综合实践思维导图鱼的认识
小学科学动物5观察鱼图文课件
目录
• 课程介绍 • 鱼的种类与特征 • 鱼的生活环境及习性 • 观察方法与技巧指导 • 实验操作：观察并描述一种鱼 • 实验报告撰写与分享
01
课程介绍
Chapter
科学课程目标
培养学生观察、描述和记录动物的能力。 了解鱼类的基本特征和生活习性。 激发学生对动物和自然的兴趣与好奇心。
鳍
鱼有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和 尾鳍等，用于在水中游动和保持 平衡。
01 02 03 04
鳞片
鱼体表面覆盖着鳞片，不同种类 的鱼鳞片大小和形状各异。
口与鳃
鱼的口部有进食和排泄功能，鳃 则用于呼吸，将体内的二氧化碳 排出去，将氧气留下来。
特殊功能部位介绍
鱼鳔
侧线系统
位于鱼体腔内，通过调节气体含量来控制鱼 体在水中的升降。
人类活动对鱼类影响
01
02
03
04
捕捞活动
过度捕捞导致鱼类资源减少， 部分珍稀鱼类濒临灭绝。
水域污染
工业废水、生活污水等排放导 致水域污染，影响鱼类生存和
繁殖。
水利工程建设
水利工程建设改变水域环境， 对鱼类栖息地和迁徙通道造成
影响。
引入外来物种
外来物种引入可能破坏当地生 态平衡，对本土鱼类造成威胁。
多次重复观察
为了获得更准确的结果，可以进行多 次重复观察，以验证之前的观察结果 和数据。
善于总结
在观察结束后要善于总结经验和教训， 不断提高自己的观察能力和技巧。
05
实验操作：观察并描述一种鱼
Chapter
选择合适实验对象
选择常见的淡水鱼或 海水鱼，如金鱼、锦 鲤或热带鱼等。
考虑鱼的大小，选择 适中且易于观察的个 体。
综合实践思维导图鱼的认识复习课程
综合实践活动小课题研究成果
问题库
研究对象：“鱼的认识”研究问题
指导教师：阴猛
单位：山东省泰安肥城市
王庄镇南尚小学
写在前面的话
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重
点，旨在培养我们的综合运用知识的能力，发现和解决问题
的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创
新意识。
既适应了我们个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
它具有综合性，实践性，开放性，生成性，自主性的特点。
在远古人们就捕捉鱼类食用，后来更是主动的养殖，使鱼在人类食谱中占据越来越重要的地位。
鱼肉中富含多种营养，长期食用有意人类的健康。
而且很多鱼类颜色鲜艳，还具有很高的审美价值。
我们通过对鱼的研究，激发了学习兴趣，对鱼有了更深刻的认识，通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养。
同时注重对学生思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成一定的创造思维。
《鱼的认识》研究问题。
思维导图在小学综合实践活动中的有效运用
思维导图在小学综合实践活动中的有效运用【摘要】思维导图是一种可视化的、新兴的思维工具，它能将人的思维从繁杂的文字表达中解放出来。
在综合实践活动中，合理地运用思维导图，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能通过思维导图帮助学生直观地了解学习的知识，从而突破固有思维的束缚，提高课堂的教学质量。
【关键词】思维导图；综合实践活动；运用；教学质量近年来，思维导图被广泛地运用在各学科的教学中，对提高课堂教学质量起了较大的帮助。
而随着新课程改革的推进，小学综合实践活动成为了一门独立课程，在课堂教学的理论教学过程中，有效、恰当地运用思维导图，可以帮助学生提升思维能力，理清思维脉络，引导学生按图索骥，激发探究欲望。
一、思维导图与小学综合实践活动的概念解析（一）思维导图及其特点思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
其特点主要表现在以下几方面：一是通过可视化手段促进灵感的产生，在潜移默化中形成创造性思维；二是通过词汇、图形、数字等具有逻辑性的事物对大脑皮层技巧进行驾驭；三是以调动输入感官的方式，根据脑内世界的准则概括脑外世界的事物，从而形成具有自我思维意识的“地图”。
（二）小学综合实践活动及其特点综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
二、思维导图在小学综合实践活动课程中应用的意义（一）提升学生的学习能力开展小学综合实践活动的主要目的是让学生通过亲身体验与实践，提升自我实践能力并获得相关的理论知识。
思维导图通过图文展现各项内容的复杂关系，合理运用思维导图进行教学恰好可以提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在思维导图的帮助下进行综合实践活动，从而获得理论知识及实践技能。
（二）锻炼学生的发散思维教师在进行综合实践活动教学设计时，根据教学大纲的要求制定相应的教学目标和教学过程，同时让学生根据活动的主题收集资料及设计制作材料。
思维导图在小学综合实践活动中的有效运用
思维导图在小学综合实践活动中的有效运用作者：张玉红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。
本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。
[关键词]小学综合实践活动思维导图有效运用思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。
在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。
笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。
一、思维导图在活动准备阶段的应用1.思维局限PK思维发散在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。
这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。
学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。
[课堂呈现]浙江省宁波市北仑区有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，年级段中有不少学生家长就在这些企业工作，给我们提供了丰富的资源。
因此，我在班级中开展了“走进吉利”的综合实践主题活动。
在备课中，我从吉利车、吉利人、吉利的其他，三方面进行考虑，课堂上，以其中一个小方面——吉利熊猫为例，如图1，引导学生从吉利熊猫的外形、价格、安全性能、销量、评价等方面进行了解、探究，在此基础上，让学生进行思维发散，自主设计一份思维导图，如图2。
《七彩神仙鱼饲养指南》读书笔记思维导图PPT模板下载
患病因素
常见病防治
读书笔记
谢谢观看
日常管 理——水 温管理
05
日常管 理——换 水
01
日常管 理——照 明管理
02
日常管 理——过 滤系统
03
日常观察
04
饵料投放
06
人工配制 饵料
05
常用饵料
第三章 七彩神仙鱼的人工繁 殖
01
繁殖条件
02
后备种鱼 培育
03
种鱼配对
04
产卵
05
孵化Biblioteka 06仔鱼护理第四章 七彩神仙鱼的疾病防 治
治疗方法
02
七彩神仙 鱼的分类
03
七彩神仙 鱼的形态 特征
04
七彩神仙 鱼的生活 习性
06
七彩神仙 鱼品系与 鉴赏
05
七彩神仙 鱼的繁殖 习性
第二章 七彩神仙鱼的生活环 境
01
饲养容器
02
水质要求
03
过滤设备
04
充气设备
06
照明设备
05
恒温设备
01
辅助工具
02
水族箱的 安装
03
选购方法
04
放养步骤
06
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《七彩神仙鱼饲养 指南》
思维导图PPT模板
本书关键字分析思维导图
技术
饵料
生活
管理
疾病防治
安装
水族箱
鱼
繁殖
方法 内容
指南
七彩
鉴赏
步骤
条件
患病
设备
放养
目录
01 第一章 美丽的七彩神 仙
03
六年级下册综合实践活动思维导图在综合实践中的运用
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别Fra bibliotek强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子课题至少确定两个 以上研究内容。
八年级生物的思维导图与及知识点归纳（2）
八年级生物的思维导图与及知识点归纳(2)八年级上册生物知识点归纳一、各种环境中的动物(一)水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种，动物的分类2、识别鱼类和无脊椎动物常见动物鱼类:中华鲟海马黄鳝无脊椎动物:海葵海蜇章鱼鱿鱼3、鱼类的主要特征① 靠鱼鳍和尾部摆动的协调作用游泳② 能在水中呼吸。
用腮呼吸③ 鱼体表有鳞，外形呈梭形，能减少游泳阻力④ 鱼体分头部、躯干和尾部三部分。
4、鱼鳃为鲜红色，内含丰富的毛细血管;鳃丝既多又细，扩大与水的接触面积。
水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出。
经鳃流出的水与由口流入的水相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
(二)陆地生活的动物1、陆生动物适应环境的特征:(陆地环境无水,无浮力,气态氧,不易隐蔽)①有防止水分散失的结构。
如爬行动物有角质的鳞或甲，昆虫有外骨骼。
②具有支持躯体和运动的器官。
以便觅食和避敌。
③除蚯蚓外，具有能在空气中呼吸、位于体内的呼吸器官。
如肺和气管。
④具有发达的感觉器官和神经系统。
对多变环境及时作出反应。
2、蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润土壤中，通过肌肉和刚毛的配合蠕动。
3、蚯蚓的体温会随周围环境的变化而改变，属变温动物。
4、蚯蚓要靠能分泌粘液、始终保持湿润的体壁呼吸。
所以在观察蚯蚓的实验中要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。
5、大雨过后雨水会将土壤中的空气排挤出去，蚯蚓会纷纷爬到地面上来呼吸。
6、哺乳动物具有体表被毛，胎生、哺乳、体温恒定(鸟也有)7、恒温动物可通过自身的调节维持体温的恒定，包括鸟类和哺乳动物。
恒温意义:减少对外界环境依赖性，扩大生活和分布范围。
(三)空中飞行的动物1、鸟适于飞行的特点:可以说“鸟的全身都为飞行而设计”。
①身体呈流线型(减少飞行时的阻力)。
②体表被覆羽毛，前肢变成翼。
(翼是鸟的飞行器官)③胸肌发达。
④胸部有龙骨突，长骨中空。
⑤消化系统发达，食量大消化快(提供充足的能量)，排便及时。
(减轻体重)⑥循环系统发达:心脏四腔，心搏次数快。
思维导图,让综合实践活动绽放思维之花
思维导图，让综合实践活动绽放思维之花作者：徐丽莉来源：《小学教学参考(综合)》2018年第11期[摘要]综合实践活动是一个以问题解决为中心，以主题活动为载体的课程。
在综合实践活动中，选题指导至关重要。
教师可以利用思维导图，全面深入地发散主题，细化活动计划，激发学生的思维潜能，丰富学生的学习方式，促进学生思维能力和综合素养的提升。
[关键词]综合实践活动；思维导图；选题指导；思维潜能[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0084-02随着综合实践活动的开展，一系列成熟的选题指导课应运而生。
选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节，但没有梯度，也没有中高年段之分。
同时，学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展，但受思维能力及教师教学方法等因素的影响，学生提出问题的数量虽比较多，但不够全面，质量也不够高。
有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生，这样才能保证全员参与，但随着活动的开展，学生慢慢失去探究的欲望。
有没有方法打破这种困境，带来一种全新的选题体验呢？我尝试运用思维导图来进行选题指导，提升学生提问的积极性，提高选题活动的实效性。
思维导图简单有效，是一种革命性的图形思维工具。
思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程，学习者能够借助思维导图理清思维脉络，提高发散思维的能力，供自己或他人回顾思维过程。
在开展综合实践活动的过程中，教师可以利用思维导图，提升学生的思维水平和综合素养。
下面，我就以《小螺蛳，大学问》这一综合实践活动课的教学，谈谈如何运用思维导图进行选题指导。
一、思维导图，让选题指导创意无限1.主题发散，全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题，而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。
在选题指导课中，教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维，对主题进行分解，生成子课题、次子课题，使综合实践活动的内容更广泛、更丰富，还要兼顾学生的不同兴趣爱好，给他们自主选择的空间。
思维导图,让综合实践活动绽放思维之花--以《小螺蛳,大学问》教学为例
综合思维导图,让综合实践活动绽放思维之花以«小螺蛳,大学问»教学为例江苏江阴市月城实验小学(２１４４００)㊀徐丽莉[摘㊀要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程.在综合实践活动中,选题指导至关重要.教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升.[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号]㊀G ６２３．９㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００８４０２㊀㊀随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生.选题指导课有激发兴趣㊁提出问题㊁删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分.同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高.有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望.有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性.思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具.思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程.在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养.下面,我就以«小螺蛳,大学问»这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导.一㊁思维导图,让选题指导创意无限１．主题发散,全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题㊁解决问题的过程就是思维训练的过程.在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题㊁次子课题,使综合实践活动的内容更广泛㊁更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间.思维导图用形象的画面来代替抽象的文字,比纯粹的文字更适合学生学习.如教学«小螺蛳,大学问»的第一课时,我进行了尝试,请学生用思维导图的形式把想要研究的问题画下来.刚开始画的时候,学生的思路很窄,研究的问题无外乎螺蛳的做法㊁营养等.经历了图片欣赏㊁小组讨论后,学生的思维被激活了,迸发出更多想要研究的问题.通过交流,学生在思维导图的基础上进行补充㊁整理,于是就产生了螺蛳的养殖㊁烹饪㊁营养㊁文化㊁选购㊁捕捞等一系列有价值的问题,然后根据问题的表述方式将其转为子课题.教师可以根据子课题需要解决的难易程度,调整子课题的排列顺序.在子课题的基础上,学生发散出次子课题就得心应手了.经过小组讨论和全班交流,学生明白次子课题研究的具体内容要围绕主题,要丰富,有研究价值,且研究的角度要小,还要易于操作.这样,思维导图的下一分支就应运而生了.关于螺蛳的营养,可以研究螺蛳有哪些营养㊁螺蛳对人体有什么作用等;关于螺蛳的文化,可以研究有关螺蛳的俗语㊁诗句和故事;关于螺蛳的捕捞,可以研究捕捞螺蛳要用哪些工具㊁捕捞螺蛳有哪些方法㊁捕捞螺蛳要注意什么等问题;关于螺蛳的选购,可以研究螺蛳选购有哪些方法;关于螺蛳的烹饪,可以研究螺蛳可以炒哪些菜,要注意什么 同样,次子课题的解决也有难易之分,顺序同样可以自主调整.学生还可以根据小组组员的兴趣爱好,将思维导图进行美化,这样思维导图就完整地呈现在学生心中了.２．制定计划,具体详细确定主题后,学生就要制定活动计划了.一般情况下,活动计划都是由指导教师提供表格,让学生填写相应的栏目,如研究内容㊁研究方法㊁预计成果等.而现在,我只给学生一张白纸,让学生通过小组合作的形式,运用思维导图细化和完善计划.思维导图可以帮助学生将重点㊁难点写出来,再组织成具体详细的计划.用思维导图制定的计划更为直观,当学生向别人讲解自己的想法时,思维导图可以帮助他们清楚地告诉听众,更符合听众的需求.如果有人提问,学生也可灵活地在思维导图上处理,不会迷失在其他思路上,他人阅读时也比较容易理解.计划越具体,活动就越具操作性.如在选题指导课的计划制定环节,我先让学生利用思维导图自主设计活动计划,然后全班交流,探讨计划的可行性.管理传统文化与班级文化建设融合的探究浙江杭州市人民小学(３１００００)㊀蓝海燕[摘㊀要]传统文化与班级文化建设融合,有利于提升学生对文化的认知,有利于打造文化班级,有利于培养学生的文化传承意识.在班级文化建设中,教师要融合我国优秀的传统文化,通过经典诵读㊁趣味活动与主题实践等途径,打造富有传统文化特色的班级,提升学生对优秀传统文化的认知,促进学生健康成长.[关键词]传统文化;班级文化;建设融合;探究[中图分类号]㊀G ６２５㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００８５０２㊀㊀随着经济全球化的迅猛发展,学生接触到越来越多的外来文化,他们重视圣诞节㊁感恩节,却忽略了我国的传统节日㊁传统文化,对文化的传承意识比较淡薄.因此,在班级文化建设中,教师要营造浓郁的传统文化氛围,提升学生对文化的认知,培养学生的民族凝聚力与爱国情怀.一㊁传统文化与班级文化建设融合的重要性优秀的传统文化是中华民族的精神命脉.一个没有文化底蕴的国家必然是贫瘠的,一个没有文化意识的学生必然是缺乏认知的.但在教育教学中,教师如果一味地生搬硬套,让学生死记硬背,只会引起学生的反感,失去学习传统文化的兴趣.因此,教师要创新班级文化建设模式,通过学生喜爱的方式来营造班级文化氛围,使学生乐于学习.传统文化与班级文化建设融合的重要性主要有以下三点:一是有利于提升学生对文化的认知,了解我国文化的由来㊁习俗.如每年的五月初五是端午节,但学生并不了解农历,教师可通过班级文化建设,提高学生对农历的了解,使学生明白看日历时不仅要看阳历,还要观察农历,了解我国的文化.二是有利于打造文化班级.一个拥有自己班风的班级,凝聚力更强.教师将传统文化作为切入点打造班级文化,必然会让学生主动融入其中,了解最近有些什么节日,可采取怎样的活动来庆祝.三是有利于培养学生的文化传承意识.文化是需要代代相传的,我们的爸爸妈妈会在节日制作一些特色食品,如果我们不学习,这些手艺必然会在中国的历学生可以一边交流,一边在思维导图中完善和补充.«小螺蛳,大学问»选题指导课的交流片断如下:生１:我们小组研究的是螺蛳的捕捞.我们把研究分为三个部分:一是研究捕捞螺蛳需要哪些工具,二是研究什么水域的螺蛳比较多,三是如何实施螺蛳捕捞.我们准备在网上查找有关螺蛳捕捞的资料,然后采访一下人们如何捕捞螺蛳,最后亲身实践.生２:你们真的会去捕捞螺蛳吗?你们懂得怎么捕捞吗?会不会存在安全隐患?生１:我们会去捕捞,不会捕捞也可以学.至于安全隐患,我觉得我们可以聘请捕捞螺蛳的师傅做我们的校外辅导员.在上述思维碰撞的过程中,小组成员在自己的思维导图中迅速写下几个关键词 查找资料㊁采访㊁聘请校外辅导员,从而完善活动计划.二㊁思维导图,让学生绽放思维之花１．思维导图,激发学生的思维潜能思维导图以放射性的思考模式,通过图文并茂的方式呈现学生对某一问题或事物的理解㊁认知,实现正确而快速的判断.在综合实践活动的选题阶段,思维导图给了学生一个思维支点,发散出许多令人意想不到的惊喜.不管是对学生个体而言,还是对小组来说,思维导图都极大地激发了个人的智力潜能㊁小组的智慧潜能,增强了记忆力㊁组织力与创造力.２．思维导图,转变学生的学习方式在综合实践活动中,学生通过探究㊁实践㊁体验等多种方式来连接与生活㊁自然㊁社会的联系,其在实践过程中的思考㊁判断㊁推理成了思维导图与实践之间的纽带.有了这样的思维导图,学生才能想得清楚全面,有层次㊁有创意,绽放思维之花,为其系统的实践行动打下基础.所以说,思维导图打破了传统的学习模式,转变了学生的学习方式.选题阶段如此,活动实施过程㊁中期交流㊁成果展示阶段也可以用思维导图来展开.当然,教师应充分意识到,思维导图作为综合实践活动中学生思维方式的一种呈现载体,其系统的思维方式不是一朝一夕就能形成的,需要在漫长的实践㊁体验过程中,通过有梯度㊁有层次的主题活动不断提供思维导图的应用机会,让思维导图更好地为综合实践活动服务,使学生在综合实践活动中绽放思维之花.(特约编辑㊀木㊀清)。
全面科普--准确掌握鱼种分类—思维导图(中)
全面科普准确掌握鱼种分类—思维导图（中）回到那个新手问题，“我的鱼到底是什么？” 假如你问的鱼有关于肺鱼、魟鱼，那么这个问题在上篇已经有了答案。
《准确掌握鱼种分类—思维导图（上）》点文字查看但是观赏鱼的品种繁多，怎么可能只有肺鱼、魟鱼？没错，关于其他众多的观赏鱼品种的问题，都可以在剩下两篇文章的主题—条鳍鱼纲（Actinopterygii）中找到答案。
条鳍鱼纲又称辐鳍鱼纲，指的是一类鳍成放射状的鱼，这些鱼是鱼类家族中最庞大的家族，遍布淡水和海水，我们上篇没有说到的观赏鱼，都在这个纲中。
条鳍鱼纲下分三个亚纲，分别是腕鳍鱼亚纲（Cladistia）、软质亚纲（Chondrostei）和新鳍鱼亚纲（Neopterygii）。
▲草绳恐龙▲多鳍鱼属的恐龙鱼腕鳍鱼亚纲下仅有一个目，多鳍鱼目（Polypteriformes），该目下也仅有一个科，多鳍鱼科（Polypteridae）。
说到多鳍鱼，应该已经有不少人知道了，多鳍鱼在水族上的称呼即恐龙鱼。
多鳍鱼科下分两个属，芦鳗属（Erpetoichthys）和多鳍鱼属（Polypterus），芦鳗属下仅有一种，商品名为草绳恐龙，剩下所有的恐龙鱼类都在多鳍鱼属下。
▲中华鲟▲匙吻鲟▲白鲟软质亚纲下也仅有一个目，鲟型目（Acipenseriformes）。
看到鲟这个字，大家应该也都能猜到这个目中都有些什么成员了吧。
鲟型目下分两科，鲟科（Acipenseridae）和匙吻鲟科（Polyodontidae）。
鲟科下分四个属，鲟属（Acipenser）、鳇属（Huso）、铲鲟属（Scaphirhynchus）和拟铲鲟属（Pseudoscaphirhynchus），著名的中华鲟（Acipenser sinensis）就是鲟属下的成员，另外市场上那些冒充中华鲟的俄罗斯鲟（Acipenser gueldenstaedtii）或者杂交鲟（Acipenser sp），也是鲟属下的成员。
初中生物鱼的微课件ppt
鱼的食物链位置
总结词
鱼在食物链中通常处于中游位置，是 较高级的捕食者和较低级的被捕食者 。
详细描述
鱼可以以浮游生物、昆虫、小鱼等为 食，同时也会成为大型鱼类或猛禽的 食物。它们在食物链中起到了重要的 连接作用，维持了生态系统的平衡。
鱼的繁殖与种群增长
总结词
鱼的繁殖方式多样，种群增长受环境、食物供应和天敌等因素影响。
补充营养素
鱼肉富含的维生素D、硒 等营养素，有助于促进骨 骼健康和免疫系统功能。
鱼的观赏价值
水族馆观赏
生态旅游
鱼类鲜艳的色彩和独特的游动姿态， 使其成为水族馆常见的观赏动物。
观赏鱼类也是生态旅游的重要资源， 吸引游客体验自然环境的美妙与和谐 。
家庭观赏鱼
许多小型鱼类如金鱼、热带鱼等，被 人们作为宠物饲养在家中，增添生活 情趣。
总结词
了解鱼的生活环境和习性有助于理解其生态行为和生存策略。
详细描述
鱼的生活环境多种多样，包括淡水、咸水、深海等环境。不同种类的鱼有不同的生活习性和食性，如有的鱼是肉 食性，有的则是草食性或杂食性。此外，鱼类的繁殖方式也各不相同，有的鱼类会进行有性繁殖，而有的则进行 无性繁殖或卵胎生。
02
ห้องสมุดไป่ตู้
鱼在生态系统中的作用
3. 通过观察不同种类 的鱼，可以发现哪些 共同点和差异点？
THANKS
鱼的生理结构
总结词
了解鱼的生理结构有助于理解其生命活动和适应水生环境的 方式。
详细描述
鱼的身体结构主要包括头部、躯干部和尾部。头部通常有口 、鼻孔、眼睛和鳃等器官，躯干部则包含鳞片、肌肉和内脏 器官，尾部则有尾鳍等器官。鱼的呼吸主要依靠鳃从水中提 取氧气，而其运动则依靠鳍的协调动作。
巧用思维导图促综合实践活动开展
巧用思维导图促综合实践活动开展集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-巧用思维导图，促综合实践活动开展小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。
在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。
然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。
本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。
如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。
正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。
【案例一】巧用思维导图，制定课题方案第一次指导我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。
孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。
于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。
这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。
于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。
第二次指导看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。
于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”……孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。
鱼类知识PPT课件
鱼类的迁徙行为
鱼类迁徙的定义
鱼类迁徙是指鱼类为了寻找食物、繁殖或躲避不良环境而进行的 长距离移动。
鱼类迁徙的种类
根据迁徙的原因和特点，可以将鱼类的迁徙分为不同的类型，如生 殖迁徙、季节性迁徙等。
鱼类迁徙的影响因素
影响鱼类迁徙的因素包括环境因素、生理需求和遗传因素等。
THANKS
感谢观看
鱼类在生态系统中的作用
鱼类在生态系统中扮演着重要的角色， 它们是水生食物网的重要组成部分， 维持着生态系统的平衡。
鱼类的繁殖行为
鱼类的繁殖方式
鱼类通常通过产卵和受精 的方式繁殖后代，有些种 类会进行胎生或卵胎生。
鱼卵的孵化与成长
鱼卵孵化后，小鱼会经历 一系列的生长发育阶段， 最终成为成鱼。
繁殖行为的特点
生态平衡
鱼类是水生生态系统中的重要组 成部分，通过捕食、被捕食等关
系维持生态平衡。
生物多样性
鱼类是生物多样性的重要组成部 分，许多濒危鱼类物种受到保护，
以确保生态系统的稳定。
物质循环
鱼类在水中担任着物质循环的重 要角色，通过食物链参与碳、氮、
磷等元素的循环。
鱼类与人类的文化关系
传统习俗
在许多国家和地区，鱼类与当地的文化和传统习 俗紧密相关，如庆祝丰收、祭祀活动等。
生态旅游
生态旅游是一种以自然生态和人文环境为依托，以可持续发展为理念，通过保护和改善当地生态环境 ，促进当地经济社会发展，满足人们精神文化需求的旅游方式。鱼类知识在生态旅游中也有着重要的 应用。
例如，在海滨旅游中，游客可以通过观赏鱼类了解海洋生态环境和生物多样性。同时，导游也需要掌 握一定的鱼类知识，以便向游客介绍鱼类的形态特征、生活习性等，提高游客的认知度和兴趣。此外 ，生态旅游还可以通过开展钓鱼、潜水等与鱼类相关的活动，增加游客的参与度和体验感。
《第四节 鱼 第2课时》示范课教学设计【初中生物人教版八年级上册】
第四节鱼教学设计（第2课时）一、教学目标1．探究鱼适于水中生活的特点。
2．概述鱼的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
二、教学重点及难点重点：1．鱼的主要特征。
2．鱼与人类生活的关系。
难点：鱼的主要特征。
三、教学准备教师收集鱼的主要特征及鱼与人类关系的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【教学图片】鲫鱼身体的结构》图片资源、《【教学实验】观察鲫鱼》视频资源、《【活动设计】调查鱼类产品》活动卡片资源、《【知识解析】鱼类-小结》思维导图资源。
五、教学过程【课堂引入】温故知新：1．脊椎动物与无脊椎动物的本质区别是什么？体内是否有由脊椎骨组成的脊柱。
体内有由脊椎骨组成的脊柱的统称为脊椎动物；体内没有由脊椎骨组成的脊柱的统称为无脊椎动物。
2．“四大家鱼”是哪几种鱼？青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
一天，小鱼看到蝗虫飞来飞去，嫉妒地说：“飞算什么本事，你能在水里游泳吗？”，蝗虫说：“我虽然不会游泳，但我敢把头放入水中，你敢到岸上来吗？”小鱼说：“比就比！”说完，蝗虫把头埋入了水中，小鱼只好跳到了岸上。
接下来，小鱼会怎么样呢？原因是什么？今天我们就来学习鱼类适于生活在水中的特征。
【新知讲解】（二）鱼的主要特征鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
观察与思考：取一条鲫鱼（或其他常见鱼），放在解剖盘中，观察鲫鱼的外部形态。
展示《【教学图片】鲫鱼身体的结构》。
讨论1．鱼的外形有什么特点？是否有利于克服在水中运动的阻力？讲解：鱼的身体呈流线型，有利于克服在水中运动的阻力。
讨论2．有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？讲解：这种说法不全面，自然界中大多数鱼主要靠躯干的摆动进行运动，鱼鳍在鱼的运动中起辅助作用。
只有极少数的鱼如海马只靠背鳍的摆动而向前运动。
用手摸一摸鱼的体表，感觉一下鱼体表的特点。
轻轻掀起鰓盖，看一看鰓的形态和颜色，对照鳃的图片，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？将鱼放在盛有清水的玻璃缸中，观察鱼在水中是如何运动的。
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。
此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。
二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。
学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。
三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。
2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。
3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。
四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。
五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。
2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。
六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。
小耳朵竖起来听好游戏规则。
2.2.2.1鱼教学课件-2024--2025学年人教版生物七年级上册
水从口进入，流过鳃，从鳃盖后缘排出
口与鳃盖交替张合
讨论：水流入鱼口后，从什么地方流出？
观察与思考
四、观察鱼鳃的结构
鱼鳃
鱼的形态、结构和运动
鳃是鱼的呼吸器官
这两个特点对鱼在水中的 呼吸至关重要
鳃丝
颜色： 鲜红色 密布毛细血管，有大量血液 数量： 多又细 增大毛细血管与水的接触
面积，有利于鱼的呼吸。
鱼的呼吸（气体交换）过程
水从鱼口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧进入 鳃丝中的毛细血管；而血液里的二氧化碳从毛细血 管排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。
论一论生活中的现象
为什么鱼离开水后 很快会死亡？
为什么鱼塘或鱼箱 要装增氧泵？
水中生活的脊椎动物 都是用鳃呼吸吗？
鱼离开水，鳃丝会粘连在一起，几 片鳃相互覆盖，减小与空气接触的 面积，加上空气干燥，鱼会因为缺 氧而窒息死亡。
哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？ 脊柱与鱼的运动有关吗？
概念辩析
无脊椎动物与脊椎动物
体内没有由脊椎骨组成脊柱的动物，统称为无脊椎动物，占比95%
无脊椎动物类群
扁形动物
环节动物
刺胞动物
线虫动物
节肢动物
概念辩析
无脊椎动物与脊椎动物
身体有由脊椎骨组成脊柱的动物，统称为脊椎动物，占比5%
脊椎动物类群（显示骨骼，有脊柱）
头部
躯干部
尾部
身体分为头部、躯干部、尾部
体形为流线型
有利于减小鱼在水中运动时遇到的阻力
鱼的脊柱能支撑整个身体，对运动 起着重要作用。
观察与思考
鱼的形态、结构和运动
二、观察鱼的体表（用手摸）
体表常有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液。
动物的主要类群思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
动物的主要类群腔肠动物和扁形动物腔肠动物大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中，如水媳主要特征身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门代表动物海葵（被称“海中之花”）、海蛰、珊瑚虫、水媳（身体有内外两层细胞——内胚层和外胚层）与人类的关系有益海蜇经加工可食用珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成珊瑚礁形成岛屿加固海岸为海底鱼类提供重要的栖息场所和庇护地扁形动物大多寄生在人或动物体内，但涡虫自由生活主要特征身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门代表动物涡虫、华枝睾吸虫（精巢发达，呈树枝状得名）、血吸虫、绦虫与人类的关系有害人或动物如实使用了生的或未煮熟的含有华支翠吸虫的鱼虾，就会感染该病我国南方流行的血吸虫是由日本血吸虫感染引起的线形动物和环节动物线形动物有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、农作物体内主要特征身体细长，呈圆柱状；体表有角质层；有口有肛门代表动物蛔虫（寄生在人的小肠，生殖器官发达。
）、峣虫、钩虫、丝虫、线虫预防蛔虫病的措施注意个人卫生，不喝生水，蔬菜水果洗干净，饭前便后洗手要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用环节动物主要特征身体呈圆筒形；有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动代表动物蚯蚓、沙蚕、蛭与人类的关系蚯蚓蚯蚓在土壤里活动，使土壤疏松，改良土壤能提高土壤肥力身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料和食品处理有机废物沙蚕鱼、虾、蟹的饵料蛏唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素，在医学上，可生产抗血栓药物软体动物和节肢动物软体动物目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足代表动物河蚌、扇贝、文蛤、锚蛏、石鳖、蜗牛、乌贼（贝壳退化成内骨骼）、章鱼（贝壳退化成内骨骼）与人类的关系中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝壳产量也位居世界首位有益食用（牡蛎、扇贝、鲍，含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低）药用（鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海嫖峭）、珍珠粉等皆可入药）工艺品（螺壳、珍珠壳）有害有的危害农作物，传播疾病（如钉螺与血吸虫的传播有关）节肢动物是最大的动物类群，已命名的种类有120万种以上，占所有己知动物种数的80%主要特征体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节代表动物虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、苍蝇、蝗虫等分类昆虫类蜜蜂、蜻蜓、蚊子、苍蝇、蝴蝶、蝉、蟋蟀、七星瓢虫甲壳类虾、蟹多足类蜈蚣、軸蜒、马陆蛛形类蜘蛛、蝎子昆虫无脊椎动物中唯一会飞的动物主要特征身体分头、胸、腹三部分；有一对触角（触觉和嗅觉）；胸部生着3对足（善于跳跃）和2对翅（适于飞行）；呼吸器官：气门（长在腹部）；3个单眼1个复眼；口器：摄食；外骨骼的作用保护内部的柔软器官防止体内水分蒸发代表动物蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、菜粉蝶、家蚕等与人类的关系虾、蟹食用蜜蜂等昆虫传播花粉蝎子、蜈蚣、蝉蜕等入药果蝇是实验材料蚊、蝇、螨叮咬人传播疾病鱼鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点体色体背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敌害发现（保护色）体形梭形，游泳时减少水的阻力体表有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用鳍用鳍游泳，鳍是鱼的运动器官（背、胸、腹、臀、尾鳍），胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能够保持鱼体的前进方向鳃用鳃呼吸。
综合实践思维导图鱼的认识
综合实践活动小课题研究成果
问题库
研究对象：“鱼的认识"研究问题
指导教师：阴猛
单位：山东省泰安肥城市
王庄镇南尚小学
写在前面的话
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重
点,旨在培养我们的综合运用知识的能力，发现和解决问题的
能力,去体验和感受生活,培养自己的实践能力，增强创新意
识。
既适应了我们个性发展的需要,又适应了社会发展的需求．它具有综合性，实践性，开放性,生成性,自主性的特点。
在远古人们就捕捉鱼类食用,后来更是主动的养殖,使鱼在人类食谱中占据越来越重要的地位。
鱼肉中富含多种营养,长期食用有意人类的健康。
而且很多鱼类颜色鲜艳,还具有很高的审美价值。
我们通过对鱼的研究，激发了学习兴趣，对鱼有了更深刻的认识，通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强,浓厚的兴趣得到培养。
同时注重对学生思维“自由"的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框,形成一定的创造思维。
《鱼的认识》研究问题。
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综合实践活动小课题研究成果
问题库
研究对象：“鱼的认识”研究问题
指导教师：阴猛
单位：山东省泰安肥城市
王庄镇南尚小学
写在前面的话
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重
点，旨在培养我们的综合运用知识的能力，发现和解决问题
的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创
新意识。
既适应了我们个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
它具有综合性，实践性，开放性，生成性，自主性的特点。
在远古人们就捕捉鱼类食用，后来更是主动的养殖，使鱼在人类食谱中占据越来越重要的地位。
鱼肉中富含多种营养，长期食用有意人类的健康。
而且很多鱼类颜色鲜艳，还具有很高的审美价值。
我们通过对鱼的研究，激发了学习兴趣，对鱼有了更深刻的认识，通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养。
同时注重对学生思维“自由”的训练，从思维的广度、深度、新度、速度等方面来突破思维的旧框框，形成一定的创造思维。
《鱼的认识》研究问题。