高中美术第五课走进抽象艺术教案
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。
它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。
②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。
③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。
难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，导入新课。
课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。
接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。
环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。
在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。
通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。
高中美术走进抽象艺术教案
《走进抽象艺术》教学设计方案教学设计方案教学过程1、导入老师：由于受传统审美的习惯的影响我们常用“栩栩如生”这样词汇来称赞我们认为好的作品。
通过提问由同学们再补充几个“栩栩如生”的近义词。
学生：活灵活现；惟妙惟肖。
老师：那么现在请同学们欣赏几幅作品，看看它们能不能用栩栩如生来形容呢？学生：不能。
老师：那这些画的不像的，让人看不懂的，没有具体形象的作品就不是优秀的艺术品吗，她们应该怎样欣赏呢？带着这个问题，我们来了解美术的第三大类型——抽象艺术。
老师:首先请同学们回顾一下我们前面所学习的具象艺术和意象艺术。
同学们回顾；老师总结。
2、体验A.老师: 出示康德斯基的《第十三号即兴曲》和蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。
请学生说说对这两幅作品的感受。
学生：讨论。
老师：绘画特征极为明确，它是通过点线面色彩等绘画元素，独立表达某种纯粹的感情或精神。
1.作品粗野、放荡，色彩狂乱，红黑蓝黄白交融，热情奔放地宣泄着画家的情感。
2.将绘画语言限制在最基本的三原色、黑白灰之内以及和竖线、横线，表现出秩序与冷静。
B.老师：抽象主义绘画，可能是世界上最难懂的绘画形式，但也可能是最容易理解的绘画形式。
很多人看不明白抽象主义作品。
问题可能不再于作品本身，而是在于欣赏者的欣赏方式出了问题。
他们总是尝试像欣赏传统绘画那样，去分辩画面，企图找出一些熟悉的物象，以便帮助自己了解这幅画到底画的是什么？问题在于，这些作品根本什么也没有画。
画家们对再现日常生活中的物体没有一点兴趣，所以，画中的圆形不是苹果或者太阳，长方形也不是楼房和柜子。
如果一定要说出画面上画了什么，那只有线条、点以及色块。
恰恰，这一次，正是由这些点、线、面、色负责向我们说故事。
引导：其实，说这些点、线、面、色在向我们说故事，这个说法不太准确。
如果说它们在向我们歌唱，可能更贴切一点。
音乐和美术本身是相通的，特别是欣赏抽象画的时候。
音乐，可以帮助我们更好地理解一些抽象主义的作品。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 培养学生对抽象艺术的欣赏能力和创新精神，激发学生对艺术的热情。
3. 引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
二、教学内容1. 抽象艺术的定义和特点2. 抽象艺术的重要代表人物及其作品3. 抽象艺术的创作方法和技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抽象艺术的定义、特点和代表人物。
2. 展示法：展示抽象艺术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生亲自动手创作抽象艺术作品，提高实践能力。
五、教学准备1. 教师准备：抽象艺术相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
六、教学过程1. 导入：引导学生观察一幅抽象艺术作品，让学生猜测作品的含义。
2. 新课导入：介绍抽象艺术的定义和特点，讲解抽象艺术的重要代表人物。
3. 案例分析：展示一系列抽象艺术作品，引导学生分析作品的特点和创作手法。
4. 实践环节：让学生动手创作一幅抽象艺术作品，教师巡回指导。
5. 总结与评价：学生展示作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七、课后作业1. 让学生结合所学内容，收集更多关于抽象艺术的资料，了解其发展历程。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学方法是否恰当，学生反馈如何。
2. 学生反思：自己在创作过程中的体会，对抽象艺术的理解和认识。
九、拓展活动1. 组织一次抽象艺术作品的展览，让学生邀请家人、朋友来参观。
2. 开展抽象艺术创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才能。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，作品创作过程中的收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出意见和建议。
人美版第5课 走进抽象艺术教案
人美版第5课走进抽象艺术教案
人民美术出版社《第5课美术作品可以什幺都不像吗——走进抽象艺术》教学设计
☆指导思想与理论依据
“美术鉴赏”是普通高中美术课程5大系列中的第一个系列，在高中美术课程系列学习中占有重要的位置。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
☆教材分析
本科内容向学生介绍了一种艺术类型----抽象艺术，通过本科内容的学习，使学生深入了解什幺是抽象艺术，抽象艺术的功能和特征等，提高美术素养和自身综合素质。
☆学情分析
对于高一年级的学生来说，已经掌握了一些基础的美术知识和审美经验，具有一定的美术鉴赏能力，但由于应试教育及学生个体差异，学生的学习主动性不高。
因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。
☆教学目标
一、情感态度与价值观：
1、激发学生学习美术的兴趣，唤醒他们的探究热情。
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
走进抽象艺术教案
《走进抽象艺术》教案
课型：
欣赏课
教学方法：
欣赏与思考，讨论结合
教学目标：
初步了解和认识抽象艺术的基本概念。
区分抽象艺术的两种基本形态，即冷抽象和热抽象。
理解抽象艺术的表现语言，提高学生的审美意识。
教学重点：
介绍不同形式的抽象艺术以及代表画家，代表作品。
教学难点：
引导学生理解抽象艺术之美。
教学用具：
多媒体设备。
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走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案教案主题: 走进抽象艺术年级: 中学高年级课时数量: 4个课时教学目标:1. 了解抽象艺术的起源和发展历程。
2. 理解抽象艺术的特点和表现形式。
3. 学习分析和欣赏抽象艺术作品。
4. 鼓励学生自由创作和表达。
教学准备:1. 电脑、投影仪及相关教学素材。
2. 抽象艺术家作品的图片或视频。
3. 艺术品鉴赏表格。
教学过程:课时一: 抽象艺术的起源和发展1. 引入抽象艺术的概念，解释抽象艺术与具象艺术的区别。
2. 分享抽象艺术的起源和发展历程，介绍一些著名的抽象艺术家和作品。
3. 展示一些抽象艺术品的图片或视频，引导学生观察和思考。
课时二: 抽象艺术的特点和表现形式1. 回顾上节课的内容，检查学生对抽象艺术的理解。
2. 分析抽象艺术的特点，例如非具象化、形式化、符号化等。
3. 介绍和讨论抽象艺术的不同表现形式，如色彩、线条、形状等。
课时三: 分析和欣赏抽象艺术作品1. 选择一些具有代表性的抽象艺术作品，分析其中的设计元素和艺术手法。
2. 引导学生通过观察和描述来欣赏并理解这些作品。
3. 提出问题和讨论，以促进学生对作品的深入思考和感受。
课时四: 自由创作和表达1. 鼓励学生进行自由创作，可以选择任何艺术形式，如绘画、雕塑、摄影等。
2. 提供创作的主题或指导，例如表达情感、描绘感觉、传达思想等。
3. 学生展示和分享自己的作品，互相欣赏和评价。
评估方式:1. 学生的课堂参与和讨论表现。
2. 学生对抽象艺术作品的分析和欣赏能力。
3. 学生创作作品的独特性和表达能力。
教学延伸:1. 组织参观当地艺术展览或美术馆，进一步感受和学习抽象艺术。
2. 邀请专业艺术家或艺术教育者来学校进行讲座或工作坊，与学生互动和交流。
备注: 这个教案可以根据实际教学需要进行修改和调整，以适应不同年级和学生的学习情况。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。
2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。
o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。
o培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。
o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。
o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。
-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。
三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。
-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。
-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。
-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。
-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。
-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。
-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术的起源、发展和特点；2.掌握抽象艺术的表现形式和技法；3.培养学生的审美能力和创造力；4.提高学生的艺术素养和综合能力。
二、教学内容1.抽象艺术的概念和特点；2.抽象艺术的表现形式和技法；3.抽象艺术的代表作品欣赏；4.学生自主创作抽象艺术作品。
三、教学过程1. 导入环节教师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍抽象艺术的概念和特点，引导学生进入抽象艺术的世界。
2. 理论讲解教师讲解抽象艺术的表现形式和技法，包括色彩、线条、形状、构图等方面的知识，让学生了解抽象艺术的创作方法和技巧。
3. 作品欣赏教师向学生展示抽象艺术的代表作品，让学生欣赏和感受抽象艺术的魅力，同时引导学生分析作品的构图、色彩、线条等要素。
4. 创作实践学生根据所学知识和欣赏的作品，自主创作抽象艺术作品。
教师可以提供一些创作思路和指导，但要尊重学生的个性和创造力，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 作品展示学生将自己的作品展示给全班同学，教师可以组织评选活动，鼓励学生分享自己的创作成果，提高学生的自信心和表现能力。
四、教学评价1.通过学生的作品和表现，评价学生对抽象艺术的理解和掌握程度；2.通过学生的作品展示和评选活动，评价学生的创造力和表现能力；3.通过学生的课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和综合能力。
五、教学反思抽象艺术是一门充满创造力和想象力的艺术形式，对学生的审美能力和综合能力有很大的提高作用。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生尝试不同的表现形式和技法，提高学生的艺术素养和综合能力。
同时，教师也要注重对学生的评价和反馈，及时发现和纠正学生的不足，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
高中美术《走进抽象艺术》教案
高中美术《走进抽象艺术》一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象），美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、教学方法展示法讲练结合法，探究讨论法三、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法。
四、教学过程新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处：不同之处：学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。
教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义（一）抽象艺术及其两种形态（冷抽象，热抽象）1、抽象艺术的含义？在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。
冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计
教学设计指导思想：
新课程标准的实施，教育观念的转变，这都要求现代的中同学要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念，通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的观赏，从而提高同学的人文修养及全面素养。
本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理，发觉音乐与美术之间的共性，让同学产生通识认知体验。
对抽象艺术从感性熟悉到理性熟悉，主要是要让同学了解美术的形式规律。
《高中美术课程标准》提出：“美术课的评价不仅要看同学的学习结果，还要关注同学学习过程中的
行为，包括同学在教学过程中的参加意识、同学相互之间的合作精神、同学的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究力量、对于各种教学情景和创作时进行乐观的思维活动以及与同学沟通表达自我观点的力量等。
”本课教学设计正是依据《一般高中美术课程标准》的新理念为指导思想，以《一般高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，细心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路
1、：
教学反思。
高中美术第五课走进抽象艺术教案
美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教学目标：一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？教学用具：多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：讲授法、演示法、讨论法教学环节设计：一、导入新课1、出示课前准备的作品问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术二、课堂发展（一）、两种抽象艺术:抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
高中美术走进抽象艺术教案
走进抽象艺术一、教学目标1.使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2.使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
二、教学重点理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
三、教学难点理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。
四、教学过程（一）导入：播放一段墨水滴入清水的视频，让学生观察墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
问题1：同学们能用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗？（学生普遍采用的词汇有：轻灵，飘动、柔美、……）（二）讲授新知：1、什么是抽象艺术？由前一体验引出本课课题。
欣赏抽象艺术作品：《红、黄、蓝构成》和《即兴之31 》问题1：从上面两幅抽象作品中你们读懂什么了呢？有什么样的感受?（学生会觉得很茫然，看不懂，没有感受,不明白画家画的是什么，觉得一点艺术性也没有。
）教师引导学生思考：没什么感觉是不是一种感觉？那是一种什么样的心理状态？通过这样的引导学生会体察到：原来没什么感觉即意味着内心的平静、祥和、理性、单纯。
问题2：什么是抽象艺术呢？（学生普遍的说法是：什么都不是，谁也看不明白的就是抽象艺术）师总结：肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义，可以简单的理解为：抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。
问题3：抽象艺术是怎么形成的呢?具象提炼半抽象提炼纯抽象2、两种抽象艺术类型从上面欣赏过程中导入冷抽象和热抽象的概念。
（学生进一步理解冷抽象：理性、冷静、科学的，热抽象是感性、情绪和运动的。
）3、抽象艺术是如何进行表达的教师分别播放三段音乐<<马刀舞曲>>、<<红河水>>、<<爱的罗曼史>>提问:这三段音乐分别表现了什么样的情绪?如果用颜色来表达上述的三种情感,你会用什么颜色?如果用图形来表达上述的三种情感,你会用什么图形?学生讨论,回答,教师总结学生自学:在书上找出抽象艺术的表达方式,并分别举出例子4、谁都可以创作抽象艺术吗？问题：抽象艺术看上去如此的单纯和随意，是不是谁都可以创作抽象艺术呢？（学生发表自己的看法后，让学生参与活动）（三）设置活动：教师：请听下面这段经典爵士乐，边听边自己想象一下用点、线、面这些因素在纸上画出你的感受。
走进抽象艺术教学设计
高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学一、教学内容分析：版本：人美版普通高中美术新课程标准实验教科书课题：第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术教材内容：一、教材分析（一）教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中(de)第三种类型——抽象艺术.本课(de)教学目标主要是对抽象艺术(de)两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美,有一个大致(de)了解,不必求全.（二）内容结构本课主要包括四个部分.第一部分讲述(de)是现代抽象艺术(de)奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术(de)故事.本课旨在通过这个故事说明,抽象艺术作为一种独立(de)艺术形式是通过人们(de)“发现”产生(de).这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同(de)是,它不直接表现任何现实中(de)可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系,可以说,任何艺术(de)终极对象都是现实.2.抽象艺术所使用(de)语言是非现实(de),是艺术本体语言(de)纯粹表达,其中包括点、线、面和色彩.这些需要教师在讲课中加以说明.第二部分“两位抽象艺术家,两种抽象艺术”.第三部分“艺术为什么会走向抽象其艺术美有哪些表现”简单介绍了美术(de)基本分类方法,学生对此有一个大致了解就可以了.第四部分“谁都能创作抽象艺术吗”以美术(de)三大功能为基础,说明美术鉴赏不仅是对知识(de)学习,更重要(de)是对培养学生认识世界(de)能力、审美(de)眼睛和健康(de)审美情趣以及未来(de)人生发展,都具有十分重要(de)意义.（三）教学(de)重点与难点本课教学(de)重点在于“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.本课教学难点,主要是如何结合实例讲清美术(de)主要分类方法、美术鉴赏(de)概念和美术鉴赏(de)一般过程或方法.二、学生学习情况分析：高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术(de)了解,从美术作品艺术语言进入“抽象艺术”这一主题,单就绘画内容而言,因其表达(de)是人(de)情感和观念, “鉴赏”美术作品具有极大(de)触动性,但分析时(de)组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪(de)胡涂乱抹,在鉴赏时要注意引导.三、教学准备：PPT课件；颜料、纸等四、教学目标：知识与能力：了解抽象艺术(de)两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象(de)简单过程以及抽象艺术(de)语言和艺术上(de)美.掌握美术鉴赏(de)一般方法.过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法,体会并理解抽象艺术特殊(de)美.情感态度与价值观：培养学生对抽象艺术绘画作品(de)认同及理解；在积极参与(de)心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点,；认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.培养学生在现实生活中以积极乐观(de)态度面对困难.五、教学重点和难点：重点：“培养审美(de)眼睛”,掌握美术鉴赏(de)一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展(de)重要价值和意义.难点：抽象艺术鉴赏(de)过程与方法.六、教学时间：1课时七、教学过程设计：一、导入：展示具象艺术作品和意象艺术作品各一幅.提问：不论是具象还是意象艺术,我们都能分析出作者要表象(de)对象,那有没有一种艺术品,可以什么都不像呢你都在哪儿见过请与大家分享一下.（学生交流）当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时,经常会看到一些什么都不像(de)艺术作品,较为豪华摩登(de)大饭店或咖啡馆,有时也会挂上这种画或放置这类雕塑.在百货商店购物时,有经常看到有这样(de)包装纸.当我们再注意看看满街(de)广告招牌时,也不难发现许多具有类似风格(de)设计等等,可以说这种艺术已经渗透在我们生活(de)各个方面.他就是——（板书课题）走进抽象艺术.欣赏大自然中(de)抽象和生活中(de)抽象.（PPT）二、了解抽象艺术和抽象艺术(de)表现形式1、欣赏蒙德里安(de)百老汇(de)爵士乐（PPT）,学生谈感受[学生交流内容]我(de)想法：1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时(de)景象.2：我觉得蒙得里安像一位预言家,作品是二十世纪40年代(de)画,却像我们这个时代四通八达(de)交通网络,电子网络一样.3：纵横交错(de)线条像美国发达(de)交通网,小方块像各式各样(de)汽车在大道上奔驰.4：直线与方块(de)构成,画面不拘一格,就像美国人那种开朗(de)性格与灵活多变思维.5：我觉得各式各样(de)方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街(de)大街小巷.6：我觉得像霓红灯随着爵士乐(de)节奏而闪烁.鲜艳(de)色块象百老汇夜晚(de)霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中(de)大小方块象街道上跑(de)汽车,鸣着喇叭象萨克斯和小号(de)滴滴答答悠扬(de)声音、金属(de)光泽、还象音乐上(de)五线谱高音低音跳跃(de)鼓点.2、欣赏,了解冷抽象和热抽象（PPT）冷抽象：代表人物蒙德里安欣赏红树、灰树、开花(de)苹果树红树,创作于1908年,我们可以看他已经开始脱离了传统(de)表现手法,开始探索新(de)艺术形式.灰树,创作于1912年,这是他对抽象表现(de)进一步(de)探索,大家看,他将树枝(de)形态概括为各种弧线交叉(de)构成.但仍保留了树形象(de)完整.开花(de)苹果树：依然是树(de)主题,但几乎走到了纯抽象(de)边缘.形象被进一步简化至碎面,而几乎成为图案(de)象征.我们可以看到,树干与枝杈变成了直线和弧线,它们相互交错,产生某种特别(de)律动感.色彩则采用了柔美(de)淡绿、淡黄色系,给人轻快和愉悦之感.画面上,树(de)基本形态其实已经消失在一种黑色线条(de)网格之中.整个画面都被网格笼罩着.这种网格(de)结构,显示出中间稠密而四周逐渐疏松(de)构成秩序. 这种所谓集中式 (de) 结构,在蒙德里安以后(de)作品中经常出现.（红树比较像树,灰树有些像又有些不像,而开花(de)苹果树则非常不像树.）教师总结：通过这几张画,我们可以看到一个艺术家是怎样一步一步探索,找到自己(de)风格,开创了一片艺术(de)新天地.提问：这幅画(de)语言元素有什么特点,（引导学生从点、线、面方面分析）（全是由直线构成,形成直角关系,并由方块构成,互相平行且垂直.）老师归纳；凡是由直线、几何形构成,看起来比较冷静、理性(de)抽象作品就是冷抽象作品.蒙德里安是冷抽象代表人.热抽象：代表人物康定斯基及其作品即兴之31等.提问：从即兴二字,我们可以看出画家当时是怎样(de)心态（充满激情）这幅画(de)结构又是怎样(de)是不是还是由直线,几何形构成(de)比较冷静、理性(de)呢（不是,它是由曲线,比较乱(de)形构成,一点也不理性,相反比较随意.）老师：很好,大家分析(de)非常不错,康定斯基(de)这幅画是典型(de)热抽象作品,我们只要记住像这种由曲线,自由形构成,感受性较强,笔势较明显(de)大都是热抽象作品.康定斯基是热抽象代表人.（板书）3、冷抽象和热抽象作品欣赏（PPT）.4、分析艺术为什么会走向抽象以及抽象艺术独特(de)美.（1）抽象艺术(de)形成：19世纪中叶照相机(de)发明加速人们对美术(de)本质(de)思考.20世纪初,抽象艺术(de)概念在西方已经基本确立.（2）抽象艺术形成(de)原因：照相机(de)发明,现代(de)社会化大分工.西方科学理性(de)影响.（3）抽象艺术独特(de)美：通过欣赏简单认识.A 形式与色彩B 构图与笔触 C材料与肌理 D空间与透视5、提炼：1、老师变魔术：从具象到抽象(de)提炼（PPT演示）三组动物(de)提炼：2、学生练习排序（牛(de)9幅图）三、边听边画（多媒体放映）要求：根据所听到(de)音乐,用抽象(de)符号和色彩表现出符合所感受到(de)音乐效果.可以用热抽象(de)表现形式,也可以用冷抽象(de)表现形式.学生练习：你能创作抽象艺术吗对世界独立(de)感觉和意识有表达情感和观念(de)欲望抽象艺术(de)组织规范和语言方式学生实践(de)同时,多媒体循环播放配乐图片欣赏.四、学生作品展示：分组,将作品拍照传入电脑展示,由小组解说员展示.五、课堂小结：欣赏抽象艺术,就象面对一杯美酒,需静下心来,看上一眼,抓住瞬间(de)感受,产生无限(de)遐想,用“心”去品味.六、板书：走进抽象艺术冷抽象——蒙德里安——几何抽象热抽象——康定斯基——抒情抽象。
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解和认识抽象艺术的基本概念和特点。
2. 引导学生欣赏和分析抽象艺术作品，提高审美能力。
3. 激发学生的创新意识，培养动手实践能力。
4. 增强学生对艺术的理解和尊重，提高人文素养。
二、教学内容1. 抽象艺术的基本概念：什么是抽象艺术，抽象艺术的特点。
2. 抽象艺术的发展历程：抽象艺术的起源，重要代表人物和作品。
3. 抽象艺术的欣赏方法：如何欣赏抽象艺术作品，抽象艺术作品的分析方法。
4. 抽象艺术的创作技巧：色彩、线条、形状等方面的运用。
5. 抽象艺术作品的评价标准：创新性、美观性、完整性等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些抽象艺术作品，引发学生对抽象艺术的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍抽象艺术的基本概念、特点和发展历程，引导学生了解和认识抽象艺术。
3. 欣赏：组织学生欣赏经典抽象艺术作品，分析作品的特点和创作手法，提高学生的审美能力。
4. 实践：分组进行抽象艺术创作，引导学生动手实践，运用所学的创作技巧。
5. 展示：展示学生作品，组织评价和讨论，总结抽象艺术的创作方法和评价标准。
四、教学评价1. 学生对抽象艺术的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对抽象艺术作品的欣赏和分析能力。
3. 学生的抽象艺术创作能力和创新意识。
4. 学生参与课堂活动的积极性和合作精神。
五、教学资源1. 抽象艺术作品的图片或实物。
2. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 教学课件或视频资料。
六、教学活动1. 课前准备：教师收集各种抽象艺术作品，包括绘画、雕塑、设计等，准备在课堂上展示。
2. 课堂导入：教师展示一些著名的抽象艺术作品，如毕加索的《格尔尼卡》、康定斯基的《即兴》等，引导学生关注这些作品的独特之处。
3. 作品欣赏：教师组织学生欣赏不同类型的抽象艺术作品，让学生尝试分析作品中的色彩、线条、形状等元素如何构成了一种独特的艺术语言。
4. 创作实践：教师指导学生进行抽象艺术的创作实践，鼓励学生运用所学到的欣赏方法，尝试自己的创作。
走进抽象艺术教案高中
走进抽象艺术教案高中【篇一：走进抽象艺术(教学设计)】《走进抽象艺术》教学设计各位评委老师好，我叫xxx，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中走进抽象艺术》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标：1．通过了解与欣赏国抽象美术作品，了解什么是抽象艺术2.通过对抽象艺术的分析，认识抽象艺术的构成方式表现手法，提高学生的审美情趣3.通过学生对抽象艺术表现手法的概括学习，达到提高学生的审美情趣的目的教学重点难点：为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时教学重点：引导同学了什么是抽象艺术，抽象艺术的特点及作用意义教学难点：通过对抽象艺术作品的欣赏与分析，对抽象艺术作品能有客观正确的评估，从而达到提高学生的审美情趣的目的第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课二、讲授新课 (一)、什么抽象艺术(板书)抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。
抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。
在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。
当然，除了抽象画以外，抽象艺术还应该包括更多的艺术领域、抽象雕塑、抽象装置、音乐、抽象诗歌、抽象摄影、建筑、抽象舞蹈等。
关于抽象艺术有个很直接的问题就是看不懂。
这幅作于1930年的(红、黄、蓝的构成)是蒙德里安几何抽象风格的代表作之一。
我们看见，粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。
画面主导是右上方那块鲜亮的红色，不仅面积巨大，且色度极为饱和。
左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。
在这里，除了三原色之外，再无其他色彩；除了垂直线和水平线之外，再无其他线条；除了直角与方块，再无其他形状。
巧妙的分割与组合，使平面抽象成为一个有节奏、有动感的画面，从而实现了他的几何抽象原则，“借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个非色素(白、灰、黑)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。
高中美术《走进抽象艺术》教学设计
《走进抽象艺术》教学设计教学目标：知识与技能：让学生对抽象艺术的两种基本形态.美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言.艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
过程与方法：1.了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法2.能从抽象艺术的形态.语言.艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。
情感.态度.价值观：1．通过名画赏析开阔眼界.增长知识.陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。
教学重点与难点：教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点：如何理解.评价抽象艺术教学准备：计算机.投影仪.课件教学过程：对比引入新课比较具象.意象抽象艺术作品学生区分什么样的作品是具象.意象.抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的1.讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。
教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。
2.了解抽象艺术产生的背景（摄影.摄像技术的发明）3.对比欣赏蒙得里安的《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。
4.教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。
所以抽象艺术的出现是必然的。
《红树》.《灰树》.《开花的苹果树》。
两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）（一）冷抽象1.蒙得里安和《百老汇的爵士乐》2.什么是冷抽象一.欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个四通八达的交通网络，电子网络一样。
学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。
学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。
学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。
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美术作品可以什么都不像吗
——走进抽象艺术
教学目标：
一、通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
二、感受抽象艺术的语言和艺术上的美。
三、让学生产生巨大的感性认识和思想疑问。
教学重点：
了解和认识抽象艺术是怎样产生的及其两种基本形态。
教学难点：
如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念、一般过程及方法，使学生了解艺术、认识世界的方式是多种多样的。
是不是乱画的都算抽象艺术？
教学用具：
多媒体课件、作品一副。
教学方法设计：
讲授法、演示法、讨论法
教学环节设计：
一、导入新课
1、出示课前准备的作品
问：①你看到的画面里有什么？（线、大小不同的色块、好看的颜色）；②作品的线条有什么特点？有形还是无形?（乱、没有具体形）。
复习美术的基本艺术语言（点、线、面、色）。
2、欣赏两段音乐（《二泉映月》和《新春到》）（两端音乐可以选择一首传统的和一首非主流形势的对比，以此来引出抽象艺术）
问：你能从音乐中听到音乐给我们描述了作曲家什么样的内心世界吗？
引语：音乐可以通过音符、旋律表现出作曲家的内心世界，为我们所感知。
美术作品也可以通过点、先、面、色呈现抽象的主观世界，为我们所感知。
引出课题：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术
二、课堂发展
（一）、两种抽象艺术:
抽象艺术的概念和背景。
1、介绍蒙德里安，分享一段爵士乐
问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平……）
欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受
问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）
老师归纳：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
蒙德里安是冷抽象代表人。
2、康定斯基简介，欣赏康定斯基的作品《即兴之31》
问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？（充满激情）
这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？
（它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意）
老师：康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品,康定斯基是热抽象代表人。
3、学生练习辨别冷抽象和热抽象作品
让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。
（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）
完善表格。
（二）、艺术如何走向抽象
1、欣赏新石器时代《人面鱼纹彩陶盆》和《蒙娜丽莎》、高一集体照，讲述艺术由抽象走向具象再回归抽象的必然规律。
2、画家是怎么做的？
欣赏蒙德里安《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》；
欣赏毕加索的11稿公牛图；
（三）、理解抽象艺术的艺术美
抽象艺术的艺术美：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动；
分组欣赏，学生谈感受。
三、尝试练习画抽象画
大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？
欣赏更多的抽象艺术，尝试结合背景音乐《命运交响曲》进行即兴创作
问：当你听到贝多芬的《命运交响曲》的时候，你对那几声沉重的敲击声会有什么感觉？你能用抽象艺术的形式把你的感觉表现出来吗？
（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）
巡回播放音乐及大师的作品
四、展示评价－自评、点评
五、作业
1、自己创作冷抽象或热抽象作品来布置教室
2、把自己创作出来的作品画到白色T恤上作为班服。