小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》课件
思维导图在综合实践活动中的应用研究
谢谢大家！
全脑思维
二、思维导图的特点
★ 重点突出 ★ 联想丰富 ★ 条理清晰
三、为什么要用思维导图
运用思维导图的好处： 1)启动整个大脑； 2)思维导图可以清晰梳理你凌乱的想法； 3)聚焦主题； 4)进一步扩展你的主题； 5)在孤立的信息间建立联系； 6)赋予你一幅清晰的全景图，使你既可以欣赏到细节，又可以观察到整体； 7)是你所关注的主题形象化，从而更容易让你发现自己的信息空白； 8)允许你进行概念组合和在组合，并鼓励你对相关概念进行比较； 9)保持你思维的积极性，使你越来越接近解决问题的终极答案； lO)使你把注意力集中到你的主题上，有助你将获得的相关信息有短时记忆转化为长 时记忆； 11)使你的思维向四面八方发散，从任何角度捕捉新思想。
形象思维与思维导图。国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展， 形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。小学阶段 学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。
爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进 行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要 花很大力气把它们转换成语言。”----天才、杰出人才的思维。
五、思维导图在综合实践活动中的应用研究
利用思维导图的优势，挖掘综合实践活动 中的融合点，将思维导图引入综合实践活动中， 构建适合学生的综合实践活动模式。逐渐确立 了以思维训练为核心的体系。突出了一个鲜明 的主题：思维训练。
思维导图在综合实践活动中运用的操作模式
进伦敦奥运会》选题指导课思维导图
《校园安全》选题指导课思维导图
课例：《人民民币》开题指导课
《人民币》开题指导课
交流谈话，引出主题 师生互动，提出问题 整理筛选，确立课题 自主分组，初拟计划
学画思维导图(课件)-2020-2021学年综合实践活动三年级 全国通用
画的过程，注意颜色的选取，要美观且合适。
总结与分享
每个小组派代表向全班同学介绍本组
画得最棒的思维导图，要求讲出主要特色。
要求其他同学都能认真倾听。
下节课见！
——三年级综合实践活动
你想到了什么？
食物
我们可以这样想——
与食物有关的词语有哪些，比如食物
的种类……
总结
因为我们大脑组织信息的方式不同， 也就是我们的思维方式不同，所以我们的 想法就不同。
总结
如果要把我们想到的东西都画出来，应该画 什么呢？今天我们就一起研究给大脑画“地图”, 你们猜这样的图叫什么？
——思维导图
小明看到“食物”一词后，想到 了很多与之相关的东西，于是小明把 它们分别写在了卡片肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉
饼干 苹果
水果
糖果
整理、归类
冰淇淋
肉类 猪肉
黄瓜
鱼肉 零食
牛肉 桔子
白菜 豆角 蔬菜
香蕉 饼干 苹果
水果
糖果
冰淇淋
鱼肉
猪肉 豆角
黄瓜
牛肉 桔子
白菜 香蕉
苹果 饼干
糖果
总结
现在大家清楚小明看到食物后大脑中都 想到了什么吗？黑板上的这个图就是小明大
脑的“地图”，我们就叫它思维导图。
绘制思维导图的主要特点：
1.要有中心图像 2.要用线连接，如：美丽的曲线 3.每条线上只写一个关键词 4.可以使用多种颜色，让图更多彩
活动要求：
六年级下册综合实践活动思维导图在综合实践中的运用
内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
来的通的思 。各过图维
级图形导 关文思图 键把维是 词某工一 表一具种 现主，有 出题它效
中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别Fra bibliotek强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子课题至少确定两个 以上研究内容。
小学综合实践课ppt课件
科学实验需要严谨的实验态度和方法，有助于培养学生的严谨性和 科学精神。
04 课程评价
评价标准
01
02
03
04
内容完整性
PPT课件内容是否涵盖了课程 的主要知识点，信息是否完整
。
视觉效果
PPT的排版、配色、图片和图 表等视觉元素是否清晰、美观
，易于理解。
互动性
PPT中是否包含了互动环节， 如提问、小游戏等，以激发学
社会实践中需要与他人沟通和合作， 有助于提高学生的沟通与合作能力。
了解社会现象
通过社会实践，学生可以了解社会现 象和问题，培养对社会问题的关注和 思考能力。
科学实验
探索科学现象
通过科学实验，让学生亲身体验科学现象和原理，培养对科学的 兴趣和好奇心。
学习科学方法
在科学实验中，学生可以学习科学探究的方法和步骤，培养科学思 维和探究能力。
小学综合实践课ppt 课件
目录
CONTENTS
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程实践 • 课程评价 • 课程总结
01 课程介绍
课程目标
1 2
培养学生的实践能力和创新精神
通过综合实践活动，引导学生主动探究、发现问 题、解决问题，培养实践能力和创新精神。
促进跨学科知识的整合
综合实践活动涉及多个学科领域，有助于学生将 不同学科知识进行整合，形成完整的知识体系。
加强内容审核
。
详细描述
教师在PPT课件中展示具有代表性的案例，引导学生观察、 思考和讨论，让学生从案例中发现问题、分析问题并寻找解 决方案，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
小组讨论法
总结词
通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
《综合实践活动》课件
要点二
鼓励教师创新
鼓励教师根据自身特长和学生需求，创新活动设计，探索 更多有效的指导方式和方法。
加强学校与社会合作
拓展合作领域
积极寻求与政府、企业、社区等各方合作，拓展综合 实践活动的资源渠道和实施空间。
深化合作内容
加强学校与社会的联系，将实践活动与地方文化、经 济发展等相结合，提高活动的针对性和实效性。
01
其他类型与形式的综合实践活动 包括创新性实验、研究性学习、 拓展训练等。
02
这些活动旨在培养学生的创新精 神、探究能力和拓展视野，促进 学生全面发展。
03
综合实践活动的实施与管理
活动策划与准备
明确确保活动内容与 课程大纲和学生的学习需求相
符合。
《综合实践活动》ppt课件
目 录
• 综合实践活动概述 • 综合实践活动的类型与形式 • 综合实践活动的实施与管理 • 综合实践活动的案例分析 • 综合实践活动的挑战与解决方案 • 综合实践活动的未来发展与展望
01
综合实践活动概述
定义与特点
定义
综合实践活动是一种基于学生的直接 经验、密切联系学生自身生活和社会 生活、体现对知识的综合运用的课程 形态。
特点
综合实践活动课程的价值
培养学生创新精神和实践能力，促进 学生自主发展。
综合性、实践性、开放性、自主性、 生成性。
综合实践活动的目的和意义
目的
通过实践活动，引导学生主动参与、 亲身实践、积极探究，发展解决问题 的能力，提高综合素质。
意义
有利于学生体验生活、了解社会、增 强社会责任感；有利于培养学生的创 新精神和实践能力；有利于培养学生 的自主探究意识和合作精神。
技能训练类综合实践活动形式 包括科技制作、艺术创作、体 育训练等。
小学三年级上册综合实践课件
回顾本学期所学内容
1 2 3
课程内容
我们学习了自然、社会、艺术与人文等多个领域 的知识，通过实践活动深入了解了身边的世界。
实践项目
完成了多个与课程内容紧密相关的实践项目，如 植物观察日记、社区调查等，提升了动手能力和 解决问题的能力。
学习方法
掌握了通过观察、实验、调查等多种方法获取知 识，培养了自主学习和合作学习的能力。
文字描述
引导学生用文字描述观察结果 ，提高他们的语言表达能力和 写作能力。
拍照记录
使用相机或手机拍照记录观察 结果，方便学生回顾和分享。
分享交流
组织学生进行分享交流，鼓励 他们互相学习和借鉴，提高他 们的口头表达能力和社交能力
。
03
动手制作：提升实践能力
Chapter
制作简易手工艺品
01
02
03
分享个人成长和收获
知识积累
通过本学期的学习，我 积累了丰富的知识，对 自然和社会现象有了更 深入的理解。
技能提升
在实践活动中，我提升 了动手实践能力、观察 力和表达力。
情感态度
我更加热爱学习和探索 ，愿意与他人分享知识 和经验，同时也学会了 尊重他人和欣赏他人的 成果。
对未来学习的期望和建议
期望
角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，让学生模拟不同社会角色的行为和决策过程，加 深对社会责任和角色扮演的理解。
05
探究与合作：培养团队协作精 神
Chapter
分组进行主题探究活动
确定探究主题
教师引导学生选择一个与课程内 容相关的、具有探究价值的主题
。
分组分工
学生按照兴趣和意愿分组，每组46人，并明确各自的分工，如组长 、记录员、发言人等。
小学综合实践课PPT课件
五、处理好两个关系 2、主题设计主体性与导向性的关 系 强调主体的同时，教师的指导作用 十分关键，直接影响到综合实践活动 课程实施的有效性和目标的达成。
第36页/共46页
2、主题设计主体性与导向性的关 系
从思想意识上： （1）加强理论研究 （2）转变教师角色 （3）强化学生指导
（6）主题活动过程方式
收集、分析和处理信息： 解决问题所需要的各种数据资料、事实 事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选 择、摘录，并进一步地分析和处理，进 而把信息进行发布和交流。
第20页/共46页
（6）主题活动过程方式
主动探索与研究： 观察研究法、调查研究法、 实验研究法。
第21页/共46页
（6）主题活动过程方式
第8页/共46页
主题设计应是一种学习过程的设计，让学生在经历实践活动、探究、体验的 全过程中，融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个建构知识的发展平台。
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主题设计个案：有趣的灯笼 设计：1、灯笼知识的搜集（搜查组）
2、学做灯笼（制作组） 3、未来灯笼的设计（设计组） 4、灯笼功能的调查（调查组）
一、问题背景
1、由20世纪90年代初的活动课程发展而来 的
2、2001年6月明确要求增设综合实践活动 课
3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行 4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶
段 第1页/共46页
疑惑:主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方 面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注意哪些方面的问题共46页
感谢您的观看。
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第33页/共46页
1、预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的“生成性”， 从两个方面考虑：其一，在活动过程 中可以增加新的有意义的主题；其二, 在活动过程中放弃无意义或经过努力 仍然不可能完成的主题。
小学一年级综合实践活动课件
对未来学习的期待和建议
建议
建议老师在教授知识时，能够更加注重知识的实际应用 和拓展延伸
建议学校在组织实践活动时，能够更加注重活动的多样 性和创新性
建议同学们在参与活动时，能够更加积极主动、团结协 作，共同取得更好的成果
THANKS
感谢观看
动物世界探秘
带领孩子参观动物园或自然博物 馆，观察不同动物的外形特征和
生活习性。
通过图片、视频等多媒体资源， 让孩子了解动物的分类和多样性
。
鼓励孩子模仿动物的声音和动作 ，增加活动的趣味性和互动性。
简单物理实验操作
利用日常生活中的物品，设计简单的 物理实验，如光的折射、水的循环等 。
引导孩子观察实验现象，提出问题并 尝试解答，培养其科学探究精神。
02
分享同学们在活动中获得的荣誉 和奖项
分享学习心得和感悟
学习心得
1
2
通过实践活动，我更加深入地了解了相关知识和 技能
3
在活动中，我学会了如何与他人合作和分享
分享学习心得和感悟
• 我意识到自己在某些方面还有待提高，需要 继续努力
分享学习心得和感悟
01
感悟
02
03
04
实践活动让我体验到了学习的 乐趣和成就感
06
鼓励学生分享自己的作品，并互相欣赏、交流。
家庭树制作
活动目标：通过制作家庭树，让学生 了解家庭成员之间的关系，培养学生
的家庭观念。
活动步骤
准备制作材料，如卡纸、剪刀、胶水 等。
引导学生回忆家庭成员，包括父母、 祖父母、兄弟姐妹等。
学生根据自己的回忆，用卡纸等材料 制作家庭树，将家庭成员的照片或名 字贴在相应位置。
教授学生基本的舞蹈动作和节奏感，通过练习和模仿让学生掌握。
小学综合实践《思维导图的应用》优质课件设计
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回顾与 交流
在各学科的学习中，可以用思维导图做什么呢？ 小组讨论：
音乐
小组探究任务单： 1. 课文《记金华的双龙洞》第五自然段要求背诵，请用思维导图来梳理段落内容，帮助记忆。 2.课文《天游峰的扫路人》，是从哪些方面来描写扫路人的，表现了扫路人怎样的特点？用思 维导图整理要点。 3. 学习了数学《圆柱和圆锥》单元，用思维导图对单元知识要点进行整理复习。 4. 英语第5 课新学了哪些单词和句型？用思维导图进行整理复习。 5. 科学《开发新能源》一课介绍了哪些新能源？用思维导图整理记录知识点。 6.学校开展“我们的节日——清明节”研学活动，请你自选内容用思维导图制定一个小组研学 活 动计划。 7. 结合海军节，学校举行“海军情”日记大赛，你将从哪些方面怎样进行观察体验？用思维导 图列出准备提纲。
巧用思维导图促综合实践活动开展
巧用思维导图促综合实践活动开展集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-巧用思维导图，促综合实践活动开展小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。
在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。
然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。
本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。
如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。
正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。
【案例一】巧用思维导图，制定课题方案第一次指导我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。
孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。
于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。
这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。
于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。
第二次指导看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。
于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”……孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。
《小学综合实践活动》课件
采用模块化设计，每个模块包含若干主题，每个主题下有一系列相关的活动， 供学生选择参与。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过实践活动，使学生掌握基本的研究方法 、社会服务技能、劳动技术等信息技术应用 技能。
过程与方法目标
在活动中培养学生的观察能力、实验能力、 调查能力、信息处理能力等，以及合作、分 享、积极进取等良好的个性品质。
2 促进孩子的全面发展
家长的参与可以让孩子在实践活动中获得更多的经验和 知识，促进孩子的认知、情感、社交和身体等多方面的 发展。
3 加强家校合作
家长的参与可以促进家校之间的合作和交流，让学校更 好地了解孩子的需求和家庭背景，从而更好地为孩子提 供个性化的教育服务。
4 提高教育质量
家长的参与可以让学校获得更多的教育资源和支持，同 时也可以促进学校教育的改进和创新，提高教育质量。
04
学生作品展示与评价
学生作品展示
展示形式
通过多媒体设备或实物展 示学生作品，如手工制作 、绘画、摄影、调研报告 等。
展示内容
学生作品应体现综合实践 活动的主题和目标，展示 学生在活动中的实践成果 和心得体会。
展示要求
作品应真实、完整地反映 学生的实践过程和成果， 具有创新性和实用性。
作品评价标准及方法
01
通过实践活动，鼓励学生勇于探索、创新思考，提高解决问题
的能力。
促进学生全面发展
02
通过多样化的活动，使学生在知识、技能、情感、态度和价值
观等方面得到全面提升。
推动教育教学改革
03
综合实践活动课程有助于转变教学方式，促进学科之间的融合
，提高教育教学质量。
课程内容与结构
课程内容
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。
此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。
二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。
学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。
三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。
2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。
3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。
四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。
五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。
2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。
六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。
小耳朵竖起来听好游戏规则。
一会我们的PAD上将会出现一些小物件，仔细看，快速记，20秒后画面自动消失。
听指令开始抢答，倒计时10秒的作答时间，看看你能记多少。
思维导图在综合实践中的运用
龙源期刊网 思维导图在综合实践中的运用作者：吴高峰来源：《教育·教学科研》2019年第10期随着教育的发展与创新，思维导图在小学综合实践活动中不断得到应用。
相比于传统的教学模式，利用思维导图更有利于加深学生对知识的了解，帮助学生清楚地认识到教师所讲的内容框架以及知识，同时还有利于锻炼学生的发散思维，引导学生综合思考问题，激发学生的学习兴趣，对学生的全面发展有着一定的推动作用。
本文基于此对如何在小学综合实践中有效地利用思维导图进行了相关分析。
思维导图的内涵早在20世纪60年代，英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞创立了“思维导图”学说，他认为每一种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或者是想法，包括文字、数字、食物、气味、颜色、节奏、言符等等，都可以成为一个中心主题，并且每一个中心主题都可以向外扩散出成千上万个次主题，这些次主题又可以成为中心主题，然后再扩散成成千上万的次主题，以此类推，形成一幅辐射性的思维网络，逐步建立起一个有序的图，这就是思维导图。
由于人的思维基本形式可以按照不同的原则进行多种划分。
比如，按照思维过程的目标指向可划分为发散思维和聚散思维。
思维导图可以根据思维的特点，在同一层级的数目上体现出思维的深度和广度。
这种以图形呈现的模式既有利于培养发散思维，又可以加深理解与记忆。
科学研究发现，人的大脑有两部分组成，左脑负責逻辑思维，右脑负责抽象思维。
而思维导图的核心思想就是把逻辑思维和抽象思维结合起来，让人的左右脑同时工作，形象的树状结构加上附在周围的关键词或语句，这样可以不断地激励人们思考、记忆，还有利于激发潜能，锻炼创造性思维，如果树状图是彩色的，可能会有更好的效果。
思维导图应用的意义利于优化升级传统的教学模式传统的教学模式大多是教师按照课本的内容进行解读，部分解题过程或者重点、难点会在黑板上用粉笔写出来，对于绝大多数学生来说，很多时候他们都不能完全理解与接受，尤其是小学生，其中一个很重要的原因就是学生处于刚开始接触知识的时期，无论是解题思维还是解题经验上都远远不及老师。
小学综合实践活动完整课件
思维延伸
鼓励学生继续思考和探索与活动 主题相关的问题，培养他们的批
判性思维和创新能力。
行动实践
倡导学生将活动中的所学所得转 化为实际行动，参与社会实践和 志愿服务等活动，培养他们的社
会责任感和综合实践能力。
06
课程资源整合与利用
充分挖掘校内资源，实现资源共享
利用学校图书馆、实验室、体 育设施等校内资源，为学生提 供丰富多彩的实践活动场所。
源。
鼓励学生利用网络资源进行自主 学习和探究，提高学生的信息素
养和自主学习能力。
感谢您的观看
THANKS
关注学生个体差异，因材施教
了解学生的需求和兴趣
通过观察和交流，了解学生的需求和兴趣， 为他们提供个性化的教学方案。
分层教学与分组活动
鼓励学生自主探索和实践，培养他们的自主 学习能力和解决问题的能力。
鼓励学生自主探索
根据学生的能力和水平，采用分层教学和分 组活动的方式，确保每个学生都能够得到适 当的指导和帮助。
及时评价与反馈
对学生的表现进行及时评价和反馈，帮助他 们了解自己的进步和不足，并提供改进的建 议和指导。
04
活动成果展示与评价
展示学生的活动成果
1
举办成果展示会
在学校或班级范围内，组织一场综合实 践活动成果展示会。学生可以通过展板 、PPT、视频等多种形式，向全校师生和 家长展示自己的活动成果。
教师评价
教师根据学生的表现和活动成果，给予客观、公正的评价 。评价内容可以包括学生的参与度、合作能力、创新能力 、解决问题的能力等方面。
同学互评
学生之间互相评价，可以从不同的角度发现彼此的优点和 不足。互评可以采用口头或书面形式，便于学生之间的交 流和学习。
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。
此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。
二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。
学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。
三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。
2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。
3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。
四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。
五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。
2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。
六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。
小耳朵竖起来听好游戏规则。
二年级综合实践ppt课件ppt课件
情感体验
兴趣激发
通过有趣的实践活动，可以激发 学生对自然、社会等方面的兴趣 ，培养他们的好奇心和探究欲。
情感交流
在实践活动中，学生之间可以互相 交流、帮助，增进彼此之间的友谊 和情感交流。
成就感体验
通过完成实践活动，学生可以获得 成就感和自信心，培养积极向上的 心态。
CHAPTER
04
总结与反思
生活技能
在实践活动中，学生可以 学习到一些生活技能，如 动手制作、团队合作等。
能力提升
观察能力
实践能力
通过观察自然和社会现象，学生可以 提高观察能力，培养对事物的敏感性 和洞察力。
在实践活动中，学生需要动手操作、 实验验证等，这有助于提高学生的实 践能力。
思考能力
实践活动通常涉及到问题的发现和解 决，有助于培养学生的思考能力和解 决问题的能力。
CHAPTER
02
实践活动
活动一：自然探索
总结词
培养观察能力
01
总结词
培养动手能力
03
总结词
培养环保意识
05
02
详细描述
通过观察动植物、天气等自然现象，培养二 年级学生的观察能力，让他们学会关注身边 的世界，发现自然之美。
04
详细描述
组织学生参与种植、饲养等实践活动 ，让他们亲自动手操作，培养动手能 力和实践能力。
06
详细描述
通过了解自然环境的重要性，让学生意识到保 护环境的重要性，培养他们的环保意细描述
组织学生参与社区服务、志愿者活 动等社会实践活动，让他们学会与 人交往，提高社交能力。
总结词
培养团队合作意识
详细描述
通过集体活动和团队协作，让学生意 识到团队合作的重要性，培养他们的 团队合作意识。
《综合实践活动课程》课件
教学方法
探索各种教学方法和策略，以提高学生的参与度和 学习效果。
教学材料
提供丰富的教学材料和资源，以支持学生在课程中 的学习和实践活动。
第三章：实践活动案例分析
1
活动一：XX实践活动
通过分析活动的设计、实现过程和效果评估，了解如何将理论知识应用于实践中。
2
活动二：XX实践活动
探讨活动的设计、实施和评估过程，促进学生的创新思维和问题解决能力。
3
活动三：XX实践活动
分享活动的设计思路、实践过程和对学生学习成果的评价，激发学生的学习兴趣。
第四章：课程总结
教学收获
总结教师和学生在课程中获得的 知识、经验和技能，以及其对个 人和社会的影响。
学生反馈
分享学生对课程的评价和反馈， 了解他们对课程内容和实践活动 的认知和体验。
课程展望
探讨课程未来的发展方向和改进 措施，以进一步提高学生的学习 体验和成果。
结束语
• 联系方式 • 感谢致辞
《综ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实践活动课程》 PPT课件
综合实践活动课程的PPT课件，向您展示这门课程的重要性和吸引力。
第一章：课程介绍
• 课程背景 • 课程目的 • 课程内容
第二章：课程设计
教学目标
详细讨论如何设定明确的教学目标，确保学生能够 实践所学知识和技能。
教学形式
介绍不同的教学形式，包括小组讨论、实地考察和 实践操作等。
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内容多， 别犯愁
同类别， 放一起
重复内容 要取舍
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中国华东师范大学的刘濯源教授，他认 为我的思维可视化可以极大促进同学们 的学习因此又叫我学科思维导图，特别 强调思维的逻辑性。
中心词
主题
关键词 子课题
关键词1
内容1
关键词2 关键词 3
内容2 内容3
引导线
子课题1 子课题2
内容1 内容2 内容3 内容4 内容5 内容6
你能想到 哪些研究 子课题和 内容呢？
1.根据主题至少确定两个以 上研究子课题。
2.每个子