浅谈职校德育课的教学方法
提高职业高中德育课教学效果的有效方法研究
提高职业高中德育课教学效果的有效方法研究随着职业高中教育的不断发展，德育课作为培养学生综合素质和职业道德的重要课程，在学校教育中的作用越来越受到重视。
目前在实际教学中，德育课的教学效果并不尽如人意，出现了一些问题和挑战。
提高职业高中德育课教学效果成为当前亟待解决的问题之一。
本文将针对这一问题，探讨提高职业高中德育课教学效果的有效方法。
一、鼓励学生参与互动提高职业高中德育课教学效果的有效方法之一是鼓励学生参与互动。
德育课是培养学生思想道德品质和职业道德的重要课程，而德育课教学往往是通过对学生进行价值观教育和道德品质培养来实现的。
在德育课的教学中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
通过师生互动、同学互动等方式，可以有效地激发学生的学习热情，增强学生的参与感和体验感，提高学生的道德情操和职业素养，从而达到提高德育课教学效果的目的。
二、注重案例分析提高职业高中德育课教学效果的有效方法之二是注重案例分析。
案例分析是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生理解、分析和解决道德和职业道德方面的问题。
在德育课的教学中，引导学生通过案例分析来思考和讨论一些道德问题和职业道德问题，可以增强学生的道德思考能力和道德判断能力，提高学生的道德素养和职业道德水平。
注重案例分析是提高职业高中德育课教学效果的有效方法之一。
三、关注校园文化建设提高职业高中德育课教学效果的有效方法之三是关注校园文化建设。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校教育的精神支柱和价值导向，对提高德育课教学效果起着至关重要的作用。
职业高中德育课的教学应该与校园文化建设相结合，通过多种方式和途径来培养学生的道德情操和职业素养。
可以通过举办道德讲堂、组织道德实践活动、开展道德模范评选等方式来引导学生践行社会主义核心价值观和职业道德规范，提高学生的德育水平和职业道德素养。
四、加强师资队伍建设提高职业高中德育课教学效果的有效方法之四是加强师资队伍建设。
师资队伍是教育教学的重要支撑，是提高教学效果的关键。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思1. 引言1.1 中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课教学方法与反思，是当前教育领域关注的热点问题之一。
德育课作为中职学校教育教学中的重要一环，承担着培养学生健康发展、塑造良好品德和价值观的重要任务。
然而，在实际教学中，德育课常常面临着诸多挑战和困难，如教学方法单一、学生参与度不高、效果评估困难等。
针对这些问题，教育工作者们广泛探讨和研究德育课的教学方法。
通过运用多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
此外，德育课教学方法还需要注重个性化、因材施教，充分考虑学生的特点和需求，使之在德育课中得到全面发展。
在本文中，将从德育课的重要性、教学方法探讨、问题分析与解决方法、案例分析以及未来展望等方面进行深入探讨。
通过对中职学校德育课教学方法与反思的综合分析，希望能够为教育工作者提供有益的启示和借鉴，促进中职学校德育课教学工作的不断改进与发展。
2. 正文2.1 德育课的重要性德育课的重要性在中职学校教育中占据着重要的地位，它不仅是培养学生良好品行和道德修养的重要途径，更是塑造学生性格和人格的关键环节。
德育课有助于培养学生的道德情操。
通过德育课的教学，学生能够接触到各种道德榜样和故事，激发他们的善良之心，树立正确的价值观念，提高他们的道德修养和自觉遵纪守法的意识。
德育课有助于提升学生的综合素质。
德育课不仅仅是灌输道德知识，更包括了情感教育、生活技能等内容，通过德育课的学习，学生的综合素质将得到全方位的提升，使他们成为具备扎实道德基础和追求美好人生的新时代青年。
德育课有助于促进学校的和谐发展。
德育课不仅是教师对学生进行思想政治工作的重要途径，更是学校营造良好教育氛围的基础保障。
通过德育课的开展，学校能够促进师生之间的交流，增强学校文化的凝聚力，营造和谐的教育环境。
德育课在中职学校教育中具有不可替代的重要性，它是塑造学生思想品德、提升学生素质、促进学校发展的重要手段和途径。
中职德育课的讨论教学法
中职德育课的讨论教学法中职德育课的讨论教学法中职德育课的目标是培养学生的思辨能力、判断能力和自主学习能力，让他们能够正确的认识自我和社会，具备健康的人格和道德品质。
为了实现这一目标，教师可以采用讨论教学法来促进学生的思维和交流。
一、讨论教学法的基本原理和特点1. 基于学生的经验和思考。
讨论教学法鼓励学生通过思考和讨论来探究问题，发展自己的思维能力和分析能力。
2. 强调学生的参与和互动。
在讨论过程中，教师可以通过提问、引导和激发学生的兴趣来促进学生的积极参与和互动，促进学生之间的合作和交流。
3. 注重问题意识和批判思维。
讨论教学法引导学生在讨论中提出问题、思考问题，并通过讨论来分析、评价和解决问题。
二、讨论教学法的教学设计2. 创设良好的讨论氛围。
教师可以通过引导和激发学生的兴趣，创设一个良好的讨论氛围，鼓励学生积极参与，并且尊重学生的不同意见和观点。
3. 引导学生发表意见和观点。
在讨论过程中，教师可以通过提问、点评和激发学生的兴趣来引导学生发表自己的意见和观点，并且鼓励其他学生对其意见进行讨论和补充。
4. 组织学生进行小组讨论。
教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，让学生之间相互交流，分享自己的观点和经验。
5. 总结和评价。
在讨论结束后，教师可以对学生的讨论进行总结和评价，鼓励学生思考和提出问题，并指导学生进行问题的解决和评价。
1. 学生的积极参与和表达能力。
讨论教学法可以促进学生的积极参与和表达能力，让学生能够自由地发表意见和观点。
3. 学生的合作和交流能力。
讨论教学法可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 学生的问题意识和批判思维。
讨论教学法可以促使学生对问题进行思考和分析，并且培养学生具备批判思维的能力。
中职德育课的讨论教学法是一种有效的教学方法，可以培养学生的思维能力、判断能力和自主学习能力，促进学生的积极参与和合作交流。
教师可以通过设计问题、创设氛围、引导发表观点和组织小组讨论来实施讨论教学法，评价学生的效果可以从学生的参与表达能力、思维判断能力、合作交流能力和问题意识批判思维能力等方面进行。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：中职学校的德育课程是培养学生良好品德和积极心态的重要课程之一。
如何有效地教授德育课程，激发学生的内在动力，培养他们正确的人生观和价值观，是每一位教育工作者需要深入思考和探索的问题。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，以期为中职学校的德育教学提供一些新的思路和方法。
一、班会教学法班会教学是中职德育教学的一种重要方式。
在班会上，可以通过主题演讲、小组讨论、学生互动等形式，引导学生思考人生问题，让学生在互相交流中得到启发和成长。
班会教学法注重互动与交流，能够使学生更容易接受并理解德育内容，同时也能促进学生之间的情感沟通，增强彼此之间的团结和信任感。
二、案例教学法通过具体的案例教学，可以让学生在实际的故事中感受到德育教育的力量。
可以选取一些身边或历史上的典型案例进行分析和讨论，让学生深入了解某些价值观念的重要性和生活中的困惑和矛盾。
通过案例教学法，能够让学生更加直观地感受到德育教育对于人生的指引作用，增强他们的情感投入和人生体验。
三、游戏教学法游戏是学生喜欢的一种活动形式，利用游戏来进行德育教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式设计德育游戏，让学生在游戏中体验到责任、友情、团队合作等德育内容，从而培养他们正确的人生观和价值观。
游戏教学法能够加强学生的参与度和主动性，增强他们对德育内容的理解与接受程度。
四、实践教学法德育教育需要贯穿于学生的日常生活与学习中，通过实践教学法能够使学生更加深刻地理解德育教育的内容和意义。
可以通过学生社团、志愿活动等形式，让学生参与到一系列的实践活动中，培养他们的责任感和团队合作精神，让他们在实践当中体验到德育教育的力量和重要性。
实践教学法能够使学生更加直观地感受到德育教育对于人生成长的影响，从而提升学生的参与度和主动性。
五、情感教学法情感教学法是通过引导学生表达和分享情感，培养学生积极的价值观和情感态度。
可以通过音乐、绘画、诗歌等形式，让学生表达他们对于生活和人生的感悟和理解，引导学生感受正能量，培养他们的乐观情感和积极态度。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思近年来，随着社会的进步和发展，中职学校德育工作显得尤为重要。
德育课作为传授道德知识，引导学生正确的道德观念和行为规范的课程，其教学方法具有其独特性，是中职学校德育工作的重要组成部分。
本文将从教学方法角度出发，探讨德育课的教学方法，并进行反思和探讨。
一、理论基础1.1 德育课的教学目标德育课是中职学校的必修课，其教学目标是在道德智慧和知识的指导下，启发学生的思维能力，提高道德素养和综合素质，不断增强社会责任感和文化自信心，使学生在道德层面上得到全面的发展。
德育课的教学方法与其他学科相比，具有以下特点：1）德育课强调情感沟通，注重师生情感交流，把教学过程转化为情感认同的过程；2）德育课注重启发式教学，引导学生根据自己的实际情况进行自我反思，促进其道德判断力和道德自觉性的发展；3）德育课的教学方法注重互动式教学，注重学生之间的交流和协作，提高学生参与性；4）德育课注重实践教学，把教学方式从抽象逻辑层次转化到具体实践层次，提高学生的实践能力和社会责任感。
二、教学方法分析2.1 情感沟通法情感沟通法是德育课的教学方法之一，其具体表现为建立良好的师生关系，使学生感受到老师的真诚关怀和支持，激发学生的积极性和参与性。
在德育课的教学中，学生会遇到各种生活和学习中的问题，如家庭矛盾、人际关系等，老师要做到开放和倾听，与学生共情和共振，激发学生的自信和勇气，帮助他们解决问题，建立起师生之间的信任和感情基础。
2.2 启发式教学法启发式教学法是德育课的教学方法之二，其核心在于启发学生自己去思考，从而达到知行合一的效果。
在德育教育中，教师要引导学生从自身的实际情况出发，对问题进行全面思考，并分析问题产生的原因，总结经验和教训，从而加深对道德观念和行为规范的理解和认识。
在德育课中，教师要采用各种方式促进学生之间的交流和协作，鼓励学生开放交流，相互借鉴和汲取经验。
教师通过小组讨论、拓展活动等方式，让学生在协作、互相倾听中，不断提高自身的道德素养和综合素质。
浅谈职业中学德育课教学模式构建策略
浅谈职业中学德育课教学模式构建策略职业中学德育课是一门重要的学科，旨在引导学生正确的道德价值观和行为规范，培养他们的良好品德和职业道德素养。
然而，由于职业中学学生的特殊性，职业中学德育课的教学模式构建成为该学科教师面临的一项重要任务。
一、针对职业中学学生特点的教学模式在构建职业中学德育课教学模式时，我们要充分考虑学生的特点。
首先，职业中学学生年龄较大，经验丰富，需要更加实际和直接的教学方法。
其次，由于学生都具备一定的职业素养，需要将德育课与实际工作相结合，注重实践研究和案例分析。
最后，职业中学学生普遍有一定的时间压力，需注重课程的紧凑性和高效性。
为了满足这些需求，我们可以采用以下教学模式：1.案例教学法职业中学学生的特点决定了应该以案例教学法为主要模式。
通过具体的案例教学，学生可以更深入地了解到德育理论在实际工作中的应用，从而更好地培养他们的德育素养。
教师可以选取在职场实践过程中涉及到的真实案例进行教学，并引导学生分析问题、讨论解决方案，从而培养学生的问题解决能力和创新精神。
2.角色扮演法职业中学德育课的教学目标是培养学生的职业道德素养。
为了更好地达到这一目标，教师可以采用角色扮演法进行教学。
通过让学生扮演不同职业角色，模拟职业环境中的情境，使学生亲身感受不同角色所面临的道德困境和选择，并引导学生进行讨论和反思。
这样可以帮助学生形成正确的职业道德观念和行为准则，增强他们的责任感和团队合作能力。
3.学习小组法职业中学学生多为成年人，具备丰富的工作经验和实践能力。
因此，可以采用学习小组法进行教学。
教师可以将学生分为不同的小组，每个小组负责研究某个职业领域的德育问题，并在小组内展开研讨。
通过小组合作学习，学生可以相互交流经验和思考，丰富彼此的知识和见解，培养他们的合作能力和沟通能力。
二、构建全方位评估体系在进行职业中学德育课的教学模式构建时，我们还要考虑到评估体系的建设。
传统的学科评估一般以考试为主，但对于德育课来说，仅仅考察学生的理论知识并不能完全体现其德育素养的培养情况。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思一、德育课教学方法中职学校德育课的教学方法至关重要，它直接影响到学生对德育课程的接受程度和效果。
我们需要认真思考和总结如何更好地教授德育课，使学生在学习过程中获得更多的启发和帮助。
1. 德育课的互动性德育课的互动性是非常重要的，它可以增强学生的参与和学习兴趣。
教师在上课时应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达想法，并引导他们进行思考和讨论。
通过互动，可以更好地促进学生的思维发展，提高他们的综合素质。
2. 德育课的案例分析德育课的案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以选取一些实际的案例，让学生进行分析和讨论，从而引导他们思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
这种方法不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以让他们在实际中获得更多的体验和认识。
3. 德育课的游戏教学游戏教学是一种让学生在游戏中学习的教学方法。
通过设计一些富有趣味性和挑战性的游戏，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
游戏教学可以调动学生的积极性，提高他们学习德育课的主动性。
4. 德育课的小组讨论小组讨论是一种促进学生交流和合作的教学方法。
教师可以把学生分成若干个小组，让他们就某个话题或问题展开讨论，从而激发他们对德育课程的兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论，可以让学生更好地理解和接受德育课内容。
二、德育课教学反思尽管现阶段德育课教学已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足之处，需要认真反思和改进。
1. 德育课的教学内容目前一些中职学校的德育课教学内容还比较单一，缺乏针对性和实践性。
一味强调理论知识，忽略了学生的实际需求和现实问题，导致学生对德育课的兴趣不高。
我们需要更加注重德育课的教学内容，使其更贴近学生的生活和学习，更具有实践性和针对性。
3. 德育课的师资力量目前一些中职学校的德育课师资力量还不够强大，教师的专业素养和教学能力有待提高。
一些教师对德育课的教学内容和方法理解不深，教学效果不佳。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课是学生思想品德教育的重要组成部分，不仅对学生的德育素养进行培养和提升，也对学生的全面发展有着重要的作用。
中职学校德育课教学方法的选择和运用显得尤为重要，下面就中职学校德育课教学方法进行讨论和反思。
1. 多媒体教学法在德育课教学中，多媒体教学法被广泛运用，并且发挥了积极的作用。
通过多媒体的运用，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式展示德育教育内容，更加生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以提高学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的思想品德教育。
多媒体教学法也存在一些问题，比如教师对多媒体的运用不够熟练，导致教学效果不尽如人意；多媒体教学也容易让学生产生依赖性，降低学生的主动性。
在使用多媒体教学法时，需要教师具备较高的专业水平，以及合理的使用方式，从而更好地发挥多媒体教学法的作用。
2. 案例教学法在德育课教学中，案例教学法也是一种常用的教学方法。
通过案例教学法，教师可以选取一些具体的案例来进行分析和讨论，引导学生思考，从而让学生更好地理解和接受德育教育的内容。
案例教学法的优点在于可以将抽象的德育教育内容具体化，使学生更容易理解和接受。
案例教学法的缺点在于具体案例的选择和分析需要老师具备较高的水平，否则容易导致教学效果不佳。
案例教学法也需要学生具备一定的分析和综合能力，才能更好地领会教学的内容。
3. 互动式教学法互动式教学法强调师生互动，学生之间互动，这种教学法符合中职学校德育课的教学要求。
通过互动式教学，学生可以更主动地参与到德育教育中来，增强学生的参与感和归属感，从而更好地促进学生的思想品德教育。
互动式教学法也存在一些问题，比如学生的积极性不足，导致教学效果不佳；互动式教学法也需要教师具备较强的控制能力，避免教学中的混乱和失控。
在运用互动式教学法时，教师需要灵活掌握教学节奏，引导学生的互动参与，从而更好地达到教学效果。
中职德育课的讨论教学法
中职德育课的讨论教学法中职德育课是培养学生良好道德品质和生活习惯的重要课程。
在教学过程中，采用讨论教学法可以激发学生的思维能力和自主学习能力，提高教学效果。
下面将介绍一些中职德育课的讨论教学法。
一、案例分析法案例分析法是教学中常用的一种讨论教学方法。
教师可以选取一些有代表性的案例，让学生分组讨论，并就案例进行分析和解决问题。
通过案例的具体实际情况，学生可以更好地理解抽象的道德理论，并能应用到实际生活中。
教师可以设计一些情境案例来引发学生的思考，例如：小明在路上捡到一部手机，应该还给失主还是自己使用？学生可以讨论不同观点，并给出自己的理由。
通过这种方式，学生可以了解到道德决策的重要性，并学会权衡利弊进行决策。
二、角色扮演法角色扮演法是通过模拟情境来进行讨论和互动的教学方法。
教师可以设计一些道德冲突的情景，让学生扮演不同角色，从不同角度思考问题，并进行讨论。
这样可以激发学生的参与热情，增强学生的判断能力和决策能力。
教师可以设计一个道德冲突的情景：班级里有一位同学经常欺负弱小的同学，你是班长，该怎么办？学生可以分组进行角色扮演，其中有的学生扮演班长，有的学生扮演被欺负的同学，通过讨论和互动，学生可以更好地理解班长应该如何处理这样的问题，并形成自己的思考和判断。
三、热点讨论法热点讨论法是教学中常用的教学方法之一。
教师可以选取一些社会热点事件或有争议的道德问题，让学生进行讨论和辩论。
这可以引发学生的思考，增加他们的参与度，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
教师可以选择某些社会热点事件，如“黄赌毒”等问题进行讨论。
学生可以根据个人观点和价值观，提出自己的看法，并进行辩论。
通过这种方式，学生可以了解到不同的价值观和观点，培养尊重他人观点、沟通交流的能力。
浅谈职业中学德育课教学模式构建策略
浅谈职业中学德育课教学模式构建策略随着社会的不断发展，职业中学的德育课教学模式也在不断的探索与创新。
为了更好地培养职业中学生的综合素养和道德修养，需要构建更加符合职业中学实际的德育课教学模式，以提高教育教学质量和培养具有德风道德、才良兼备的德才兼备的优秀人才。
一、理论探讨1、 (1) 运用情景教学法职业中学德育课教学中,教师可以选择情景教学法，将课堂内容与职业技能联系在一起，通过实际情况的呈现，模拟通常发生在职业中的正确处事，让学生在掌握道德知识的同时，获得职业技能的练习。
(2) 引导学生进行角色扮演教学教师通过设定角色，并让学生在特定情境中扮演不同角色，在角色扮演中，学生不仅能够融入情境，理解道德行为，还提升了个人能力，成为能同时具备职业能力和社会责任感的人才。
(3) 创设主题活动对于职业中学，没有什么比通过实践更具有促进学生德育意识的方法了。
因此，教师们可以通过主题活动的形式，将学生引向课堂探究和参与，其中可以包含很多实际场景以及情境，而这些都是基于现代职业的实际需求而推出的。
2、强调实践教学对于职业中学，学校往往主要注重学习职业技能，以及针对不同职业领域开展的实践训练。
尤其是在德育课教学方面，教师要把专业知识与实践结合起来，让学生通过社会、职业实践充分认识到道德的重要性，同时能够应对工作实际中遇到的问题，具有更强的实践能力和实际应用能力。
3、加强班级管理职业中学的德育课教学中，班级管理的重要性非常大。
在班级管理中，教师可以采用不同方式，如定期组织班会，开展讲座等活动，强调班级文化建设，注重培养学生的集体意识和团队合作能力。
同时，也要对学生进行严格的管理，保证学生行为合法合规，杜绝违反校纪校规的不良行为的发生和规范管理。
二、实践操作实践是检验真理的唯一标准，教学模式的构建也需要在实践中逐步完善。
在职业中学德育课教学中，我们需要从以下几个方面来实践操作：1、把握情境教学探究以实践为中心的课程让学生以建构主义理论为基础，把课程前后的重点，基础和动态元素融入顶层设计后，在实践中开展深入思考，需要学生穿越手头的职业问题直面基础问题和重大问题。
中职学校德育课教学方法与反思7篇
中职学校德育课教学方法与反思7篇第1篇示例：随着社会的不断发展，中职学校的德育教育也变得愈发重要。
德育课作为中职学校教育的一部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和人生观，促进学生全面发展。
德育课的教学方法是否得当，是否能有效地引导学生，是一个亟待思考和探讨的问题。
一、中职学校德育课教学方法1. 基于实践的教学：中职学校的学生往往更喜欢通过实践学习，而不是死记硬背。
德育课可以通过组织学生参与各种实践活动，让学生在实践中体会道德的重要性，增强对德育内容的理解和认同。
2. 案例教学：德育课可以采用案例教学的方式，通过真实案例展示道德准则、道德标准和道德选择，让学生在讨论和分析中得到启发，培养他们正确的道德判断力和道德行为。
3. 互动式教学：德育课的教学方法可以更多地采用互动式教学，通过讨论、角色扮演、小组活动等形式，激发学生的兴趣，促使学生参与到德育教学中来，从而达到更好的教学效果。
1. 德育课教学方法单一：目前一些中职学校的德育课教学方法比较单一，主要以听讲课、传授知识为主，缺乏实践性和趣味性。
这样的教学方法容易使学生产生抵触心理，难以引起学生的重视和参与。
2. 缺乏实际指导：德育课的教学方法缺乏实际指导，学生往往只是被灌输一些道德知识和准则，而缺乏如何在实际生活中应用这些知识的指导。
学生需要在实践中学习，需要老师给予更多的引导和辅导。
3. 学生参与度不高：德育课的教学方法往往缺乏足够的互动性和参与性，学生在德育课堂上缺乏积极的参与和表达，导致教学效果不佳。
德育课需要更多地关注学生的需求和兴趣，引导学生积极参与其中。
中职学校德育课的教学方法需要不断探索和创新，注重实践性和互动性，引导学生积极参与，从而达到促进学生全面发展的目的。
希望未来中职学校的德育课教学方法能更加科学、有效，为学生成长成才提供更好的保障。
【字数已达要求】。
第2篇示例：中职学校德育课教学方法与反思在中职学校的德育课教学中，如何有效地引导学生树立正确的道德观念、价值观念，提高他们的道德修养及综合素质，一直是教育工作者们关注的焦点。
提高职业高中德育课教学效果的有效方法研究
提高职业高中德育课教学效果的有效方法研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，德育教育在学校教育中的地位日益凸显。
作为职业高中德育课的教师，如何提高德育课的教学效果成为了摆在我们面前的一项重要任务。
本文将对提高职业高中德育课教学效果的有效方法进行研究，探讨如何更好地开展德育教育工作。
一、注重实践教育提高职业高中德育课教学效果的有效方法之一是注重实践教育。
职业高中学生的特点是理论与实践相结合的，他们更加倾向于实际操作而非纸上谈兵。
德育课的教学内容应当贴近学生的实际生活和学习，引导学生从实践中领悟道德规范和价值观。
可以通过参观社会机构、开展社会实践活动等方式让学生亲身体验、感受道德教育的力量，从而达到提高学生德育素养的目的。
二、引导性课堂讨论在德育课的教学中，引导性课堂讨论是一种非常有效的教学方法。
通过开展课堂讨论，可以激发学生的思考和表达欲望，促使他们更好地理解和接受德育知识。
在课堂讨论中，教师还可以根据学生的不同观点和看法，引导他们进行反思和交流，帮助学生建立正确的价值观和道德观念。
三、设置情境化案例在德育课的教学过程中，通过设置情境化案例可以很好地帮助学生理解道德规范和价值观。
教师可以选取一些典型的案例，让学生在情景中感受到道德选择的重要性和困难性，引导他们针对不同情境进行正确的道德判断。
通过分析案例，学生可以更深入地理解道德规范，提高道德素养，增强道德责任感。
四、注重情感引导提高职业高中德育课教学效果的有效方法之一是注重情感引导。
在教育实践中，通常德育课的教学容易被学生忽略，因为学生可能认为这些内容与自己的生活并无太大关联。
教师应当在教学中注重情感引导，让学生通过情感共鸣来接受德育教育的理念。
可以通过讲述真实的感人故事，或者播放相关的电影、音乐等媒体来引发学生的情感共鸣，使他们更容易接受和理解德育知识。
五、激发学生兴趣在教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
德育课的内容往往比较抽象和晦涩，如果没有学生的积极参与和主动学习，就很难达到良好的教学效果。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思德育课是中职学校中一门非常重要的课程，通过德育课的教学，可以培养学生的良好道德品质，提升他们的心理素质和综合素养。
而德育课的教学方法也是影响教学效果的关键因素之一。
本文将探讨中职学校德育课的教学方法，并对目前的教学方法进行反思。
德育课的教学方法应该注重学生的参与和主动性。
德育课的教学目标是培养学生的良好道德品质，而想要实现这一目标，需引导学生在学习中体验、思考、讨论并将道德原则内化为自己的行为准则。
教师应该采用启发式教学方法，鼓励学生积极参与并提出问题，通过与学生的互动，引导他们思考和探索。
德育课的教学方法应该面向学生的需求和特点。
中职学生对于德育课程可能没有太大的兴趣，因此教师在教学中应该充分考虑学生的实际需求和特点，使德育课程变得有趣和具有可操作性。
可以通过选取与学生生活经验相关的案例、故事以及活动，激发学生的学习兴趣，并通过实践操作使其体验和掌握道德准则。
教师还可以借助多媒体技术等现代教育手段，以符合学生信息化时代的教学要求。
德育课的教学方法应该强调实践与体验。
只有让学生亲自参与实践，体验到道德准则的价值和意义，才能使其真正从内心接受并付诸于实践行为中。
德育课的教学方法应该多采用案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生在实践中探索和体验道德规范，培养他们的道德判断和处理问题的能力。
德育课的教学方法应该注重情感教育。
德育教学应该关注学生的情感需求，培养学生的情感品质，增强他们的情感认同感和对社会的责任感。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感体验和情感交流能力，鼓励学生表达自己的情感态度，处理在学习和生活中遇到的情感问题。
目前中职学校德育课的教学方法存在一些问题。
有些教师过于重视理论知识的传授，而忽视了实践和体验的重要性。
这导致学生对德育课程的学习兴趣不高，并难以将所学知识应用到实际生活中。
一些教师缺乏创新思维，只采用传统的讲授式教学方法，导致教学效果欠佳。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：随着社会的发展，中职教育在培养学生职业素养的也越来越重视德育教育的重要性。
德育课作为中职学生素质教育的重要组成部分，对于学生的思想道德、情感品质和行为习惯的培养具有重要的作用。
如何在中职德育课中运用合适的教学方法，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，提出一些有效的教学方法，以期能在中职学生中促进德育教育的有效实施。
一、德育课教学方法的目标在探究德育课教学方法之前，首先要明确德育课教学的目标。
德育课的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生正确的思想观念和道德情操；二是培养学生正确的价值取向和行为规范；三是培养学生的情感品质和人际交往能力；四是培养学生的自我管理和自我调控能力。
根据这些教学目标，我们可以借鉴以下教学方法来实现德育教育的目标。
二、案例分析法案例分析法是一种很有效的教学方法，它能够通过具体的案例，帮助学生分析问题、发现问题、解决问题、领悟道德原则和规范。
在德育课中，通过引入一些真实的案例，让学生在分析讨论中感受到自己在类似情境中所能够作出的选择，引导他们分析判断案例当中的分析合理与否，促使学生通过自己的认识到判定其所犯错误的严重性，以及应该接受的惩罚与纠正。
通过案例分析法，学生能够更加直观地感受到对错误行为的后果，增强自律与自制的能力。
三、角色扮演法角色扮演法是一种让学生通过扮演角色，体验不同情境、感受和行为，在情境中学习和领悟道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以让学生根据教师提供的情境进行角色扮演，体验和感受不同情境下的情感挑战和道德选择，通过实际体验来感受他人的感受，培养学生的同情心和责任感。
通过角色扮演法，学生能够在真实情境中感受到情感和行为的变化，并且更容易理解和接受道德规范。
四、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情景，让学生在情景中学习和体验道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以通过搭建一些公共场景或私人场景，让学生在场景中发现问题、解决问题，体验引导学生用深度思考来思考和解决现实生活中的具体问题，帮助学生在生活中学会自主思考，不断提高自己的道德素质和情感品质。
中职德育课的讨论教学法
中职德育课的讨论教学法中职德育课是培养学生健全人格、良好行为习惯和正确价值观的重要课程之一。
在德育课的教学中，采用讨论教学法能够激发学生的思考和参与，促进学生成长成才。
下面将探讨中职德育课的讨论教学法。
一、激发学生参与的策略1. 设计引导性问题：在进行讨论教学时，老师可以事先准备一些引导性问题，引导学生思考提供更多深入的信息和见解。
当探讨友谊时，可以提问：“你认为什么样的行为才能真正体现出友谊的意义？”引导学生展开深入思考和交流。
2. 创设身临其境的情境：通过讨论展开的情景设置，可以让学生身临其境，更容易产生共鸣和参与讨论。
老师可以通过“角色扮演”或“情景模拟”等形式创设具体情境，让学生从不同角度去感受和思考。
3. 创设小组讨论环节：设置小组讨论的环节，让学生在小组内展开意见交流，激发更多的思想火花。
老师还可以通过小组讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
二、提升课堂效率的方法1. 掌握节奏，合理安排时间：讨论教学需要老师不断掌握课堂节奏，合理安排时间，确保讨论的深入和有效进行。
老师可以通过设立时间限制或者提前设计好教学进度，来保证课堂讨论的高效进行。
2. 鼓励表达，及时点评：老师应该在讨论过程中鼓励学生自由表达，在学生发表观点之后进行及时点评，给予肯定或者适当的引导，激发学生更多的思考和表达。
老师也要注重培养学生的批判性思维，引导他们做出合理的判断和评价。
3. 组织丰富多样的讨论形式：老师可以在教学中采用多样的讨论形式，如小组讨论、全班讨论、角色扮演等，来增加课堂的多样性和趣味性，激发学生的参与热情。
三、营造良好的讨论氛围1. 尊重学生的不同声音：在讨论教学中，老师应尊重学生的不同声音和观点，不偏袒任何一方，给予每个学生充分的表达自己观点的机会，使得学生在平等、民主的氛围中进行讨论。
2. 培养学生的团队精神：在讨论教学中，老师也应该培养学生的团队精神，让学生明白合作的重要性，认识到集体智慧的力量。
职业教育中德育教育的技巧与措施分析
职业教育中德育教育的技巧与措施分析职业教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
实施德育教育的技巧和措施直接关系到学生德育的效果。
以下是职业教育中德育教育的一些技巧和措施的分析：1. 以身作则：教师是学生的榜样，教师首先要注重自身道德修养，做到言行一致，言传身教地培养学生的良好品德，教师要有诚实守信的作风，要有责任心和奉献精神，这样才能影响学生的道德意识和行为。
2. 激发学生的内在动机：德育教育不能只依靠外部的约束和强制力量，还要激发学生内在的道德动机。
可以通过开展一些德育教育活动，让学生亲身体验到道德行为的乐趣和价值，激发他们对道德的追求和兴趣。
3. 创设情境：在教学中创设符合德育教育目标的情境，让学生置身于可以体验和实践道德行为的环境中。
在职业教育中，可以开展一些职业道德教育活动，让学生进行模拟实践，感受到职业道德的重要性和具体要求。
4. 教育案例分析：通过案例教学的方式，引导学生分析和探讨一些道德问题，引发他们对道德问题的思考和思想深化。
通过分析真实案例，学生能够更加深入地理解和认识到道德的重要性和实践的困难，从而更好地培养他们的道德意识和道德判断能力。
5. 培养学生的自律能力：在德育教育中，需要注重培养学生的自律意识和能力。
教师可以通过让学生参与班级规章制度的制定和完善，以及对规章制度的执行和评估，来培养学生的自我约束和自我管理能力。
6. 倡导正面价值观：在德育教育中，教师要积极倡导正面的价值观，尊重他人，诚实守信，团队合作等，这些正面的价值观是培养学生优秀品质的基础。
通过正面引导和引领，帮助学生树立正确的价值观，指导他们正确的行为。
职业教育中的德育教育需要综合运用不同的技巧和措施，通过教师的示范、激发内在动机、创设情境、教育案例分析、培养自律能力、倡导正面价值观等途径来促进学生的道德品质和价值观的培养。
只有这样，才能真正实现职业教育的目标，为社会培养出优秀的职业人才。
职业教育中德育教育的技巧与措施分析
职业教育中德育教育的技巧与措施分析职业教育中的德育教育是培养学生积极向上的价值观、道德品质和社会责任感的重要环节。
以下是职业教育中德育教育的技巧与措施的分析。
1. 建立正面导向的价值观：职业教育的目标是培养学生具备良好的职业道德和道德品质。
教师应该重视德育教育的导向作用，树立正确的行为榜样，引导学生树立积极向上的价值观，注重培养学生的责任感、团队合作意识和社会责任感。
2. 强化实践环节：德育教育不能只停留在口头宣传和理论教育上，应该在实践中培养学生的道德品质。
教师可以组织学生参与一些社会公益活动，如义工活动、环保活动等，让学生亲身体验到为社会做贡献的快乐和意义，进一步增强他们的社会责任感和奉献精神。
3. 倡导尊重与包容：职业教育中的德育教育应该注重培养学生的尊重他人、包容他人的品质。
教师应该引导学生尊重他人的个人观点、文化背景和利益需求，不歧视、不排斥任何人。
教学中可以通过讨论、演讲等方式加强学生的理解和认识，培养他们接纳不同观点和文化的能力。
4. 建立良好的班级文化：班级文化是影响学生德育教育效果的重要因素。
教师应该引导学生形成积极向上、和谐团结的班级氛围，培养良好的学习习惯和行为规范。
可以通过班级活动、班会等形式建立班级规章制度，让学生自觉遵守，从而形成良好的班风和学风。
5. 培养良好的道德品质：除了价值观的培养，德育教育还应该注重培养学生的良好道德品质。
教师可以通过讲故事、引导讨论等方式，培养学生的诚实守信、友善宽容、勤奋自律等品质。
在日常教学中也要注重对学生品德的表现进行表扬和奖励，激励他们坚持正确的行为。
6. 着重安全教育：职业教育以培养学生的职业能力为主要目标，但安全教育同样重要。
教师应该注重对学生安全意识的培养，教授学生有关职业安全和生活安全的知识和技能，引导学生养成正确的安全行为习惯。
组织安全演练和实验操作时要严格遵守安全规范，确保学生的安全。
职业教育中的德育教育是培养学生全面发展的重要环节。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思随着当今社会的发展，中职学校的德育工作变得日益重要。
德育课作为学生德育的一种重要途径，对于培养学生的品德修养、道德情感和理性思维具有重要意义。
在实际教学中，我们也面临着各种挑战和困难。
本文将从中职学校德育课教学方法与反思出发，探讨德育课的教学策略和发展方向。
一、德育课教学方法1. 培养学生的思想道德情感中职学校德育课的教学方法应该注重培养学生的思想道德情感，让学生在德育课上感受到人生的意义和价值。
通过引导学生思考人生、共鸣人生，培养学生的品德情感，让学生有所收获，有所体会。
比如在教学中可以通过讲述一些有感染力的故事，或者引用一些名人名言来引导学生思考，唤起学生对于美好事物的向往和追求。
2. 融入生活案例，引发学生思考德育课教学方法可以融入一些生活案例，让学生从身边的事情中引发思考，促使学生从实际情况出发，培养学生分析问题、解决问题的能力。
比如可以邀请一些社会名人或者成功人士到学校来给学生上德育课，分享自己的成功经验和做人原则，让学生从成功人士身上汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
3. 注重互动性，激发学生兴趣在中职学校德育课的教学方法中，应该注重互动性，激发学生的兴趣，让学生更加主动参与到教学过程中来。
可以采用小组讨论、思维导图、案例分析等形式，开展德育教学活动，让学生在参与讨论中深化对道德问题的认识，加强对人生价值和社会责任的思考。
4. 引导学生树立正确的人生观和世界观在德育课教学过程中，应该注重引导学生树立正确的人生观和世界观，让学生明白人活着不仅仅是为了自己，更要为了社会、为了他人。
教师可以通过讲述一些道德典故或者分享一些社会案例来引导学生树立正确的人生观和世界观，教育学生要有担当、有责任，要做一个对社会有用的人。
1. 德育课在学校中的地位和作用尚未得到充分认可当前，存在一些学校对德育课的重视程度不够，认为德育课是一门优先级较低的课程，导致学生和家长对德育课的重视程度不高。
浅谈中职学生德育教育的途径
浅谈中职学生德育教育的途径引言中等职业学校〔简称中职〕作为我国职业教育的重要组成局部，承当着培养适应社会需求的高素质技术人才的重要任务。
在中职学校中，德育教育起着至关重要的作用，如何有效地开展中职学生的德育教育是一个值得关注和研究的问题。
本文将从几个方面浅谈中职学生德育教育的途径。
学校的德育教育学校作为学生学习和成长的重要场所，肩负着培养学生良好品德和价值观的责任。
在中职学校，学校的德育教育可以通过以下途径实施：1.设立德育课程：中职学校可以设置专门的德育课程，通过系统性的学习和探讨，培养学生良好的行为习惯和品质。
德育课程可以涵盖社会主义核心价值观、职业道德、法律法规等方面的内容。
2.建立德育导师制度：为每个学生配备德育导师，与学生建立起良好的师生关系，提供思想教育和行为指导。
德育导师可以通过个别谈话、班级活动等方式，悉心培养学生的德育素质。
3.多样化的德育活动：中职学校可以组织各种形式的德育活动，如主题讲座、德育展示、社会实践等。
通过参与这些活动，学生能够增强对社会价值观的认识，培养积极向上的人生态度。
社会的德育教育社会是学生接受德育教育的另一个重要场所，中职学生的德育教育也离不开社会的参与。
社会可以通过以下途径对中职学生进行德育教育：1.社会实践：中职学生可以通过参与社会实践活动，亲身感受社会的压力和挑战，提高自身的责任感和社会意识。
社会实践可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态。
2.社会角色扮演：中职学生可以在社会角色扮演中学习和实践各种社会角色的标准行为。
通过模拟社会场景，学生能够更好地理解各种职业角色的职责和道德要求，形成正确的职业道德观念。
家庭的德育教育家庭是中职学生德育教育的第一场所，家庭对学生德育的影响至关重要。
家庭可以通过以下方式开展德育教育：1.家庭教育：父母应该以身作那么，注重培养孩子的良好行为习惯和品德。
家长可以通过与孩子的交流和互动，引导孩子形成正确的人生观和价值观。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究随着社会的进步和教育体系的不断完善，中职教育领域对于德育课程的重视程度也在逐渐提升。
中职德育课的教学方法不仅关系到课程教学效果，同时也关系到学生的身心健康及终身成长。
因此，本文将探讨中职德育课教学方法。
一、直观教学法由于中职学生阅历尚浅，缺乏生活经验，因此传统的理论教学方法不一定能够获得良好的效果。
而直观教学法是一种能较快使学生掌握知识，有效降低教学难度的方法。
德育课教师可以通过形象生动的表现方式来传授德育知识，同时可以采用游戏化教学方法来进行教学，让学生参与到游戏中去，通过游戏获得德育知识、体验德育特质，从而达到教学目的。
二、案例法案例法能够让学生从实际案例中得到启示，理解德育知识并能够快速将其运用到实际中。
在教学过程中，德育教师可以选取相关的德育案例，通过讲解背景、主题、结局等方面深入浅出地将案例讲解，让学生理解并评价案例中涉及到的德育问题，同时激发学生的思考和创造力。
三、互动教学法中职德育课的学习内容普遍以关注公共事务、社会现象及社会价值观为主，要实现德育教学目标，学生必须积极参与教学活动。
互动教学法是德育课程中一种重要的教学方法，通过互动让学生降低课堂紧张感，加强学情投入度，提高学习结果。
四、调整教学方法针对不同学生的个性、特点，德育课教师要灵活调整教学方法，因材施教。
例如，在学生比较胆小的情况下，可以采取引导式教学法，让学生通过观察和思考来获取德育知识；而对于性格开朗的学生，可采取竞赛式教学法，让学生在比赛中争先恐后地学习与体验德育课程。
综上所述，中职德育课教学方法的探究是一项较为重要的研究，教师应根据学生特点灵活调整教学方法，采用直观教学法、案例法、互动教学法等多种方法，以达到德育课程的最佳教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
３信 任学 生 ，还 要 相 信 他 们 有 自主 修 正 错 误 的 能 力 。 如 ． 果 只 是有 错 必 纠 ，或 者 加 以讥 讽 ，势 必 会 损 害 学 生 的 自尊 和 自信 ，使 他 们 形 成 自我 否 定 的心 理 定 势 ； 还 会 使 学 生对 老 师
（ ） 自信激励 法 一
２ 信 任 学 生 ，更 应 当放 开 学 生 的于 脚 ，让他 们 自主 学 习 ， ． 自主解 决 问题 ，体 现 其 主 观 能动 性 。在 教 育 教 学 过程 中 ，有 许多任 务学生 是能够 自主完成的 ，如作业的批改、学习效果
情况下表现 出来的。 做 为一 名 职 校 教 师 ，特 别 是 德 育 课 教 师 ， 更 要好 好 地 反 思 如 何来 激 发 学 牛 的兴 趣 ， 用 什 么 教学 方 法 达 到 教学 目标 。 采
下 面我 就 谈 谈对 职 校 德 育 课 的教 学 方 法 。
的检测、一堂课的设计，甚至教学管理中的一些 问题 ，等等 ， 都 可 以 让学 生 自主 完 成 。同 时 ， 教 师 应 该 尽量 避 免 以权 威 自 居 ，每当学生遇到 问题 、遇 到挫折 时，先 让学生认真思考、 独 自解 决 ，而 不 是 由教 师 全 部包 办 。 久而 久 之 ，学 生 的 依 赖 性 就会 渐 渐 减 弱 ， 自信 也 就 渐 渐树 立 起 来 了 。
，
【 章 编 号 】 １０ — １ １ ｏ ｏｏ 一 １０ ０ 文 ０８ １５ （ ｌ）ｌ ０ ４ — ２ ２ 由于 学 生 出 现 某 些 问 题 （ 其 是 学 习 上暂 时落 后 ） ，就 对 学 尤 生 失 去 信 心 ，主 要 表 现 为 不 爱接 触这 部分 学生 、不 爱 批 改 他 们 的 作 业 、 不 愿 回 答他 们 的 问题 、不 相 信 他 们 还 能 进 步 ，个 别教师甚至对 这部分学 生冷 言冷语 ，如此等等 。由于教师 的 不信 任 ，这 部 分 学 生往 往 或 “ 袱 ”沉 重 、 心情 压 抑 ，或 不 包 思进 取 、 “ 罐 子 破 摔 ” ，这 对 他 们 的 成 长 进 步 ， 形成 健 康 破 的人 格 极 其 不 利 。 因此 ，教 师 不 能将 自 己对 学 生一 时 的判 断 变 成 帽 子 或 标 签 永 远 戴 在 学 生 头 上 ， 而应 该试 着 去 体会 “ 罗 森 塔 尔 效 应 ”给 我 们 的 启 示 ： 教师 的信 任 和 期 待 对 学 生 有 很 强 的 激 励 作 用 ，它 可 以 成 为 学 生积 极 进 取 、勇 于 创 造 的 力 量
德 国教 育 家 第 斯 多 惠 说过 ， “ 教 的艺 术 不 在 于 传 授 ， 而在 于 激 励 、唤 醒 。 ”教 师在 教学 中要 善 于良好 的一 态主动参与到教学活动 之中。 自信 是 一 个 人 对 自己能 做 好 某件 事 的信 心 ， 是对 自我 实
源泉 。
一
然 是 差 生 。然 而我 们 换 个 角 度 看 问题 ，就 会 发 现 职 校 学 生 确 实 有 许 多值 得 称 道 的地 方 ，其 ，职 校 生 耐 挫 折 能 力 是挺 强 的 ，逻辑 推理 智 能或 许 好 ，但 从 多 元 智 能 的 角 度 看 ， 其 他 智 能 或 能 比我 们 认 为 的 “ 学 生 ”强 得 多 ： 其三 ，作 为一 名 好 ｔ 职校 的教 师 ，如 果 把 学 牛 都 看 成 “ 生 ” 、 “ 圾 ” 、 “ 差 垃 不 可救 药者 ”等 ，那 么 就 谈 小 上 去 教 育他 们 ，更 谈 不 上 去 改 变 他 们 ；其 四 ，职 校 毕 业 生 学 校 里 是个 差 生 ，然 而 就 是 这 样 的 “ 生 ”， 在 社会 上 却 成 了有 用 的人 ， 甚至 成 了成 功 者 ， 差 当他 们 经 历 一 次 成 功 之后 ，他 们 应 用 的素 质 就 会 充 分 展 现 出 来 。也 可 以说 ， 职校 生表 现 出 的低 素质 ，是 种 极 端 压 抑 的
【 摘 要 】根据学生的实际状况 ，在职校德育课 上探 索选择 自信激励 法，多媒体教 学法，巧设疑 问法，头脑风暴法，态势
语 言法 的教 学方 法 ，取 得 了 良好 的 效果 。
【 关键词 】职校 生；德育课 ；教 学方法 【 图分 类号 】Ｇ ２ ． 中 ４ ４１ 【 文献 标 识 码 】Ａ 有人说职校生源太差；有人说职校生学不会 ，太笨 ；有 人 说 职校 生不 听话 ，不 守 纪 律 … … 这 些 所 谓 的 差 ，我 认 为只 不过 是做 教 师 的总 想 教 鱼 儿 去 飞 ， 马 儿学 爬 才 造 成 的 。职 校 生不 是 生 来 就 比别 人 差 ， 而 是 因 为各 种 后 天 原 造 成 的 ：其 如 果 按传 统 的观 念 看 职 校 生 ， 以分 数 评好 坏 ， 职 校 生 当
２１ ０ ０年 第 １ 期 （ 第 １ ５期 ） 总 ２
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ． ２ １ １， ０ ０
（ ｍｕａｉ ｌ Ｎ ．２ ） Ｃｕ ｌ ｖ ｙ ｏ１ ５ ｔｅ
浅谈职救德青课 帕教学方法
艾春 红
（ 江西省 冶金 职业技术 学院 ，江西 新余 ３ ８ １ ３ ０５）