探讨微课在小学数学高效课堂的运用

探讨微课在小学数学高效课堂的运用

发表时间：2018-04-27T14:42:58.643Z 来源：《中小学教育》2018年第318期作者：王安胜

[导读] “微课”可以照顾班级里不同层次的全体同学，实现了针对每个学生的个性化学习，加强对每个学生的教育，大大提高了课堂效率。四川省乐山市沙湾区铜茨乡学校614904

摘要：如今是“互联网+”时代，数学课上，顺应时代潮流，引进与智慧教室相结合的微课，可以用翻转课堂来响应建设高效课堂的号召。这样既可以提高老师的专业知识，又用现代化的手段来帮助老师提高教学质量。与此同时，同学们的学习空间也更加高效、自主。“微课”中的教和学，与传统的教学方式有本质上的不同。“微课”可以照顾班级里不同层次的全体同学，实现了针对每个学生的个性化学习，加强对每个学生的教育，大大提高了课堂效率。

关键词：微课教学小学数学高效课堂

随着“互联网+”的普及，在各个领域中应用，“微课”也逐渐出现在我们的课堂中。关于微课，我们在外观察与在其中体验是两种截然不同的感受。在翻转课堂上，顺应时代潮流，引进与智慧教室相结合的微课，可以用翻转课堂来响应建设高效课堂的号召。这样既可以提高老师的专业知识，又用现代化的手段来帮助老师提高教学质量。与此同时，同学们的学习空间也更加高效、自主。微课有强参与性、强互动性、信息传播速度快的特点，正在深刻影响着现在的小学教育。“微课”主要是把教学变成学生的主场，提高学生的自学能力和课堂注意力，活跃学生的课堂思维，培养学生的学习兴趣，提高学生的知识与技能掌握力度。如今，互联网快速发展，课程开始改革，“微课”学习在其中显得越来越重要。我通过在课堂教学活动中应用微课，对微课在这方面的应用有一些浅显的感悟。

一、微课所表达的内容

“微课”是把几个方面融合在一起，它的展现方式是教学视频，主要内容是老师针对某一特定的知识点、重点、难点进行教学和老师在一个教学活动中应用、产生的一些资源。微课主要是对某一个重难点讲解，学生们能够根据自身的实际需求来自行选择观看，十分有助于对学生自学和思维能力的培养。与此同时，微课提倡老师用更加简单明了的形式教学，“微视频”可以大大提高老师的课堂效率。

老师心中理想的微课堂应用效果是如下这样：

“微课”可以有效提高学生的自主学习能力，解决整个班级中学生间存在差异的矛盾。在整个班级中每个学生的课堂接受力有差异，而传统课堂只能听一次，并且没有办法照顾到所有同学。翻转课堂是上课前学生们自行预习“微课”视频，并且反复看，加强理解，吸收其中理解的知识点，记录其中自己的重难点。而在课堂上，让同学们进行发言，谈个人的收获与疑惑，然后小组进行讨论，解决个人疑惑，通过这样来提高学生的自学能力。在课堂中，老师带领同学们看微课总结、讲解数学知识在生活中的应用和数学小故事等，这样提高了课堂效率，还拓宽了同学们的知识面。在课后，老师可以上传课堂中所用到的微课视频，让同学们根据自己在课上的学习情况课后自行观看，来加深课堂知识印象，从而提高讲课效果。

二、微课视频的设计

“微课”的核心内容为教学视频。考虑到中小学生的学习习惯和人之特性，一节“微课”的时长小于10分钟，通常为5-8分钟。微视频要达到的目标是学生所有的关注点都在教学内容上，所教授的所有内容都是为了学生的学习，从有利于学生学习的角度出发，提出关于微课设计的三个教学原则，分别为“值得学”“容易学”“想去学”。

首先，值得学是同学们觉得学到即有用，这个是微课设计的首要要求。对同学们来说，这个教学内容是有用的，是值得他们花费时间观看的。其次，“容易学”是对于这些教学内容，学生们来观看是容易看懂和理解的。微课设计的一个理念就是可以让同学们有更多的学习其他内容的时间。老师要设计简单明了的步骤，让同学们紧跟视频内容，用小问题的解决来完成大问题，积少成多，完成教学目标。

最后，“想去学”是让学生们对视频内容感兴趣。这一点实现起来有点儿困难，要求高，要求老师准备很多亮点来吸引同学们花费时间反复观看视频。这里有一个小技巧，只是老师个人讲解难免显得内容枯燥，如果让班里一些学习优异的同学参与到微课中，会让看视频的同学有更多的亲近感，从而提高同学们的学习兴趣，加强学习效果。

三、微课后教师应该做什么，学生应该做什么

一位特级教师说过：“课，要在学生的心灵上敲第一锤，激发他们思维的火花，或者要像磁铁一样牢牢地把学生抓住。”上课前，学生们看完了微课视频，已经学会和掌握了基础知识与技能。现在老师的疑问点在于，学生课前通过看微课视频已经学会了基础知识与技能，还要老师在课上做什么？

下面举一个例子，谈一谈微课后老师应该做什么、学生应该做什么。以人教版四年级上册“三位数乘两位数笔算乘法”为例，这一节课为知识型课程，适合微课教学，帮助解决现在的教、学矛盾。

在两位数乘法笔算的基础上对三位数乘两位数乘法笔算进行教学，它与两位数乘法的相同点为乘数都是两位数的乘法，两位数乘法笔算的计算方法和原理可以应用到三位数乘两位数乘法笔算中。所以，同学们对三位数乘两位数的乘法笔算的计算方法和原理的接受与理解不会感到吃力。但是，这个新的乘法笔算的因数位数增加了，也就是增加了计算难度，并且在计算的过程中会遇到各种各样的情况，因此，学习三位数乘两位数的乘法笔算是十分重要的。虽然三位数乘两位数的乘法笔算是十分重要的，但是同学们之前已经学习了二位数乘法笔算，所以仅仅是由老师个人讲解会十分枯燥。

在新课导入中：老师让同学们在上课前看了微课视频，在课堂上相互探讨了个人收获，提出了自己在自学过程中所存在的疑问。老师在课堂上提供交流和思考的机会，让同学们小组进行交流讨论，互相解决疑惑；并且老师在其中进行指引，帮助同学们更加牢固地掌握已学知识。

在学习新知中：老师出一个问题“22×223=？“考察一下：同学们会算这个题吗？同学们在思考后提问：要怎么算三位数乘两位数这一类题型？老师用纸片把因数的百位遮掉，变成两位数的乘法，并说明在数学方法中这个叫作“转换”。当我们遇到一个不会的问题时，要想办法把这个没学过的知识变成已学过的知识。

在这一节课中，同学们不仅巩固了课前所看的知识，还知道了遇到难题时要用“转换”的思想，对新知识进行转变，变成已学的旧知识。老师在某些具体活动中，让同学们有自己的思想，并且鼓励同学们表达自己的看法与意见，多与其他同学交流。老师在教学过程中使用多媒体课件的同时，要注意始终让同学们起到主导作用，让同学们进行小组讨论、分工合作协作，带领同学们相互交流和独立思考，增