教学做一体化教学改革方案
“教学做”一体化教学模式改革研究
“教学做”一体化教学模式改革研究一体化教学模式是指将教学过程中的教、学和做有机地结合起来的一种教学方式。
它通过将理论教学与实践教学相结合,使学生能够在实际操作中学习和应用所学的知识和技能。
这种教学模式具有很多优点,能够使学生更好地掌握所学的知识和技能,培养学生的创新能力和实践能力。
因此,探索“教、学、做”一体化教学模式的是非常有必要的。
首先,一体化教学模式能够提高学生的学习能力和学习兴趣。
在传统的教学模式中,学生只是被动地接受知识的灌输,缺乏实践的机会,容易产生学习的厌倦感。
而采用一体化教学模式,学生可以通过实践操作来学习和应用所学的知识,这样能够激发学生的学习潜力,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
其次,一体化教学模式能够增强学生的实践能力和创新能力。
在实践教学环节中,学生会面临各种各样的问题和挑战,需要运用所学的知识和技能进行思考和解决。
通过实践操作,学生可以不断地实践和总结,培养自己的实践能力和创新能力。
这对于学生今后的工作和生活都非常重要,能够更好地适应社会发展的需求。
再次,一体化教学模式能够促进师生之间的良好互动和合作。
在一体化教学模式中,教师不再是纯粹的知识传授者,而是学生学习的指导者和组织者。
教师可以根据学生的实际情况和需求,设计相应的实践教学活动和任务,引导学生进行学习和实践。
而学生也不再是被动接受知识的对象,而是主动参与学习和实践的主体。
通过师生之间的良好互动和合作,能够更好地促进学生的学习效果和教学品质的提升。
最后,一体化教学模式的也需要解决一些问题和挑战。
首先,教师需要具备较强的实践教学能力和实践经验。
实践教学注重学生的实际操作和实践应用,需要教师具备相应的实践能力和实践经验。
其次,学校需要提供相应的实践教学条件和设备。
实践教学需要相应的实践教学场地和设备支持,学校需要投入一定的物质和人力资源来建设和完善实践教学环境。
总之,“教、学、做”一体化教学模式的研究是一项重要的教育任务。
旅游管理专业课程教、学、做一体化教学方法改革
材料3旅游管理专业课程"教、学、做〞一体化教学方法改革一、"教、学、做〞一体化教学方法改革的指导思想根据教育部【2006】16号文件"关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见"的文件精神,以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线,构建适合高职开展规律和旅游业自身特点"教、学、做〞一体化教学方法。
二、"教、学、做〞一体化教学方法改革的根本原则1、实践性原则在课程改革建立过程中,突出实践能力的培养,增强学生的职业能力。
遵循高职教育高技能人才培养的目标,指导教师首先进展行业企业调研或到企业挂职,根据行业需求设计学习情境,然后根据工作岗位的流程把每个学习情境分解成假设干任务。
2、岗位技能原则根据人才培养目标"适应生产、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用性专门人才〞的要求,教学方法的改革应实现从"传授知识、教师主体〞转变为"培养技能、学生主体〞。
3、一体化原则按照职业教育能力本位的教育原则,教学中不存在完整的、单独的的系统理论知识的讲授,而是按照职业能力的形成需要补充"适度、够用〞的知识,将知识、理论、实践融于一体;将教、学、做融于一体。
三、"教、学、做〞一体化教学方法改革的目标坚持以培养可持续开展的高素质、高技能应用性技术人才为宗旨,以职业能力培养为主线,注重与企业、行业合作,以旅游企业核心岗位的典型工作任务为载体,模拟真实的职业情景,构建基于职业岗位工作过程的"理论与实践实一体、工程导向、任务驱动〞的情境化教学模式,推行"教、学、做合一〞的教学方法改革。
四、"教、学、做〞一体化教学方法改革的具体措施1、借助网络平台建立师生互动平台"师生互动平台〞以"帮〞为主要设计宗旨,全程帮助师生进展课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。
2024年校园一体化教学工作实施方案范文
2024年校园一体化教学工作实施方案范文:
教育是国家的根本大计,而教学工作是教育教学的核心。
为了更好地推动校园一体化教学工作,提高教学质量,促进学生全面发展,特制定以下实施方案:
一、加强教育教学管理,建立健全教学督导机制,制定学校教学评估标准,定期对教师进行培训,提高他们的教学水平和教学能力。
二、推动教学资源整合,建立统一的教学资源库,共享优质教学资源,提升教学效果,为学生提供更多更好的学习资源。
三、发展现代教学模式,充分利用信息技术手段,建立在线教学平台,推行个性化辅导,提高教学效率,满足学生不同学习需求。
四、加强学习环境建设,建立多元化的学习空间,提供舒适的学习氛围,激发学生学习兴趣,促进学生积极参与教学活动。
五、促进教育教学深度融合,推行跨学科教学,拓宽学科边界,促进知识传递和交流,培养学生综合素质。
六、加强与社会的沟通合作,积极开展校企合作,引入社会资源,提升教学质量,为学生提供更多实践机会。
七、建立有效的评估机制,定期对教学工作进行评估,及时发现问题,改进措施,确保教学工作的顺利开展。
总之,校园一体化教学工作是一个系统工程,需要全校师生的共同努力和支持。
只有不断完善教学工作,才能实现学校教育教学目标,为培养更多优秀学生做出积极贡献。
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《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革
《工程造价控制与管理》“教学做”一体化课堂教学改革一、《工程造价控制与管理》课程的教学现状《工程造价控制与管理》是工程造价专业的一门重要课程,旨在培养学生掌握工程造价的基本理论和方法,具备良好的分析和判断能力,能够在实际工程项目中进行合理的造价控制与管理。
目前该课程的教学现状存在一些问题:1. 课堂教学内容较为传统,以理论知识为主,缺乏实践性教学内容。
2. 学生缺乏实际项目的操作经验,仅仅停留在书本知识层面。
3. 教学资源不足,无法满足学生的学习需求,缺乏与实际工程项目相结合的案例和例题。
以上问题导致学生无法将所学知识应用于实际工程项目中,也无法培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
有必要对《工程造价控制与管理》课程进行一体化课堂教学改革,拓宽教学内容,丰富教学资源,提高教学质量。
二、一体化课堂教学改革的具体方案1. 教学目标:明确教学目标,强调培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力,使学生能够将所学知识应用于工程项目中。
2. 教学内容:除了传统的理论知识外,还要增加实践性教学内容,如实际工程项目案例分析、造价预算编制、工程变更管理等内容,以拓宽学生的视野,提高学生的实际操作能力。
3. 教学方法:采用“教学做”一体化教学模式,将课堂教学与实践性教学相结合,通过引入实际工程项目案例,实地考察和调研等方式,让学生参与体验真实的工程项目操作流程,培养其实际操作能力和分析解决问题的能力。
4. 教学资源:丰富教学资源,引入实际工程项目案例和例题,为学生提供更多的实践性学习机会,使学生能够更好地将所学知识应用于实际工程项目中,并注重培养其团队合作和沟通能力。
5. 教学评价:改进教学评价方式,注重考察学生的实际操作能力和分析解决问题的能力,采用对工程项目案例的分析和解决问题的方法进行评价,以更好地激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性。
三、改革效果评价通过一体化课堂教学改革,《工程造价控制与管理》课程的教学效果得到了显著提高。
技工院校一体化课程教学改革试点工作方案
技工院校一体化课程教学改革试点工作方案我国技工教育一直存在基础薄弱、与市场需求不符等问题。
为了提高技工教育的水平,更好地满足产业发展的需求,教育部将技工院校一体化课程教学改革作为课程教学改革的一个重点。
1.提升技工院校课程教学质量和效果,满足市场需求。
2.建立健全的教学体系,实现知识与实践的紧密结合。
3.增强学生的实践能力和实践经验,提升毕业生就业能力。
4.推动技工教育转型升级,推动产业发展。
5.教育教学改革应以服务社会、适应市场需求为原则。
6.教育教学改革应与学生学科学习、专业知识、技能水平提升紧密结合。
7.教育教学改革应从学生学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面考虑。
任务分工整体策划负责整体设计、实施方案编制,组织实施验收。
课程设计根据市场需求和基本功要求,制定适应工业化、信息化要求的技工课程架构,重视技术创新、质量控制等。
教材编写编写适应课程需求的技工教材,配合实践操作、案例分析等。
教师培训开展教师培训,培养教育教学改革的能力和素养。
实践合作与相关企业合作,提供实习、实训等实践机会。
实施方案阶段一:课程建设1.设计技工课程架构,制定基本功要求。
2.编制教学大纲,针对课程内容进行详细设计。
3.研发适应课程需求的技工教材。
阶段二:实践操作1.搭建实验场地,配备必要设备。
2.开展实践课程和案例分析,配合教材使用。
3.与相关企业合作,提供实习、实训机会。
阶段三:教师培训1.开展教师培训,提高教师教育教学改革能力。
2.组织教师实践活动,鼓励探索创新教学方法。
阶段四:推广实施1.对试点院校实行收益分享机制,鼓励试点院校积极推广。
2.加强宣传推广,提高社会知晓度和认可度。
评价指标1.教学质量和效果提高。
2.实践能力和经验积累增强。
3.毕业生就业能力提升。
4.学校产学研合作取得积极成果。
风险控制1.重视师资队伍建设,提高教师的教育教学改革能力。
2.与相关企业充分沟通,确保实践操作、实训机会的可行性和安全性。
教学做一体化教学改革方案
教学做一体化教学改革方案随着社会的不断发展,教育也已经由过去的传统模式转型为现代的多样化形式。
但是,一些基础教育教师的教学改革进展缓慢。
因此,我们需要对教育进行深度改革,以更切实的方式推进教学改革。
通过教学做一体化教学改革方案的实施,提高教师教学能力及教育质量,推动教育创新。
一体化教学的理念教学做一体化主张整合课程、课堂、教学方法和评价,通过多学科知识的直接联系和交叉融合,帮助学生建立更广泛的知识体系和多元化的思考方式,以培养更高层次的综合素养。
实施步骤步骤一:确定目标和标准从学科素养、情感价值、能力要求等方面考虑,达成一致的教学目标和标准,使教师更加清楚教学目标,更有针对性地设计教学内容。
步骤二:明确课程的整合与交叉融合教师应该完全理解和研究不同学科之间的联系,准确确定不同学科在课程中的位置和侧重点。
同时,在不同学科之间加强联系和互相渗透,实现课程资源共享。
步骤三:设计多元化教学模式教师应设计多种教学模式,通过多种教学手段在学生中建立知识体系,同时通过合作学习激发学生的兴趣与创造力。
步骤四:合理评价效果针对教师的教学效果,采取多种评价方式,评价包括行为观察、期望输出和社交参与等多层面的指标来综合考量其教学水平。
实施效果通过教学做一体化教学改革方案的实施,推动教学变革,提高教育质量,培养更高层次的学生素养,提升综合竞争力,以切实推进教育改革。
特殊应用场合1. 农村地区基础教育针对农村地区基础教育的特殊场合应增加的条款:•资源整合:在设计多元化教学模式时,应考虑农村地区教育资源的不足问题,需要将线上教学资源与线下教学结合,充分利用现有资源,确保教学质量。
•家校合作:将家长纳入教学活动的管理和促进学生学习,特别是在评价效果阶段,应加强与家长的合作,共同关注学生的学习成果和表现。
相关问题及解决办法:•问题:农村地区师资力量不足,教师在一体化教学方案中会面临教学资源整合不足的问题。
•解决办法:可以通过开展教师培训,提高教师整合资源的能力,同时加强与城市学校的合作,促进资源共享。
“教学做一体化”教学模式改革方案-副本
体化课程教学模式改革方案1.指导思想加大教学改革力度,改变传统的理论教学和实践教学相分离的教学形式,以技能教育为主线,集理论传授、现场观摩、实践操作为一体,突破学生固定的座位、教师单一授课的传统教育模式,集教师与学生双向交流,小组讨论协作等教学形式为一体,坚持理论教学的“必须”、“够用”原则,突出实践教学的核心地位,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,促使学生提高学习兴趣和操作技能,促进教师增强业务水平和专业技能,培养高素质高技能人才,树立数控加工专业品牌。
2.基本思路数控加工专业是我校中职示范校建设的重点专业,将中职示范校项目建设与一体化课程教学改革项目有机结合,以中职示范校项目建设为依托,进行数控加工专业一体化课程教学改革,建立一体化课程教学体系。
以一体化课程建设为中心,通过课程建设带动师资、实训基地及评价机制等建设。
3.主要内容3.1成立组织机构,营造一体化教学改革氛围。
成立由顾晔领导的课题小组,具体如下:组长::顾晔副组长:张存亮成员:楼章华、柳荣华、罗晓明、卢其宜、谢雪如、胡小波组织全教研室教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准,为一体化改革奠定坚实的理论基础。
3.2制定数控加工专业一体化课程方案参照人社部数控加工专业一体化课程方案,制定符合学校实际的数控加工专业课程方案,具体工作如下:1.确定专业基本信息包含专业名称、学制、就业方向及技能等级证书要求2.确定人才培养目标确定培养出来的学生需要达到的素质及就业范围和工作岗位3.确定教学计划进程表4.确定一体化课程标准参考、借鉴人社部数控加工专业一体化课程标准,制定我校数控加工专业每门一体化课程的标准。
5.根据课程标准,组织开发一体化课程教材。
根据课程标准,开发教学计划所设置课程的一体化教材。
3.3建设一体化课程师资队伍。
一体化教学实施方案
一体化教学实施方案篇一:一体化教学实施方案新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。
为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案:一、教学案一体化编写形式:1、学案包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、咨询题的质疑等内容,"学案"是在老师提出要求和教授方法后,直截了当由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。
2、教师的教案应体现对学生学案的指导与反馈,以学生为主体,并与学案融为一体,也写在老师的教材上。
语文学科不同单元、不同课型的教学案应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的咨询题。
3、教学案的编写要紧按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。
二、教学案一体化备课要求:1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课教学案的重点内容。
2、备课时刻:集中备课定于每周二上午三、四节课时刻。
分散备课由老师自行安排。
3、备课人员:二至六年级的语文老师4、备课地点:教师会议室5、备学生:我校学生水平参差不齐,然而绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在等、靠、要的时期,故应该对学生进行学法指导。
语文学科应考虑到培养学生的学习能力除了专门的课时外,还应将学法指导贯彻于教学的始终。
学法指导课应教会学生以下内容:如何自学语文教材;如何提出咨询题;如何经历语文知识;如何整理知识结构;语文学科常用学习方法;如何看待生活中的语文咨询题,语文作业考试要求,如何进行考后反思等。
其中如何自学语文教材是重点,考后反思是难点。
需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,同时在学生学习过程中全程关注,勤于监督。
另外,好其师则亲其道,教师自身的知识素养、人格魅力对学生自学能力的培养会起到制约作用,然而起决定作用的是教师的教学治理是否有效、到位。
教学做一体化教学改革与方案
教学做一体化教学改革与方案一、背景和意义教育是国家的根本. 卓越的教育离不开一流的教学,而教学改革是教育改革的核心. 高校教育要适应时代需要,满足学生需求,建设特色高水平大学,必须不断推进教学改革. 以学生为中心的教育供给侧结构性改革已经成为新时代教育发展方向的一个重要命题.教学做一体化教学改革是当前教育领域的热点和难点. 学生的知识结构、认知水平、学习情境是多元的、动态的,不应再将课程按照行政、学科部门划分为独立个体,应当通过教学做一体化教学贯通,使其成为有机整体.本方案的实施将全面提升学生们的学习兴趣和积极性,丰富学习内容,拓宽专业视野,培养具有一定国际化能力的人才.二、总体思路推进教学做一体化改革,要坚持以学生为中心、注重整体性、强化协同性、加强质量评估,把教师视为推进教学改革的主体力量,减轻教师的负担和焦虑,从而完善教学过程,提升教学质量.三、改革方案1.整合课程体系将学科之间相互关联、互为依存的内容有机整合,打破传统课程架构,实现课程融合,丰富课程内容,提高学科之间的交叉、整体性.2.拓展教学手段引入多种多样的教学手段,如创新实践课、MOOC课程、线上、线下混合教学、远程实践等,满足学生的多样化学习需求,激发学生学习兴趣和积极性.3.营造协作学习环境建立团队教学模式,加强教学测评,实现课堂教学、实践、科研、社会服务等多个环节间的无缝对接,形成互相支持、互相借鉴、互相提高的协同学习模式.4.实施师资培训加强教师培训,完善师资队伍建设,提高教师的综合能力与素质,加强教学质量管理,促进教学改革持续深化.四、实施措施为贯彻落实教学改革方案,高校要制定相应的实施措施,包括但不限于:•制定实施计划,明确推进教学改革的工作目标、工作内容、工作时间、工作责任人和有关资料;•建立教学改革工作指导委员会,推动各职能部门的整合协作;•完善教学改革考评机制,为教学改革提供量化、可操作的标准和指标;•积极探索教学改革的示范性工作,加强与国内外高校合作交流,扩大教学改革的影响力.五、实施效果预期•具有良好的学习能力,具有跨领域交叉能力;•在纵向、横向及复合性领域内具有综合竞争能力;•积极拥抱教学改革,形成积极习惯,建立完成自我学习、提升自我能力的动力.•应对复杂多变的教学环境;•提升师生互动效果,改善教学质量;•适应新型教学手段,增强授课能力.•形成独特的教学优势;•推进高校教育进一步升级,提高学校在教育界的知名度和影响力.六、结语本方案是基于学生为中心的教育思想,以推进教学做一体化改革为核心,为高校教育改革所制定的方案. 要推动教学做一体化教学改革,需要全面深入,采取多重措施,特别是要大力强化教师队伍建设,使其成为全新时代的教育创新和发展的主要推动力量.特殊应用场合一:小班教学在小班教学场合下,要注重每个学生的个体差异,因此在推进教学做一体化教学改革时,需要增加以下条款:•制定个性化教学计划,针对每个学生的学习情况和需求设计相应的学习任务和评估指标;•打破单纯的课堂教学形式,引入小组合作学习,让学生在互相合作、互相学习中完成课程内容;•加强家校互动,把家庭教育和学校教育相结合,形成有机整体。
工学一体化教学改革推进工作方案
工学一体化教学改革推进工作方案一、背景与意义随着工业技术的飞速发展,工程类专业的教育培养模式亟待进行改革。
工学一体化教学是指将理论学习与实践应用相结合,培养学生的工程实践能力和创新能力。
这种教学模式能够更好地培养学生的综合素质,提高学生的就业竞争力,符合社会的需求。
二、目标本方案旨在推进工学一体化教学改革,促进工程类专业教育向更加实践性和应用性转变。
具体目标包括:1.制定工学一体化教学改革的总体框架和具体方案;2.建设实践教学基地,提供良好的实践条件;3.培养教师的教学理念和教学方法,提高教学水平。
三、推进方案1. 制定改革方案由教务处、学院领导、专家教师等组成工学一体化教学改革小组,制定出工学一体化教学的总体改革方案,并明确各级各类教学改革的具体目标和任务。
2. 建设实践教学基地投入资金建设现代化的实践教学基地,包括实验室、实训中心、创客空间等,以提供给学生充分的实践机会。
3. 培养教师的教学理念和教学方法组织教师参加教学改革培训,提升教师的教学理念,引入新的教学方法,鼓励教师与学生深入讨论和合作,培养学生的创新精神和实践能力。
四、推进措施1. 加强领导与落实学校领导高度重视工学一体化教学改革工作,建立专门领导小组进行统筹协调,确保改革方案的顺利实施。
2. 提高师资队伍的教学水平采取鼓励机制,提高教师教学水平和科研水平的挂钩机制,鼓励教师利用科研成果进行教学改革。
3. 完善评价机制建立学生实践能力评价机制,通过综合实践能力测评,对学生的综合实践能力进行客观评价。
五、预期效果经过工学一体化教学改革,预计能够培养出更符合社会需求的工程技术人才,提高学生的创新能力和实践能力,为学校的教育质量和声誉带来长期的积极效果。
特殊应用场合:1. 跨学科合作项目在不同专业之间展开的跨学科合作项目,需要增加以下条款:•培训教师跨学科合作能力,包括跨学科沟通与合作技巧,项目管理方法等;•确定项目目标与成果评价标准,明确跨学科合作项目的期望成果;•设立跨学科合作项目评估机制,对项目的实施效果进行定期评估;问题与注意事项及解决办法:•问题:教师之间的跨学科合作需要充分的沟通,而不同专业间的沟通可能存在障碍。
教学做评一体化
教学做评一体化教学评价是教育教学工作中不可或缺的一环,而传统的教学评价往往是分散的、单一的,缺乏整体性和综合性。
为了更好地促进教学质量提升,有必要将教学和评价进行有机的融合,实现教学做评一体化。
教学做评一体化旨在将教学和评价整合起来,通过教学促评、评价促教,实现教学与评价的有机结合,提高教学效果和质量。
方案内容1.制定教学评价标准:–结合教育教学理念和教学目标,制定具体的教学评价标准,明确评价内容和标准。
2.教学与评价相互促进:–教师在教学过程中将评价作为重要的参考依据,反馈到教学实践中,不断调整和改进教学策略和方法。
–在评价过程中,学生的表现和学习情况也成为教学改进的重要依据,促使教师在教学中更加关注学生的学习状态和需求。
3.多元化评价方式:–采用多种评价方式,包括笔试、口试、实验、作业等方式,全面、多角度地评价教学效果和学生学习情况。
4.建立评价反馈机制:–建立定期评价和反馈机制,及时了解教学和学习情况,促进教学的动态调整和改进。
–引入同行评课和学生评教等方式,促进教师教学水平的提升。
实施步骤1.制定教学评价标准,明确评价内容和标准。
2.组织教师培训,引导教师理解教学做评一体化的理念和目的。
3.建立教学评价档案,记录教学反思和改进过程。
4.运用多种评价方式,全面评价教学效果和学生学习情况。
5.持续改进评价机制,不断优化评价程序和内容。
风险与挑战1.教师对教学评价改革的接受度不高,需要加强理念宣传与培训。
2.学生对新的评价方式产生抵触情绪,需要逐步引导和培养学生的接受能力。
成效评估1.教学质量提升情况:通过学生成绩、学业水平分析等方式进行评估。
2.教师教学水平提升情况:通过评课获奖情况、学生评教结果等方式进行评估。
3.教学评价改革的效果:通过教师满意度、学生满意度、家长满意度等进行评估。
教学做评一体化是教育教学改革的重要方向,通过教学与评价的有机融合,促进教学和学习水平的提升,实现教育整体质量的提高。
一体化课程教学改革实施方案
江西工贸高级技工学校一体化课程教学改革试点实施方案为落实人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》(人社厅发〔2009〕86号)和省人力资源和社会保障厅《江西省技工院校开展一体化课程教学改革试点工作方案》(赣人社字〔2010〕161号)文件精神,通过加大教学改革力度,建立以职业活动为导向,工学结合一体化的课程体系,以切实提高技能人才培养质量和提升学校教学核心竞争力,结合学校实际,提出以下实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观,全面贯彻党的教育方针,遵循职业教育发展规律,全面推进素质教育和职业技能教育。
建立以职业活动为导向,以校企合作为基础,以综合职业能力为核心,理论教学与技能操作融合贯通,工学结合一体化的课程体系,按照全面实施、突出重点的原则,明确工作目标和措施,狠抓落实、注意实效。
二、工作目标1、确定粮食工程、酒店管理等2个专业开展一体化课程教学改革试点工作。
2、在学习借鉴外省技工院校改革经验的基础上,结合学校实际情况用三年左右的时间,在粮食工程、酒店管理2个专业中开发出一体化课程教学体系,并进行教学实验。
初步建立具有先进职业教育理念,既符合学校的人才培养目标要求,又符合市场用人单位需求的全新课程教学体系。
三、任务与要求1、开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则,设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准,统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式,打破学科体系,编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料,依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设一体化课程教学场地。
打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式,建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创设真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工期过程的学习条件。
一体化教学实施方案
一体化教学实施方案篇一:一体化教学实施方案新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。
为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案:一、教学案一体化编写形式:1、学案包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等内容,学案是在老师提出要求和教授方法后,直接由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。
2、教师的教案应体现对学生学案的指导与反馈,以学生为主体,并与学案融为一体,也写在老师的教材上。
语文学科不同单元、不同课型的教学案应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。
3、教学案的编写主要按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。
二、教学案一体化备课要求:1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课教学案的重点内容。
2、备课时间:集中备课定于每周二上午三、四节课时间。
分散备课由老师自行安排。
3、备课人员:二至六年级的语文老师4、备课地点:教师会议室5、备学生:我校学生水平参差不齐,但是绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在等、靠、要的阶段,故应该对学生进行学法指导。
语文学科应考虑到培养学生的学习能力除了专门的课时外,还应将学法指导贯彻于教学的始终。
学法指导课应教会学生以下内容:如何自学语文教材;如何提出问题;如何记忆语文知识;如何整理知识结构;语文学科常用学习方法;如何看待生活中的语文问题,语文作业考试要求,如何进行考后反思等。
其中如何自学语文教材是重点,考后反思是难点。
需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,并且在学生学习过程中全程关注,勤于监督。
另外,好其师则亲其道,教师自身的知识素养、人格魅力对学生自学能力的培养会起到制约作用,但是起决定作用的是教师的教学管理是否有效、到位。
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,结合省、市素质教育会议精神,进一步落实两级市局教学工作会议和素质教育工作会议任务要求,推进和深化课程改革,提高课堂教学效率,全面落实新课程要求,积极推行教学改革,特制定《学校关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。
一、指导思想落实立德树人的根本任务,注重基础性、综合性、应用性、创新性,以科学的教育观为指导,以新课改理论为依据,以提高教学质量为中心,以学校原有的“三阶段九环节”模式经验为依托,紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标,积极推进课堂教学模式改革,落实素质教育,提升教育质量,为实现我校教学工作的总体目标而努力。
二、主要内容1、学校推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式,即教师的“导”与学生的“学”搭配起来,教师“导”的活动为学生的“学”的活动服务,做到以导引学,以练促学,以评促学。
三、基本要求(一)目标要求提升育人理念,改变教学思想,优化教学过程,落实学习方法,组合教学手段,创新教学评价,节约教学时间,实现教学目标。
(二)操作要求1、课堂操作的基本理念落实“三为主”一教为主导、学为主体、练为主线;发展“素养目标”,同时将必备知识、关键能力、学科素养、核心价值有机结合;培养学生的学习意识、学习方法、学习习惯;促进学生的素质全面发展,提高学生的学科素养,提升教师的教育理念。
2、课堂操作的基本要求依据不同课型的特点,课堂教学模式分为新授课、复习课、习题课和讲评课等四种课堂模式。
(三)课堂评价的基本要求新的教学模式突显学生的主体地位,把课堂还给学生。
教师的主导作用主要体现在制定合理的学习目标、创设学习情景、引导探究方向、发现小组解决问题的策略方法、激励学习信心、当堂达标的信息收集与反馈。
对学生评价要实行小组评价和学生个体评价相结合,以小组评价为主,评价要将参与度和学习任务的达成度相结合,增强学生合作与竞争意识;对学生个体评价可以采取明星卡、学习标兵、优秀学生及必要的精神和物质奖励等。
工学一体化教学改革推进工作方案
工学一体化教学改革推进工作方案加速推进一体化教学进程,是学校加强内涵建设,改革教学模式,提高教学质量的一项重要举措,也是髙技能人才培训建设的核心内容。
为有力、有序推进一体化教学改革,制定如下推进方案。
一、指导思想坚持以育人为目的,以服务学生全面发展,促进学生就业创业为宗旨,培养学生职业能力、职业精神和职业素养。
加强内涵建设,提髙教学质量, 凝练办学特色,增强办学吸引力,为区域经济社会发展培养髙素质的技术技能型人才。
二、方法原则更新观念,勇于探索,勤于实践,分步推进。
融德育教育于课程教学活动中,融知识、能力于学习活动中。
三、工作目标近期目标:2014-2015学年(第一阶段),在三个教学系新生班级中组建5-6个一体化课程教学特色班,推行工学一体化教改实践,试行班级和课程管理责任制,细化过程管理,着实提升教学效能,提高学生满意度。
远期目标:在总结经验的的基础上,推进推广。
从2015秋季开始,每学年拟增设5 个以上的特色班,同时开展“工学一体”的就业就学试点改革,力争到2020 年,学校各班级基本实行工学一体的教学模式。
通过实施过程的持续改进,推动课程优化、师资培养、实习场地与设施建设、管理模式与评价体系改革,形成校企合作、产教融合、工学一体的人才培养模式。
建立具有校本特色的一体化课程体系(含德、艺、体课程体系)、教师职业能力评价体系、学生学业评价体系,促进师生全面发展,提升学校整体办学实力和核心竞争力。
四、工作进程实事求是,持续推进,根据工作目标,结合发展实际,将我校工学一体化教学改革推进工作进程分为三个阶段(如下表):五、推行工学一体化特色班的教学实践在数控技术、机电技术、电子技术应用等重点专业中分别选取1—2个班(含五年髙职)开展工学一体化教学改革实践。
探索研究工学一体教学模式改革的策略和方法,听取行业、企业建议,共同实施教育教学活动。
及时收集有效信息,总结比较,持续改进,凝炼成果,为后续阶段推进工作积累经验。
2024年三位一体课程教学改革方案
2024年三位一体课程教学改革方案引言:自____年新冠疫情发生以来,全球范围内的教育系统都受到了极大冲击。
而在中国,三位一体课程一直是教育改革的重点之一。
为了应对疫情带来的挑战和机遇,2023年,我们提出了以下三位一体课程的教学改革方案,希望通过此方案的实施,促进学生的全面发展和综合素质提升。
一、课程设置调整1. 更新教材:根据新的时代背景和社会需求,对各学科的教材进行更新。
要求教材内容真实、生动、富有创新性,并融入社会实践元素。
2. 强化创新教育:在各学科中加入创新教育元素,培养学生的创造思维、实践能力和团队合作意识。
教师要具备创新意识和能力,提供多样化的教育资源和活动。
3. 强调人文教育:增加人文社科和艺术类课程的教学时间,并将其与科学技术类课程有机结合。
要求学生了解历史文化、培养人文情怀、塑造艺术修养。
二、教学方法改进1. 混合式教学:将传统的面授教学与在线教育相结合,利用科技手段提供更多学习资源和学习机会。
教师要掌握在线教学技能,开展线上辅导和学习小组活动。
2. 项目驱动学习:将实践性项目纳入课程,学生通过团队合作和解决实际问题的方式来学习知识和技能。
教师要扮演项目指导者的角色,帮助学生规划和实施项目。
3. 多元评价方式:改变传统的考试评价方式,采用多种形式的评价方法,包括平时表现评价、项目成果评价以及学生自我评价等。
评价结果要与学生的学习目标和发展需求相匹配。
三、师资培养和发展1. 师资培训:加强教师对三位一体课程的理念和教学方法的培训,提高教师的教学水平和能力。
培训内容包括课程设计、教学策略、创新教育等方面。
2. 资源支持:提供丰富的教育资源和教材,建立教师交流和合作平台,促进师资互动和资源共享。
同时要鼓励教师进行教学研究和实践探索,形成教学经验的积累和分享。
3. 评价激励机制:建立科学的教师评价激励机制,以激励教师在教学改革中的积极参与和贡献。
通过评价结果的反馈和奖励措施的落实,激发教师的创新热情和教学热情。
一体化教学六个步骤一体化教学实施方案范文
一体化教学六个步骤一体化教学实施方案范文新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。
为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案:一、教学案一体化编写形式:1、学案包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等内容,"学案"是在老师提出要求和教授方法后,直接由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。
2、教师的教案应体现对学生学案的指导与反馈,以学生为主体,并与学案融为一体,也写在老师的教材上。
语文学科不同单元、不同课型的教学案应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。
3、教学案的编写主要按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。
二、教学案一体化备课要求:1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课教学案的重点内容。
2、备课时间:集中备课定于每周二上午三、四节课时间。
分散备课由老师自行安排。
3、备课人员:二至六年级的语文老师4、备课地点:教师会议室5、备学生:我校学生水平参差不齐,但是绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在等、靠、要的阶段,故应该对学生进行学法指导。
语文学科应考虑到培养学生的学习能力除了专门的课时外,还应将学法指导贯彻于教学的始终。
学法指导课应教会学生以下内容:如何自学语文教材;如何提出问题;如何记忆语文知识;如何整理知识结构;语文学科常用学习方法;如何看待生活中的语文问题,语文作业考试要求,如何进行考后反思等。
其中如何自学语文教材是重点,考后反思是难点。
需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,并且在学生学习过程中全程关注,勤于监督。
另外,好其师则亲其道,教师自身的知识素养、人格魅力对学生自学能力的培养会起到制约作用,但是起决定作用的是教师的教学管理是否有效、到位5、备教材:备课组将整个学期的教学进度做好详细的计划,细化到周安排,分工到每个人,做到一前三有三定:提前一周备课,有计划、有主题、有记录、定时间、定地点、定内容。
一体化课改 计划书
一体化课改计划书一、课程背景与目标随着社会的发展和科技的进步,传统的教学方式已经难以满足学生的需求。
为了提高学生的综合素质,培养创新型人才,我们计划进行一体化课程改革。
目标是打破学科壁垒,整合教学资源,创新教学方法,建立以学生为中心的教学模式,提高教学质量。
二、课程内容整合针对现有课程内容重复、交叉的问题,我们将进行跨学科的课程内容整合。
通过筛选、优化、重组等方式,形成结构合理、内容精炼的课程体系。
重点加强学科间的交叉融合,培养学生的综合素质和创新能力。
三、教学方法创新教学方法是课程改革的关键。
我们将采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学方法,注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
同时,利用信息技术手段,如在线课程、虚拟仿真实验等,提高教学效果和学生学习兴趣。
四、课程评价改革课程评价是检验课程改革效果的重要手段。
我们将建立多元化的评价体系,包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价侧重于学生的学习过程和阶段性成果,终结性评价则关注学生的综合素质和创新能力。
通过合理的权重分配,全面反映学生的学习情况。
五、教师培训与团队建设教师是课程改革的重要推动力量。
我们将组织教师进行一体化课改的培训,提高教师的跨学科教学能力和信息技术应用能力。
同时,加强教师团队建设,鼓励教师进行教学交流与合作,提升整体教学水平。
六、学生参与与实践学生是课程改革的直接受益者。
我们将鼓励学生参与课程改革的过程,听取学生的意见和建议。
同时,加强实践教学环节,提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过学科竞赛、创新创业等活动,为学生提供更多的实践机会。
七、实施计划与时间表一体化课改计划分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和总结阶段。
准备阶段包括课程资源整合、教师培训和团队建设等工作;实施阶段着重进行教学方法创新和课程评价改革;总结阶段则对整个改革过程进行评估和总结。
时间表将根据具体情况制定,以确保各阶段工作的顺利进行。
八、资源与支持保障为保障一体化课改的顺利实施,我们将提供必要的教学资源和技术支持。
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教学做一体化教学改革方案
以项目导向、任务驱动为特点的“教、学、做”
一体化教学改革方案
-----矿山机电专业教学方法改革建设小组
一、“教、学、做”一体化教学的内涵
中等职业教育就是为我国培养现代化建设的合格劳动者。
学生就业是学校培养人才的目标,而学校的发展必须以教学为重点,教学的重点必须以人的健康成长和全面发展为宗旨,突出技能培养的特色。
在教学方法上,主张“教、学、做合一”,即“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教”。
在“教学做一体化”的教学模式中突出学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养训练,在实践教学中又突出以学生“做”为主的项目任务驱动模式,就是要像在企业里一样,只给你作业要求说明或样板,自己就要用所学知识自己设计、自己制作,完成作业任务。
所以在实际教学中也以此为主线来教学,多种教学方法相结合帮助学生学的好,做的更好。
在此需要强调几点:
1、实施“教、学、做”一体化教学的目的是更好地培养学生自主学习能力和解决实际问题的能力。
那么这里的“更好”包含几层意思:
①原来的教学模式也是好的,也有此目的和效果,所以在实施新的教学模式时不能全盘否定原来的教学模式,原来的教学方法还要继续灵活采用,所谓的多种教学方法相结合。
②更好不光是要比原来的教学效果好一些,纵向比较;更好是还要让更多的学生实实在在的有所收获,也包括横向比较。
2、实施“教、学、做”一体化教学,强调做和学,即强调学生的主体性和能动性的培养,既是技能技术的学习训练,更是创新思维与综合能力的培养,是为了学生的全面发展,而非单纯的学技能。
3、实施“教、学、做”一体化教学,没有范本,为实现职业教育的目标可以采用灵活多样的教学方法,在实施过程中始终以促进学生的学习为出发点实施有效教学,千万不能为实施一种新的教学方法而绞尽脑汁的完任务。
二、“教、学、做”一体化教学改革方案
1、针对学校的实际情况和专业特点,对常设课程的教学大纲进行研讨,以典型工作任务为载体,以学生为中心,制定适合教学做一体化课程的教学标准。
2、建设一体化课程教学规范:授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。
3、建设一体化课程师资队伍,组织开发一体化课程讲义、校本教材。
4、探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教学体系。
三、改革方案实施进程计划
第一步,选任教师、课程和班级进行为期一学期的教改试验,边改革、边试验、边总结。
最终形成初步的改革方案和教学做一体化教学模
式的大致框架和部分样板,报学校教学与改革督导委员会审查,讨论修改直至通过。
(第一学期)第二步,根据审查通过的方案、框架和样板,在专业课程中进行一定范围的推广实验,在实验过程中,所有的教学资料必须按照既定的模式执行和准备,同时开展必要的实训教学资源补充工作,最终要收集成型的教学资料及教改效果评价材料。
(第二学期)
第三步,各类教学资源协调一致运行试验及资料收集。
(第三学期)
第四步,建立新的教学模式,形成总结材料。
(第四学期)
课程标准
学期授课计划(学年度第学期)
学校名称:甘肃煤炭工业学校
课程名称:
授课班级:
授课教师:
审批签字
参照资料
课时分配
期末完成情况
学期授课进度计划表
课堂教学设计模板
*注:一体化教学设计一定要注重学生课堂活动设计。
教案的核心部分
一、课堂教学过程结构设计
学习目标:(板书)
1、何谓重力密度,单位?
2、何谓流体的压缩性、膨胀性,为什么又说一定条件下可以认为液体不可压缩有不膨胀?什么条件?那么气体呢?
3、什么是粘性?影响粘性大小的因素及规律。
4、记住粘性的表征参数:动力粘度、运动粘度、相对粘度。
二、知识能力要点
1、流体机械:排水设备(水泵)、通风设备(通风机、风扇)、空气压缩设备(气泵、空气压缩机)、液压传动设备、气压传动设备等。
2、流体机械中的工作介质:流体(液体或气体)
3、流体:可流动的物体,是液体和气体的总称,(是由大量的、不断地作热运动而且无固定平衡位置的分子构成的
物质),它的基本(直观)特征是:具有流动性、没有固定的形状。
4、流体的主要物理性质:
1)重力密度:γ=G/V (N/m3)
2)压缩性、膨胀性,
当压力和温度变化不大时,可以认为液体不可压缩又不膨胀(热胀冷缩)。
!压缩不同于冷缩
3)(流动)粘性,流体流动
..时内部产生内摩擦力的性质。
它阻碍流体的运动,是流体运动时产生能量损失的原因之一。
粘性受压力和温度影响的规律:压力升高,粘性增大。
温度升高,液体粘性减小,气体粘性增大。
4)(流动)粘性大小的表征:
动力粘度、运动粘度(m2/s、mm2/s)、相对粘度
5、小结:我对流体的认识
流体无固定形状,其形状始终与其容器保持一致;
有重量(质量);液体的体积受温度和压力变化的影响较小,(不可压缩又不膨胀),而气体的体积受温度和压力变化的影响较大;
流体具有流动性;
流动的流体具有粘性,而粘性又受压力和温度的影响。
6、作业应用:从生活中寻找所学流体的特性的应用实例。
考核评价方案
班级授课,根据现有班级人数较多的特点,班级中前后两排为一个学习小组(6人或8人),文化知识层次搭配均匀,每组都有一个带头的人。
考核评价办法:
1、每一门课程,根据课程标准分解考核分值于每个项目或任务(百分制),然后采用过程化积分考核评价办法考核评价。
完成一个教学项目或任务,就给出评价分值。
2、以小组为单位考核评价。
首先由小组自评,小组完成任务,小组成员均得该任务的基本分。
考核形式:1)首先由小组自评,按考核评价参考标准给出自评分。
2)在完成任务的小组中教师抽查,以核实小组自评情况。
若抽查通过,核准自评分即教师评分或在自评分的基础上加分。
若未通过,则在相应的项目上(学习效果)减分评价。
3)根据实际学、做的主动性、能动性和结果,教师对表现相对特别突出(对组内完成任务有绝对贡献)的个人奖励分。
4)根据实际学、做的主动性、能动性和结果,对表现相对不够积极的减分或不得
分。
5)教师要对每一次考核评价作说明和总结。
附:课堂考核评价参考标准
班级:组别:姓名:
教学做一体化教学学生学习考核评价表
班级:组别:
教学做一体化课程教学评价表(标准)
教学质量评价量化表。