多变的天气》(第1课时)教学设计
3.1《多变的天气》教学设计(第1课时)
4．组织学 生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组 给这项活动拟订一个名称。各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。
归纳总结：同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，至于天气预报的内容，我们怎样收听收看天气预报？下节课再学习。
教材分析
教学重点
天气和气候术语的正确使用
教学难点
天气和气候的区别
教学过程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
设疑启发：同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的 生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
《多变的天气》教学设计（第1课时）
教
学
目
标
知识与技能
1、在生活中能正确使用天气与气候术语。
2、了解天气预报的制作过程。
3、学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。
过程与方法
比较、识图、讲练结合的教学方法。
情感态度与价值观
通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
第三章第一节 《多变的天气》教学设计(表格式)人教版地理七年级上册
A预报气候 B 说明天气与交通的关系
C 说明天气与农业的关系 D 说明天气与生活的关系
3. 收看天气预报时，如果看到长江中下游平原地区的卫星云图为绿色，那么此时该地区为（ ）
A 晴朗天气
B 多云天气
天气
展示几张图片，看图说出天气。
引导学生说出天气的概念和特点。
晴、阴、风、雨
天气是一个地区短时间里的大旗状况，时刻在变化的。
学生看图判断天气。
学生概括天气的特点。
通过观看图片并分析对比，总结得出天气的概念和特点。
气候
天气与气候的区别
[过渡]思考：下列描述北京大气状况的词语也是天气吗？（春季温暖多风
、秋季凉爽少雨）
教学设计
课 题
多变的天气
课时安排
1
教
学
目
标
（一）知识方面
1.能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气预报图。
（二）能力方面
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气;通过组织游戏,让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水等的情况。
学生通过观看天气预报小视频，并思考播报了哪些内容。
通过观看视频的方式培养学生看图和读取信息能力。
卫星云 图
卫星云图上，我们会发现有一些不同的颜色，我们一起来认识一下不同颜色的含义。
展示卫星云图。
绿色：陆地
蓝色：海洋
白色：云区。（云层越厚降水的概率越大）
第四章第一节 多变的天气 教案(表格式)初中地理人教版七年级上册
《多变的天气》教学设计【教学过程】【提问】同学们知道岳阳有哪些美景？【展示】随着学生在回答，用PPT逐一展示岳阳景观图，激发学生的向往，一起去旅行。
【提问】如果现在就去岳阳旅游的话需要考虑什么因素？【顺势引入课堂】今天我们一起学习《第三章天气与气候》第一节多变的天气。
1.创设情境【提问】日常生活中，我们都用什么词语来描述“天气”的呢？【任务驱动】PPT展示与天气相关的图片，要同学们说出各是哪种天气。
【提示】头像左侧的阴影意味着什么？【顺势提问】喜欢什么天气？不喜欢什么天气？【追问为什么？】2.进入情境，角色扮演【提问】假设你是下列角色，你会考虑哪种或哪几种天气呢？【提示】先观察、交流，再角色扮演：我是×××，我喜欢××（天气），不喜欢××（天气），因为……。
【总结过渡】“天气与人们的日常生活息息相关”，会对交通、农业、军事和我们的生活产生各种影响，那什么是天气呢？1. 眼力比拼：找关键词，说出天气的特点（1）下列材料中哪些词语从变化和时间上反映了天气的特点？（2）引导学生给天气下定义2. 眼力比拼：通过关键词，比较天气与气候的联系与区别（1）下列哪些词语是描述天气的？（2）其他几个描述的是什么呢？（3）天气和气候在时间变化上有何区别？3. 总结与练习（表格）1. 情境创设【提问】平时，我们主要通过什么方式了解“天气”呢？【展示】三种典型天气预报情景。
2. 进入情境——“天气预报员”培训（1）“天气预报”播报什么？以岳阳地区当天的天气预报为例，对学生进行培训。
（2）风向与风力。
图形形象展示，从字面角度引导学生区别风向与风力。
3. 任务驱动：过关斩将，预报员考核（1）提供范例：央视前一天晚间天气预报（2）三关考核第1关：读卫星云图，预测天气。
①读图3.4（动图），填写卫星云图中不同颜色表示什么含义？②看云识天气：请播报以下地点大致天气：我国东北地区、青藏高原，印度，印尼的大致天气。
多变的天气 第一课时 教学设计
《多变的天气》(1)教学设计【教学目标】能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。
通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。
通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。
【教学重点】识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。
正确描述天气；【教学难点】识别天气图及其应用。
【教学方法】讨论法、创设地理情景法。
教学过程:导入新课 :我们古时候常用“上知天文，下知地理”来形容一个人博学多才，诸葛亮就是其中翘楚。
他不仅是一个运筹帷幄的军事家，远见卓识的政治家，也是一个博学的气象学家。
大家听过《三国演义》中“草船借箭”和“借东风火烧赤壁”的典故吗？对，这些都是诸葛亮运用气象知识巧妙打败敌人的故事。
可见，气象知识在军事上的重要作用。
那么，我们生活中需要掌握气象知识吗？（生答略）对，所以我们要了解气象知识，掌握气候变化的规律，更好的适应生活。
今天我们就一起来学习《多变的天气》。
教学新课：一、天气及其影响[教师出示图片：我们怎样才能正确的描述天气呢？思考三幅图片各自主要说明了什么样的天气状况？1、怎样描述天气[学生活动] 分小组讨论、探究，然后选一名代表陈述自己的观点，A图侧重于“晴”，B图侧重于“风”，C图侧重于“冷”。
[教师引导] 大家想一想，你还知道哪些天气状况？[学生抢答] 阴天、雨天、闷热天气、沙尘暴……[教师总结] 人们经常用阴、晴、风、雨、冷、热等来描述天气。
[转折过渡] 天气有什么特点呢？2、天气的特点[学生看书回答] 天气有两个重要特点。
第一，天气反映一个地方短时间里的大气状况，它是时刻在变化的；第二，同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
[教师引导] 天气是多变的，但天气与人类息息相关。
人教版地理七年级上册《 第一节 多变的天气》教学设计(第一课时)
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》教学设计（第一课时）一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第一节《多变的天气》主要介绍了天气的定义、特点以及天气符号的识别。
本节内容为学生提供了基础的天气知识，使他们能够了解天气的多样性以及天气对日常生活的重要性。
教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生轻松掌握天气知识。
二. 学情分析七年级的学生对天气有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
他们在日常生活中经常遇到各种天气现象，但对于天气符号的识别和理解尚有一定难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从生活实际出发，认识和理解天气知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的定义、特点，学会识别常用天气符号，能简单描述天气状况。
2.过程与方法：通过观察、分析天气现象，培养学生认识和描述天气的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气，提高对天气现象的兴趣，增强生活适应能力。
四. 教学重难点1.重点：天气的定义、特点，常用天气符号的识别。
2.难点：天气符号的识别和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识和理解天气现象。
2.互动教学法：采用提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.实践教学法：让学生动手操作，学会识别和描述天气符号。
六. 教学准备1.准备相关图片、实例和图表，用于展示和讲解天气现象。
2.准备天气符号卡片，用于学生实践操作。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一张美丽的风景图片，引导学生关注图片中的天气现象。
提问：“你们知道这张图片中的天气是怎样的吗？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——多变的天气。
2.呈现（10分钟）介绍天气的定义、特点，以及常用天气符号。
通过展示实例和图表，使学生对天气现象有更直观的认识。
3.操练（10分钟）发放天气符号卡片，让学生分组进行识别和描述。
教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
多变的天气 第一课时 公开课教案教学设计
第一节多变的天气一、教学目标1、能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2、能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能用实例说明人类活动对空气质量的影响。
4、通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号，养成收听、收看天气预报的良好习惯。
5、通过学习天气及其影响，明确天气与人们活动息息相关，激发学习地理的热情，养成趋利避害的观念。
二、教学重、难点1、重点：区别“天气”与“气候”的概念；识别天气预报中常用的天气符号。
2、难点：天气符号的应用。
三、教学方法读图分析法、讲授法、情境再现法四、课时安排2课时五、教具多媒体课件六、教学过程第一课时【导入新课】播放视频：伦敦奥运之多变的天气师：视频中最后一句话——伦敦的天空不可靠，雨具才可靠。
说明伦敦的天气很多变。
我们在举行活动例如运动会、郊游等，通常都十分关注天气。
那什么是天气，天气要怎么描述，天气与气候有什么区别，天气对人类生产生活有什么影响，该怎么看天气预报呢？这，就是我们今天将要学的内容。
（板书）第一节多变的天气【教授新课】板书：一、天气及其影响（一）天气与气候的区别1、天气（1）描述课件展示：阴、晴、雨、雪的图片师：我们通常说说的阴、晴、雨、雪就是天气，那天气具体要怎么描述呢？就要从以下这几个方面。
课件展示：描述天气：1、阴晴2、风雨3、冷热（气温）师：下面请同学们聊聊“天“，说一说今天的天气如何？学生思考并回答。
师：那天气有什么特点呢？板书：（2）特点课件展示：有关天气特点的例子：雷阵雨；东边日出西边雨；早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨。
生：根据课件提示的例子，思考天气的特点。
师：引导学生根据课件提示的例子得出天气的特点1、时间短，变化快；2、同一时间，不同地方的天气不同；3、同一地方，不同时间的天气不同。
师：天气是一个地区短时间的大气状况，那长时间的大气状况是什么呢？生：气候板书：2、气候师：没错，长时间的大气状况，也就是长时间天气的综合情况就是气候。
2024人教版七年级上册地理第四章第一节 《多变的天气》 教学设计
《多变的天气》教学设计一、教学目标【知识与技能】1.描述不同类型的天气现象及其成因。
2.分析天气与气候的区别。
3.解释天气预报的重要性及其对日常生活的影响。
4、认识常见的天气符号。
【过程与方法】1.通过观察和记录，培养学生的科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高团队协作能力。
【情感态度价值观】1.培养学生对自然现象的好奇心和探索兴趣。
2.激发学生关注气候变化和环境保护的责任感。
3。
让学生认识到地理源于生活，学习对生活有用的地理知识，从而更加地热爱生活。
二、教学重点与难点教学重点：1、天气的基本概念，天气与气候的区别。
2、天气的影响以及重要性。
3、常见的天气符号。
教学难点：1、天气与气候的区别。
2、如何根据风向标判断风向及风力的大小。
3、学会使用天气符号。
三、教学类型：新授课四、课时安排：1课时五、教学过程一、导入新课让大家回顾这几天不同的天气，让大家思考天气有什么特点，从而引出今天的新课《多变的天气》。
结合学生的生活经验导入，让学生感受到地理源于生活，也降低了学生对新知的理解难度。
二、新知讲解1.天气定义：指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况。
气候的定义：一个地方多年的天气平均状况。
【思考】天气和气候的区别学生思考过后，请学生代表回答，教师进行总结。
【课堂练习】判断下面哪些形容的是天气，哪些形容的是气候？1、下列哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？A、长夏无冬B、烈日炎炎C、阴转多云D、四季如春E、东边日出西边雨F、夜来风雨声，花落知多少G、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开2.天气的影响。
用课件展示书上活动题的几段材料，分析每段材料分别分析的是天气和哪个方面的影响。
归纳：材料1——天气影响农业材料2——天气影响交通材料3——天气影响生活【转承】由此我们可以知道天气是非常重要的，如果能够预知天气，我们就可以更好地去安排我们的生活、日常出行、以及农业生产活动等，为我们带来很多便利。
那么我们可以预知未来的天气吗？可以通过哪些途径来预知天气？3.天气预报通常，天气预报要预告一日获多日内的阴晴、气温、降水和风等情况。
幼儿园大班科学《多变的天气》教案精选
幼儿园大班科学《多变的天气》教案精选一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《自然现象》，详细内容为第一课时《多变的天气》。
通过本节课的学习，让幼儿了解天气的变化，认识常见的天气现象，学会关注天气情况。
二、教学目标1. 了解天气的变化，知道天气对人们生活的影响。
2. 学会观察和描述天气现象，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 培养幼儿关注自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：认识常见的天气现象，学会关注天气变化。
难点：学会观察和描述天气现象，理解天气对人们生活的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：天气预报视频、天气图片、教学挂图、卡片。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放天气预报视频，引导幼儿关注不同地区的天气情况，讨论天气对人们生活的影响。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示天气图片，引导幼儿认识常见的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等。
（2）教师讲解天气现象的成因，如晴天是因为阳光充足，雨天是因为水蒸气凝结成云等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放卡片，让幼儿观察并描述卡片上的天气现象。
（2）幼儿用彩纸、画笔等学具制作天气卡片，加深对天气现象的认识。
六、板书设计1. 天气现象：晴天、阴天、雨天、雪天2. 天气对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：画出自己喜欢的天气现象，并描述它。
答案示例：我喜欢晴天，因为阳光明媚，可以出去玩耍。
2. 作业题目：观察一周内的天气变化，记录下来并与家长分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对天气现象有了更深入的认识。
课后，教师应关注幼儿对天气变化的观察和记录，鼓励幼儿与家长分享，培养幼儿关注自然的习惯。
同时，教师可针对幼儿的表现，进行拓展延伸，如组织天气知识竞赛、制作天气手抄报等活动，提高幼儿的综合素质。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
七上 多变的天气第一课时教案
《3.1多变的天气》教学设计（一）
学案导引：
一、怎样描述天气？
1、天气的概念，天气的特点。
2、请利用谚语或古诗说明天气的特点。
3、想一想，下面哪些是讲天气的？
昆明四季如春极地地区全年严寒明天大风降温夜来风雨声，花落知多少撒哈拉沙漠终年干燥少雨
二、明天的天气怎么样？
写出常用天气符号的含义。
教学反思：
1、本节课教学能充分发挥学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。
2、《课程标准》倡导体验、实践、参与和交流的学习方式。
通过小组合作学习的方式，组织学生开展辩论活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。
3、值得注意的是，学生彼此合作探究不足，个别学生学得被动，需要教师给予关注与指导。
人教版(2024)初中地理七年级上册第四章第一节《多变的天气》同步高效教学设计
导入：南北方取暖姿势大不一样，有人说是天气的不同造成的，也有人说是气候的不一样形成的不同方式，那谁说的对？天气与气候又有什么不同？1.天气的描述依据下图所示天气的描述，说一说什么是天气？今天天气真好，蓝天白云，风和日丽。
昨天天气阴沉，小于淅淅沥沥下了一天。
天气预报说，明天仍然有小到中雪。
2.天气的概念天气就是一个地方短时间里的大气状况。
天气的特点是变化快，通常用用阴晴、风雨、冷热等描述。
承转：但为什么不同的天气不能同时出现，不能随时看到？不同地方，同一时刻天气不同。
不同时刻，同一地方天气不同。
3.天气与气候气候的不同，造成季节的不同，在不同季节，出现的天气也就不一样。
气候是一个地区一年或一段时期的天气平均状况。
练一练：下面句子哪些是说天气的？哪些是说气候的？4.天气的影响说说天气对生活的影响（可以从衣、食、住、行、农业、军事等方面。
）（1）天气影响农业①田家少闲月，五月人倍忙。
丰收季节需要晴朗的天气，所以农民会趁晴好天气抢收农作物。
②瑞雪兆丰年。
冬天，适当的下雪，能够给农作物补水增温，预示来年是丰收之年。
（2）天气影响交通。
近几年，气象灾害造成的各种交通事故频繁发生。
恶劣天气条件是影响公路路网安全运行的首要因素，影响比例达45%。
（3）天气影响生活天气预报1.天气预报的概念通常,天气预报要预告一日或多日的阴晴、气温、降水和风等情况。
2.获取天气预报的方式3.天气预报的作用如果及早了解未来天气，可以及早做好准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。
4.风向标【练习】识别风力和风向提示：半风羽代表1级风。
一个风旗代表8级风。
5.手绘天气符号6.常用的天气符号记一记天气符号【练习】连起来，试一试。
提示：两个天气符号一起出现表示从某种天气转变成另外一种天气状况。
【活动】我是天气播报员。
7.空气质量指数人工影响天气1.人工降雨2.人类活动对空气质量的影响城市空气质量的高低，一方面受自然因素的影响，例如气压的高低、风力的大小；另一方面受人类活动的影响。
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》教案1
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》教案1一. 教材分析《人教版地理七年级上册第一节》是学生在初中阶段首次接触地理学科，通过对天气的学习，使学生了解天气的基本概念、天气系统的运行规律以及天气对生产、生活的影响。
本节内容为学生提供了丰富的知识，有助于激发学生对地理学科的兴趣。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对天气有一定的了解，但缺乏系统性的认识。
他们在生活中经常遇到各种天气现象，但对于天气系统的运行规律、天气对生产、生活的影响等方面的知识相对匮乏。
因此，在教学过程中，教师需要从实际生活出发，引导学生掌握天气的基本概念，提高学生对天气的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的基本概念，掌握天气系统的运行规律，了解天气对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析天气现象，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关注自然、关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：天气的基本概念、天气系统的运行规律、天气对生产、生活的影响。
2.难点：天气系统的运行规律、天气对生产、生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：以实际天气现象为载体，引导学生了解天气的基本概念，提高学生对天气的认识。
2.案例分析法：通过分析天气对生产、生活的影响，使学生了解天气知识在实际生活中的应用。
3.小组讨论法：培养学生合作学习的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握天气的基本概念、天气系统的运行规律、天气对生产、生活的影响等方面的知识。
2.学生准备：观察并记录生活中遇到的天气现象，以便课堂上进行分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组天气现象的图片，引导学生回顾生活中遇到的天气现象，激发学生对天气知识的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现天气的基本概念、天气系统的运行规律、天气对生产、生活的影响等知识，为学生提供直观、生动的学习资源。
《多变的天气》第1课时示范课教案【六年级地理上册鲁教版】
《多变的天气》教学设计第1课时一、教学目标1. 正确描述某地区某时段的天气状况。
2. 知道天气与气候的概念，并说出“天气”和“气候”的区别与联系，且正确运用。
3. 通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。
二、教学重难点【教学重点】1. 正确描述某地区某时段的天气状况；2. 知道天气与气候的概念，并说出“天气”和“气候”的区别与联系，且正确运用。
【教学难点】通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。
三、教学策略多变的天气是第三章的开篇第一节，在学生对地球面貌有基本了解之后开始进入自然要素的学习，从与学生生活紧密相关的天气现象导入，可以提高学生学习兴趣，易于接受。
同时区分天气和气候的概念也是后面学习气候的基础。
在教授我们需要洁净的空气内容时，既完成了课标要求，又进行了情感态度与价值观的升华。
本节内容是开始自然要素学习的第一节，与学生生活密切相关，相对前面内容较为容易，所以本节课采取多结合学生生活实际，设计课堂活动，提高学生地理学习兴趣。
四、教学流程五、当堂练习1.下列语句中，描述气候的是()A．晴空万里B．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C．暴风骤雨D．夜来风雨声，花落知多少2．夏收期间遇上少有的好天气，华北平原顺利完成小麦收割任务，说明了( ）A．天气对工业的影响B．天气对农业的影响C．天气对交通的影响D．天气对衣着的影响答案：B；B六、课程小结七、板书设计第三章天气与气候第一节多变的天气一、天气与气候1. 天气的含义及特征2. 气候的含义及特征3. 天气与气候的区别和联系二、天气的影响。
人教版地理七年级上册《 多变的天气 》教学设计
人教版地理七年级上册《多变的天气》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《多变的天气》一课，主要让学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法以及常见的天气现象等。
通过本节课的学习，使学生能够认识和理解天气的多样性、复杂性，培养学生对天气现象的观察和分析能力，提高学生应对天气变化的能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验，对天气现象有所了解，但缺乏系统性的认识。
学生对新鲜事物充满好奇，善于观察，乐于探究，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，认识常见的天气现象，学会观察和分析天气变化。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生对天气现象的探究能力，提高学生应对天气变化的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生活，关注天气变化，增强学生自我保护意识。
四. 教学重难点1.重点：天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，常见的天气现象。
2.难点：天气变化的规律及其应对方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生关注天气现象，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：分析典型天气现象，使学生掌握天气变化的规律。
3.小组讨论法：培养学生合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生亲身体验天气变化，提高学生应对天气变化的能力。
六. 教学准备1.准备相关天气现象的图片、视频等教学资源。
2.准备天气现象的实物模型，如雨伞、太阳帽等。
3.设计好课堂练习题和家庭作业。
4.准备好黑板、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雪天等，引导学生关注天气变化，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气的概念、天气与气候的区别、天气的表示方法，如天气预报、气象图等。
幼儿园中班《多变的天气》教案
幼儿园中班《多变的天气》教案第一章：活动目标1.1 了解天气的多样性，认知基本的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等。
1.2 能通过观察、感知天气的变化，培养观察力和想象力。
1.3 学会表达自己对天气的感受，培养语言表达能力。
1.4 培养幼儿对自然环境的兴趣和好奇心，增强环保意识。
第二章：活动准备2.1 教具准备：天气图片、天气预报视频、雨具、晴天玩具等。
2.2 环境布置：教室窗户打开，让幼儿感受到自然的气息。
第三章：活动过程3.1 导入：教师展示晴天和雨天的图片，引导幼儿观察并说出各自的特征。
3.2 主体活动一：学习天气词汇。
教师带领幼儿学习基本的天气词汇，如晴天、阴天、雨天、雪天等，让幼儿认知各种天气现象。
3.3 主体活动二：观看天气预报视频。
教师播放天气预报视频，让幼儿了解天气预报的制作过程，观察天气变化的特点。
3.4 主体活动三：体验不同天气。
教师准备雨具和晴天玩具，让幼儿亲自体验不同天气带来的感受，培养幼儿的感知能力。
3.5 总结：教师引导幼儿说出自己最喜欢的天气，并说明原因。
第四章：活动延伸4.1 家园共育：教师与家长沟通，让家长引导幼儿在生活中观察天气变化，记录不同天气的特点。
4.2 环境创设：让幼儿用自己的方式（如绘画、手工等）表现所学的天气现象，丰富幼儿的想象力。
第五章：教学评价5.1 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对天气现象的认知程度。
5.2 家长反馈：了解幼儿在家庭中观察天气的情况，家长对活动的评价等。
5.3 幼儿表现：通过幼儿的绘画、手工等作品，评价他们对天气现象的理解和表现能力。
第六章：活动内容6.1 教学重点：让幼儿认知基本的天气现象和变化。
6.2 教学难点：让幼儿学会表达自己对天气的感受。
第七章：教学步骤7.1 展示不同天气的图片，引导幼儿说出各自的特征。
7.2 观看天气预报视频，让幼儿了解天气预报的制作过程。
7.3 让幼儿亲自体验不同天气，培养幼儿的感知能力。
人教版地理七年级上册《 第一节 多变的天气》教案(第一课时)
人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》教案（第一课时）一. 教材分析《地理》七年级上册第一节《多变的天气》主要介绍了天气的定义、天气的多样性以及天气对人们生活的影响。
本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
教材通过生动的图片、实例和简单的地理知识，使学生了解天气的复杂性和多变性，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的地理基础知识，但天气方面的知识相对较弱。
学生在日常生活中对天气有直观的感受，但缺乏系统的理解和科学的描述。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际需求，引导学生从生活实例中发现天气规律，激发学生学习地理的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的定义、天气的多样性以及天气对人们生活的影响，学会描述和解释简单的天气现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，提高学生的生活品质。
四. 教学重难点1.天气的定义及多样性2.天气对人们生活的影响3.天气现象的描述和解释五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.实践教学法：学生进行户外观察，将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和视频资料。
2.设计好课堂提问和讨论问题。
3.准备户外观察的场地和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注天气现象，激发学生的学习兴趣。
如：展示一张美丽的日出图片，让学生描述当时的天气状况。
2.呈现（10分钟）介绍天气的定义、天气的多样性以及天气对人们生活的影响。
如：通过PPT呈现不同的天气现象，让学生了解天气的复杂性和多变性。
3.操练（10分钟）让学生结合自己的生活经验，思考和讨论天气现象的特点和成因。
人教版多变的天气教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：二年级教材：人教版二年级语文下册教学目标：1. 让学生了解常见的天气现象，认识相关的天气符号。
2. 培养学生观察天气的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生热爱生活，关心天气变化的好习惯。
教学重点：1. 让学生认识常见的天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
2. 让学生了解天气符号及其代表的天气。
教学难点：1. 让学生正确地认识天气符号。
2. 让学生运用所学知识，描述不同天气下的生活场景。
教学过程：一、导入新课1. 教师提问：同学们，你们知道什么是天气吗？你们喜欢什么样的天气？2. 学生回答，教师总结：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。
我们喜欢的天气有很多种，比如晴天、阴天、雨天等。
二、讲授新课1. 教师展示常见的天气现象图片，如晴天、阴天、雨天、雪天等，引导学生认识这些天气现象。
2. 教师讲解天气符号，如晴天（☼）、阴天（☁）、雨天（☁）、雪天（❄）等，让学生记住这些符号。
3. 教师提问：如果看到晴天符号，你们会想到什么？如果看到雨天符号，你们会想到什么？4. 学生回答，教师总结：晴天适合户外活动，雨天要小心路滑，雪天要注意保暖等。
三、巩固练习1. 教师出示一张含有天气符号的图片，让学生说出对应的天气现象。
2. 教师提问：如果今天是晴天，你会做些什么呢？如果今天是雨天，你会做些什么呢？3. 学生回答，教师总结：不同的天气，我们的活动也会有所不同。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容：我们学习了常见的天气现象和天气符号，知道了不同天气下的生活场景。
2. 教师鼓励学生：希望大家在日常生活中，多关注天气变化，养成关心天气的好习惯。
五、课后作业1. 请同学们观察并记录下自己所在地区的天气情况，用文字或图片的形式记录下来。
2. 请同学们收集有关天气的谚语或俗语，下节课分享给大家。
教学反思：本节课通过图片、符号等多种形式，让学生了解了常见的天气现象和天气符号，提高了学生的观察和表达能力。
人教版(2024)初中地理七年级上册第四章第一节《多变的天气》名师优质教学设计
教学设计
（4）认识风包括风向和风力。
风矢由风向杆和风羽两部分构成。
风羽用来表示风力，风向杆用来表示风向。
我们说的风向是指风的来向，风由有风羽的一端吹向无风羽的一端。
这幅图表示的就是东北风（12 m/s）6级。
风羽用与风向杆垂直的横杠或三角形表示风速大小。
风羽的每条长横杠表示4米/秒的风速，短横杠表示2米/秒的风速，三角形表示20米/秒的风速。
【学生活动】“八面来风”：学生抢答各个风矢表示的风速和风向。
【过渡】要了解天气预报，除了要知道天气预报的内容，还需要认识常见的天气符号。
3．认识常用的天气符号
【学生活动】小组比赛：两小组各派一名代表完成天气符号和含义的连线，看哪个小组完成得又快又好。
【过渡】有了这些知识我们就可以模拟天气预报的主持人播报天气预报了。
【学生活动】“小小主播”：学生上台完成教材活动——关注天气预报，合理安排生活第1题（播报2023年2月7日部分城市天气预报）。
【提问】天气状况主要受自然因素的影响，那么人类活动能影响天气吗？阅读教材“思而学”栏目——人工能影响天气吗，讨论人类哪些活动会影响天气。
【学生活动】学生讨论，举例说明有哪些人类活动可以改变天气。
【小结】人工影响天气给人们的生活、社会的发展都带来了非常显著的好处。
人类自古以来“呼风唤雨”的梦想已经不是天方夜谭了。
未来，气象部门会进一步改进和完善人工影响天气技术，使之在保护农业生产、缓解水资源短缺、防灾减灾、保护生态等方面发挥更大的作用。
多变的天气》(第1课时)教学设计
多变的天气》（第 1 课时）教学设计[ 教材分析] 天气与生产建设和日常生活关系十分密切。
从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的坚实基础。
从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
[ 教学设计思想]为了更好的适应新课标，发挥学生在课堂的主体作用，把课堂教学的过程变为学生自学、自创、自演的过程，在最大程度上去发挥学生主动学习、主动探索的潜能。
笔者根据初一学生活泼大胆，爱表现自已的特点，我选了初一（8）班的三位学生（张鹏卫、黄诗婷、吴巧芳）充当本课教学的小老师。
让学生参与课前的备课和试教工作。
将教材内容分为三大部分，让三位学生分别上台的充当小老师。
在整个教学过程中，尽可能的将学习内容设计成活泼、激趣的形式供学生学习，如模拟活动、角色扮演、地理游戏、知识竞赛等环节的设置，在教师指导下，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
有利于提高学生读图分析能力，促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的展开，培养了学生的合作能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
[ 教学目标]知识目标1、会描述天气及理解天气特点，通过活动体会天气变化以及天气与生产生活的关系，增加生活常识技能。
2、学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，进行简单的天气预报，学会对生活中有用的地理。
能力目标1、通过结合新知识和生活实际，理解天气多变的特征、了解每日天气预报的具体内容的途径、体验天气预报的重要性，并在竞赛和模仿天气预报员进行天气预报活动中学会运用知识和提高技能。
2、培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。
人教版地理七上第三章第1节《多变的天气》表格教学设计(1课时5页)
问15：这八种风向和我们上学期学过的方向一样吗？
预设1：（一样）
预设2：（不一样）
预设3：相似
请仔细观察，每个风向都带有什么？
箭头。比如说北风，箭头指向哪个方向？
南方。说明风是往哪个方向吹？
南方。那说明风是从哪个方向吹向南方的呢？
生3：................................................................
综合刚才2位同学的回答，描述天气的词语一般有阴晴、风雨、冷热等等。
问4：这首唐诗中的哪一句是对天气的描述？
第二个问题：
问5（2）：昨天的天气和今天的天气一样吗？
说明天气具有持续时间( )(短/长)；变化( )(快/慢)的特点。
好！第一关顺利通过。一起来完成第二关。
第二关小小预报员。请模仿电视天气预报员播报城市天气预报。先请同桌互相进行演练；再请2位同学到讲台前模拟播报。
非常好！在各位同学齐心努力下，恭喜大家，闯关成功！通过刚才的大通关，我们认识了20个天气符号。问13：你觉得哪个或者哪几个天气符号对你来说是最难记忆的呢？
学生回答。
5级
学生回答。
学生回答。
从学生的实际生活设问，体验生活中的地理，激发学习兴趣。
联系生活实际设问。
小组合作学习，便于整合答案。
学生对天气俗语（谚语）知之甚少，遂举一例加以说明。
播放电视天气预报视频，激发学生学习兴趣，并为小小预报员环节起示范作用。
天气符号大通关，将繁琐的记忆转化为学生喜爱的闯关游戏，提升学习效果。
生3：................................................................
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《多变的天气》（第1课时）教学设计
[教材分析]
天气与生产建设和日常生活关系十分密切。
从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的坚实基础。
从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。
使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
[教学设计思想]
为了更好的适应新课标，发挥学生在课堂的主体作用，把课堂教学的过程变为学生自学、自创、自演的过程，在最大程度上去发挥学生主动学习、主动探索的潜能。
笔者根据初一学生活泼大胆，爱表现自已的特点，我选了初一（8）班的三位学生（张鹏卫、黄诗婷、吴巧芳）充当本课教学的小老师。
让学生参与课前的备课和试教工作。
将教材内容分为三大部分，让三位学生分别上台的充当小老师。
在整个教学过程中，尽可能的将学习内容设计成活泼、激趣的形式供学生学习，如模拟活动、角色扮演、地理游戏、知识竞赛等环节的设置，在教师指导下，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
有利于提高学生读图分析能力，促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的展开，培养了学生的合作能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
[教学目标]
知识目标
1、会描述天气及理解天气特点，通过活动体会天气变化以及天气与生产生活
的关系，增加生活常识技能。
2、学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，进行简单的天气预报，学
会对生活中有用的地理。
能力目标
1、通过结合新知识和生活实际，理解天气多变的特征、了解每日天气预报的
具体内容的途径、体验天气预报的重要性，并在竞赛和模仿天气预报员进
行天气预报活动中学会运用知识和提高技能。
2、培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。
3、通过同学之间的合作学习，初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的
天气预报图的技能。
4、通过学生自主小结课堂学习内容，学会总结所学知识。
情感、态度与价值观目标
1、发挥学生的主体地位，将学习内容与生活实际相结合，激发学生学习兴趣。
2、让学生为祖国卫星科技的辉煌成就而自豪，培养爱国情感。
3、通过小组的合作探究，培养他们团队的合作精神。
[教学重难点]
天气特点、天气与人类的关系；识别不同的天气符号、看懂天气预报图
[教学方法]
自主探究性学习
[教学准备]
①《多变的天气》FLASH课件②学生准备一个与天气有关的地理小故事③学生收看当地的天气预报节目，观察当天天气变化时，人们的生产、生活有何变化，感受天气预报的必要性。
④将学生分生8个小组，每组6人，各组自制天气预报符号卡片1套。
⑤学生收集天气谚语，摘抄有关天气的词、句、古诗词等。
⑥准备课堂活动所用的道具。
如：个人抢答擂台积分榜、知识竞赛小组积分榜、雨伞、太阳镜、大衣外套等。
[教学过程]
教师前言：“三人行必有我师也”在你们学生当中也必有我们值得学习的小老师。
我们班的张鹏卫、黄诗婷、吴巧芳同学荣幸地成为今天这节课的地理小老师。
下
[教学反思]
该课较圆满地完成了教学任务，基本达到了预期的教学思想，突出了以学生为本的思想。
首先在老师的指导与鼓励下，充当本课教学的三位小老师（张鹏卫、黄诗婷、吴巧芳同学），经过这次上台试教，这些学生都感到自身的能力得到了极大的锻炼，对于以后的上台展示也更加胸有成竹了。
经过本节课的教学我发现，在尊重、调动学生的积极性后，学生的参与性普遍提高，学生乐于探索和表现自我，有助于学生意识、应用、实践能力的提高，通过课堂模拟活动、角色扮演、地理游戏、知识竞赛等活动环节，有利于提高学生读图分析能力，促进学生对教材的阅读，小组交流等学习活动的展开，培养了学生的合作能力和开放性思维。
另外模拟活动引导学生结合生活实际来谈，学生有感而发，有话可谈，经验得到了调动，教学显得更实际，学生也感到更亲切，做到了学以致用。
但是同时，由于学生掌握的材料较少，课前未进行相应的材料收集的辅导，学生的回答多局限于教材内容的复述；只有少部分同学能表达出自己独到的见解。
还有，
由于学生争强好胜，往往思维活跃，喜欢举手发言的同学始终是一部分学生，导致后
进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。
另外，因为培训时间仓促，加上小老师缺
乏教学经验，所以在课堂教学中也出现了一些不足。
如：张鹏卫同学第一个上台进课
显得有些紧张，提问同学时的语调有时较为平淡，缺乏一定的鼓动效果，个别课堂练
习题的答案说错等。
黄诗婷同学第二个上台组织地理知识竞赛前，给予小组学习时间
还不够等。
鉴于此，我认为，在以后进行本节课教学或类似形式教学时，一定要有相应的时间控制方案，激励评价方案，课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间，安排好相应的协管员，既注意全员参与，又注意参与的
有序性。