小学科学_《认识磁极》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识磁极》教学设计

教学目标:

1．科学知识目标

（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。

（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。

（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。

2．科学探究目标

（1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

（2）了解科学探究需要制定计划。

（3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。

（4）会与同学讨论、交流。

3．科学态度目标

（1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。

（2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。

4．科学、技术、社会与环境目标

认识到磁铁能延伸和增强了人类的能力。

教材分析:

《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。本课要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出磁铁两端磁力最大，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；力图通过相关情景，让学生了解磁铁有指示南北的两极，能对这种科学现象表现出探究的兴趣。

重点难点:通过观察、实验，得出磁铁有两个磁极、并且能指南北的结论。

教学准备:小铁球、磁铁、曲别针、铁屑、细线、泡沫塑料

教学方法:实验法、谈话法、小组合作法

教学过程：

一、复习回顾，情境导入

1、（出示磁铁）提问：今天老师给大家带来一位老朋友，它是谁？

根据形状的不同，磁铁可以分为条形磁铁、蹄形磁铁等。

磁铁有一个重要的性质是可以吸引铁做的物品，具有磁性。

2、（出示小铁球和条形磁铁）提问：如果把小铁球放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜想，作出假定性解释。

找学生演示，结果发现小铁球总是被吸到条形磁铁的一端。

提问：为什么小铁球总是被吸到磁铁的某一端，而不会被吸引到磁铁的中间呢？

学生交流

谈话：是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?带着这个问题，我们一起来学习第4课——认识磁极。

板书课题：认识磁极

二、合作学习，自主探究

活动一：认识磁极

1.提出问题

谈话：条形磁铁各个部位的磁性一样吗？哪里强？哪里弱？

2.设计实验方案

谈话：怎样利用给出的实验材料：条形磁铁、曲别针和磁力卡，来证明我们的猜想呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

生交流

师总结实验方案（用条形磁铁吸引曲别针，看哪些部位吸引的曲别针多，并记录数量。）

4.学生实验

每个小组根据实验方案选择合适的材料进行实验，教师指导。

5.小结

谈话：我们一起来交流一下，从实验现象和得出的数据中，我们可以发现什么？

学生交流。

6.提出问题：蹄形磁铁哪个部位吸铁最多？你能借助蹄形磁铁和铁屑来找一找吗？

7.一名学生描述过程，另一名学生根据描述进行操作，其余学生仔细观察。

教师小结:磁铁吸铁最多的部位就是磁极。磁铁有两个磁极。（板书：磁极）

活动二:探究磁铁能指示南北

1.发现问题，大胆猜想

谈话：用细线将磁铁吊起来，转动一下，让磁铁自由转动，当它停下来时，观察有什么发现？

（师演示悬吊法，生发现磁铁一端指南一端指北。）

谈话：是不是所有的磁铁都这样呢？我们借助小磁针进行实验。

2.设计实验，进行验证

学生小组交流，师汇总实验方法，并提出注意的问题

生实验，师指导。

3.交流现象，师生总结

提问：通过刚才的实验，你有什么发现？

生交流

教师小结：磁铁的两极是不同的，两极总是指南北方向。指向南方的磁极叫“南极”，用“S”表示；指向北方的磁极叫“北极”，用“N”表示。（板书；南极 S；北极 N）

4.知识应用

根据磁铁能够指示南北这一特性，人们发明了指南针。说一说，我们在什么情况下会用到指南针？

三、拓展活动

教师假装不小心把磁铁摔到地上，摔成两块。

提出问题；假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？

板书设计:

4、认识磁极

S N

南极北极

《认识磁极》学情分析

低年级小学生在感知、注意、记忆、语言、数字、思维、情绪方面的发展都处在一个初级且逐步快速上升的阶段。根据这一阶段学生的发展特点开展教育教学，将能起到有效的促进作用。

从知识储备的角度来看，学生在生活和一年级的学习中认识了磁铁，了解了磁铁能够吸铁这一特性，为本课的学习打下了基础。

从年龄特征的角度来讲，二年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思维为主要形式。思维具有跳跃式的特点，往往不能将观点、信息、概念等联系起来。而作为将思维外显的语言，常常会表现出词不达意、前后不一致。

从学习习惯的角度来看，这个班级的学生精力旺盛、活泼好动，但同时却自我控制能力不强，遇事很容易冲动和兴奋，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常常需要外部不断的刺激和压力。

以上这些学生发展的特点既是本课教学的起点，也是教学中必须重视的要点。我们在教学过程中需要将其和课标、教材相结合，充分考虑学生的特点。

《认识磁极》教学效果分析

《认识磁极》教材分析

《认识磁极》是青岛版《科学》二年级下册第二单元《磁铁》的第一课。《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。本课要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出磁铁两端磁力最大，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；力图通过相关情景，让学生了解磁铁有指示南北的两极，能对这种科学现象表现出探究的兴趣。

本课教学内容分为两部分。第一部分，磁铁吸铁最多的部分在哪个部位。第二部分，让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端指向什么方向。

根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合二年级学生认知结构和心理特征，我确定了以下教学目标：

1．科学知识目标

（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。

（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。

（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。