言语沟通,为他 们指明方向和路线 •帮助人们更好地理解目标和 战略,以及目标实现后的效益 •指引人们根据需要组建工作 组和建立伙伴关系
管理与领导的区别
活动 内容 管 理 领 导
控制和解决问题
督进程和结果
鼓动和激励
治思想和官僚主义作风等方面的种 种障碍 •在改革条件初具的情况下,鼓动人们 克服人力与资源不足的困难,努力实 现改革
来衡量的。当组织根据成员的需要,设置某些报酬
以激励组织成员时,组织成员就对获得这些报酬寄 予期望,并作出努力。但这种期望的实现必须有赖 于作出工作成绩,因此只有当员工确切地知道如何 达成组织目标时才能起到激励作用。领导应指明达
领导艺术教学课程
领导艺术教学课程引言领导艺术教学课程是一门综合培养学生领导能力和艺术修养的课程。
在这门课程中,学生将学习如何成为一名艺术领导者,通过培养领导能力和艺术修养,为未来在艺术领域中的发展奠定坚实的基础。
课程目标本课程的主要目标是培养学生成为优秀的艺术领导者,并具备以下核心能力:1.领导能力:学生将学习如何有效地领导和管理艺术团体,包括艺术项目的策划、组织和执行等方面的能力。
2.艺术修养:学生将学习并深入理解不同艺术领域的知识和技能,包括绘画、音乐、戏剧等方面,以提升自己在艺术领域的专业水平和眼界。
3.创新思维:学生将培养创新思维和解决问题的能力,提供新颖的艺术创意和解决方案,推动艺术领域的发展。
4.团队合作:学生将学会与不同的艺术家合作,培养团队合作的能力,为艺术项目取得成功做出贡献。
课程内容第一单元:领导能力在第一单元中,学生将学习以下内容:•领导概念和领导风格:学生将了解不同的领导概念和领导风格,并分析其适用性。
•领导沟通技巧:学生将学会通过有效的沟通和表达来领导和管理团队。
•领导决策和问题解决:学生将学习如何做出明智的决策和解决问题,以应对不同的挑战。
第二单元:艺术修养在第二单元中,学生将学习以下内容:•艺术史和理论:学生将研究和理解不同艺术领域的历史和理论,包括绘画、音乐、戏剧等方面。
•艺术技能和表现:学生将学会运用不同的艺术技能和表现形式,展示自己的艺术才华和创造力。
•艺术鉴赏和评价:学生将培养艺术鉴赏和评价能力,深入理解艺术作品的内涵和意义。
第三单元:创新思维在第三单元中,学生将学习以下内容:•创意产生和发展:学生将学会如何产生创意并将其发展成具体的艺术作品或项目。
•创新与艺术实践:学生将学习创新理论和实践,运用创新思维推动艺术领域的发展。
•创新解决方案:学生将运用创新思维解决不同艺术项目中的问题,并提供新颖的解决方案。
第四单元:团队合作在第四单元中,学生将学习以下内容:•团队建设和管理:学生将学会如何构建和管理高效的团队,以实现艺术项目的共同目标。
第七章领导艺术
第七章领导艺术经管教学部丰云1. 界定领导艺术的概念及其特征;2. 明确领导艺术和领导权术的本质区别;3. 理解并举例说明领导激励的相关方法;4. 掌握领导用权、领导用人、领导激励、领导关系处理、领导运时与开会的相关艺术。
5. 分析讨论领导用人与授权的艺术。
领导艺术,是领导者在实施领导活动过程中提高领导效能的一个重要手段。
因此,掌握必备的领导艺术,是领导活动成败的关键。
各级领导者在研究和掌握科学的领导方法的同时,要深刻认识领导艺术的含义和特点,全面了解领导艺术的内容和形式,切实把握提高领导艺术的方法和途径。
一、领导艺术概述(一)领导艺术的本质与特征1. 领导艺术的含义与类型领导艺术是一种领导技能、技巧,是领导方法的个性化和艺术化。
所谓领导艺术,就是领导者在其知识、经验、才能和气氛等因素的基础上形成的,巧妙地运用各种领导条件、领导原则和领导方法的基本技能。
领导艺术的类型,可以从两大视角划分,一是从影响范围上区分,有总体性、局部性、专业性的领导艺术;二是从领导事务的类别上进行划分,有领导授权艺术、领导用人艺术、领导激励艺术、领导关系的处理艺术、领导运时与开会的艺术。
2. 领导艺术的特征(1)灵活性。
领导艺术是根据不同的时间、地点和条件,运用已有的经验、知识和判断能力随机应变地采取措施,解决问题。
正是这种对随机事件的非模式化、非程序化处理,表现出领导艺术具有灵活性的特点。
(2)创造性。
领导艺术是一种层出不穷、丰富多彩、构思新颖、风格独特的技艺。
领导者逐步探索和提高领导艺术的过程,就是一个不断前进、不断创新的过程。
(3)综合性领导艺术是贯穿于领导活动过程始终的领导技能,因而也就相应地具有领导活动过程中各个阶段的各种因素的综合性的特点。
领导艺术不仅要以领导者的知识和经验作为基础,而且还要以领导者的才能和气质为前提,表现为各种知识和才干等领导素质基于经验的综合运用的能力与技巧。
(4)经验性。
领导艺术来源于领导者的阅历、知识和经验,是领导实践中的直接经验和间接经验的积累和升华。
第七章领导艺术教学目的
3、笼以权术。陈琳为绍草檄骂曹操,辱及三代,后被俘,曹操惜其才而用之。张绣在战场上杀其子曹昂,后绣投操,立功封侯。官渡之战许下群僚及郡县多与袁绍通书,曹操破绍得书,“皆焚之”,宣言说:“当绍之强,孤犹不能自保,而况众人乎!”显得十分豁达。不过这都是表面现象,曹操的哲学是“宁我负人,毋人负我”,陈寿评他善于“矫情任算”,其所欲杀者,则“以法诛之”。《赵俨传》裴注引《魏书》载,曹操使人搜阅绍记室,发现阳安郡都尉李通没有与袁绍相通,并断定这是赵俨劝说李通的结果,这一条记载说明曹操在当众烧书前早已录了黑名单。崔琰之死、毛玠之叹都有人告密,说明曹操组织有特务网,暗中监视百官。曹操又以联姻的方式笼络智士,如以女安阳公主妻荀或子荀恽。
四、讲究民主,集思广益
曹操在用人上是讲究民主,让部下充分发表自己的观点,然后看有没有跟自己的观点相符的,他从不先抛出自己的观点,以免束缚部下的思想。每次战争前,他都召集大家,集思广益,曹操每当对军国大事作出决策时,都要征求部下的意见,这是他的事业所以取得胜利的重要因素,反映了他进步政治家的积极进取精神。这在权力至上的当时,以一个管有重兵,把持朝政,集兵权政权于一身的诸侯来说是极不容易的一件事。袁术、袁绍这些人当初拥兵之重不小于曹操却败于曹操,这方面就是曹操取胜的关键原因。
第二阶段,官渡之战以后,荀或、郭嘉画计,先扫河北而后南下。曹操和诸将欲乘官渡战胜之威,南击刘表,壮大力量。荀、郭都反对这一错误决策。荀或说:袁绍战败,应乘胜追击,如“远师江、汉,若绍收其余烬,承虚以出人后,则公事去矣”。曹操顿悟,复屯兵于河上,不停顿地进击,经过了七年的征战,平定了河朔,击败了乌丸,解除了南下的后顾之忧。曹操北征乌丸,诸将惧刘表遣刘备袭其后。郭嘉说:刘表坐谈客,自己的才能不如刘备,不敢重用,“虽虚国远征,公无忧矣”。
大学领导艺术教案模板
课时:2课时教学目标:1. 理解大学领导艺术的基本概念和内涵;2. 掌握大学领导艺术的基本原则和方法;3. 培养学生具备良好的领导素养,提高领导能力。
教学重点:1. 大学领导艺术的基本概念和内涵;2. 大学领导艺术的基本原则和方法。
教学难点:1. 大学领导艺术在实际工作中的运用;2. 如何培养学生的领导素养。
教学过程:第一课时一、导入1. 引导学生思考:什么是领导?领导艺术在大学教育中有什么作用?2. 提出本节课的学习目标:理解大学领导艺术的基本概念和内涵。
二、讲授新课1. 介绍大学领导艺术的基本概念和内涵;2. 分析大学领导艺术的特点和重要性;3. 阐述大学领导艺术的基本原则,如:以人为本、民主集中制、目标导向等。
三、案例分析1. 选取典型案例,分析案例中领导艺术的应用;2. 引导学生讨论:如何将领导艺术应用于实际工作中。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容;2. 强调大学领导艺术在实际工作中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容;2. 提出本节课的学习目标:掌握大学领导艺术的基本原则和方法。
二、讲授新课1. 详细讲解大学领导艺术的基本原则和方法;2. 分析领导艺术在实际工作中的具体应用,如:沟通、激励、决策等;3. 阐述如何培养学生的领导素养,提高领导能力。
三、小组讨论1. 将学生分成小组,讨论以下问题:a. 如何在团队中发挥领导作用?b. 如何提高自己的领导能力?c. 领导艺术在大学教育中的具体应用。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容;2. 强调领导艺术在实际工作中的重要性,鼓励学生在今后的学习和工作中运用所学知识。
教学评价:1. 课后作业:结合自身实际,撰写一篇关于大学领导艺术的论文;2. 课堂表现:关注学生在课堂上的参与度、讨论积极性等;3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,如:观点是否正确、表达是否清晰等。
领导艺术教案
领导艺术教案第一篇:领导艺术教案浅谈当代领导艺术今天我从一位教师的角度与在座的各位(领导)一起来探讨一下当代领导艺术的话题。
这个话题不好谈。
当各位领导听完了这个课以后,可能会发现领导刚开始不是一个艺术,我觉得当进入到较高层次时领导有可能是一个艺术,但是大家都熟悉金庸的小说,武术练到一定的火候是需要相当时间的,练习的时候你首先需要把很多基本动作先练一下。
今天我们就利用短短的半天时间,从三个层面:一般原理、运用、总结来共同学习一下领导的一些基本功。
第一部分领导艺术的一般原理一、领导艺术的释义(一)领导艺术的涵义1、涵义所谓领导艺术,是领导者为实现组织目标,运用自己的知识、智慧、才能、经验,实施有效领导而表现出来的一种创造性的技巧与技能。
(领导艺术是带动他人自愿为共同抱负而奋斗的一门艺术。
)否则只能叫“领导方法”。
在工作中,我们常有这样的感受:在某些领导干部的管理下,心情舒畅,工作顺利。
而在某些领导下面,精神不振,效率不高。
前一种领导不仅要管理能力强,而且要有可以服众的艺术。
而后一种领导,尽管可能他们的能力不差、办法挺多,但就是让人感到不舒心、不服气。
造成上述差异的其中一个原因就是领导艺术的高低。
这里讲的领导艺术属于领导方法的范畴。
但它又不是一般或普通的领导方法,而是一门悟性很高、创造性很强的“提高领导工作成效”的实用艺术。
2、正确理解领导艺术■领导艺术离不开领导者的个人综合素质也就是说领导艺术是领导者的一种特殊才能,这种才能是领导者智慧、学识、胆略、经验、作风、品格、方法、能力等个人素质的综合反映与运用。
在绝大多数领导活动中,工作能力与领导艺术简直就是一个同意语。
■领导艺术与实践密切联系领导艺术有两个基本源泉:一是科学知识,包括领导科学、行为科学、思维科学、当代科技等多方面的知识。
但单靠书本永远培养不出有用人才,实践是领导艺术的基础。
因此领导艺术的第二个来源就是实践经验,实践能使人的思维敏捷,目光敏锐,看待事物和处理问题更全面、深刻与细致。
领导的艺术教案
领导的艺术教案教案标题:领导的艺术教学目标:1. 了解领导的概念和重要性。
2. 掌握有效的领导技巧和策略。
3. 培养学生的领导潜能和领导能力。
教学重点:1. 领导的概念和重要性。
2. 领导技巧和策略的应用。
3. 领导能力的培养和发展。
教学难点:1. 如何培养学生的领导能力。
2. 如何应用领导技巧和策略。
教学准备:1. PowerPoint演示文稿。
2. 视频素材:展示成功领导者的案例。
3. 学生手册:包含领导技巧和策略的概述。
4. 小组活动材料:用于学生合作讨论和实践领导技巧。
教学过程:引入:1. 使用视频素材展示成功领导者的案例,激发学生对领导的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论:你认为领导的定义是什么?领导对于个人和团队的重要性是什么?知识讲解:1. 通过PowerPoint演示文稿,向学生介绍领导的概念和重要性。
2. 解释领导技巧和策略的种类,并提供实际案例进行说明。
实践活动:1. 将学生分成小组,每个小组选择一位领导者作为研究对象。
2. 学生通过小组合作,研究所选领导者的领导风格、技巧和策略,并总结归纳。
3. 每个小组向全班展示他们的研究成果,并进行讨论和反思。
总结:1. 回顾领导的概念和重要性。
2. 强调学生在日常生活中培养和应用领导技巧的重要性。
3. 鼓励学生继续发展自己的领导潜能,并成为有影响力的领导者。
作业:要求学生撰写一篇关于他们所选择的领导者的报告,包括领导风格、技巧和策略的分析,并提出自己对领导的理解和发展计划。
教学延伸:1. 邀请成功领导者来校园进行讲座或座谈会,与学生分享他们的领导经验和故事。
2. 组织学生参与领导力培训或实践项目,提供实际机会锻炼和发展领导能力。
教学评估:1. 学生报告的内容和质量。
2. 学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
3. 学生对领导概念和技巧的理解程度的口头回答。
教学资源:1. PowerPoint演示文稿。
2. 视频素材:展示成功领导者的案例。
领导艺术大学教案模板范文
#### 教学目标1. 使学生理解领导艺术的内涵和重要性。
2. 培养学生识别领导风格和领导行为的能力。
3. 增强学生运用领导艺术解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队协作和沟通技巧。
#### 教学重点与难点- 重点:领导艺术的内涵、领导风格、团队协作与沟通技巧。
- 难点:如何将理论应用于实际情境,提高领导艺术的应用能力。
#### 教材分析本课程内容涵盖了领导艺术的基本理论、领导风格、团队建设、沟通技巧等方面。
教材以案例分析、角色扮演和讨论为主,旨在提高学生的实践应用能力。
#### 设计思路1. 以领导艺术的基本理论导入,激发学生的学习兴趣。
2. 通过案例分析,引导学生理解不同领导风格的特点和适用场景。
3. 结合角色扮演,让学生亲身体验领导艺术在实际工作中的应用。
4. 通过小组讨论,培养学生的团队协作和沟通技巧。
#### 课时:2课时#### 新课教学第一课时一、导入1. 提问:什么是领导?领导艺术对组织发展有何重要意义?2. 简要介绍领导艺术的内涵和重要性。
二、领导艺术的内涵1. 讲解领导艺术的定义和特点。
2. 分析领导艺术与领导力的区别。
三、领导风格1. 介绍常见的领导风格(如:权威型、民主型、参与型等)。
2. 分析不同领导风格的特点和适用场景。
四、案例分析1. 分析典型案例,引导学生识别领导风格。
2. 学生讨论:如何根据不同情境选择合适的领导风格。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容。
2. 提出课后思考题。
第二课时一、导入1. 回顾上一节课的内容。
2. 提问:如何提高领导艺术?二、团队建设1. 讲解团队建设的重要性。
2. 分析团队建设的关键要素(如:沟通、信任、目标等)。
三、沟通技巧1. 讲解沟通技巧的重要性。
2. 介绍有效的沟通技巧(如:倾听、表达、反馈等)。
四、角色扮演1. 分组进行角色扮演,模拟实际工作中的领导情境。
2. 观察者点评,指出角色扮演中的不足和改进之处。
五、小组讨论1. 分组讨论:如何运用领导艺术解决团队中的问题。
领导艺术教案(1)
政法学院行政管理专业
《领导艺术》教案
第一讲领导应该具备哪几种素质
教学目标和要求:通过本章学习,使学生掌握和了解领导艺术的内涵、特点、研究对象和作用。
要求学生掌握领导艺术概念、特点和研究对象。
教学重点:重点掌握文化和领导艺术的基本概念。
教学难点:领导艺术的基本内涵和概念。
考核要求:要求学生掌握领导艺术的基本概念、特点以及领导核心素质。
教学时间安排:
课堂讨论:一个优秀领导必须具备哪几种素质?最关键的素质是什么?
1.思想魅力
2.情感魅力
3.决策魅力
4.性格魅力
5.人格魅力
6.语言魅力
7.形象魅力
8.安排时间的魅力
1。
《领导科学与艺术》课程标准
《领导科学与艺术》课程标准(一)课程性质与任务《领导科学与艺术》课程是市场营销专业的专业选修课。
本课程的先导课程有《管理学》、《组织行为学》、《社会学》课程。
《领导科学与艺术》是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
不一样于一般的纯理论学科,拥有鲜亮的应用性、综合性和实践性特色。
本课程的内容重视于要修业生全面掌握西方领导理论的历史演变即特质理论,行为理论,权变理论,综合理论的基础上联合领导激励、领导交流、领导决议等内容,剖析总结国内外领导工作的新事例、新成就、反应今世领导工作的新趋向、新特点、新问题,进而更好地认识和运用领导规律,应用领导知识,提升领导技术。
(二)课程教课目的1.知识目标● 认识领导力的重要性;● 掌握什么是领导力及其五因素;● 掌握发挥影响力的方法及追随者的反应;● 认识不一样学者对管理和领导力的差别提出的看法;● 理解领导力和权益;● 掌握领导力动机的种类;● 掌握早期特质理论的假定及结果;● 理解早期特质理论研究的启迪;●掌握 BIG 5 性格模型及与领导力的关系;● 掌握感情智力的看法;●掌握戈尔曼( 2000)的感性智能及其四个领域;● 认识特质理论与行为理论的差别;● 理解并掌握行为研究拥有特制理论研究不具备的几个有益条件;● 掌握行为理论的假定;● 理解俄亥俄州立大学的行为理论研究;● 理解密歇根大学的行为理论研究;● 理解管理方格图及五种典型的领导方式;● 认识领导技术所包含的内容;● 理解领导者的领导风格难以改变的原由;● 理解行为理论的缺点;● 理解发挥领导力过程中为何需要权变?;● 掌握什么是领导力权变理论;● 理解“变色龙”领导力;● 掌握组织中多种情境因素;● 掌握三种权变理论模型并会利用此理论进行详细事例剖析;● 掌握什么是动机;● 掌握需求层次理论及其应用;●掌握 X 理论和 Y 理论及其应用;● 掌握双因素理论及其应用;● 掌握公正理论及其应用;● 掌握希望理论及其应用;● 理解加强理论及其应用;● 掌握什么是魅力型领导力及魅力型领导者的特色;● 理解魅力型领导的特色;● 掌握什么是改革型领导者及改革型领导者的特色;● 理解改革型领导怎样发挥作用;● 掌握什么是佣人领导力及特色;● 理解佣人领导力与改革型领导力的比较;● 认识自我管理;● 认识组织控制系统与自我控制系统;● 理解自我领导力及其实践方案2.能力目标● 拥有依据不一样情境,合理运用领导科学理论发挥领导力的能力;● 拥有依据不一样情境,合剪发挥领导艺术的能力;● 发现问题和解决问题能力;● 创新能力;● 逻辑思想剖析判断能力;● 团队合作与交流能力;● 表达能力;● 理论联系实质的能力;● 娴熟利用网络获守信息的能力;● 具备针对一些事例,从科学领导角度去剖析问题能力;● 拥有解决工作实质问题的应变能力;● 拥有共同创新能力;3.素质目标● 拥有优秀的思想政治素质、社会公德和职业道德;● 拥有自觉恪守行业法例和职业规范的意识;● 拥有较强的团队协作能力和自律能力;● 拥有较强的语言表达能力和人际交流能力;● 拥有优秀的心理素质 ● 拥有文字表达、演讲能力; (三)参照学时36 学时。
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四、曹操对智囊团的驾御及影响:
1、人尽其才。袁绍能聚人而不能用人,他只是为了名誉把人才作摆设,“故士之寡能好问者多归之”;曹操聚人是要用人之长,“故天下忠正效实之士咸愿为用”。
2、诱以官禄。建安十二年大封功臣二十余人为列侯,同时又下分租令与诸将掾属及死事之孤,“庶以畴答众劳”。建安十三年南下荆州,论荆州服从之功,封侯十五人,功勋卓著的智囊受封后还不断增邑。史称
2.广收名士以临州镇。曹操初临兖州,因言议杀名士边让,激起了陈宫、张邈之叛,险些使船翻了个底朝天。曹操吸取教训,为司空、丞相后以崔琰、毛玠、何夔、徐奕、鲍勋、陈群等名士为东西曹掾,典选举,所举皆清正之士,网罗了大批名士为掾属。名士累世为地方望族,振臂一呼,士民景从。曹操派出智囊名士出宰州郡,入为公卿,利用他们的声望和才干稳定纷乱的政治局势。《何夔传》裴注引《魏书》曰:“自刘备叛后,东南多变,太祖以陈群为酇令,夔为城父令,诸县皆用名士以镇抚之,其后吏民稍定。”
4、纳降。以许攸、陈琳、牵招为代表。
5、强征。如司马懿、阮瑀。
三、智囊团的治政作用:
1.劝曹操迎献帝许都,挟天子以令诸侯。公元192年,毛玠最先向曹操提出宜奉天子以令不臣的建议,当时天子远在长安,还提不到议事日程。公元196年,天子还洛阳,曹操让群僚讨论,荀或坚定地主张迎献帝都许。曹操采纳此计,从此占领了政治的制高点,得了全局的优势,处处主动。
第二组:王粲、卫觊、刘廙、徐干、陈琳、阮瑀、应玚、刘桢、繁钦、路粹、丁仪、丁廙、杨修、桓阶、陈群、陈矫、徐宣、卫臻、卢毓、和洽、常林、杨俊、杜袭、赵俨、裴潜、韩暨、崔林、高柔、孙礼、王观、辛毗、杨阜、高堂隆、满宠、田豫、牵招、郭淮、徐邈、胡质、王昶、载凌、郭谌、薛洪、董蒙、傅异、王选、张承、任藩、傅干、郗虑、侯声、司马懿
五、用人如器,各取所长
曹操同孙权一样,也善于协调部属之间的关系,用其所长,张辽大战消遥津的故事就是一个典型,当时孙权率领十万大军攻下皖城,指向合肥的时候,守卫合肥的只有张辽、乐进、李典率领的七千人。在敌强我弱的情况下,如果内部不能通力合作,必败无疑。而这三个人“皆素不眭”。张辽有勇有谋,能统率大局。乐进稳健,李典儒雅,李、乐很早跟着曹操对后投降的张辽不服气,在关键时刻,曹操派人送来一个木匣,上书“贼来乃发”,并在文书内对合肥的防御做了具体的安排,若孙权至,张、李二将军出征,乐将军守城,张辽坚决执行曹操之命令,表示与来敌“决一死战”。李乐被感动,表示愿听指挥。后来大败吴军,差一点捉住孙权,从这一点安排上反映出曹操高超的用人艺术。一是他了解张、李、乐三人不和,由他出面三人比较能够接受。二是乐进守城是其长处,张、李在重要关头能够服从大局。
章目
第七章领导艺术
教学目的
熟悉三国领导者领导方式、了解高效团队的建设。
教学重点
曹操用人的方法;曹操智囊团的作用
教学难点
曹操对智囊团的驾驭
教学内容
第七章领导艺术
第一节用人艺术
曹操知人善任,宽宏大度,讲求民主,在革新吏制中选贤任能,使用得当,为后千军易得,一将难求”。曹操一共下了三次求贤令,甚至提出对那些“贵辱之名,见笑之行,或不仁不孝而有治国用兵之术者”,各州郡长官,名举所知,勿有所遗。曹操的用人尺度是很宽的,所以他招纳的人才也特别多。被他称为“张良”的荀彧以及才华出众的郭嘉都先后从袁绍那里来投奔他,跟杨奉作战时,他得了徐晃;攻打徐州,他从被俘人员中挑选了张辽;在关渡之战中,把张郃弄到手,这些人都为曹操出谋献策,立了大功,这些人都成了他的骨干力量。曹操三次出榜招贤,因贤求贤反映了曹操重视人才的思想。
智囊团替曹操顺应形势制定战略方针,分为三个阶段,提出了不同的战略。
第一阶段,官渡之战之前,荀或与郭嘉定计,先南后北,对抗袁绍。公元197年,袁绍与曹操书,“其辞悖漫”,曹操震怒,恨不得立即与袁绍决战。荀或、郭嘉认真地分析了形势,认为曹操四面皆强敌,若要攻克争天下的袁绍,宜先壮大自己。荀或提出了远交近攻,先弱后强,各个击破,兼并群雄的战略方针。钟繇镇抚关中,是为远交。郭嘉说:“不先取布,若绍为寇,布为之援,此深害也。”公元198年曹操攻破张绣,东灭吕布,公元199年又灭袁术,刘备起事徐州,郭嘉、程昱劝曹操迅速扑灭,然后全力对付袁绍。官渡之战以前,曹操四面临敌,但始终没有陷入两线作战,而是一个一个歼灭对手,显示了正确的战略方针的威力。
礼贤下士是对待贤才的基本态度,每个人都有自己的人格,人人都渴望被别人理解、尊重,那些出类拔萃的人才,在这方面要求就更为强烈。例如:公元210年,袁绍七十万大军与曹操七万人马对峙官渡,两个月后,曹操军力渐乏,粮食不足,陷入进退不能的困境。正在忧愁不已时,袁绍手下的谋士许攸深夜来访,曹操喜出望外,连衣服、鞋子都没穿好,跌足出迎,远远望见许攸,就抚掌大笑,然后携手共入,并先拜于地,许攸本来是在袁绍处受了委屈才连夜投奔曹操的,心中还考虑曹操是否能“收录”自己,今见曹操以大礼相待,深受感动,遂向曹操献上火烧袁军粮食的计策,曹操依计而行,果然取得了官渡之战的胜利,为统一北方奠定了基础。
四、讲究民主,集思广益
曹操在用人上是讲究民主,让部下充分发表自己的观点,然后看有没有跟自己的观点相符的,他从不先抛出自己的观点,以免束缚部下的思想。每次战争前,他都召集大家,集思广益,曹操每当对军国大事作出决策时,都要征求部下的意见,这是他的事业所以取得胜利的重要因素,反映了他进步政治家的积极进取精神。这在权力至上的当时,以一个管有重兵,把持朝政,集兵权政权于一身的诸侯来说是极不容易的一件事。袁术、袁绍这些人当初拥兵之重不小于曹操却败于曹操,这方面就是曹操取胜的关键原因。
曹操三哭郭嘉更令人感动。
一哭郭嘉身染重病,当时曹操采纳郭嘉建议,率大军远征辽西沙漠。一路上风沙弥漫,人马行进十分困难,郭嘉因水土不服而“卧病”床上,曹操十分心疼,前来看望,流泪道:“因我欲举沙漠,使公远涉艰辛,以致染病,吾心何安”,几句关心和爱护的话语使郭嘉深受感动。二哭郭嘉英年早逝,曹操痛哭,并对文武百官说:“诸君年齿,吾孤等辈,惟奉孝最少,吾欲托以后事,不期中年夭折,使吾心胸崩裂矣”,众人听了,无不为郭嘉之死感慨,更为曹操惜才而感动,都愿为曹操尽忠效力。三哭郭嘉深谋远虑,郭死前曾给曹操留下一封信,曹操依言而行,斩杀二袁,获得大胜,曹操叹服郭的料事如神,又想起郭为自己出谋划策十余年,屡建奇功,不禁触动了怀念之情,于是又领众人到郭嘉灵前哭祭。
二、人才聚集
1、征辟。这时两汉选举的正常途径。
2、投效。荀或、郭嘉、桓阶、贾诩等人的投效最具典型意义。荀、郭两位大才都是从鼎盛的袁绍营垒中投过来的,桓阶说长沙太守张羡反对刘表,贾诩说张绣投曹操,都是在官渡之战相持而袁强曹弱之时,他们深邃的洞察力远远高于时人之上。
3、推荐。荀或知人,他对于曹操智囊团的形成有重要作用。荀或前后所举,“命世大才,邦邑则荀攸、钟繇、陈群,海内则司马宣王,及引致当世知名郗虑、华歆、王郎、荀悦、杜袭、辛毗、赵俨之俦,终为卿相,以十数人。”或所荐还有戏志才、郭嘉、杜畿,皆一代风流。
二、惜才如命
曹操善于用真情招揽贤才为己所用,曹操两哭典韦,三哭郭嘉就是很好的例子。
曹操一哭典韦是在典韦死时,当时曹操引兵讨伐张绣,误中张绣奸计,身陷重围,典韦梦中惊醒后,“奋力向前”死战不退;血流满地而死,曹操得以脱险。曹操整顿军队,击退张绣后,立即祭奠典韦,并亲自哭而祭之。第二年,曹操再次引军至宛城攻击张绣,曹操忽然大哭,众人不知何故,曹操哭罢解释道:“去年于此吾折了大将典韦,不由大哭耳!”曹操第二次哭祭典韦时,在全军都引起震动,从士卒到将领,均为曹操的真情所动。
曹操赏罚分明,“勋劳宜赏,不吝千金;无功望施,分毫不与。”
3、笼以权术。陈琳为绍草檄骂曹操,辱及三代,后被俘,曹操惜其才而用之。张绣在战场上杀其子曹昂,后绣投操,立功封侯。官渡之战许下群僚及郡县多与袁绍通书,曹操破绍得书,“皆焚之”,宣言说:“当绍之强,孤犹不能自保,而况众人乎!”显得十分豁达。不过这都是表面现象,曹操的哲学是“宁我负人,毋人负我”,陈寿评他善于“矫情任算”,其所欲杀者,则“以法诛之”。《赵俨传》裴注引《魏书》载,曹操使人搜阅绍记室,发现阳安郡都尉李通没有与袁绍相通,并断定这是赵俨劝说李通的结果,这一条记载说明曹操在当众烧书前早已录了黑名单。崔琰之死、毛玠之叹都有人告密,说明曹操组织有特务网,暗中监视百官。曹操又以联姻的方式笼络智士,如以女安阳公主妻荀或子荀恽。
三、容人之量,宽人大度
曹操在用人上,不计较个人恩怨,官渡之战后,清理战场时缴获一批信,皆是曹操中有人暗通袁绍之信,这些人心里终日惴惴不安,而有谋士建议“可逐一点名,收而杀之。”曹操却说:“当绍之强,孤亦不能自保,况他人乎。”对这批书信,命尽焚之,更不再问。这种明智的做法使那些与袁绍暗中交往的人感激涕零,愿意为其尽忠效命。同时也使曹操在众人面前树立了能容人之短的良好形象,最大限度地笼络了人心。再说一下曹操曾经“失态相迎”的许攸,许攸虽然才智过人,也有明显的弱点,他自以为是,看不起别人,在立下战功后,更是居功自傲,甚至不把曹操放在眼里,曹操带兵入冀州的时候,他纵马来到曹操身旁,当众人的面问曹操:“阿瞒,汝不得我,安得入门?”许攸可能没意识到,这句话有两点让人无法忍受,一是在众人面前直呼曹操的乳名,没有一点上下尊卑之序,给曹操难堪。其二是他将打败袁绍,占领冀州的功劳归为己有,让其他文臣武将做何感想?而曹操听了这话仅是付诸一笑,没多说什么,正是因为曹操有这样的风度,所以他团结的人越来越多。
4、辟为掾属。此谋出于郭嘉。智囊团八十余人,出宰州郡,入为公卿,但身份都是曹操的掾属。智囊既为曹操掾属,则有主仆之分,他们不知有国家,但知有曹操。曹操通过广辟掾属和称公称王的手段,把丞相府组建成魏国的模拟机构,并把它凌驾在宫廷和百官之上。