抛硬币教学设计

《抛硬币》教学设计

曲江区第三小学王志平

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92----93页。

教学目标：

1、知识目标：在游戏活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能力目标：会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些发生的可能性，培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力。

3、情感目标：激发学生的求知欲望，在游戏中培养学生主动探索、思考的习惯和合作意识。

教学重难点：体会事件发生的确定和不确定现象。

教学准备：

CAI课件、若干个一元硬币、2个纸盒、乒乓球（3个白球和3个黄球、6 个白球）、统计表、数位表（个、十位）、数学卡四套（0—9）、自制数字转盘等。教材内容与学情分析：不确定现象在我们生活中到处存在，从小使学生在这方面有所体会，这是时代发展的需要。本册是学生第一次接触到不确定现象，教材通过有趣的猜测活动：抛硬币、摸球、转转盘。使学生感受到有些现象是确定的，有些现象是不确定的，抛一次硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上。盒子里有3个黄球、3个

白球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是白球；在转盘游戏中，每转一次，指针指到0, 1, 2……的可能性都有。教学时通过学生亲身活动，使学生有一些具体感受，什么事情发生是确定的，什么事情发生是不确定的。至于可能性的大小，这是以后几册的要求。

设计意图：

基于以上认识，我在教学时充分考虑到低年级学生的心理特点，以游戏活动为主线组织教学：通过猜一猜、玩一玩一一抛硬币；猜一猜、摸一摸一一摸球游戏；转一转、比一比一一转盘游戏；想一想、说一说一一小组互动等四个教学环节，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。以“抛硬币”游戏引入对可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中感受事件发生的不确定性。在游戏中要让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币正面朝上或反面

朝上、摸出黄球或白球的情况都有可能发生，从而体会像这样无法事先预测哪一种情况会发生

的现象是不确定现象。再说一说生活中有没有

遇到事先无法预测结果的事情。

在教学活动中，适时、恰当地使用激励评价手段，注意学生情感的鼓励与交流，让学生在游戏活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与

快乐。

教学过程：

一、课前组织：

师：今天由我跟大家上一节数学课，欢迎吗？（生答、鼓掌）师：谢谢同学们的掌

声！紧张吗？好！我们先玩一个“相反”的游戏。

（师口令：起立！生：坐下！）

二、谈话导入：

师：冈財玩游戏的时候，同学们反应真快，说明脑子转得也快，相信数学学得一定很好！这节课我们就通过玩游戏发现数学问题、解决数学问题，好吗？为了比赛，我们把同学们分成两队，哪队同学愿意成为“小博士”队；那另一边的同学就为“小状元”队。

三、猜一猜，玩一玩：抛硬币

出示情景图：

师：他们在玩什么游戏？

生：抛硬币（板书：抛硬币，生齐读课题

师：对！大家看，这是一枚1元的硬币（屏幕显示），这一面写着“ 1元”, 我们叫它正面；翻面是菊花图案的一面，我们叫它反面。

师问：硬币有几个面？生：正面和反面。

师：那好，咱们先玩的第一个游戏就是抛硬币。

师：看看怎么玩？（师示范抛硬币，请一名学生上台协助老师）

师:你们的任务就是观察硬币落下后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗? 师：好了，老师要抛了，同学们猜猜落下后哪面朝上？

生1：我猜正面朝上（反面朝上）生2:反面朝上或正面、反面都有可能

（师抛硬币，台上学生观察后给其他同学汇报）

师：谁愿意也来玩一玩？

（全班踊跃举手想玩，此时老师话锋一转，既然大家都想玩，下面我们就分四人一小组玩抛硬币，先听清楚游戏规则）

课件出示游戏规则：

①按顺序每人连续抛2次，抛之前其他同学先猜猜哪面朝上？（注意不要抛

太高）

②小组长把每人抛的结果记录下来，在对应栏打“V” ，并统计各面朝上的次数。

③又快又好完成的前四名小组各加10分

（各个小组长上台汇报本组抛硬币正、反面朝上各多少次，师在黑板板书正反面次数然后累计总次数）

师：刚才从各组汇报的正面、反面朝上的次数各不相同，说明硬币落下后会出现什么情况？

生：一会儿是正面，一会儿是反面。生：硬币只有两个面，抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上。

（板书：可能）

师：谁能像这样说一说。（小组互说，然后指名说）。

小结：同学们，观察得真仔细，因为硬币有两个面，所以“硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上”。

四、猜一猜，摸一摸：摸球游戏

师：刚才同学们玩抛硬币表现非常优秀，还想玩吗？

生：想！

师：好！下面咱们再玩一个猜球摸球游戏比赛。

屏幕出示游戏规则：①每队各派三名代表摸球，每人摸一次，摸之前先摇一摇。②一队代表摸球，另一队代表猜球，猜对得10分。

师：这规则懂了吗？谁先摸，开始摸球。此时教师适时提问：你猜会是什么球？

生：是黄球（白球）

师：确定吗？还要不要听听队友的意见？师问下面的同学，（有些说黄球，

有些说白球），你确定吗？（摸球的同学需展示球给大家看）。

这样各队连续摸球三次、猜三次，猜中的台下同学鼓掌，没猜中的有点失望，最后教师评出哪队胜负。

师：同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，你们每次都猜对吗？

生：没有，有时猜对，有时没猜对。

师：怎么猜不对？

生1：球装在盒子里看不见。

生2:里面有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球…

师：对！同桌互相这样说一说。

师问：可能从这个盒子里摸到黑球吗？为什么？（小组讨论，然后汇报）师继续问：可能从这个盒子中摸到红球吗？可能从这个盒中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗？师：谁能完整地说一说？（因为盒子里只有白球和黄球，所以不可能摸出黑球。）小结：同学们真聪明。因为盒子中只有黄球和白球，所以呀，我们不可能从中摸到除黄球和白球外其他颜色的球。

（板书：不可能）。

师：刚才同学们玩得这么高兴，老师也想来玩一下，（出示另一个装有6个白球的盒子），谁愿意和老师再玩一个摸球游戏。（一位学生上台）不过这次是你摸，老师猜，好吗？

（生摸出一个球，师猜白球；生再摸一个，师想都不想地猜：白球）