计算机广告制作专业一体化课程方案
一体化工作方案
一体化工作方案随着全球化的发展，企业和组织面临着越来越多的挑战，为了提高工作效率和质量，一体化工作方案成为了必要的选择。
一体化工作方案是一种将不同部门、不同岗位的工作流程、工作任务、工作目标等整合起来，形成一个统一、协调的运作机制，以达到提高工作效率和质量的目标。
一体化工作方案的实施需要从以下几个方面入手：一、制定统一的工作流程不同部门、不同岗位的工作流程存在差异，这会导致工作中出现重复、浪费、低效等问题。
因此，制定统一的工作流程是实现一体化工作方案的关键。
在制定工作流程时，需要从整体上考虑工作的连贯性和协调性，明确各项工作任务的责任和权限，确保工作流程的顺畅和高效。
二、建立共享的信息平台不同部门、不同岗位之间的信息交流不畅，会导致信息丢失、重复劳动等问题。
因此，建立共享的信息平台是实现一体化工作方案的必要条件。
通过建立共享的信息平台，可以将各种信息、数据、文档等资源进行整合和共享，方便各部门之间的信息交流和协作，提高工作效率和质量。
三、强化跨部门协作一体化工作方案的实施需要各部门之间的密切协作和配合。
因此，需要强化跨部门协作，建立跨部门协作机制。
通过定期召开跨部门协作会议、开展跨部门培训、设立跨部门工作小组等方式，加强各部门之间的沟通和协作，确保一体化工作方案的顺利实施。
四、优化人员配置人员配置不合理会导致工作中出现空缺或重复的问题。
因此，优化人员配置是实现一体化工作方案的重要环节。
在优化人员配置时，需要考虑人员的能力、经验和兴趣爱好等因素，合理分配工作任务和岗位，充分发挥每个人的优势和潜力，提高工作效率和质量。
一体化工作方案的实施需要全体员工的积极参与和支持。
只有通过制定统一的工作流程、建立共享的信息平台、强化跨部门协作和优化人员配置等措施的实施，才能实现一体化工作方案的目标，提高工作效率和质量。
一体化机柜设计方案标题：挖掘机销售合同协议书范本一、合同双方人：人：二、合同标的1、商品名称：挖掘机2、商品型号：3、商品数量：4、商品价格：5、商品规格：6、商品质量标准：7、保修条款：8、其他特别约定：三、交货方式与期限1、交货地点：2、交货期限：自本合同签订之日起计算，买方应在日内支付完毕，卖方应在收到款项后日内交付货物。
《广告设计与制作》课程标准
《广告设计与制作》课程标准编制人：吴波适用专业：计算机应用专业课程代码：025学制：三年学时：100学分：4 开设时间：第3学期一、概述（一）课程性质（课程性质和价值）本课程讲解广告设计的步骤、方法，培养学生的综合设计能力、创造性思维能力以及艺术修养，最终使学生能够综合运用所学知识，独立完成平面广告作品的创意与设计。
通过该课程的教学，使学生把握不同广告媒体的特点与局限，了解广告传播方式以及制作与实施，无论在理论上还是在实践中都能正确掌握平面广告设计的基本规律和艺术法则，创造出新颖别致、具有创造思维的方案与作品来。
并着重培养学生的审美素质，促进学生用心灵、思想感受设计，提高学生对美的鉴赏能力、对广告作品的鉴赏能力以及创造能力。
（二）课程基本理念按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以满足一下要求为基本理念。
（1）、体系性要求：所设计的模块课程，要求能够既能自成体系，又能独立使用。
所谓自成体系是指单个模块课程要涵盖该模块所涉及的所有内容领域，不能有遗漏；所谓能够独立使用，是指该模块课程的设计，要以每一任务为单位，对每一节课甚至每个知识点，要设计出适合教学需要的任务课程，它可以独立用于教学。
（2）、功能性要求：所设计模块课程在教学过程中，要在如下五个方面起重要作用：一是用于辅助教师教学，重点在于向学生演示和表达知识，突破重点和难点，辅助教师进行知识的传授；二是辅助学生学习，重点帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索知识；三是提供资料参考，重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料；四是用于学生的兴趣扩展，重点用于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性。
五是能即时测评，重点在于对学习者的学习效果进行评价并即时反馈。
（3）技能性要求：模块教学设计要符合人才培养方案，要有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣，最终达到让学生掌握改课程所传授的技能，并能将这些技能应用的以后的工作中。
《计算机广告制作》教学效果评价考核办法
《计算机广告制作》
预备技师班
教学效果评价考核办法
XX年XX月
《计算机广告制作》预备技师班教学效果评价考核办法
教学效果评价与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学效果评价与考核体系是提高教学质量的重要手段。
为便于本专业教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。
一、评估对象
本专业全体任课（实训）教师
二、教学教学效果评价与考核体系结构
（一）教学计划（二）教学大纲（三）教材（四）教学进程（五）教学日志（六）教学要求（七）教学常规（八）课外辅导（九）成绩考核与评定（十）实践教学（十一）就业教育（十二）第二课堂（十三）教学质量常规管理（十四）教学质量信息管理（十五）教师数量与结构（十六）教师队伍建设（十七）教学改革（十八）教学场所
三、教学质量评估标准。
《VI设计》课程标准
《VI设计》课程标准一、课程性质1.课程定位VI设计课程是计算机平面设计专业的核心专业课程，是以典型工作任务为基础开发的工学结合一体化课程。
与本课程同时开设的课程有《图形与字体设计》、《包装设计》。
2.课程任务本课程主要任务是通过市场调研、文案策划、设计、制作工作流程的训练后，学生应当能够从事VI设计。
在课程《图形图像处理》、《色彩构成》、《版式设计》等课程后开设，为《作品综合实践》课程打基础。
二、典型工作任务1.典型工作任务描述VI设计的主要内容包括：标志设计、名片设计、企业形象墙设计、导向系统设计、宣传物料设计等。
设计师接待客户，与客户充分沟通，全面了解客户需求，明白设计用途；获取客户提供的设计资料；收集设计素材；构思VI设计方案（品牌理念、企业文化内涵、图案、文字、色彩等）；设计初稿；完善初稿；交给客户反馈意见；结合客户观点和自身创意进行作品优化；作品完成，交稿。
2.工作与学习内容（1）工作对象1)企业精神、企业文化、企业经营理念的确定；2)相关资料的搜集（VI设计案例）；3)与客户相关人员的沟通；4)企业宣传策划书的制定；5)策划书的修改；6)VI的实施范围确定；7)合同的签订与定金的支付；8)VI设计手册；9)客户记录、工作记录和存档。
（2）设备、工具与材料1)设备：计算机、二维设计软件（PS\CorelDRAW\AI）；2)工具：电脑、摄像机、打印机、铅笔、A4纸；3)材料：客户提供的原始资料；4)技术资料：设计相关的书籍、综合材料、上网查阅资料等。
（3）工作方法1)信息搜集的方法，网络+书籍；2)相关信息调研分析的方法；3)与企业相关人员的交流方法；4)设计策划书创意设计的方法；5)相关的软件（PS\CorelDRAW\AI）的使用方法；6)工作过程中软件相关问题的处理方法；7)成本计算的方法。
（4）劳动组织1)小组的内部分工，与技术人员间的沟通；2)计算机与软件的使用和维护；3)签订合同。
计算机广告制作专业工学一体化培养方案和课程设置
计算机广告制作专业工学一体化培养方案和课程设置一、专业基本信息1、专业名称：计算机广告制作2、专业代码：03073、学制年限4、就业方向：平面广告设计、网站设计、UI界面设计、版式编排、图像处理等工作岗位。
5、职业资格：广告设计师二、人才培养目标1、高级工阶段人才培养目标本专业培养具备良好的政治思想素质和职业道德，具有优秀的视觉艺术思维，能将艺术设计与信息技术相结合,系统掌握广告设计、交互设计基本方法,充分掌握广告设计、交互设计技术要点,熟悉交互设计流程,具有较强解决实际问题能力的应用型、复合型高级技能人才。
2、预备技师阶段人才培养目标本专业培养具备良好的政治思想素质和职业道德，具有优秀的视觉艺术思维，能将艺术设计与信息技术相结合,系统掌握广告设计、交互设计、信息设计基本方法,充分掌握广告设计、交互设计、信息设计技术要点,熟悉交互设计、信息设计流程,具有较强解决实际问题能力的应用型、复合型高级技能人才。
三、指导性课程设置备注：1、本表适用于招收初中毕业生培养高级工,其他学制可在本表基础上按规定学制年限进行调整。
2、德育、语文、数学、英语、计算机基础与应用、体育与健康等公共课按照部颁《技工院校公共课设置方案》开设。
3、专业基础课可穿插在一体化课程之间开设，也可根据一体化课程实施的需要分解融入到具体的一体化课程中。
四、工学一体化课程标准（部分样例）1、数字图形图像制作工学一体化课程标准根据广告设计公司项目主管所提供的客户需求与素材,助理设计师使用相关软件对所需要的图形元素进行绘制；并按照设计师要求，收集素材,对素材进行分类后综合分析，形成制作思路后对素材进行处理;手绘草图并标注技术难点后使用软件最终完成合成效果。
设计制作完成或修改完毕后，签字并交付项目主管验收。
完成工作后将设计文件等资料分类、整理、归档,并提供给项目主管备份。
工作内容分析工作对象1.领取设计任务书，明确设计任务要求2.与客户进行沟通，了解客户需求3.收集素材4.分析素材5.明确制作周期，制订工作计划6.图形绘制7.矢量图材质表现8.矢量图光影表现9.修图处理10.图像制作11.草图绘制12.分析技术难点13.图像合成14.设计说明撰写15.沟通与完善16.整理及存储设计资料工具、材料、设备与资料工具：相关设计软件PhotoshopIllustratorCorelDRAW FlaSh等、速写本、铅笔、彩铅、小刀、绘图笔、麦克笔、尺子材料:打印耗材设备：图形工作站、工作台、U盘、打印机、文件服务器资料:相关杂志和设计网站工作方法1.资料收集与信息处理方法2.与客户进行有效沟通的方法3.创意思维方法4.应用软件辅助设计5.整理保存和再次利用设计档案的方法劳动组织方式1.向设计总监咨询明确设计任务要求2.与客户进行前期、中期和后期沟通，须客户确定最终设计方案后才能做设计正稿3.设计正稿交付项目主管进行验收，并签字确认工作要求1.能认真遵守公司管理制度2.能在规定时间期限内完成任务3.能进行计算机工具和打印设备的调试4.能与客户进行有效沟通,理解客户需求5.能按需求进行图形绘制6.能制作矢量材质效果7.能制作矢量光影效果8.能对图像进行修图处理9.能制作所需要的图像元素10.能遵守设计规范,按照设计流程完成图像合成11.能按照需求收集并分析素材12.能将构图元素以草图形式加以表现13.能撰写设计说明14.能与客户进行沟通,完成修改15.能按照行业标准管理设计工作,进行资料分类、整理、归档工作16.能严格遵守设备使用规范1.本课程可以采用上述参考性学习任务或根据学校的实训条件,灵活选择其他具有典型代表性的数字图形图像制作相关任务作为学习载体来完成相关知识和技能的学习。
以任务为导向的“一体化”教学模式探索
以任务为导向的“一体化”教学模式探索作者：邱希华来源：《文教资料》2014年第27期摘要：“一体化”教学模式是以培养综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，实现“教、学、做”一体化的教学方式。
实施以任务为导向的“一体化”教学模式时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
本文主要针对职业院校的设计素描课程的改革，对以任务为导向的“一体化”教学模式进行了探讨。
关键词：设计素描任务导向一体化教学随着我国市场经济和现代技术的发展，职业院校肩负着培养技能型、实用型人才的使命，以任务为导向的一体化教学模式成为职业院校的一种全新教学模式。
几年来，我校作为一体化教学改革试点单位，与时俱进，探索一体化教学模式在计算机广告专业设计素描课程中的应用，尝试运用任务为导向的“一体化”教学理念，推进教学方法及教学手段的改革，调动学生积极性，提高人才培养质量。
一、以任务为导向的“一体化”教学模式内涵“一体化”教学模式是以国家职业标准为依据，以培养综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，运用多种教学方法，实现“教、学、做”一体化的教学方式。
以任务为导向主要是指在“一体化”教学中，采取学生个体或小组通过主动、全面和合作式的学习，按照获取信息—制订计划—实施计划—评价反馈的过程完成学习任务。
学生是认知的主体，是知识的主动建构者。
以任务为导向的一体化教学的目的在于在课堂教学中把理论与实践更紧密地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力，并逐步培养学生的隐形综合职业能力。
二、实施以任务为导向的“一体化”教学的必要性设计素描作为艺术设计教学的重要基础课程，是环境、装饰、平面、动画等各类艺术设计专业教学的基础课。
学生通过课程中的理论学习与实践训练，逐步完成设计专业课程学习的前期准备。
《H5移动页面设计与制作》一体化课标准
“H5移动页面设计与制作”课程一体化标准典型工作任务描述作为移动互联网时代的创新营销方式，图文声像并茂的H5在展示上更为活泼，表达清晰直观，加上承载内容信息量大，且易于制作、方便分享的先天优势，H5成为了企业提升营销推广力的利器，越来越多企业想借助H5的传播力，达到品牌推广、产品推销等目的,是网络营销工作人员的主要工作内容之一。
《网络营销》是有以一体化课程理论为指导，通过职业岗位调研、实践专家访谈,构建基于工作任务的一体化课程体系,以《H5微传单网络营销》工作任务为例,编制参考性学习任务教学大纲,建设一体化课程教学资源，建立课程考核与评价体系,探究出一体化课程开发与实践应用的有效方法。
工作内容分析代表性工作任务课程目标总体目标：在老师的引导下，能根据顾客的要求合理选择H5样式和功能，并设计与制作H5页面，提升解决问题能力、决策能力和逻辑思维能力。
能力目标：建立学生的H5应用能力，提升其在实际生产生活中的解决问题能力、决策能力、风险评估能力和逻辑思维能力。
知识目标：1.初步了解超文本标记语言。
2.学会处理图片等素材。
3.学习H5设计与制作技巧。
4.独立进行H5移动页面设计与制作。
5.提升解决问题能力、决策能力和逻辑思维能力。
6.会用制作二维码。
素质目标：1.培养勤奋、守纪、吃苦耐劳的工作态度；2.有责任感，勤奋好学，良好的沟通能力和协调能力，有团队合作精神；3.培养学生良好的职业道德，树立爱岗敬业的精神；4.具有踏实肯干的工作作风和主动、耐心的服务意思；5.培养学生自主、开放的学习能力。
学习内容知识点：1、Mugeda界面与舞台界面概览、菜单栏、快捷工具栏、时间轴、工具条、页面栏、什么是舞台？、属性面板2. 素材与媒体图片/图片序列/GIF/PNG/SVG/JPG等、文本/富文本、网页、幻灯片、视频、声音、绘制素材、云字体、可视化图表、建组、裁剪组3：动画时间轴以及图层、选择工具、关键帧动画、路径动画、进度动画、变形动画、预置动画、元件动画、分页/加载页、遮罩、动画运动4：行为行为：行为添加以及触发事件、帧的行为、播放元件片段、改变元素属性、改变图片、设置定时器5、控件行为：陀螺仪、定时器、随机数、擦玻璃、绘画板功能、点赞6：微信功能微信功能：微信头像、微信昵称、定制图片、录制用户声音、定义分享信息7：表单表单:输入文字（输入框）、单选框、多选框、下拉菜单（列表框）、表单提交、默认表单／定制文字、动画关联、属性关联、自动关联8、API【API的应用】在动画中添加代码、Mugeda API的整体结构、Mugeda对象、scene对象、aObject对象、工具API 、获取Mugeda后台数据9、工作规范文件尺寸、分辨率、色彩模式等规范，文件命名与存储规范，文件管理与备份规范。
《广告视频与制作》课程标准
南郑县职教中心计算机应用专业《广告视频与制作》课程标准南郑县职教中心计算机应用专业组XXXX年XX 月XX日《广告视频与制作》课程标准1、课程简介 (3)2、课程教学任务 (3)3、课程教学目标 (3)3.1知识目标 (4)3.2职业能力目标： (4)3.3职业素养能力目标： (4)4、学期课时安排： (5)5、课程内容与教学要求 (5)6、考核评价方案 (10)6.1教学评价： (10)6.2考核方式及实践课程的成绩评定 (10)7、实施建议 (12)7.1教学模式、教学方法与手段建议 (12)7.1.1 “任务驱动、理实一体”的教学方法 (12)7.1.2 “案例剖析、直观演示”教学法 (12)7.1.3 “团队协作、激励先进”教学法 (12)7.2教学建议 (13)7.3任课教师要求 (13)7.4实训条件 (13)7.5教学资源 (14)《广告视频与制作》课程标准1、课程简介《广告视频与制作》是中等职业学校计算机应用专业的一门专业核心课程。
广告视频与制作是本专业的基本技能。
Adobe公司开发的After Effects软件是专业的影视后期制作软件。
其实践性强，通过本课程的学习，使学生熟练应用Adobe After Effects7.0软件，了解影视广告后期制作的各种命令，包括影视素材的剪辑，片头动画制作，抠像技术，后期合成，调色，蒙版，特效，字幕，插件应用等。
学生通过学习能独立的制作简单的视频广告作品。
并为学生以后从事相关工作奠定坚实的基础。
2、课程教学任务本课程遵循职业教育“工学结合和项目导向”的理念。
在课程教学设计中，坚持以“能力培养与素质教育相结合、教学内容与工作任务相结合、项岗实习与就业岗位相结合”的原则，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务，注重实际案例在教学中的作用，充分挖掘学生在学习中的主动性和积极性，注重提高学生知识水平、技术能力、职业素质的培养。
3、课程教学目标通过本课程的学习，掌握广告视频与制作的基本技术和应用技能，能应用Adobe After Effects7.0软件独立的制作简单的视频广告作品；并进而扩展到其他相关软件的结合使用，增强实用和实战性。
UI设计课程标准
《UI设计》课程标准一、课程概况二、专业对课程要求《UI设计》是数字媒体应用技术专业的专业课程, UI即是User Interface的简称, 泛指用户的操作界面, 包含移动APP, 网页, 智能穿戴设备等。
UI设计主要指界面的样式, 美观程度。
UI主题界面设计是一门在电子设备, 新兴媒体上运用平面设计的综合性学科, 以往平面设计多数是印刷品, 今天移动设备的兴起, 应用如: 手机上的企业APP主题宣传品, 企业电子杂志APP版, 企业门户网站手机版, 企业微信宣传品设计, 精细的ICON图标表现, 和一些特色风格的主题APP界面设计等, 都是企业形象宣传的一部分, 是属于APP或手机网页方面, 视觉界面部分的设计, 为大多数互联网类公司培养研发部门和市场部门的视觉设计师。
三、课程培养目标随着计算机硬件的飞速发展, 过去的软件程序已经不能适应用户的要求。
软件产品在激烈的市场竞争中, 仅仅有强大的功能是远远不够的, 不足以战胜强劲的对手。
随着技术领域的逐步拓展, 产品生产的人性化意识日趋增强, 越来越多的企业开始注重交互设计、用户测试方面的投入, UI设计领域“三足鼎立”的局面将越来越成为大势所趋。
这也就意味着兼具美术设计、程序编码、市场调查、心理学分析等诸多方面综合能力的UI设计师将拥有更为广阔的发展前景。
“UI”热是近几年来兴起的潮流, 近几年国内很多从事手机, 软件, 网站, 增值服务等企业和公司都设立了这个部门。
还有很多专门从事UI设计的公司也应运而生。
正是鉴于目前UI行业的发展状况, 本专业第一次开设《UI设计》课程。
1.总体目标《UI设计》是数字媒体专业平面设计岗位方向课, 该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和设计软件应用知识, 还重在给学生开拓新的专业知识面, 认知一个新的设计领域, 从而拓展职业能力和就业选择面。
此课程的目的与任务是要求学生对UI设计意义、功能有初步的了解, 掌握UI设计的基本形式, 来龙去脉, 市面上的一些案例, 训练学生在设计主题UI方面注重画面的形式美感和使用舒适度方面的设计, 使学生具备主要常用的一些APP主题界面的设计能力和精细ICON图标的表现能力。
计算机专业全组教学目标
计算机一体化教学实施方案●培养目标本学期学校大力倡导教学改革，计算机组根据学生情况及市场的需求，首先确定了计算机专业的培养目标，目标是培养学生在掌握计算机基础知识的基础上，对所学的设计软件有较强的操作能力，并培养学生具备终身学习的能力和创新精神，培养学生的综合职业能力。
本组成员本着这一培养目标经过一个学期的实践，初步形成了自己的教学模式。
●各科目实施方案网页设计任课老师：孙博一、课程目标1、知识目标：掌握网页的页面布局、css样式的设计、网页超链接添加、多媒体元素的插入、html语言的使用和iis 的安装与配置。
2、能力目标：能够根据客户具体的要求，独立完成的网站的规划设计和后期的维护管理。
3、情感目标：培养学生团队协作的意识和创新思维。
二、教学的法和手段这门课的主要特点：1)具有很强的操作性和综合实践性,特别是强调学生的操作能力和实践能力。
2)知识点较多，技术更新快。
下学期我将根据本课程的特点主要从以下几个方面实施教学。
1.教学内容上现在的教材主要是Dreamweaver cs5，在内容上，这本书涵盖的面比较广但具体内容不是很详细，在内容上我将增加html语言和css语言的学习，因为现在做网页设计主要多的是代码的编辑和修改，而且有些效果必须通过修改代码来实现，只有掌握了这两种语言才能做出更好的网页。
2.教学方法上（1）、教学项目模式。
主要以项目教学和任务驱动教学为主。
比如想做一个数码、家电类的网站，前期要首先引导学生做这类的网站应该注意什么，需要哪些素材，先通过互联网让学生欣赏几个比较优秀的网站案例，吸取精华，在做这个网站时需要课本哪些知识，按项目去学习书中的知识点。
这样既拓展了学生的知识面和也提高了学生的学习兴趣，把课本的知识点应用到具体的项目中去，这样会把课本的知识点吃得很透，把理论和实践相结合。
（2）、分组按行业的性质去做设计。
通过上一个学期的学习，学生已经对网页设计已经有了一定的基础，已经掌握了具体的设计流程，第二学期可按具体的行业要求进行网页设计。
河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知
河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知文章属性•【制定机关】河南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】•【字号】豫人社职业〔2015〕 33号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知豫人社职业〔2015〕33号各省辖市人力资源和社会保障局，省直管县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位，各技工院校：根据《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发〔2014〕96号）精神，按照《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）要求，结合我省技工院校一体化教学改革试点工作情况，为进一步提升各技工院校技能人才培养能力，增强办学实力，经研究，从今年9月起，在全省具备条件的技工院校全面推进一体化课程教学改革工作。
现就有关事项通知如下。
一、一体化课程教学改革范围（一）课改专业汽车维修专业、数控加工专业、机床切削加工专业、钳加工专业、电气自动化设备安装与维修专业、数控机床装配与维修、焊接加工、汽车钣金与涂装、楼宇自动控制设备安装与维修、电子技术应用、计算机网络应用、计算机广告制作、服装制作与营销、烹饪、通用职业素质课共15个专业。
（二）课改院校全省高级技工学校、技师学院和具备开展一体化课程教学条件的技工学校。
（三）课改对象1新启动一体化课程教学改革的院校，可依据自身条件，从2015年秋季入校新生中选择不少于3个专业、每个专业按照不少于2个班级的规模开展中级工或高级工的教学工作。
2我省国家一体化课程教学改革试点的5所院校和17所省级试点院校原则上应创造条件全面推进15个专业的一体化课程教学工作。
二、课改内容（一）开展一体化课程教学。
各课改院校要严格按照人社部制定的15个专业的《技工院校一体化课程标准（试行）》要求，做好课程教学安排，组织开展教学活动。
计算机广告制作专业人才培养方案(中级工)
计算机广告制作专业人才培养方案（中级工）一、专业名称专业名称：计算机广告制作专业专业代码：0307-4二、招生对象初中毕业生或具有同等学历者三、学制3年四、培养目标及人才培养规格（一）培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和素质，具有与本专业岗位工作任务相适应的广告设计知识与职业技能，在广告设计领域具有平面设计、市场营销、数码摄影、广告策划、手绘等相关职业的应用型人才，能够进行广告平面设计、制作、熟悉广告公司运行的广告设计工作等第一线工作的高素质技能型人才。
（二）人才培养规格1.素养要求①具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德、健全的人格和体魄。
②具备人文科学素养，形成稳固的专业知识和良好的生活态度。
③具备诚实、守信、吃苦耐劳、积极进取、敬业爱岗的工作态度。
④具备良好的人际交往能力、团队合作精神和客户服务意识。
⑤能严格遵守岗位操作规范。
⑥具有正确的就业观和创业意识。
⑦具备敢于创新、勇于探索的精神。
2.知识要求①能了解广告设计的行业发展趋势、广告设计常见交易模式、网络信息技术、广告设计法规等基本知识。
②能理解本专业必备的谈判、礼仪知识。
③能理解相关艺术设计、广告设计的原理和创意方法。
④能理解室内设计、视频编辑的原理和方法，。
⑤能理解广告主的需求、心理，为满足广告主的需求提供有价值的广告方案。
⑥能理广告传统媒体与新媒体的发展趋势，对各种广告媒体有所了解。
3.技能要求具有较扎实的基础、专业知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟悉广告公司运作流程，遵守广告设计各项法律法规；能独立解决广告设计业务流程中出现的非常规问题；能指导他人进行工作或协助培养一般操作人员。
同时具有下列专业能力：①熟练运用美工软件Photoshop、Coreldraw、FLASH进行标志、包装、视频等方面的制作。
②会熟练广告策划知识对营销活动进行策划。
③会分析和处理广告公司业务订单过程中遇到的问题。
一体化课程标准教案《摄影基础》
一体化课程标准
1. 学生自行定位不同的职业角色，以一种“面向对象”（即职业任务）的教学模式直接参与到教学中来。
2.教师针对不同职业角色来定位从业者所应具备的技能和定制相应的职业任务一体化教学内容.
3. 打破传统的教学方式,职业内容应从“实践”开始，在“实践”的过程中发现问题、解决问题，再以问题为基点去学习专业理论，实现一体化教学。
4.职业任务的组织教学内容应注重学生实践能力的培养，让学生真正将知识转化为实践的技能，从而帮助学生顺利完成从学生到职员的角色转换。
这种一体化培养的人才能够保证学生一毕业即可成为企业和社会急需的技能型人才。
六、考核与评价
采用“多元化”能力评测代替传统的期末考试的考核评价方式。
本课程改革传统的考试评价方式，淡化期末考试的作用，而采用“多元化”的考核评价模式，期末考试不应是课程结业的唯一途径。
学生可通过岗位认证考试或技能模块的绩效性评测完成本课程。
前者保证学生毕业前有上岗证，充分体现中职业教育特色；后者是学生参加由多个任务模块组合而成的综合技能评测，从而保障实践能力较强、但因经济困难等原因无法报考岗位认证的
学生也能顺利完成课程。
凡通过认证考试的学生，期末考试可考虑予以免考。
考核评价可分为优秀、合格、不合格三个级别，针对每个职业任务教师应给学生做出相应的考评成绩，如果所有工作任务的考评成绩达到全优。
计算机广告制作专业工学一体化课程资源建设
计算机广告制作专业工学一体化课程资源建设计算机广告制作专业工学一体化课程教学与传统的教学模式有较大差异，需要相应的教学资源支持，例如：传统的教材、师资、教学环境等都不能完全胜任“工学一体化”的课程改革的需要；同时，大部分教师缺乏交流平台，对课程资源的认识存在严重的误区，使得试行效果不一，改革举步维艰。
为此探讨有效的一体化教学资源建设，进一步提高一体化教学质量，成为急需要解决的任务。
一、课程设置情况初中起点五年制，课程设置的分类：1、公共基础课：8门2、专业基础课：7门；包括素描、广告方案撰写、三大构成、画册设计等课程3、专业核心课：16门；包括数字图形图像各软件的掌握、广告编排设计、印刷实训等课程4、专业拓展课：12门；包括数字全媒体方面、中国传统艺术、毕业作品设计等课程一学期按20周，每周30课时计算，四个学年总学时6000.其中印刷实训160课时，毕业作品设计80课时，校外实训：600课时，顶岗实习：600课时。
二、课程资源建设规划所谓教学资源也称课程资源,是指教和学的资源,包括人力资源、教学材料等软件资源、教学设备等硬件资源、环境资源等。
根据我校实际情况,我们在一体化课程资源建设过程中，重点建设了包括单向式学习资源、双向式学习资源及一体化学习站三个方面的教学资源，作为一体化课程教学的资源支撑。
1、单向式学习资源单向式学习资源指用于直接帮助学生学习的材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。
这种形式的资源主要包括工作页（作业单或者任务单）、教材、工具书、参考书和企业技术资料等。
其中，工作页是核心，它的任务是帮助学生学会如何工作，它的主体部分以引导文为主线涵盖学习目标、学时、内容结构、学习任务描述、学习准备、计划与实施和评价反馈7个部分。
在学生实际学习工作过程中，以明确任务、制定计划、做出决策、实施任务、检查控制和评估反馈6个环节为导向，工作页为载体；首先，学习者通过工作页中“学习任务描述”了解学习（工作）任务，明确任务后查阅教材、企业技术资料、参考书等学习资源，完成工作页中“学习准备”和相关知识；然后在工作页”计划与实施”的指引下，小组或个人制定任务实施计划，通过老师审核，修订后做出决策，并参照企业技术资料，按照计划完成任务实施；最后完成工作页“评价反馈”中的自评、组长评价、组间互评及教师评价，进行评价汇报，并总结本次任务的收获与下一步努力的方向，完成信息反馈，从而达到综合能力的锻炼及提升。
《海报设计》课程思政教学大纲
《海报设计》课程思政教学大纲
学分4.5分
学时72
适用专业：计算机广告制作
一、课程名称
《海报设计》
二、课程的性质和任务
课程的性质：
《海报设计》，也称作招贴设计，是计算机广告制作专业的核心课程，在计算机广告制作课程里占据重要的位置，也是最能体现出平面广告设计的特性的一门学科，是计算机广告制作专业学生必须掌握的专业知识和设计手段。
项目来源于课程知识要点和企业专家提炼的典型工作任务，再加上思政育人的内涵，以工学一体化的教学模式，为学生再最后的顶岗实习打下良好基础。
课程的任务：
通过本课程的学习，培养学生系统掌握了海报设计的基本理论、海报设计的创意构思和海报设计的制作手段，也培养了学生的职业道德、劳动素养，为学生毕业后从事平面广告设计岗位工作打下良好基础。
四、教学条件
（一）学习场地环境
电脑实训课室分组讨论区（二）软硬件资源
自主填写
学期教学评价二平时考核60%+阶段评价20%+思政评价20%
平时考核：学生出勤；作业；课堂纪律；不同评价表综合评价思政评价：学生思想政治评价
七、教材、资料
1.教材名称：
《海报招贴设计手册》清华大学出版社
2.参考书目：
《Photoshop海报设计技巧与实战》电子工业出版社
《海报招贴设计必修课（Illustrator版）》清华大学出版社。
一体化课程教学改革的实践与思考
一体化课程教学改革的实践与思考摘要：2009年7月人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点，经过几年的探索实践，进一步思考实践过程中存在的困难和问题，探讨解决的措施，对一体化课改的深入和推广具有重要的意义。
关键词：一体化课程；教学改革；师资队伍；校企合作一直以来，技工教育特别强调一体化教学，但传统的一体化概念较为模糊，教学组织形式和内容没有统一的标准。
一体化课程教学改革，使得教学组织形式、教学实践等颠覆了传统的教育观。
实现理论和实践的融通合一，推动了技工教育的内涵发展。
本文将从我院钳加工专业课改实践出发，探讨对一体化教学改革的思考和体会。
一、一体化课程教学改革以来的基本情况根据人社部关于技工院校一体化教学改革试点工作方案的要求，技工院校一体化课程教学改革试点于2009年7月启动，全国共有17个省（区、市）30所院校参加了一体化课程教学改革首批试点工作。
2012年，确定新增94所试点院校，使全国参与一体化课程教学改革试点的院校达到124所，参加试点的学生由2000多人增加到1.25万人。
试点专业进一步扩展，在原来汽车维修、数控加工、钳加工等5个专业基础上，新增焊接加工、烹饪、数控机床装配与维修、汽车钣金与涂装、楼宇自动控制设备安装与维修、服装制作与营销、电子技术应用、计算机网络应用、计算机广告制作、通用职业素质等10个新专业。
第三批一体化课程教学改革试点工作于2016年11月开始，主要试点的是工业机器人应用与维护等17个专业。
2012年10月我院作为第二批新增试点院校启动了“钳加工”专业一体化课程教学改革试点，目前已推广到机电一体化等多个专业。
人社部的试点工作方案为这项改革制定了制度框架，明确了课改的指导思想和工作目标以及基本原则、主要内容、保障措施等。
四个“一体化”是其主要内容，一是一体化课程教学标准的开发制定。
根据一体化改革的基本原则，对各专业的课程体系、教学内容和教学方案进行设计，开发理实一体化、理论学习和技能培训相融合的一体化课程标准。
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技工院校一体化课程教学改革计算机广告制作专业一体化课程方案(试行)中华人民共和国人力资源和社会保障部职业能力建设司制定一体化课程方案(试行)开发院校及编写人员深圳技师学院:徐伟雄谢臻北京市工贸技师学院:曹莹北京市新媒体技师学院:李晓琳邢台技师学院:辛培杜伟郑州商业技师学院:干丽亚技术指导辜东莲程森目 录一㊁专业基本信息(1)……………………………………………………………………………二㊁人才培养目标(1)……………………………………………………………………………三㊁指导性教学计划表(2)………………………………………………………………………四㊁一体化课程标准(2)…………………………………………………………………………1.数字图形图像制作一体化课程标准(2)………………………………………………2.广告文案撰写一体化课程标准(6)……………………………………………………3.广告字体设计一体化课程标准(10)……………………………………………………4.标志设计一体化课程标准(13)…………………………………………………………5.广告版式编排一体化课程标准(17)……………………………………………………6.包装设计一体化课程标准(20)…………………………………………………………7.海报设计一体化课程标准(24)…………………………………………………………8.画册设计一体化课程标准(27)…………………………………………………………9.V I 识别系统设计一体化课程标准(31)…………………………………………………10.网站界面设计一体化课程标准(35)……………………………………………………11.U I 设计一体化课程标准(39)…………………………………………………………12.视觉传达专题设计一体化课程标准(43)………………………………………………五㊁方案实施建议(47)……………………………………………………………………………六㊁考核与评价(48)………………………………………………………………………………附件 学习任务描述表(49)………………………………………………………………………附件1 数字图形图像制作一体化课程学习任务描述表(49)……………………………附件2 广告文案撰写一体化课程学习任务描述表(53)…………………………………附件3 广告字体设计一体化课程学习任务描述表(58)…………………………………附件4 标志设计一体化课程学习任务描述表(63)………………………………………附件5 广告版式编排一体化课程学习任务描述表(67)…………………………………㊃Ⅰ㊃附件6 包装设计一体化课程学习任务描述表(70)………………………………………附件7 海报设计一体化课程学习任务描述表(74)………………………………………附件8 画册设计一体化课程学习任务描述表(77)………………………………………附件9 V I 识别系统设计一体化课程学习任务描述表(81)……………………………附件10 网站界面设计一体化课程学习任务描述表(84)………………………………附件11 U I 设计一体化课程学习任务描述表(87)………………………………………附件12 视觉传达专题设计一体化课程学习任务描述表(92)…………………………㊃Ⅱ㊃计算机广告制作专业一体化课程方案一㊁专业基本信息1.专业名称:计算机广告制作2.专业代码:03073.学制年限层次招生对象学制备注高技初中毕业生5年高中毕业生3年高级工预备技师初中毕业生6年高中毕业生4年预备技师4.就业方向:平面广告设计㊁网站设计㊁U I界面设计㊁版式编排㊁图像处理等工作岗位㊂5.职业资格:广告设计师二㊁人才培养目标1.高级工阶段人才培养目标本专业培养具备良好的政治思想素质和职业道德,具有优秀的视觉艺术思维,能将艺术设计与信息技术相结合,系统掌握广告设计㊁交互设计基本方法,充分掌握广告设计㊁交互设计技术要点,熟悉交互设计流程,具有较强解决实际问题能力的应用型㊁复合型高级技能人才㊂2.预备技师阶段人才培养目标本专业培养具备良好的政治思想素质和职业道德,具有优秀的视觉艺术思维,能将艺术设计与信息技术相结合,系统掌握广告设计㊁交互设计㊁信息设计基本方法,充分掌握广告设计㊁交互设计㊁信息设计技术要点,熟悉交互设计㊁信息设计流程,具有较强解决实际问题能力的应用型㊁复合型高级技能人才㊂㊃1㊃三㊁指导性教学计划表序号职业技能等级一体化课程名称基准学时学时分配第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期第7学期第8学期第9学期第10学期1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 12高级工数字图形图像制作160160广告文案撰写8080广告字体设计160160标志设计200200广告版式编排160160包装设计160160海报设计200200画册设计320320V I识别系统设计300300网站界面设计300300U I设计320320视觉传达专题设计36036013顶岗实习1600800800总学时4320160240360360320600320360800800备注:1.本表适用于招收初中毕业生培养高级工,其他学制可在本表基础上按规定学制年限进行调整㊂2.德育㊁语文㊁数学㊁英语㊁计算机基础与应用㊁体育与健康等公共课按照部颁‘技工院校公共课设置方案“开设㊂3.专业基础课可穿插在一体化课程之间开设,也可根据一体化课程实施的需要分解融入到具体的一体化课程中㊂四㊁一体化课程标准1.数字图形图像制作一体化课程标准一体化课程1名称数字图形图像制作基准学时160典型工作任务描述根据广告设计公司项目主管所提供的客户需求与素材,助理设计师使用相关软件对所需要的图形元素进行绘制;并按照设计师要求,收集素材,对素材进行分类后综合分析,形成制作思路后对素材进行处理;手绘草图并标注技术难点后使用软件最终完成合成效果㊂设计制作完成或修改完毕后,签字并交付项目主管验收㊂完成工作后将设计文件等资料分类㊁整理㊁归档,并提供给项目主管备份㊂㊃2㊃工作内容分析工作对象1.领取设计任务书,明确设计任务要求2.与客户进行沟通,了解客户需求3.收集素材4.分析素材5.明确制作周期,制订工作计划6.图形绘制7.矢量图材质表现8.矢量图光影表现9.修图处理10.图像制作11.草图绘制12.分析技术难点13.图像合成14.设计说明撰写15.沟通与完善16.整理及存储设计资料工具㊁材料㊁设备与资料工具:相关设计软件(P h o t o s h o p㊁I l-l u s t r a t o r㊁C o r e l D R AW㊁F l a s h等)㊁速写本㊁铅笔㊁彩铅㊁小刀㊁绘图笔㊁麦克笔㊁尺子材料:打印耗材设备:图形工作站㊁工作台㊁U盘㊁打印机㊁文件服务器资料:相关杂志和设计网站工作方法1.资料收集与信息处理方法2.与客户进行有效沟通的方法3.创意思维方法4.应用软件辅助设计5.整理保存和再次利用设计档案的方法劳动组织方式1.向设计总监咨询明确设计任务要求2.与客户进行前期㊁中期和后期沟通,须客户确定最终设计方案后才能做设计正稿3.设计正稿交付项目主管进行验收,并签字确认工作要求1.能认真遵守公司管理制度2.能在规定时间期限内完成任务3.能进行计算机工具和打印设备的调试4.能与客户进行有效沟通,理解客户需求5.能按需求进行图形绘制6.能制作矢量材质效果7.能制作矢量光影效果8.能对图像进行修图处理9.能制作所需要的图像元素10.能遵守设计规范,按照设计流程完成图像合成11.能按照需求收集并分析素材12.能将构图元素以草图形式加以表现13.能撰写设计说明14.能与客户进行沟通,完成修改15.能按照行业标准管理设计工作,进行资料分类㊁整理㊁归档工作16.能严格遵守设备使用规范课程目标通过本课程的学习,学生应当:1.能区分常用图像格式㊂2.能进行矢量图形绘制㊂3.能表现矢量图形材质㊂4.能调整图像色彩㊂㊃3㊃5.能选择图像局部㊂6.能进行文字编排㊂7.能精确控制路径㊂8.能使用通道抠图㊂9.能制作图像特效㊂10.能进行素材收集与分析㊂11.能绘制草图㊂12.能完善草图,并标注技术要点㊂13.能按照草图完成设计㊂学习内容1.图像格式与应用㊂2.矢量图形绘制㊂3.矢量图形材质表现㊂4.矢量图形光影表现㊂5.分辨率与色彩模式㊂6.图像色彩调整㊂7.图像选择与抠图㊂8.图层样式应用㊂9.图层混合模式应用㊂10.路径编辑与使用㊂11.蒙版制作㊂12.通道抠图㊂13.客户需求分析㊂14.草图绘制㊂15.图像合成㊂参考性学习任务序号名称学时1手机图形绘制402打印机广告素材处理203广告图像合成504打印机广告设计50教学实施建议1.本课程可以采用上述参考性学习任务或根据各学校的实训条件,灵活选择其他具有典型代表性的数字图形图像制作相关任务作为学习载体来完成相关知识和技能的学习㊂㊃4㊃2.选择其他典型学习任务时也要充分考虑数字图形图像制作难度的层次递进性㊁实用性㊁趣味性和可操作性㊂3.在实际教学过程中,可根据学校师资㊁学生情况和设备等实际条件调整教学内容㊂4.在教学过程中,数字图形图像制作工作要遵循由简单到复杂㊁逐步递进的原则,从简单的图像制作到复杂的图像合成与创意制作㊂5.按照边做边学,从做中学,让感性认识与理性认识相互渗透,符合学生的学习认知规律,基于工作过程组织教学㊂6.在学生制作的过程中要强调数字图形图像制作工作过程的规范性㊁完整性与课程的发展开放性㊂7.在本课程的学习过程中,有条件的学校可以组织学生到广告企业的工作现场观摩,加深对本职业岗位的认知,观摩后要求学生给出信息反馈㊂8.在教学中应当注重拓展学习效果,指导学生掌握更多广告设计制作方向的软件操作技能,要求学生坚持训练,保证精通数字图形图像软件㊂9.为保证教学实践效果,建议每位指导教师负责组织和指导约30位学生,学生分组控制在4~5人/组㊂10.本课程相关理论知识要融入到具体的学习任务中逐步展开,按照以学生为主体,教师引导的原则,调动学生的自主学习积极性,培养学生的综合职业能力㊂11.在教学形式上,多采用图片㊁声音㊁视频㊁动画等多媒体教学法,以激发学生的学习兴趣,并使学生具有直观的感性认识㊂12.教学场所中应设置教学演示区㊁实践工作区㊁信息检索区㊁方案讨论区㊁作品展示区㊂13.学生基础程度不一致,需采用个性化辅导,力求对每一位学生可以做到因才施教,针对不同学生提出不同水平的要求,给予不同的帮助,而每一位学生最终均应有其独特的设计表现,学有所获㊂14.采用一体化课程学习全过程记录的过程化考核和终端设计作品展示的结果化考核两方面评价相结合的方式,使学生的学业评价与学习目标相呼应,有效地检测学习目标的达成度㊂教学考核课程考核的内容1.基本技能(1)能正确领会数字图形图像制作项目任务要求㊂(2)能合理制订工作计划㊂(3)能与客户进行有效沟通,正确理解客户需求,将客户对设计提出的意见信息进行正确处理和改进㊂(4)能独立收集相关素材并进行素材分析㊂(5)能依据不同图像特点选择合适的处理方式,以最高的效率完成工作㊂(6)能合理安排广告中图形图像㊁色彩㊁文案等元素组合㊂(7)能进行复杂的图像处理工作㊂(8)能独立撰写设计说明并清晰陈述㊂(9)能绘制草图表达设计思路㊂㊃5㊃(10)能在草图上准确标注技术难点㊂(11)能按照行业标准管理设计工作㊂(12)能对相关设计资料进行归纳整理㊂2.综合素质能力(1)小组的合作性㊂(2)组内的纪律性㊂(3)自学能力㊂(4)项目完成的效率㊂(5)项目设计的创意性㊂(6)项目的技术含量㊂3.情感因素(1)学生自主探究学习的状态㊂(2)学生合作学习的状态㊂(3)学生的自我感受(共鸣度㊁愉悦度㊁价值度)㊂(4)与人合作的积极性㊂4.职业发展潜能(1)能否将真实的光影效果使用软件进行重现㊂(2)能否将真实的材质与肌理使用软件进行重现㊂2.广告文案撰写一体化课程一体化课程2名称广告文案撰写基准学时80典型工作任务描述广告文案人员从创意总监处领到任务后,首先要进行客户的基本调研,了解客户的实际意图,正确分析市场并制订工作计划;收集和整理相关资料,梳理客户的信息,提炼广告创意的主题,选择合适的文体,在确定文案写作的风格后撰写广告文案,并在完稿后进行文案的自我检查和测评;在客户和广告公司内部对广告文案进行测试,在广告未投放前预测投放后的传播效果;最后交付创意总监验收并签字盖章㊂工作完成后,按照行业标准管理广告文案的后续工作,进行资料分类㊁整理和归档㊂工作内容分析工作对象:1.领取策划任务书,明确策划要求2.与客户进行沟通,了解客户需求3.了解行业发展趋势4.分析需求,确定适当的文案形式工具㊁材料㊁设备与资料工具:相关设计软件(P h o t o s h o p㊁I l-l u s t r a t o r㊁C o r e l D R AW㊁F l a s h等)㊁速写本㊁铅笔㊁彩铅㊁小刀㊁绘图笔㊁麦克笔㊁尺子材料:打印耗材设备:图形工作站㊁工作台㊁U盘㊁打印机工作要求:1.能解读策划任务书2.工作积极主动,能按预定计划完成工作3.能了解客户需求并调查行业发展趋势㊃6㊃5.短文案撰写6.长文案撰写7.广告口号撰写8.制订工作计划9.策划书撰写10.确定写作风格11.广告文案撰写12.自我检查和测评13.向客户进行汇报14.方案实施15.监控和服务16.信息反馈资料:相关书籍和设计网站工作方法1.资料收集与信息处理方法2.与客户进行有效沟通的方法3.制订工作计划的方法4.广告文案撰写的方法5.整理保存和再次利用设计档案的方法劳动组织方式1.向创意总监咨询,明确策划任务要求2.与客户进行前期㊁中期和后期沟通,须客户最终确定策划方案后才能开始制作广告策划文案正稿3.文案正稿交付创意总监进行验收,并签字确认4.能准确分析客户需求,采用适当的文案形式准确制订工作计划5.能按标准要求编写策划书6.能根据项目情况编写预算表7.能根据分析研究确定适当的写作风格8.能进行短文案创意,撰写短文案9.能进行长文案创意,撰写长文案10.能进行广告口号创意,撰写广告口号11.能独立完成文案撰写架构,进行策划内容规划12.能遵守书写规范,按照广告策划要求撰写文案13.能准确描述讲解文案14.能严格遵守行业规范课程目标通过本课程的学习,学生应当:1.能掌握广告策划及文案撰写规范㊂2.能与客户进行良好的沟通㊂3.能理解客户意图,进行相关调研㊂4.能收集相关素材并进行整理分析㊂5.能确定文案写作的结构和创意方法㊂6.能根据广告环境和对象提炼广告主题㊂7.能根据广告主题确定写作风格㊂8.能进行广告文案的构思㊂9.能编制广告策划书㊂10.能进行资料分类㊁整理和归档工作㊂学习内容1.广告策划及文案撰写规范㊂2.客户沟通技巧㊂㊃7㊃3.客户调研方法㊂4.收集素材方法㊂5.整理分析素材方法㊂6.文案写作的结构和创意方法㊂7.提炼广告主题方法㊂8.写作风格㊂9.广告文案的构思㊂10.编写短文案㊂11.编写长文案㊂12.编写广告口号㊂13.能编制广告策划书㊂14.能进行资料分类㊁整理和归档工作㊂参考性学习任务序号名称学时1短文案撰写302长文案撰写203广告口号撰写30教学实施建议1.本课程可以采用上述参考性学习任务或根据各学校的实训条件,灵活选择其他具有典型代表性的广告文案撰写相关任务作为学习载体来完成相关知识和技能的学习㊂2.选择其他代表性学习任务时也要充分考虑广告文案撰写难度的层次递进性㊁实用性㊁趣味性和可操作性㊂3.在实际教学过程中,可根据学校师资㊁学生情况和设备等实际条件调整教学内容㊂4.按照边做边学,从做中学,让感性认识与理性认识相互渗透,符合学生的学习认知规律,基于工作过程组织教学㊂5.在教学中强调平时的观察能力训练,配合教学手段培养学生养成多看㊁多想㊁多记录的习惯㊂6.在学生制作的过程中要强调广告文案撰写工作过程的规范性㊁完整性与课程的发展开放性㊂7.教学实训实施应加强广告文案撰写情境的塑造,重视对广告设计的认识,让学生充分感知专业广告文案撰写时的职业氛围和职业标准,从而实现广告文案撰写教学与现实广告设计师岗位的零距离对接㊂8.为保证教学实践效果,建议每位指导教师负责组织和指导约30位学生,学生分组控制在4~5人/组㊂9.在拓展学习中强调学生阅读习惯的养成,做好文字训练,提高写作能力㊂10.本课程相关理论知识要融入到具体的学习任务中逐步展开,按照以学生为主体,教师引导的原则,调动学生的自主学习积极性,培养学生的综合职业能力㊂㊃8㊃11.在教学形式上,多采用图片㊁声音㊁视频㊁动画等多媒体教学法,以激发学生的学习兴趣,并使学生具有直观的感性认识㊂12.在本课程的教学过程中,多采用情景演示㊁角色扮演㊁现场示范㊁现场观摩等多种教学方式让学生乐于学习㊂13.教学场所中应设置教学演示区㊁实践工作区㊁信息检索区㊁方案讨论区㊁作品展示区㊂14.学生基础程度不一致,需采用个性化辅导,力求对每一位学生可以做到因才施教,针对不同学生提出不同水平的要求,给予不同的帮助,而每一位学生最终均应有其独特的设计表现,学有所获㊂15.采用一体化课程学习全过程记录的过程化考核和终端设计作品展示的结果化考核两方面评价相结合的方式,使学生的学业评价与学习目标相呼应,有效地检测学习目标的达成度㊂教学考核课程考核的内容1.基本技能(1)能正确领会广告文案撰写项目任务要求㊂(2)能合理制订工作计划㊂(3)能与客户进行有效沟通,正确理解客户需求,将客户对设计提出的意见信息进行正确处理和改进㊂(4)能熟练开展市场调研,并对调研结果进行整理分析㊂(5)能依据不同企业特点进行设计创意与定位,制定适当的项目设计方案,将企业文化与传达目的融合在文案撰写中㊂(6)能准确地使用适当的文体进行文案撰写㊂(7)能对收集到的同类文案进行优劣比较㊂(8)能合理运用适当的文体进行文案撰写㊂(9)能独立撰写项目策划报告并清晰陈述㊂(10)能对广告文案撰写作品进行展示汇报㊂(11)能按照行业标准管理设计工作㊂(12)能对相关设计资料进行归纳整理㊂2.综合素质能力(1)小组的合作性㊂(2)组内的纪律性㊂(3)自学能力㊂(4)项目完成的效率㊂(5)文案撰写的创意性㊂(6)文案撰写的规范性㊂3.情感因素(1)学生自主探究学习的状态㊂(2)学生合作学习的状态㊂(3)学生的自我感受(共鸣度㊁愉悦度㊁价值度)㊂(4)与人合作的积极性㊂4.职业发展潜能(1)能否对真实的广告文案案例独立进行新的创作或者改编㊂(2)阅读课外书籍,养成写作习惯,推敲遣词造句,提升文案编写能力㊂㊃9㊃3.广告字体设计一体化课程标准一体化课程3名称广告字体设计基准学时160典型工作任务描述在广告设计公司中,设计师领取到设计任务书后,须在规定时间内,依据产品特点及客户要求,完成广告字体设计工作㊂广告字体设计工作分为设计前准备㊁广告字体的笔画符号化提取㊁广告字体设计与制作三个阶段㊂完成该任务的工作过程为:设计师从设计总监处领取设计任务后,认真分析任务要求,与客户进行沟通,了解客户需求,编写工作计划㊂依据设计对象的行业特点及推广应用领域,收集相关资料,展开市场调查并对调查结果进行分析㊂依据客户要求及市场调查结果,确定广告字体设计定位㊁风格㊁字型等,通过手绘草图方式表现创意构思,合理安排广告字体笔画元素,制作广告字体设计初稿㊂广告字体设计初稿完成后与客户进行再次沟通,对设计方案进行调整优化,交付给客户确定最终设计方案后,制作广告字体设计正稿,最终将广告字体设计正稿交给设计总监进行验收,并由设计总监在工作任务书中的验收项目处签字确认㊂工作任务完成后,按企业设计管理规范,打印输出设计正稿文本与手绘草图装订整理归档,设计正稿电子文件备份至指定的企业设计档案数据库,整理设计台面,关闭工作台和计算机电源后,方可离开工作现场㊂工作内容分析工作对象1.领取设计任务书,明确设计任务要求2.与客户进行沟通,了解客户需求3.收集相关资料,开展市场调查,并对调查结果进行分析4.制订工作计划,制作字体设计初稿5.与客户进行再次沟通,对设计方案进行调整优化6.确定最终设计方案后,制作广告字体设计正稿7.设计正稿交付给设计总监验收并签字确认8.保存各类工作文档及设计数据,整理设计台面工具㊁材料㊁设备与资料工具:相关设计软件(P h o t o s h o p㊁I l-l u s t r a t o r㊁C o r e l D R AW等)㊁速写本㊁铅笔㊁彩铅㊁小刀㊁绘图笔㊁麦克笔㊁尺子材料:打印油墨㊁不同材质的纸张或特种纸设备:图形工作站㊁工作台㊁U盘㊁打印机资料:书法字帖㊁字体库光盘㊁相关书籍和设计网站工作方法1.资料收集与信息处理方法2.与客户进行有效沟通的方法3.制订工作进度计划4.字体草图创意方法5.应用软件辅助设计6.整理保存和再次利用设计档案的方法工作要求1.能正确理解设计任务书传达的信息,服从工作安排2.能准确理解客户需求,熟练地与客户进行有效沟通,清晰陈述设计说明3.能及时完成市场调研工作,并对调研信息进行整理分析4.能有效地将客户对设计方案提出的修改信息进行处理和改进5.能合理安排时间,按工作进度按时完成工作6.能熟练应用软件辅助设计7.能很好地在设计方案中体现客户需求理念,设计思路符合广告推广的规律8.能按照行业标准管理设计工作,及时进行资料分类㊁整理㊁归档工作9.能严格遵守设计设备的操作规程与使用规范㊃01㊃劳动组织方式1.向设计总监咨询明确设计任务要求2.与客户进行前期㊁中期和后期沟通,须客户确定最终设计方案后才能做设计正稿3.设计正稿交付设计总监验收,并签字确认课程目标通过本课程的学习,学生应当:1.能正确领会广告字体设计项目任务要求㊂2.能合理制订工作计划,按时完成任务㊂3.能与客户进行有效沟通,正确理解客户需求,能将客户对设计提出的意见信息进行正确处理和改进㊂4.能熟练开展市场调研,并对调研结果进行整理分析㊂5.能依据不同企业特点设计广告字体造型,将不同的品牌文化融入广告字体设计中㊂6.能合理安排广告字体与版式编排中图形图像㊁色彩㊁文案等元素组合㊂7.能熟练应用软件辅助设计㊂8.能独立撰写广告字体设计说明并清晰陈述㊂9.能对广告字体设计作品进行展示汇报㊂10.能按照行业标准管理设计工作㊂11.能对广告字体设计资料进行归纳整理㊂学习内容1.广告字体设计任务要求的解读㊂2.制订工作计划的方法㊂3.与客户沟通的方法㊂4.市场调研分析技术㊂5.优化和改进设计方案的方法㊂6.广告字体造型设计㊂7.字体与图形图像㊁色彩㊁文案等元素编排组合技术㊂8.字体制作材料㊁工艺改进㊂9.撰写与陈述广告字体设计说明的方法㊂10.行业设计管理标准的解读㊂11.归纳整理广告字体设计档案资料的方法㊂㊃11㊃参考性学习任务序号名称学时1企业中文广告字体设计602企业英文广告字体设计403企业中英文组合广告字体设计204品牌广告字体设计(广告字体项目改进)40教学实施建议1.本课程可以采用上述参考性学习任务或根据各学校的实训条件,灵活选择其他具有典型代表性的广告字体设计相关任务作为学习载体来完成相关知识和技能的学习㊂2.选择其他典型学习任务时也要充分考虑广告字体设计难度的层次递进性㊁实用性㊁趣味性和可操作性㊂3.在实际教学过程中,可根据学校师资㊁学生情况和设备等实际条件调整教学内容㊂4.在教学过程中,广告字体设计工作要遵循由简单到复杂㊁逐步递进的原则,从简单的中文广告字体设计到品牌广告字体设计㊂5.按照边做边学,从做中学,让感性认识与理性认识相互渗透,符合学生的学习认知规律,基于工作过程组织教学㊂6.在学生制作的过程中要强调广告字体设计工作过程的规范性㊁完整性与课程的发展开放性㊂7.在本课程的学习过程中,有条件的学校可以组织学生到广告企业的工作现场观摩,加深对本职业岗位的认知,观摩后要求学生给出信息反馈㊂8.教学实训实施应加强广告字体设计情境的塑造,重视对广告设计的认识,让学生充分感知专业广告字体设计时的职业氛围和职业标准,从而实现广告字体设计教学与现实广告设计师岗位的零距离对接㊂9.为保证教学实践效果,建议每位指导教师负责组织和指导约30位学生,学生分组控制在4~5人/组㊂10.本课程相关理论知识要融入到具体的学习任务中逐步展开,按照以学生为主体,教师引导的原则,调动学生的自主学习积极性,培养学生的综合职业能力㊂11.在教学形式上,多采用图片㊁声音㊁视频㊁动画等多媒体教学法,以激发学生的学习兴趣,并使学生具有直观的感性认识㊂12.在本课程的教学过程中,多采用情景演示㊁角色扮演㊁现场示范㊁现场观摩等多种教学方式让学生乐于学习㊂13.教学场所中应设置教学演示区㊁实践工作区㊁信息检索区㊁方案讨论区㊁作品展示区㊂14.学生基础程度不一致,需采用个性化辅导,力求对每一位学生可以做到因才施教,针对不同学生提出不同水平的要求,给予不同的帮助,而每一位学生最终均应有其独特的设计表现,学有所获㊂15.采用一体化课程学习全过程记录的过程化考核和终端设计作品展示的结果化考核两方面评价相结合的方式,使学生的学业评价与学习目标相呼应,有效地检测学习目标的达成度㊂㊃21㊃。