目标教学法在普通外科临床护理实践中的应用
普外科护生临床带教中分阶段目标教学法的应用价值研究
2.1护生的成绩考核对比分析
将58名护生的相关成绩进行统计，组间数据比较显示，观察组t;0.05，差异有统计学意义，见表一。
3.讨论
在传统的临床带教中，教学形式通常比较单一，难以保证教学质量，而分阶段目标教学法是一种新兴的带教方法，通过将教学目标层层分解且环环相扣后，能够促使护生更快的掌握护理技能和实践[5]。在本次研究中，观察组护生的成绩考核和护生对带教工作的认可度均优异于常规组护生，P<0.05，差异有统计学意义，其结果能够充分说明，分阶段目标教学法在普外科护生临床带教中的积极作用[6]。
普外科护生临床带教中分阶段目标教学法的应用价值研究
【摘要】目的：探析普外科护生临床带教中分阶段目标教学法的应用价值。方法：选取2018年5月-2019年3月我院普外科58名实习的护生作为此次研究对象，按照实习时间阶段的不同将其分为常规组（29名）和观察组（29名），给予常规组护生传统的带教方法进行带教，给予观察组护生分阶段目标教学法进行带教，对比两组护生的成绩考核和护生对带教工作的认可度。结果：观察组护生理论成绩考核和技能成绩考核均明显高于常规组护生，P<0.05，差异有统计学意义；除理论与实际的拓展提升，观察组护生交流沟通能力提升、分析与发现问题的提升、批判性思维的提升、团队意识的提升、学习积极性的提升、学习主动性的提升均高于常规组护生，P<0.05，差异有统计学意义。结论：在普外科护生临床带教中，应用分阶段目标教学法能够有效的提升护生的实习效果，培养护生各项能力，同时能够提高护生对带教工作的认可度，可以考虑积极推广。
[5]陈广玲，缪雪.分层次目标教学法在临床带教中的应用[J].当代护士（下旬刊），2017（3）：174-176.
[6]沈红燕.分析普通外科护理带教中临床路径管理模式的应用与体会[J].中国高等医学教育，2018，No.256（4）：120+122.
目标反馈带教模式在外科临床护理教学中的应用
Ａｐ ｌ ａ ｏ ｆｏ ｊｃｉｅ—ｆｅ ｂ ｃ ｄ ｓｉ ｕ ｇｃ ｌｃｉｉａ ｕ ｓ ｇ ｔａ ｈｎ ｐｉ ｔ ｎｏ ｂ ｅｔ ｃｉ ｖ ｅｄ ａｋ ｍｏ ｅ ｎ ｓ ｒ ｉａ ｌ ｃ ｌｎ ｒｉ ｅ ｃ ｉｇ ｎ ｎ
ｓ ｄ ｎ ｓ ｐ ｏｅｓ ｎ ｌ ｈ ｏｙ ａ ｄ ｓ ｉｓ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ Ｓｏ ｅ ｗ ｓ ｓ ｎｆ ａ ｔ ｉｈ ｒｔａ ｈ ｔｏ ｅｏｅ ｉ ｒｖ ｍｅ ｔ ｎ ｒｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｅ ｔ’ ｒｆｓｉ ａ ｅ ｒ ｎ ｋｌ ｘ ｍｉａｉ ｃ ｒ ａ ｉ ｉｃ ｎｌ ｈｇ ｅ ｈ ｎ ｔａ ｆｂ ｆｒ ｍｐｏ ｅ ｎ ， ｕｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔａ ｈｎ ｕ ｏ ｔ ｌ ｏ ｇ ｉ ｙ
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Ｉｌ ・ 】８
吉林 医学 ２ １ ２月 第 ３ 卷 第 ５ ０２年 ３ 期
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医 学 教 育 ・
目标反馈 带教模式在外科临床 护理教 学 中的应用
梁海英 （ 川省 医学 科 学 院 ・ 四 四川 省 人 民 医 院城 东 病 区 ， 四川 成都 ６０ １） １１０
［ 摘
பைடு நூலகம்
要 ］ 目的 ： 讨 目标 反 馈带 教模 式 的 理 论 和 方 法 在 外科 临 床 护 理 教 学 中 的 应 用 。方 法 ： 用 目标 反 馈 带 教 模 式 ， 实 探 采 对
模 式 的 整 体 感 受 ， 求 意 见 和 建 议 ， 成 本 科 教 学 满 意 度 调 征 完 查 。带 教 老 师 指 出 护 生 在 本 科 实 习期 间 的 优 点 及 不 足 之 处 ， 让 护生 明 确 努力 方 向 。 ２ ５ 评 价 指标 ： 实 习 结 束 由 护 士 长 和 教 学 组 长 对 护 生 进 行 ． ① 统 一 的专 科 理 论 考 试 成 绩 、 科 操 作 技 能 考 试 考 核 。② 统 一 专 发 放 教 学 满 意 度 测 评 问 卷 ． 查 结 果 分 为满 意 、 满 意 、 改 调 较 待 进 ３项 ， 取 无 记 名 、 场 回 收 的 方 式 进 行 ， 卷 回 收 率 采 当 问
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学在临床护生的带教中发挥着重要的作用。
首先，目标教
学有助于建立一个有效的带教环境。
目标教学允许教师在课程开始前
提前计划好教学过程，并对实现教学目标负责，从而能够使学习者在
安全、快捷和有条理的情况下学习。
其次，目标教学可以帮助护士更
加清晰地了解和设计教学活动，从而使病人有更好的学习体验。
此外，目标教学还有助于帮助护士提高他们的教学信念和水平，它可以帮助
护士保持专业性，同时也可以更好地满足学习者的需求。
最后，目标
教学可以提高护理质量，帮助护士更好地为病人提供有效的临床护理。
总之，目标教学在临床护士带教中的应用是十分重要的，它可以
帮助护士创建更有效的教学环境，更加清晰地设计教学活动，提高护
理质量，以及更好地满足学习者的需求。
目标教学在临床护士带教中
的应用对于护士非常重要，因为它能够更有效地提高护士的教学能力，帮助病人更好地学习和理解临床护理的内容。
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察一、目标教学法概述目标教学法是指以学习者的学习目标为中心，按照一定的规律和步骤，通过师生之间的相互合作，达到促进学习者自主、积极参与和全面发展的一种教学方法。
目标教学法强调教学过程中学习者的自主性，注重学习者的学习主体性和主动性，倡导学习者主动获取知识，使他们在实践中不断探究和主动思考，从而获得知识和技能，培养学习者的创新精神和实践能力。
二、手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察1. 提高学习者的学习动机在手术室护理教学中，应用目标教学法能够提高学习者的学习动机。
通过设定明确的学习目标和任务，激发学习者的学习热情和积极性，使他们在学习过程中能够更加主动地积极参与，愿意花更多的时间和精力去学习和掌握护理技能。
目标教学法也能够帮助学习者建立正确的学习态度，注重预习、复习和实践，提高学习效率。
3. 培养学习者的综合素质手术室护理教学中应用目标教学法能够培养学习者的综合素质。
目标教学法注重学习者的自主性和主动性，使他们在学习过程中能够树立正确的学习态度，注重实践和创新，从而在护理技能的掌握和应用中不断提高自己的综合素质，包括技能品质、沟通能力、协作能力等。
4. 提高手术室护理教学的质量手术室护理教学中应用目标教学法能够提高教学质量。
目标教学法强调学习者的自主性和主动性，注重教学过程中学习者的反馈和调整，使教学更加贴近实际、更加有针对性，从而提高教学的实效性和针对性。
2. 注重学习者的自主性和主动性在手术室护理教学中，应用目标教学法时，要注重学习者的自主性和主动性，鼓励他们在学习过程中积极参与，主动思考和实践，从而更好地掌握和应用护理知识和技能。
实习生目标教学普外科护理论文(全文)
实习生目标教学普外科护理论文1资料与方法1.1一般资料选取20XX年9月20XX年4月在我院普外一病区实习的护士146名，按入科时间分组，20XX年9月12月的77名护生为对比组，男2名，女75名；年龄18岁~23岁，平均年龄（19.62±3.54）岁；其中大专生50名，中专生27名。
20XX年14月入科的69名护生为观察组，男1名，女68名；年龄17岁~23岁，平均年龄（18.87±3.35）岁；大专生46名，中专生23名。
2组学生在性别、年龄、学历等一般资料方面差异无统计学意义，具有可比性。
普外一病区共有专科以上学历、护师以上职称并具有5年以上临床护理工作经历的护理带教老师16名。
1.2带教方法1.2.1目标教学法观察组实习生实施目标教学的带教方法，马上教学分为制订目标、实施目标和达到目标三个阶段，带教老师根据普外科的专业特点以及护理大纲要求，以教学单元为单位制订实习期间理论知识和操作技能目标；在教学前了解学生已有知识，教师采纳适当的方法和讲解深度进行教学，然后检查是否达到教学目标；在带教过程中不断对目标进行总结和改进，如未达到目标，可在学习反馈中及时采取补救措施，直到完全达到教学目标为止。
使学生在实习期间了解病区内常见疾病的特点、临床症状和一般护理，学习各种护理文书的书写方法，基本掌握普外科多发病和常见病的护理方法以及危重患者的抢救程序，医嘱处理以及常用药物的用法和用量也是必知内容。
此外，适当安排学生协助责任护士治理床位，应用护理程序对患者实施整体护理，掌握一定的护患沟通技巧。
护生出科前按照既定目标对学生进行考核。
1.2.2常规教学法对比组实习生采纳原有的常规专人带教方法，护士长在护生入科后统一安排进行分组跟班教学，由所分配班次的具有带教资格的当班护士带教，并按照实习生教学大纲的要求制订教学实施计划。
各班老师按常规带教方法进行实习带教，使学生熟悉医院的规章制度、常见疾病护理常规，掌握基本操作技能，以顺利完成当班工作任务为主展开实习，主要是将所学的基础知识和临床实践尽快结合。
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察目标教学法是一种注重学生个体发展和学习效果的教学方法，它关注学生的学习目标及其达成过程，通过设定清晰的学习目标和评估标准，引导学生积极主动地学习。
在手术室护理教学中应用目标教学法，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
本文将通过观察手术室护理教学中应用目标教学法的效果，探讨其对学生学习和专业能力提升的影响。
目标教学法包括三个环节：确定学习目标、制定教学计划和评估学习效果。
在手术室护理教学中，首先需要确定学习目标，例如学生需要掌握手术室消毒操作流程、手术后护理技能等。
然后，教师可以根据学习目标，设计具体的教学内容和方法，引导学生进行学习。
通过考试、实际操作评估等方式，检验学生是否达到了学习目标。
目标教学法将学习目标和评估过程贯穿于整个教学过程中，能够帮助学生更明确地了解自己的学习目标、学习方向和学习成果，增强学习的针对性和效果。
二、观察方法为了观察目标教学法在手术室护理教学中的效果，我们选择了一所医学院的手术室护理课程作为观察对象。
在课程开展前，我们与教师沟通，了解了课程目标和教学安排。
然后，我们观察了教学过程，并采访了部分学生，以了解他们对课程目标的认识和对教学效果的评价。
我们结合观察和采访结果，对目标教学法在手术室护理教学中的效果进行分析和总结。
三、观察结果1. 学生学习动力提高在目标教学法的指导下，学生更加清晰地了解到自己需要学习的内容和达到的目标，这激发了他们的学习动力。
在课堂上，学生积极参与讨论、思考和实践，展现出更大的学习热情。
而且，在学习过程中，他们更加注重学习目标的达成情况，为了实现学习目标而努力学习。
2. 学习效果明显目标教学法强调学生的学习效果，教师在教学设计和指导过程中更加注重学生的学习情况和学习质量。
通过课堂讨论、作业布置和实验操作等方式，教师能够更好地引导学生进行学习，确保他们真正掌握了所需的知识和技能。
观察中发现，学生在完成实验操作和课堂练习时表现出了较好的学习效果，他们的实际操作技能和专业知识水平得到了明显提高。
目标教学在普外科护理带教中的应用
目标教学在普外科护理带教中的应用摘要：目的：探讨目标教学在普外科护理带教中的运用，为临床护理工作的开展提供一定的借鉴与参考价值。
方法：对近三年来我本科室实习的68名护士，根据不同的实习阶段实施目标教学，比较教学的效率及效果。
结果：护士的出科时，相关的理论、操作及综合技能考核成绩优良率在92.64%以上，护士对教学质量的评价也比较高，满意度高达98.53%。
结论：目标教学在普外科护理带教中具有良好的效果，不仅提高了教学效率及效果，而且提高了护士对教学质量满意度，值得在护理带教中推广及运用。
关键词：目标教学；普外科护理；运用；效果【中图分类号】R192【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2013）11-0602-01随着经济与社会的发展，国家对医疗事业的重视力度不断加大。
各地区及医院加强对医院及医疗队伍的建设。
护士作为医疗队伍中的重要组成部分，其教育方面存在一些比较突出的问题。
目标教学作为一种现代教育理论的基础，主要是通过对教学目标的层层分解，使学生能够更有效地明确教学目标、掌握教学内容的一种比较有效的教学方法。
基于此，笔者结合自己的工作实际，对目标教学在普外科护理带教中的运用及效果，进行了较为系统的分析。
现将研究结果报告如下。
1资料与方法1.1资料：选取来2010年6月～2013年6月来我本科室实习的护士68名，其中女性64名，男性4名，年龄在18～23岁之间，平均年龄为（20.5±1.5）岁。
中专护士45名，大专护士23名。
1.2方法：研究的方法主要包括评估方法、目标制定方法及效果评价方法。
具体如下：（1）评估方法主要是根据护士轮转过的科室及实习的阶段，对护士所掌握的护理相关的基础知识和技能，进行系统的评估。
（2）目标制定方法主要是根据评估的结果，制定护士在普外科实习的过程中应该达到的目标，这种目标的制定主要包括素质目标、知识目标、技能目标、临床实施目标等方面。
这是体现的目标教学方法的关键。
目标管理在普外科护理管理中的应用
目标管理在普外科护理管理中的应用目标管理是现代管理思想的核心之一，是指根据组织的战略规划，制定明确的目标并完成目标的过程。
在医疗护理管理中，目标管理可以更好地指导和评价护理工作，提高工作质量、效率和效果，从而为患者提供更安全、高效、人性化的医疗服务。
本文将从普外科护理管理的角度介绍目标管理的应用。
一、确定目标普外科是外科学的一个大类，包括多种手术和治疗方式，涉及面广，病情复杂。
在护理管理中，应根据患者的病情和治疗方案，确定明确的目标。
例如，在手术患者的护理中，应确定术后患者疼痛控制、感染预防、伤口愈合等方面的目标。
这些目标可以通过分析手术风险、手术后并发症等因素来确定，同时，也要根据患者的具体情况和期望来制定个性化的目标。
二、制定计划在确定了目标后，护理人员要制定详细的计划，包括执行方案、时间表、人员分工、资源需求和风险管理等。
例如，在患者疼痛控制方面，护理人员要制定专业的药物治疗方案，选择合适的镇痛药物和剂量，并确保患者按时按量服药。
此外，护理人员还要加强对术后患者的观察和监测，及时发现并处理患者的并发症和问题。
三、实施计划在执行计划时，护理人员要按照计划和标准操作程序，采取科学的方法确保患者得到优质的护理服务。
例如，在感染预防方面，护理人员要采取有效的隔离措施、严格落实手卫生规范、定期更换患者床单、定期清洁环境等，以预防并控制感染发生。
四、评估结果在目标管理中，评估结果是评价护理工作的关键环节。
护理人员要定期对目标完成情况进行评估和总结，发现问题和不足并及时采取改进措施，提高护理质量。
例如，在伤口愈合方面，护理人员要对患者伤口愈合的情况进行定期评估，如伤口大小、形状、渗液等，及时调整护理措施以确保伤口得到良好愈合。
综上所述，目标管理在普外科护理管理中具有重要的应用价值。
通过目标管理，可以确保患者得到优质的护理服务，提高医疗质量和效率，增强患者的满意度和信任度，同时也可以让护理人员在工作中更好地实现自我价值和职业发展。
目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用探讨
目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用探讨摘要:随着临床医学的不断发展，给临床护理教学带来了极大的冲击和挑战，为了能够迎合目标教学的需求，了解甲状腺乳腺外科临床护理教学的应用，有利于帮助医学的不断发展，激发学生更多的学习兴趣，提升学习的效率。
基于此，本文主要从以下几个方面来展开相关的探究和思考。
希望能够带来参考性的作用。
关键词:目标教学；甲状腺乳腺；临床护理；教学应用引言目标教学法是一种全新的教学方式，其大概的内涵就是让教师带着目标去教学，学生要带着目标去学习，在教师教学的过程当中要充分的展现出目标教学法的作用，就是给教师提供了一个教学的方向，将自己的教学目标转化为教学成果。
因此，加强对教师的监督和管理有利于推动教育的发展，给教育带来创新和思维模式的改变。
一、目标教学多数学生并没有学习意识，对于自己的学习没有主见而导致了一系列问题的发生，目标教学法就是将理论教学转变为实践教学，给学生提供更多的机会主动学习，让学生对学习有全新的认知和体验，不能将自己的学习目标全部寄托在教师身上，而是要和教师共进退，做好临床护理教学。
教师在教学的过程当中一定要有自己的目标，不仅仅是教会学生有方法、有思维的展开学习，而是要教会学生学习到临床护理的内容，针对临床护理必须要有专业的知识和技能，才能够将自己的真才实学发挥到临床应用当中，不断的提升学生的学习效果。
为了能够抵御甲状腺乳腺外科疾病，必须要学会对这种疾病有自己的认知，认识到这种疾病并不是一般的疾病，而是需要在长期的治疗之后才能够痊愈的疾病，有利于病人恢复机能，加快恢复的速度和效果，实现教师的目标教学法。
二、目标教学在甲状腺乳腺外科临床教学的应用方法（一）临床科室的应用在目标教学过程当中，针对甲状腺乳腺外科的临床教学应用是非常有必要的，为了能够培养出更多临床应用学人才，教师在日常的教学过程当中必须要以培养专业性的人才为标准，培养出更多具有创造性和思维性的人才，帮助建立良好的医学体系，加强对核心技术人才的培养。
目标教学理论在本科护牛普外科临床教学中的应用
目标教学理论在本科护牛普外科临床教学中的应用目标教学理论在本科护牛普外科临床教学中的应用覃美凤潘春秋韦彩捌摘要目的：探讨目标教学理论在本科护生普外科临床教学中的应用。
方法：将2010年1月~2012年12月60名在我院普外科实习的本科护生按时间段分为对照组和试验组各30名，对照组按传统教学方法带教，试验组采用目标教学理论进行带教，比较两组本科护生实习期间的理论、操作技能和实践能力的掌握情况和两组本科护生对教学满意情况。
结果：试验组的理论知识、操作技能、实践能力和教学满意情况均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.01）。
结论：目标教学理论应用于本科护生的临床教学中可提高本科护生的专科知识和技能，有利于本科护生能力的培养。
关键词目标教学理论；本科护生；普外科；教学实施doi：10.3969/随着我国高等教育的大众化，临床实习本科护生日益增多，如何对其进行带教和培养是当前临床带教的一个重要课题。
目标教学理论包含知识、领会、运用、分析、综合、评价6个层次的目标教学，为提高本科护生的实习效果，我科将目标教学理论引入普外科的临床护理教学中，取得良好效果，现报道如下。
1对象与方法1.1对象选取2010年1月~2012年12月在我院普外科实习的60名本科护生作为研究对象，男5名，女55名。
年龄21~23岁，平均（22.5±1.5）岁。
学历均为全日制5年本科，普外科实习时间为4周。
按照时间先后顺序将2010年1月~2011年6月的30名本科实习护生设为对照组，2011年7月~2012年12月30名本科实习护生设为试验组。
两组本科护生的带教老师均为在普外科工作满5年以上、具有大专以上学历、临床工作能力较强的主管护师。
两组本科护生在性别、年龄、学历等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法对照组由带教老师根据本科护生实习手册要求采用传统教学方法带教，内容包括：入科教育，普外科专科理论知识讲座、培训、考核，各项常规护理操作和普外专科护理操作技术培训考核，出科总结评价。
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学是当今教育指导的一个重要方法，其在临床护生带教中
也得到了广泛的应用。
首先，目标教学有助于提高教学的质量，把教
学的重点集中在特定的目标上，帮助学生准确理解和掌握所学内容，
提高护士的临床护理水平。
其次，目标教学可以促进教学实施的有序
进行，在每一步都有明确的目标，老师可以根据每个学生的特点，采
用多种教具和教法，使整个教学过程有条不紊地实施，让学生学会把
自己的想法转换为正式的结论。
此外，目标教学还可以使护生能够更
好地掌握实际护理技能，形成护理实践技能，并且能够利用实施护理
时所遇到的错误，以便真正实现较好的护理质量，不断提高临床护理
水平。
最后，目标教学也可以使护生培养出更好的临床认知能力，能
够辨别出护理中规定以外的环境，培养出必要的临床处理和判断能力，从而确保在实际护理过程中能够较好地判断问题，提升临床思维能力。
总之，目标教学在临床护生教学中有着重要的意义，可以提高教
学质量，促进教学实施的有序进行，使护生能够更好地掌握实际护理
技能，形成护理实践技能，培养出更好的临床认知能力，从而有效地
提高护士的临床护理水平，健全临床护理体系，提高护理的质量和效率，为护理人员的发展奠定良好的基础。
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察
在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察目标教学法是一种以学生为中心，以明确的学习目标为导向的教学方法。
在手术室护理教学中应用目标教学法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们主动参与学习，掌握所需的知识和技能。
一、提高学习兴趣通过设定明确的学习目标，学生能够清楚地知道自己需要掌握什么知识和技能，从而激发学习的兴趣。
在手术室护理教学中，可以通过设定具体的学习目标，如学习手术器械和设备的使用方法，掌握手术准备和术后护理的要点等，引导学生积极主动地学习。
目标教学法强调学生自主学习和实践，可以提高学习效果。
在手术室护理教学中，可以通过设计问题解决任务、实践操作等方式，让学生主动参与到学习中去，充分掌握相关的知识和技能。
三、培养学生的问题解决能力在手术室护理教学中，学生需要面对各种突发情况和问题，需要具备较强的问题解决能力。
目标教学法可以让学生在学习过程中，通过自主思考、总结经验等方式，培养他们解决问题的能力。
四、加强学生的团队合作意识手术室护理工作需要与医生、其他护理人员等密切配合，有较强的团队合作意识是非常重要的。
在手术室护理教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在团队中相互配合，共同完成学习任务，培养他们的团队合作意识，提高整体学习效果。
五、提供个性化学习支持目标教学法强调学生的个性化学习，可以根据学生的不同特点和需求，提供相应的学习支持。
在手术室护理教学中，可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为他们提供个性化的学习任务和学习材料，增加学习的吸引力和动力。
在实际教学中，应用目标教学法的效果观察可以通过学生的学习兴趣和学习效果来评估。
可以观察学生的学习动机和积极性是否提高，是否更加主动地参与学习活动。
也可以观察学生的学习成绩和实践操作能力是否有所增强。
通过这些观察，可以评估目标教学法在手术室护理教学中的效果，并适时调整和改进教学策略，提高学生的学习效果。
目标教学法在临床护理教学中的应用
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・３ ・ ９
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护理教育 ・
目标教 学法在 临床 护 理教 学 中 的应 用
易 华 容 王 霞 吴 晓 霞 ， ，
（ 昌大学第 一 附属 医院 １ 耳 鼻咽喉 一头颈 外科 ；． 理部 ， 南 ． ２护 江西 南昌 ３ ０ ０ ） ３０６
摘要： 的 目 为 提 高 临 床 护 理 教 学 质 量 ， 应 培养 护理 人 才 的需 要 。方 法 适 对 护 理 实 习生 实 施 目标 教 学 法 。 定 科 目标 、 目标 ， 行 一对 一 带 制 周 进
ｃａ ｕ ｓ ｓ ａ ｄ ｉ ｐ ｏ ｅ ｏ ｂ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｌ ｉ ａ ｕ ｓｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉｌ ｎ ｒ ｅ ｎ ｓ ｒ ｖ ｄ ｔ ｅ ａ ｎ ｗ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｃｉ ｃ ｌｎ ｒｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ． ｎ Ａｕ ｈ ｒ’ ｄ ｅ ｓ： ． ｐ ｒｍｅ ｔｏ ｏａ ｎ ｏ ｏ ｙ： ． ｒｉ ｇ Ｄｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｔ ｅ Ｆｉｓ Ｈｏ ｐ ｔ ｌｏ ａ ｃ ａ ｇ Ｃ ｌ ｇ Ｎａ ｃ ａ ｇ ３ ０ ０ Ｃｈ ｎ ｔ ｏ Ｓ ａ ｄｒ ｓ １ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆＯｔｌ ｒ ｇ ｌ ｇ ２ Ｎｕ ｓｎ ｐ ｒｍ ｎ ，ｈ ｒｔ ｙ ｓ ｉ ｆＮ ｎ ｈ ｎ ｏ ｌ ｅ， ｎ ｈ ｎ ３ ０ ６， ｉ ａ ａ ｅ
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学在临床护生带教中的应用
目标教学在临床护生带教中的应用是积极重要的。
目标教学理论
指出，一个有效的带教体系应将两个层次结合起来：一是学员能够执
行行动的实际行为，另一个是学员发展所需的技能和知识。
基于这个
理论，护士在实践教学活动中会采用两层方法：目标设定和学习评估。
在设定目标方面，带教人员首先要仔细分析护理教学内容，确定教学
目标，并选择具有较强代表性的教学对象，以明确学习者需要实现的
学习目标。
因此，为了保证学习者学习的有针对性，以及学习过程中
达到更高的效率，我们必须通过设定特定的目标来指导学习者，即要
确定需要学习的具体知识和技能，并让学习者知道他们自己在学习中
取得的具体成果。
在评估方面，带教人员需要对学习者所实现的目标进行详细的评估，以确定其学习情况，从而作出相应的教学调整。
这里有两个方面
需要考虑，即学习者在学习过程中所实现的学习成果，以及学习者能
否正确理解和运用所学习到的知识和技能。
因此，带教人员需要使用
多种评估工具，对学习者的学习效果、理解能力和实践能力进行全面
评估，以确保学习者能够掌握所学习的目标知识和技能，以及学习的
有效性。
总的来说，目标教学在临床护理带教中有着重要的应用，为了达
到最佳的教学效果，带教人员需要通过设定特定的目标和评估学习者
的学习效果，来确保学习者能够掌握相关新知识和技能，使用该知识
和技能，从而提高临床护理护士的能力，保证临床护理质量的提高。
目标教学在普外科临床护理教学中的应用
病 的病 因 ， 发病 机理 ， 临 床表 现 ， 治 疗 原则 ， 护 理 诊 断， 护 理 目标 ， 护 理措 施及 有 关 的健 康 教 育等 都 有 全面 的 了解 和认 识 。根据 大纲 的要 求 列 出要 护 生 了解 、 熟悉 和掌 握 的内容 。 １ ． ２ ． ２ ． ３技 能 目标 根据学 生 所 轮转 的科 室及 实 习 阶段 ， 了解 学生 所掌握 的技 能 与不 足 ， 了解 普 外 科 专科疾 病 的专科 护理 技术 ， 基 础护理 技术 和操作 ， 应 用护 理程 序 对 新 人 院病 人 进 行 整 体 护 理 ， 尤 其 是 普外 科急 危 重 的病 人 ， 能有 效 地 与病 人 沟通 与 及 相关 的健 康指 导 。 １ ． ２ ． ３临床 实施 １ ． ２ ． ３ ． １入 科室 时学 习各种 规章 制度 ， 加强劳 动 纪 律 及职 业道 德规 范 。由护 士 长带 领 护 生熟 悉 本科 室 环境 ， 熟悉 物 品放置 和病 区环境 。采 用 “ １对 １ ” 的带教 方式 ， 因材 施教 ， 根 据 学生 所 处 的实 习 阶段 和能力 ， 带教老师制定教学计划， 指导学生学 习，
第 ２期
工 企 医刊
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目标教学法在外科手术操作临床带教中的应用
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目标教学在外科护理毕业实习中的运用效果
目标教学在外科护理毕业实习中的运用效果发布时间：2021-05-17T12:53:46.547Z 来源：《医师在线》2021年9期作者：沈欢[导读] 目的：探究目标教学在外科护理毕业实习中的应用。
沈欢昆明医科大学第一附属医院云南昆明邮编650031【摘要】目的：探究目标教学在外科护理毕业实习中的应用。
方法：选取我院从2016年9月-2017年7月100名外科护理毕业实习护士生为研究对象，将所有护士生分为对照组（n=50）与观察组（n=50），对照组采用常规教学法，观察组采用目标教学法，观察两组护士生实习结果、教学成绩优良率。
结果：结果显示，观察组实践操作成绩与理论知识成绩显著高于对照组，观察组总优良率（94.00%）明显高于对照组（80.00%），两组数据差异具有统计学意义P＜0.05。
结论：目标教学方法可显著提高外科护理毕业实习护士生知识与实践水平，临床实习效果显著。
【关键词】目标教学；外科护理；成绩优良率对于护士生而言，临床实习是接受教育的最后阶段，可通过临床实习提高护士生护理能力，完成学生到护士的身份转变。
但目前外科护理实习重结果轻过程，教学方法与实训两者本质无差别，很难提高护士生岗位工作能力[1]。
目标教学是根据护士生心理特点与教学内容制定教学目标的一种教学方法，可激发学生学习兴趣，完成教学目标。
本文深入分析目标教学在外科护理毕业实习中的应用。
现报道如下。
1 资料与方法1.1一般资料选取我院从2016年9月-2017年9月100名外科护理毕业实习护士生为研究对象，将20名护士生分为对照组与观察组，各50名。
对照组均为女性，年龄范围在19-21岁，平均(20.12±0.01)岁；观察组均为女性，年龄范围在20-23岁，平均(21.58±1.01)岁。
纳入标准：所有护士生均符合实习标准；均为康复护理实习生；均签署《知情同意书》。
排除标准:排除疾病者；排除沟通困难者；排除类型实习生。
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目标教学法在普通外科临床护理实践中的应用
摘要：目的：探讨目标教学法在普通外科临床带教中的应用效果。
方法：对在普通外科实习的护理实习生实施目标教学法，通过制定教学目标，实施教学目标，评价教学成果等环节来完成实习带教工作。
结果：学生的考核成绩、对带教教师满意度都有了明显的提高。
结论：采用目标教学法可提高普通外科临床实习教学质量，培养实用型护理人才。
关键词：目标教学法护理实践护理实习生
【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1008-1879（2012）12-0425-01
作为护理教育中的一个重要环节，临床护理带教对培养护理实习生的专业技能，提升其理论知识水平起着举足轻重的作用[1]。
为了提高我院普通外科临床护理实习教学质量，培养实用型护理人才，我科从2010年开始实施目标教学法。
所谓目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施教学的方法，即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法[2]。
经过实践证明，使用目标教学法进行临床护理带教取得了良好的效果，带教质量得到了很大的提升，现汇报如下。
1资料
对2010年至2011年在我科实习的两个学校（昆明医学院护理学院、云南省中医院学院护理系）63名护理本科实习生（其中女生
58人，男生5人）使用目标教学法进行带教。
带教老师要求：本科以上学历，有丰富临床经验，护师以上职称，有5年以上带教经验且有较强责任心。
2方法
护生入科后由总带教老师带领护生做入科宣教，宣教内容包括：科室的基本情况、科室主要人员、科室病种介绍、带教老师基本情况、介绍病区环境、科室规章制度、各班次的工作职责、出科考核的要求。
为护生做普外科常用技术操作的示教。
由护士长和总带教老师进行专科小讲课。
2.1制定教学目标：制定普外科临床护理教学目标。
2.1.1基本知识教学目标：让护生自行学习普外科常见病的基本知识，包括疾病概念、病因病理、临床表现、治疗要点，护理评估、诊断、目标、措施、评价及健康教育。
2.1.2基本能力教学目标：每位护生在带教老师的指导下分管3位病人，利用护理程序实施整体护理。
带教老师要严把质量关，做到放手不放眼。
每天在带教老师的带领下独立完成一定数量的技术操作，包括3次静脉输液技术、2次深静脉置管的开封管技术操作、2次腹腔引流管的护理操作、2次持续胃肠减压的护理操作、3次生命体征的测量及绘制三测单、10次配液操作、10次更换药液操作、2次口腔护理及尿道口护理、对所管病人进行病情观察并进行护理记录单的书写、准确执行医嘱、进行健康宣教。
每位护生在我科实习期间至少进行1次大量不保留灌肠技术操作，1次更换深静脉置
管敷贴。
2.1.3思想教育目标：树立以病人为中心的服务理念，严格以护理程序为框架为病人提供整体护理，用爱心、耐心、细心和责任心为病人提供满意服务，在工作中养成良好的学习习惯及团结协作的团队精神，培养良好的职业道德。
2.2实施教学目标：每位护生由一位带教老师进行一对一的带教，带教老师根据教学目标安排教学计划。
2.3评价教学成果：每天由带教老师针对教学目标的实施情况进行评价，评价内容包括：静脉输液技术成功率为多少，进行不成功的原因分析、深静脉置管的开封管技术操作手法是否正确、腹腔引流管的护理操作方法是否正确、持续胃肠减压的护理操作是否正确、生命体征测量是否准确，三测单的绘制是否符合要求、配液操作方法是否正确熟练、更换药液操作方法是否正确熟练、口腔及尿道口护理方法是否正确熟练、对所管病人病情观察是否到位、护理记录单位书写是否符合要求、是否能够准确及时执行医嘱、健康宣教内容是否正确完善。
带教过程中随时进行提问，了解护生对相关知识的了解及掌握程度。
实习期间总带教老师经常与护生谈心及时反馈信息，根据护生反馈对带教内容及计划做出调整。
出科前由总带教老师进行专科理论、基础护理操作、专科护理操作考核，组织护生进行专科小讲课，并征求护生对带教情况的意见，以无记名的形式填写带教教师满意度调查表。
3结果
通过实践证明，目标教学法使带教老师和实习同学都有了明确的实习目标，有利于老师更好地把握教学重点，提高教学效率；同时使实习同学有被重视的感觉，提高其学习的积极性和主动性，培养了其主动发现问题、分析问题、解决问题的能力[1]。
学生的考核成绩平均为88.32分，比去年同期提高了5.14分。
带教满意度为98%，比去年同期提高5%。
4讨论
采用目标教学法可提高普通外科临床实习教学质量，为护生提供了理论联系实践的机会，有利于护生今后进入工作岗位后能较快适应工作环境，培养实用型护理人才。
参考文献
[1]焦峥.目标教学法在胃肠外科护理带教中的应用及展望[j].医学新知杂志，2011，21（6）：466
[2]姚红瑛.叶志弘目标教学法在外科临床护理教学查房中的应用[j].中国实用护理杂志，2012，28（1）：71-72。