融合教育

融合教育在中国—随班就读

教育学一班黎春

学号：20120503186

一.发展历史

1.遗弃时代（古希腊，古罗马）

时代特征：特殊儿童出生北发现即被消灭

2.嘲笑时代（从古代到中世纪）

时代特征：认为特殊儿童是魔鬼缠身，天生是恶毒的人

3.慈悲时代（中世纪宗教的兴起）

时代特征：残疾人是可教育的

4.高速发展时代（二战后至今）

20世纪60年末到20世纪80年代末，回归主流运动的兴起

20世纪80年代到90年代，融合教育思想萌芽。1994年国际特教联盟在西班牙萨拉曼卡召开《世界特殊教育大会》

20世纪末到现在，教育融合思想占据主流

5.融合教育在我国的发展

✧萌芽阶段

1986年国家颁布《中华人民共和国义务教育法》，部分基层教师基于自己的职业

道德和责任感允许一部分较轻的特殊儿童跟普通儿童一起接受教育。

✧试验阶段

1987年开始，我国在全国内8个省15个县，市有计划有组织的开展聋盲智障三

类特殊儿童随班就读试验研究

✧推广阶段

1994年，国家颁布文件《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》

✧发展阶段

1996年至今，特教发展迅速，成就卓越

二.定义与成就

随班就读是特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式。随班就读是中国特色的融合教育。

基本政策：以大量随班就读和特教班为主体，以特教学校为骨干

改革开放以来,特别是近10 年来,我国特殊教育事业发展迅速,达到了历史上的最好水平,仅从发展规模和数量方面看,便可说明这个问题,截至2001 年,特殊教育学校达到了1531所,比1990 年翻了一番还多;在校生人数达到了38. 64 万人,比1990 年增加了4 倍多。

三.随班就读的表现形式

➢小学后分流

➢贫困县不穷特教生

➢普特同校为教师开‘绿灯’

➢特教示范校

四.我国融合教育成功的经验总结

必须加强对随班就读工作意义的宣传只有通过不懈的宣传和教育,才能提高大家对随班就读意义和作用的认识,形成领导关心重视随班就读,社会热情支持随班就读,学校积极接纳残疾儿童随班就读,家长主动送孩子随班就读,残疾孩子愿意到普通学校随班就读的可喜局面。

必须加强对随班就读工作的领导开展残疾儿童少年的特殊教育在很大程度上是政府行为,只有各级政府和教育行政部门以及社会其它有关部门重视这项工作,加大工作力度,才能切实保证随班就读工作的顺利展开,这是各地开展随班就读工作的十分重要的经验。

必须加强对随班就读学校的管理这种管理包括对随班就读的残疾儿童的普查、甄别、鉴定、学籍管理以及师资培训。在实施的过程中,各地均不同范围、不同层次、不同形式地开展了师资培训,编写了三类残疾儿童随班就读工作指导手册,从残疾儿童少年的识别、筛查、管理、教学、评价等方面进行培训,使教师初步掌握了残疾儿童的身心特点和基本的教学方法,能够正确地处理集体教学与个别辅导的关系,为随班就读学生建立了教学档案,为各普通学校实施随班就读做好了基础性工作。

必须加强对家长的指导,积极争取家长的配合随班就读取得成功的一条重要经验,就是要积极争取家长的理解、支持与配合。

必须充分发挥特殊学校的骨干作用“以大量的随班就读和普通学校附设特教班为主体,以特殊教育学校为骨干”,这是我国特殊教育发展的基本格局。

五.我国融合教育的不足与解决办法

⏹认识不足

⏹体制问题

⏹师资问题

⏹保障问题

六.我国随班就读模式与融合教育的区别

(1) 随班就读参照了西方融合教育的做法,例如,也是将特殊儿童置于普通教室,逐渐重视学生的潜能的鉴定与开发;另一方面,它也保留了某些前苏联的影响,例如,重视对学生的缺陷进行补偿与矫正,这些缺陷学的理论与方法在中国特殊教育领域受到重视,其效果也为实践所证明。

(2) 融合教育以西方的自由、平等、多元的社会文化价值观念为基础,而中国特殊教育发展生长于传统儒家教育思想的历史文化背景之上,并体现社会主义的政治与教育理念[11 ] 。

(3) 随班就读处于起步阶段,还比较简单、粗糙,并不像融合教育那样是一个理想的教育哲学或完备的教育目标、方法体系;随班就读只是解决我国残疾儿童教育问题的一个切实可行的具体实施办法。西方“瀑布式体系”较系统、供选择的层次较多,而我国以随班就读为主体的发展格局较简单、层次较少。

(4) 融合教育的根本目标是要在普通教室为包括残疾儿童在内的所有儿童提供高质量的教育,面向的是全体学生;随班就读的服务对象目前来说还是以盲聋弱智三类残疾儿童为主,许多中重度残疾、综合残疾儿童以及其他残疾类型的儿童还没有进入普通学校,还没有上学接受教育的机会。

七.我国融合教育的展望

✓普通教育对随班就读这种政策会越来越认同

✓关注点由解决入学问题到教学质量问题

✓随班就读对象扩大，层次提高

✓最终，随班就读会演变成为真正的融合教育