部编版语文三年级下册《口语交际-三年级下册语文部编版口语交际

口语交际·习作·语文园地二

【学习目标】

1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。

2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。

4.学写通知，注意通知的格式。

5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。

6.积累关于寓言故事的成语。

【学习重点】

1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

2.能根据提示的词语补充句子。

3.积累关于寓言故事的成语。

【学前准备】

制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（口语交际:该不该实行班干部轮流制）

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）

2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）

二、比较、讨论、交流。

1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：

（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？

（1）小组讨论。要求：

①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。

②尊重不同的想法。

（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。

三、汇总意见。

1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？

2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。

3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。

四、总结。

班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。

第二课时

（习作：看图画，写作文）

一、谈话引入，激趣写作。

1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？

2．指名说放风筝带来的乐趣。

3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！

二、指导学生观察图画。

1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）

2.再看图画，按顺序观察图画。

（1）指导学生从整体上来观察。

①观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。

②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。

（2）按顺序观察。（部分观察）

①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？

②观察其他的人和场景。

三、想象画面，将画面由静变动。

1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。（板书：想象）

2.想想放风筝时遇到的困难。

（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。

（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。

师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。

3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。

（1）再细致观察。

（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？

（3）全班交流。

（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

四、谋篇布局，完成习作。

1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）

2.注意把自己看到的、想到的写清楚。

3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）

五、总结方法，学生习作。

让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。

六、展示作品，修改习作。

1.同桌交换读习作。

2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？

3.根据同学的意见修改习作。

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。

2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么？

3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？

4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？

二、词句段运用。

1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。

（1）出示第一组词语：

源源不断津津有味

①引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。

②交流总结：这两个词语都是AABC式结构。

③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。

④全班交流，积累AABC式的词语。

（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。

2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。

（1）出示例句：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）

②总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。

（2）练一练。

他：“你真是急死我了！”

读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。