实验教学推进素质教育论文

加强实验教学推进素质教育

物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面实施素质教育必不可少的一个方面。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可

以从以下几点入手。

一、运用实验导入新课，激发学生学习兴趣

运用实验导入新课是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验

和认识，运用学会的学习方法。

实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。结合以下一些方法，

举例说明，与同行讨论。

（1）惊奇现象导入法。

这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而

导入新课。

例：大气压强——纸盖水杯实验导入。

将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生

惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。

（2）配合故事导入法。

在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就

会创设出非常活跃的学习情境。

（3）实验复习导入法。

复习前面讲过的实验，既可以创造一种直观的环境，又可以较好

地起到承上启下的作用。

实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对年龄较小的学生，可多用竞赛的方法。

二、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。

对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上讲台，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师

导，学生演”，即边学边实验。

三、认真组织学生分组实验，培养学生的创造性思维和实际动手能力

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。

四、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。

然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。

例如：八年级物理上册中的《生活中的透镜》一节中，提供了如何自制照相机方法，我让一个班级的同学利用课下时间进行制作，并要求以作品的形式加以展示，做得好的可以加分。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何使自己的照相机更清晰，以求自己的制作在班级里是最佳的，这样在他们制作的过程中，对凸透镜知识有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《生活中的透镜》一节的学习中，绝大多数同学对“凸透镜的成像特点”这一知

识掌握较好。

综上所述，要大面积提高物理教学质量，全面提高学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必须在物理教学中加大实验教学的力度。

（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）