整十数、整百数除以一位数
整十、整百数除以一位数口算(教案)-三年级上册数学苏教版
整十、整百数除以一位数口算（教案）
内容概述
该教案为三年级上册数学苏教版的口算教材，主要介绍了从整十数开始，逐步进行除法口算，直至能够熟练运用整百数除以一位数的口算技巧。
教学目标
•能够在心算范围内，准确地完成整十数除以一位数的口算练习。
•能够在心算范围内，准确地完成整百数除以一位数的口算练习。
教学重点
•整十数除以一位数的口算练习。
•整百数除以一位数的口算练习。
教学难点
•整百数除以一位数的口算练习。
教学步骤
1.导入环节：小组内学生互相交流口算经验，展示答题方法，同时教师也介绍一些有效的口算技巧。
2.整十数除以一位数的口算练习。
以小组为单位进行计算比赛，增强竞争氛围。
3.整百数除以一位数的口算练习。
同样以小组为单位进行计算比赛，引导学生自主探究口算技巧，逐步掌握能力。
4.教师以写板书的方式总结整个口算过程，强化记忆。
5.课程结束。
## 教学评估
•课堂互评：学生们相互检查对方的口算效率，评出本组口算能力最好的同学。
•作业检查：教师收集学生们完成的口算练习作业，评估其口算能力。
教学自我评估
•教学环节设置是否合理？
•整个教学过程是否顺畅？
•学生口算能力是否得到提高？
适用年级
适用于三年级上册数学苏教版。
总结
整十、整百数除以一位数的口算技能是小学数学重要的基础技能，本教案介绍了其中的口算方法和技巧，希望能够帮助学生们更好地掌握相关技能。
新苏教版整十、整百数除以一位数的口算
在学习过程中，我不仅学会了如何进行口算，还理解了其中的算理，即“商的首位在百位 或十位，其余位上的数是被除数个位上的数”。
培养了自主学习能力
在学习新苏教版教材的过程中，我通过自己阅读教材、观看教学视频等方式进行学习，培 养了自主学习的能力。
学习不足与改进
01
计算速度较慢
在口算过程中，我有时会出现计算速度较慢的情况，这可能是因为我对
拆分法
将80拆分成70+10，先计算70÷4=17…2， 再计算10÷4=2…2，最后将两个结果相加得 到商为17+2=19。
直接计算法
直接利用除法的定义进行计算。将80平均分 成4份，每份是20，所以80÷4=20。
03 整百数除以一位数的口算 方法
整百数除以一位数的定义
整百数除以一位数是指将一个整百数（即百位上的数字为0或1-9）除以一个一位数 （即0-9之间的整数）。
学习目标
理解整十、整百数除 以一位数的口算方法， 掌握其计算过程。
培养学生对数学的兴 趣和热爱，树立学好 数学的信心。
能够运用所学知识解 决简单的实际问题， 提高数学应用能力。
02 整十数除以一位数的口算 方法
整十数除以一位数的定义
01
整十数除以一位数是指将一个整 十数（如30、40、50等）平均分 成若干份，每份是一位数（如2、 3、4等）。
02
整十数除以一位数的结果是一个一 位数，如30÷3=10，40÷4=10。
整十数除以一位数的口算技巧
拆分法
将整十数拆分成容易计算的数，再进行除法运算。例如， 计算40÷4时，可以将40拆分成30+10，先计算 30÷4=7…2，再计算10÷4=2…2，最后将两个结果相加 得到商为7+2=9。
苏教版数学三年级上册整十、整百数与整百整十数除以一位数课件
抢答。 90÷3= 30 800÷4=200 500÷5=100
20÷2= 10 60÷2= 30 20÷4= 5
把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 120÷3=
怎么口算呢？
120是12个十，12个十 除以3得4个十，是40。
因为12÷3=4， 所以120÷3=40。
27÷3= 9 45÷5= 9 30÷6= 5 270÷3=90 450÷5= 90 300÷6= 50
第4单元 两、三位数除以一位数
第1节 整十、整百数与整百整十数除以一位数 ห้องสมุดไป่ตู้案例一)
复习旧知, 引入新课
1.口答。 20里面有（ 2 ）个十， 70里面有（ 7 ）个十， 120里面有（ 12）个十， 200里面有（ 2 ）个百， 500里面有（ 5 ）个百， 540里面有（ 54）个十。
2.解决实际问题。 小红和小明一共买了18支铅笔，
6个百除以3得2个 因为6÷3=2， 百，2个百是200 。 所以600÷3=200。
6÷2= 3
8÷4=2 9÷3= 3
60÷2=30 80÷4=20 90÷3= 30
600÷2=300 800÷4=200 900÷3= 300
你有什么发现？
口算整十数和整百数除以一 位数时，可以先将其当作相应的 表内除法来计算，再在算出的商 后面添一个或两个0。
平均每人买了几支？
18÷2=9（支）
自主探究, 获取新知
视察场景图，说说你知道了什么。 求平均每班分得多少支铅笔，你会列式吗？
60÷3= 怎么算呢？
每份是2个十，也就是20。
3个20是60，60 因为6÷3=2， 除以3等于20。。 所以60÷3=20。
三年级数学上册整十、整百数除以一位数的口算教案
整十、整百数除以一位数的口算教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点突出口算的思路和方法。
教具准备教学过程一、复习计算：1.40÷5=（），读作：（）。
被除数是( ),除数是（），商是（）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。
每人送给几个？二、自学例1。
1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
1.根据所求的问题列出算式，估算结果。
2.用小棒分一分。
3.尝试用语言表达解答思路。
（你遇到什么问题？）4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
结合学生回答，借助小棒演示算理。
重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3.小组交流。
1.同桌口算的方法。
2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。
5、自学例2。
根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。
南京苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数》教案(区级公开课)
整十、整百数除以一位数教学内容：苏教版三上48——49页教学目标：1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。
3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：会整十数、整百数除以一位数的口算，提高口算的速度。
教学难点：明确整十数、整百数除以一位数口算的算理。
教学过程：口算师:我们先来练习一组口算：依次出现:20×3= 200×3=计算20×3= 200×3=师:你是怎么算的?预设：2×3＝6，所以…师：对，这里的2是两个十，2个十乘3得6个十。
师：这两道算式在计算的时候有什么相同的地方？（都可以先算什么？）预设：都要先算2×3。
师：那不同的地方在哪儿呢？预设：一个是2个十，一个是2个百。
师：“十”和“百”都是我们学过的计数单位，利用计数单位，我们可以将整十、整百数乘一位数转化为表内乘法去计算。
一、“算”中有方法。
1、出示6根小棒图，口述题目师：今天，我们来研究整十、整百数除以一位数（贴板贴），让我们从表内除法开始，一起来看图（电脑演示平均分6根小棒的过程）。
师：你会用一道除法算式表示吗？预设：6÷3＝2（根）师小结：6个一除以3得2个一。
2、研究60÷3（1）根据情境列式师：那60根小棒呢？（直接出示小棒图）师口述题目（平均分成3份，每份分得几根）。
师提问：你还想一根一根地分吗？（为什么？）那你想怎么分呢？（2）分一分：体会十个十个分方便。
生：我是十根十根分。
师：课件演示十根十根分（问：是这样的吗？）60根小棒被捆成了几捆？是几个十，平均分成3份，每份得多少？师：如果没有图，该怎样算呢？下面，我们就来研究“算”当中的方法。
（出示版块名称）（3）算一算师：谁来说说，你是怎么算的？生：6÷3=2，60÷3=20师：对！根据6÷3=2，推算出60÷3=20，这也是一种方法。
整十数、整百数除以一位数的口算
《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计【教学内容】苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。
【教材分析】整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。
在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。
例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。
试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。
例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。
想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。
【教学重难点】重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。
【教学过程】一、复习旧知，导入新知同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。
1.口答：6个十是（）600里面有（）个百4个十是（）700里面有（）个百这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。
2.口算：2×3= 20×3= 4×3=6÷2= 12÷3= 8÷2=42÷6= 15÷3= 16÷2=[设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。
整十整百数除以一位数
整十、整百除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十数、整百数除以一位数，并能准确的理解和掌握整十数、整百数除以一位数口算方法。
2、在解决问题的过程中，培养学生初步的分析、比较、概括和推理、归纳的水平，积累分析问题、解决问题的经验。
3、使学生在使用口算解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，持续增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
教学重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学难点：探究整十数、整百数除以一位数的口算方法。
教学准备：教学课件、算盘。
教学过程：一、珠算练习：1、火眼金金：51、7、26、1815、106、628、56012、听数拨珠：536、1024、987、269、13503、听数拨珠：37+54-39+79-45=86 438-327+582=69336×8=288 308×6 =1848二、口算：56÷7 40÷8 42÷663÷9 28÷4 48÷8谈话：今天这节课我们继续学习相关除法口算的知识。
三、探究新知1、（出示例题）谈话：我们刚搬入新校区，学校实行了环境布置的评比活动，学校为了奖励环境布置特别好的3个班级，准备了60支铅笔，每班分得多少支？2、指名说一说已知条件是什么？问题是什么？指名说一说数量关系式并口头列式（师板书：60÷3= ）3、你会算吗？同桌互相说说你是怎样想的？全班交流想法，预设如下：（1）因为6÷3=2，所以60÷3=20师板书：6÷3=2 60÷3=20课件出示小辣椒说的话。
（2）追问：为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？因为6除以3等于2，6个十除以3得2个十，所以2个十就是20。
课件出示蘑菇说的话。
（多说几遍）还有其他不同的想法吗？老师（3）因为3个20是60，所以60除以3等于20。
二年级上数学教案-整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算-苏教版
二年级上数学教案整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算苏教版今天我要为大家带来的是二年级上数学教案，整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算，这部分内容是苏教版教材的一部分。
一、教学内容我们今天的学习内容是整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算。
我们会通过例题和练习来掌握这个口算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法，提高他们的口算能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法。
难点是让学生能够灵活运用这个口算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题。
学生需要准备笔和练习本，以便于做练习和记录。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出200颗糖果，问学生，如果我把这些糖果平均分给20个小朋友，每个小朋友可以分到多少颗糖果？让学生尝试口算。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，比如：300除以3等于多少？我会引导学生和我一起口算，解释口算的方法。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生独立口算，并及时给予指导和反馈。
4. 巩固练习：我会增加难度，给出一些更复杂的题目，让学生进一步巩固口算方法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面写明今天的教学内容和口算方法。
七、作业设计1. 100除以5等于多少？2. 200除以2等于多少？3. 300除以3等于多少？答案：1. 202. 1003. 100八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现大部分学生都能掌握整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算方法，但也有一些学生还需要进一步的指导和练习。
在课后，我会个别辅导这些学生，帮助他们提高口算能力。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的题目，让他们在家里练习，巩固所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过拿出200颗糖果来激发学生的兴趣，并让他们尝试口算。
整十整百数除以一位数的口算方法
整十整百数除以一位数的口算方法口算是一种快速计算的方法，能够在不借助计算器或纸笔的情况下，迅速得出正确的计算结果。
对于整十整百数除以一位数的口算，我们可以通过一些简单的技巧来实现。
我们来看整十数除以一位数的口算方法。
以30除以7为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数30，它是一个整十数。
我们知道，整十数除以一位数的结果一定是整数，所以答案一定是一个整数。
2. 接下来，我们观察除数7。
我们知道，7乘以4等于28，接近30但是小于30。
所以，商的个位数一定是4，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数4乘以除数7，得到28。
我们将28从被除数30中减去，剩下的差是2。
4. 此时，我们得到了商的个位数4。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数30的十位数3与差2组合，得到23。
然后，我们观察除数7，我们知道7乘以3等于21，接近23但是小于23。
所以，商的十位数一定是3。
5. 最后，我们将商的十位数3与个位数4组合，得到最终的商43。
所以，30除以7等于43。
接下来，我们来看整百数除以一位数的口算方法。
以500除以6为例，我们可以通过以下步骤来进行口算：1. 首先，我们观察被除数500，它是一个整百数。
我们知道，整百数除以一位数的结果一定是整十数，所以答案一定是一个整十数。
2. 接下来，我们观察除数6。
我们知道，6乘以8等于48，接近50但是小于50。
所以，商的个位数一定是8，而且商的十位数必然是0。
3. 然后，我们用商的个位数8乘以除数6，得到48。
我们将48从被除数500中减去，剩下的差是452。
4. 此时，我们得到了商的个位数8。
但是，我们还需要计算商的十位数。
我们将被除数500的十位数5与差452组合，得到4525。
然后，我们观察除数6，我们知道6乘以7等于42，接近4525但是小于4525。
所以，商的十位数一定是7。
5. 最后，我们将商的十位数7与个位数8组合，得到最终的商78。
整十、整百数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案
整十、整百数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够掌握整十、整百数除以一位数的计算方法。
2.能够通过实际练习，加深对除法概念的理解。
3.能够应用所学的知识，解决实际问题。
二、教学准备1.黑板、白板、笔、橡皮。
2.教学课件。
三、教学步骤本节课教学要点：整十数 ÷ 一位数整百数 ÷ 一位数1. 导入新知识今天我们要学习的是数学中的除法，可能大家已经学过一些了，那么请问谁能回答以下问题：1、什么是除法？2、除法的符号是什么？3、怎么去算除法？（让学生回答，并针对不同回答进行解释）2. 整十数除以一位数接下来，我们要来学习整十数除以一位数的方法。
请看下面的例子：30 ÷ 4 =（教师将例子写在黑板、白板上）请问这道题我们应该怎么算呢？（让学生回答）这道题我们可以这样计算：先将除数4放在第一个竖式的左侧，被除数30放在竖式的右侧，计算出商和余数。
首先，我们可以取3 × 4 = 12，然后将12放在下面一行，再将30 - 12 = 18。
接下来，我们将18放在第三行，然后取1 × 4 = 4，将其放在下面一行。
我们将计算所得的商和余数写为：7 余 2所以，30 ÷ 4 = 7 余 2。
（教师可以请学生上来演示具体计算过程）好了，现在我们要来做一些练习题，请大家跟随课件上的题目进行练习。
3. 整百数除以一位数我们已经学习了整十数除以一位数的方法，接下来我们要学习整百数除以一位数的方法。
请看下面的例子：500 ÷ 8 =这道题我们应该怎么算呢？（让学生回答）我们可以将左侧数码拆为个位数和百位数之和：500 ÷ 8 = （5 × 100 + 0 × 10 + 0）÷8= 5 × （100 ÷ 8）+0×（10÷8）+0÷8= 5 × 12 + 0 + 0= 60所以，500 ÷ 8 = 60。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 教学目的教学目的是通过本教学设计，帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和口算能力。
具体目的包括：1.帮助学生理解整十整百数的特点和规律，掌握相应的计算方法；2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3.提高学生的计算速度和准确性，让他们在日常生活中能够灵活运用所学知识。
通过本教学设计，学生将能够快速准确地进行整十整百数除以一位数的口算计算，提高他们的数学运算能力和自信心。
通过练习和实践，学生将能够巩固所学知识，培养耐心和毅力。
课堂互动和教学评估将帮助教师及时发现学生的学习情况，调整教学方法，以达到更好的教学效果。
整体而言，本教学设计旨在提高学生的口算能力，让他们在数学学习中更加游刃有余，为以后的学习打下坚实的基础。
1.2 教学内容教学内容包括整十整百数除以一位数的口算技巧。
在教学内容中，我们将重点讲解如何通过简便的方法进行整十整百数除以一位数的口算运算。
学生将学会如何利用数学属性和规律来快速计算这类题目，提高他们的口算水平和计算速度。
对于整十数除以一位数的口算技巧，我们将重点讲解各种可能出现的情况，并提供极端案例进行训练，以便让学生掌握不同情况下的解题方法。
我们也将介绍一些小技巧和窍门，帮助学生更快地完成计算。
这些教学内容将帮助学生建立坚实的数学基础，提升他们的口算能力和数学思维能力。
通过有趣的教学方法和实用的技巧，我们相信学生们将在整十整百数除以一位数的口算中取得更大的进步。
【内容结束】.1.3 教学方法教学方法是指在教学过程中采取的具体操作方法和策略。
在整十整百数除以一位数的口算教学中，为了提高学生的学习兴趣和效果，教师应该灵活运用多种教学方法，例如：1. 游戏教学法：通过设计各种趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习口算技巧。
比如可以设计“接龙计算”游戏，让学生依次将整十整百数除以一位数的算式连成一串，并快速计算结果。
人教版小学数学整十整百数除以一位数的口算教案
整十、整百数除以一位数的口算教学目标：1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重、难点：1．整十、整百数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：一、复习导入。
谈话：二年级我们已经学习了除法的计算，那就让我来考考你们，好吗？1．口算(学生抢答)12÷3=18÷9= 45÷5= 56÷8=同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？2.口答90里有几个十？ 800里有几个百？ 420里有几个十？ 500里有几个十？看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
今天我们进入新课的学习，揭示课题：整十、整百数除以一位数的口算。
二、建构谈话：（出示情境图）请同学们仔细看例题1，你从图中和题中得到哪些数学信息？可以怎样列式？你是怎样想的？（出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）1. 探索60÷3= 的计算方法。
（1）导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应该等于几？请同学们先独立思考。
（2）小组讨论交流。
（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。
最后形成自己小组的一致意见。
）教师巡视指导。
（3）汇报展示，交流。
师：“哪个小组先来说说你们组的算法？”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。
）你们小组其他人还有补充的吗？让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。
（导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的奖励吗？（奖励表现出色的小组）学生的方法可能有以下几种：（1）把60支铅笔平均分成3份，每份是20支（2）3个20是60,60除以3等于20；（3）6个十除以3得2个十，是20；（4）6÷3=2,60÷3=20（让学生说一说为什么6÷3=2,60÷3=20。
(说课稿)第四单元 整十整百数除以一位数的口算-三年级数学上册 (苏教版)
第四单元整十整百数除以一位数的口算-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.熟练掌握整十数、整百数除以一位数的口算；2.能够运用竖式运算法进行整十、整百数除以一位数的计算；3.了解整数的简单约数概念。
二、教学重点1.整十数、整百数除以一位数的口算；2.竖式运算法。
三、教学难点1.熟练掌握整十数、整百数除以一位数的口算；2.竖式运算法。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.整十数、整百数除以一位数的口算；2.运用竖式运算法进行整十数、整百数除以一位数的计算；3.了解整数的简单约数概念。
2. 教学方法1.教师讲授结合学生实例操作；2.让学生互相交流讨论巩固学习。
五、教学步骤1. 准备活动（5分钟）教师介绍本节课的教学目标、重点和难点，引导学生梳理预习内容。
2. 导入新课（5分钟）1.教师可先口算几道整十数、整百数除以一位数的题目，引发学生探讨如何口算；2.让学生交流自己的口算方法，教师引导学生总结正确的口算方法。
3. 教学过程（30分钟）1.教师先介绍怎么进行竖式计算，提醒学生注意竖式计算的规则；2.授以两个例题，学生模仿计算；3.带着学生一起解答一些习题，巩固知识点。
4. 练习活动（10分钟）教师出题让学生自己操作，提高学生的练习和运算能力。
5. 拓展活动（5分钟）教师讲解整数简单约数的概念，提高学生对整数的认识。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点还有难点做一个简单的复习。
六、教学时长本节课大概需要45分钟左右。
七、教学资料1.教材；2.小黑板和粉笔。
苏教最新小学数学三年级上册《1.整十、整百数除以一位数的口算》_27
整十数（含几百几十）、整百数除以一位数的口算教学内容：苏教版小学数学三年级上册第4单元第1课时第48—49页。
教材地位和作用：本节课是在学生学习表内除法的基础上，结合具体教学情境学习整十数（含几百几十）、整百数除以一位数的口算，既是表内除法的扩展，又是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础。
学情分析：学生已有表内除法计算的基础，又知道口算整十、整百数乘一位数时，通常把整十（百）数看作几个（百），再联系表内乘法想到结果是多少个十（百），最后根据数的含义写出得数。
教学目标：1、知识与技能：使学生经历整十（含几百几十）、整百数除以一位数的口算方法的探索过程，并能在观察中发现简单规律，能够熟练、正确地进行口算。
2、过程与方法：使学生在探索算法、解决问题的过程中进一步丰富对除法运算的意义以及相关运算性质的感知，提高分析比较类推归纳的能力，积累分析问题解决问题的经验。
3、情感态度价值观：使学生在进行口算以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步形成认真严谨的学习态度，培养学生主动发现错误以及发现错误及时纠正的良好习惯，不断增强学好数学的信心和主动学习的积极性。
教学重点：整十数、整百数除以一位数的口算方法的探讨。
教学难点：几百几十除以一位数的口算方法的探讨。
教学准备：PPT、小棒、练习单教学过程：一、复习旧知，引入课题师：今天，李老师给大家带来了一些口答题，谁能大声地读出题目并正确地说出答案？（出示口答PPT）6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=师：大家怎么得到商的？生：乘法口诀师：接着回答！80里面有（）个十。
120里面有（）个十。
600里面有（）个百，有（）个十。
师：大家说得真好！前面我们学习了运用乘法口诀求商，以及数的组成知识，今天这节课，我们将运用这些知识来学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、自主探究、获取新知教学例11、探索整十数除以一位数的口算方法师：看，这是谁？今天我们要帮助数学不太好的图图解决一些数学问题，大家有信心吗？（出示主题图）师：图图的第一个问题来了，请仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？生：有60支铅笔平均分给3个好朋友生：有6捆铅笔，每捆10根，合起来是60根师：根据图中的已知条件，你能提出什么问题？生：每人分得多少支？师：（出示问题）每人分得多少支？你打算怎样列式？生：60÷3（板）师：60÷3等于多少呢？我们一起来探究！谁来读一读探究3点小要求生：1、可以动手画一画、摆一摆；2、可以在作业纸上写一写自己的想法；3、也可以用算式的形式在作业纸上算一算师：请大家在学习单第1题空白处写出你的想法（生独立完成，师巡视）师：说停就停，停笔抬头！请把你的想法与小组同学说一说（分组交流，师巡视）师：（投影学生作品）这是××的作品，请你说一说你的想法！预设的回答：层次一：乘法算式生：3×20=60，60÷3=20（板）3个20是60，60除以3等于20师：这位小朋友根据乘法想到了除法，真不错层次二：摆小棒（生在投影下先说完自己的想法，其他同学补充，再请一生上台摆小棒，注意一捆一捆依次分）师：这里的1捆表示1个十，那6捆小棒表示什么？生：6捆表示6个十师：把60支铅笔平均分给3个人，也就是把6个十平均分成几份？生：把6个十平均分成3份师：每份得到多少个十？生：2个十师：6个十里包含了3个多少个十？生：6个十里面包含了3个2个十师：6个十平均分成3份，每份得到2个十，也就是板6个十除以3得2个十，是20。
三年级上册数学教案-第四单元整十、整百数除以一位数 苏教版
三年级上册数学教案-第四单元整十、整百数除以一位数苏教版教学目标1.知道什么是整十、整百数以及数的除法；2.掌握整十、整百数除以一位数的除法计算方法；3.能够解决以应用为主的实际问题。
教学重点1.整十、整百数的除法计算方法；2.解决以应用为主的实际问题。
教学难点1.实际问题的解决方法。
教学过程Part One：导入新知1.引导学生思考一个整十、整百数是什么；2.联系实际：如果我们要买10元钱的东西，需要准备多少个1元钱？如果我们要买20元钱的东西呢？如果要买100元钱的东西呢？3.学生根据自己的经验和思考，整合出整十、整百数是由10或100的倍数构成的数字。
Part Two：整十、整百数除以一位数1.整十数的除法计算方法：让学生举例说明。
2.整百数的除法计算方法：让学生借助分解图解释。
例如：360÷4 ，将360拆分为3个百分位和6个十分位，再进行计算。
3.联系实际：食品包装上标注的净含量是多少？如果要分成3份，每份分别包含多少克？如果要分成4份呢？Part Three：实际问题的解决方法1.教师根据教材内容，提供一些应用题。
2.学生进行分组讨论，并进行解答。
3.部分学生进行口头汇报，让其他学生进行答辩。
Part Four：课堂小结1.回顾本节课所学知识点；2.帮助学生把所学过的知识点梳理归纳，并列举重难点；3.调动学生学习兴趣，预习下一课内容，为下一环节做好准备。
拓展练习1.用简便方法计算：(1) 320 ÷ 4 (2) 640 ÷ 82.汽车一次加满油可走450公里，如果剩余油能走150公里，汽车一次加满油能走多少公里？3.一袋米重500克，如果有35个学生，每人每餐大约要吃100克米，一袋米可以供几个学生食用？总结本节课介绍了整十、整百数除以一位数的计算方法。
通过实际问题的解决，让学生掌握了解题方法，并进一步加深了对数学知识的理解。
希望学生们能够在日常生活中多加运用所学知识。
三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议
《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。
笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。
所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。
教材安排了两道例题。
例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。
教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。
例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。
在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。
随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。
例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。
例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。
这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。
“想想做做”一共安排了6道题。
第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计
三年级数学上册《整十整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析整十整百数除以一位数的口算是三年级数学上册的教学内容，这一部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行教学的。
教材通过具体的实例，引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
通过本节课的学习，让学生能够熟练掌握口算的方法，提高计算的速度和准确性。
二. 学情分析学生在进入三年级之前，已经学习过除法运算，对于除法的概念和基本运算规则有一定的了解。
但是，对于整十整百数除以一位数的口算运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况，进行针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法。
2.难点：如何引导学生运用口算的方法，快速准确的计算整十整百数除以一位数的运算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过具体的实例，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例和练习题。
2.练习题：包括不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。
3.教学道具：包括实物卡片和计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引导学生思考整十整百数除以一位数的运算。
例如，展示一张实物卡片，上面有一个整十数，如30，让学生尝试口算出30除以一位数的结果。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示整十整百数除以一位数的口算方法的具体实例。
引导学生观察和分析实例，总结出口算的方法和规律。
同时，给出不同难度的练习题，让学生进行口算练习。
3.操练（10分钟）学生分组进行口算练习，教师巡回指导。
《整十数、整百数(含几百几十)除以一位数的口算》(教案)苏教版数学三年级上册
《整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算》教学设计
课题
整十数、整百数（含几百几十）除以一位数的口算
单元
第四单元
学科
数学
年级
三年级上册
教材分析
例1、试一试和例2分别以小组合作的方式探索三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解他们的算理,掌握口算除法的基本方法。表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分铅笔为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
讲授新课
一、探索口算算理和算法
（一）探索整十、整百、整千数除以一位数的口算算理和算法。
1. 探索60÷3的口算方法。
（1）课件出示例1。
把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？
整理：60÷3=。
（2）探索操作。
想一想：应该怎样口算？
拿出小棒操作“60÷3”的计算过程。
汇报交流、耐心倾听，补充、整理。
汇报后集体订正。
让多名学生再说一说。
认真审题，独立学习。
先思考，再小组合作交流，可利用小棒边操作边说。
汇报交流，补充、整理。
学生比赛算题。
学生独立完成,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整十数、整百数除以一位数的口算
教学目标：
1、经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2、在探索算法的过程中，能应用所学知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积极利用已有知识探索新知识和相关计算的经验。
3、体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
教学重点：整十、整百数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：
一、复习引入
今天这节课我们来学习除法（板书：除法）在学习新知识之前，我们先来做一个小练习。
（出示练习题）
1、口算
20里面有（）个十；
150里面有（）个十；
900里面有（）个百，有（）个十。
（指名回答）
2、把6支铅笔平均分给3位小朋友，每位小朋友分的几支铅笔？
学生读题、列出算式；
提问：为什么用除法计算？（平均分）
全班一起作答。
师：小练习没有问题，看来同学们对以前学习的知识掌握的非常好，那下面我们来看这个例题。
二、学习算法
1、出示例1情境图：你从图中得到哪些数学信息？（学生汇报信息）
提问：你能对这个数学信息，提出一个用除法计算的数学问题吗？（学生提问，教师出示问题）
提问：要求每班分得多少支？你会列算式吗？（教师根据学生回答板书算式：60÷3）
2、自主探究，尝试计算
师：这道算式的得数是多少？你是怎样计算的？把你的想法与同桌说一说。
（学生自主探究算法）
交流：你算出的得数是多少？你是怎么计算的？（指名说算法）猜想：学生交流的算法，可能有以下几种：
（1）观察例题得来：60支铅笔平均分成3份，每份是20支；
（2）想乘法：3个20是60,60除以3等于20；
（3）60看成6个十，6个十除以3得2个十，是20；
（4）6÷3=2 60÷3=20 （教师板书：6÷3=2 60÷3=20）（学生提出算法，教师课件展示出算法）
3、对于第（4）种算法，做如下教学：
提问：为什么计算60÷3，会想到用6÷3=2来计算？（学生思考交流）
指出：6÷3=2中“6”是6个一，6个一除以3得2个一。
由此我们把60看成是6个十，6个十除以3就等于2个十，是20。
（教师出示小棒板书）
要求学生看着黑板，把这样的算法说一说。
完成算式后面的得数和单位名称，并且学生口答。
4、学习迁移，形成算法
出示“试一试”
学生独立完成，然后指名说说是怎样算的？（板书： 600÷3=200）指出：这里是把600看成6个百，6个百除以3等于2个百,是200。
（板书：6个百 2个百）
指名学生说一说。
5、教学例2
出示例2，让学生读题，思考算式应该怎样列？
学生口头列式。
（教师板书：120÷3）
交流：你是怎样算的，得数是多少？
预设：（1）12÷3=4 120÷3=40 （板书：12÷3=4 120÷3=40）
（2）把120看成是12个十，12个十除以3等于4个十，是40.（板书：12个十 4个十）
说明：在这里我们把120看成是12个十来计算，12个十除以3
等于4个十，是40。
师：回顾刚才我们计算的这几道除法算式，今天我们学习的除法是什么样的除法？
------整十数、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十数、整百数除以一位数的口算）
提问：在计算整十数、整百数除以一位数时，我们是怎样计算的？（把它们看成几个十或者几个百来计算）
三、巩固练习（想想做做1—5题）
1、“想想做做”第1题
（1）出示第（1）题
学生一组一组独立口算，写出得数。
交流得数并板书。
提问：做完你有什么发现？以第一组为例，你发现了什么？
指出：在算几十除以几、几百除以几，都可以看成几个十或者几个百来计算。
（2）出示第（2）题
学生独立完成，再比较每组算式，想想发现了什么。
交流得数。
提问：你对这组题的算法有什么发现？
300÷6的得数为什么只有一个0？（看成30个十来计算，30个十除以6得5个十，是50）
2、“想想做做”第2题
学生独立完成口算并且写出得数。
开小火车交流得数。
3、“想想做做”第3题
明确题目要求（左右两边的算式都要与中间的得数连线）
学生独立完成，组织交流得数。
4、“想想做做”第4题
学生读题，了解题意。
独立完成列式和作答。
交流算式。
提问：为什么用除法计算？（一个数是另一个数的几倍，用除法计算）
5、“想想做做”第5题
学生读题，了解题意。
明确“单打”和“双打”的含义。
（单打，是两人为一组，一对一对打；双打，是四人为一组，二对二）
学生完成列式，组织交流算式。
6、“想想做做”第6题
学生读题，明确了解题意。
提问：在这幅图中，是把谁看作是120？（一个长方形）哪里是涂色部分？
引导：长方形表示120，涂色部分和长方形之间有什么关系？
那涂色部分表示多少应该怎样计算？（板书算式、得数）
追问：为什么除以6？
四、课堂总结
这节课我们学习了什么内容？计算整十、整百数除以一位数的口算方法你们掌握了吗？
谁来说说我们是怎样口算整十数、整百数除以一位数的？
板书：
6÷3=2。