八年级语文上册《第21课 桃花源记》课件
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人教版语文八年级上册 第五单元 第21课《桃花源记》 课件 (共27张PPT)
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同）
①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道也
（为：作为） （为：对，向）
③此人一一为具言所闻 （为：给）
(四)文言句式
1．判断句 南阳刘子骥，高尚士也 (“也”类判断) 2、省略句
(五)精华集萃 出自本文的成语:
1．世外桃源
是陶渊明描绘的与世隔绝、没有遭受战乱和 没有“王税”的社会．后来就用“世外桃源”比 喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现 在也用以比喻一种想的脱离现实的境地。
余人各复延（ 渔人 ）至其家，皆出酒食。（ 渔人 ）
又邀请
yù
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道
告诉 不值得 对，向
也。”为村什中么人—“—皆此 叹中惋人”语，云猜：猜“他不们在足叹为惋外什人么道？也。”？
答：是外因界为战他乱们纷害繁怕，世人人民知过道着桃痛花苦源的这生个活地。方，会扰乱、 破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。
3．乃不知有汉，无论魏晋
无论：此处为“不用说”“更不用说”之意； 今义，是表条件关系的关联词
4．芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今味好，香浓
5．林尽水源，便得一山 得：此处义为“看到”，今义，用为助 6词．不足为外人道也。 不足：古义，不值得；今义，不满不充分 7．诣太守，说如此。 如此：古义，像这样；今义，这样
桃花源记
陶渊明
作者及社会背景
晋——（东晋政治黑暗,
连年战乱)
时代背景
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常 黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连 年内战，给人民带来了极大的灾难。作 者本人因憎恶官场，毅然选择了躬耕自 资的生活。在长期的躬耕生涯中，他逐 渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解 了他们的愿望，形成了独特的生活理想。 “桃花源”便是他根据自己的社会理想 和农村生活感受而虚构的一个理想社会。
八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》课件
福 生 活
黄发垂髫并怡然
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还
家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自 云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉, 遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏 晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至 其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：" 不足为外人道也。"
阅读导引之四
古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据语境 不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅读文章时要清 楚它省略了什么，翻译时有的还需要补译出来。试看下面几 句话中括弧处省略了什么词语：（ ）见渔人，乃大惊，问 （ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡
作食。
答文：（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔 人）具答之。（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。
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课堂练习──翻译解词
翻译下列句子，并解释黑体的词语。
点
1.渔人甚异之──
击
2. 便扶向路，处处志之──
空
3.有良田美池桑竹之属── 4.问所从来── 5. 未果，寻病终。后遂无问津者──
白 处 出 答
6.率妻子邑人来此绝境──
案
此人一一为具言所闻──
答文：1.捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。 2. 就顺着旧路(回去),(一路上)处处做了记号.扶:沿着,顺着. 3.有肥沃 的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。 4.问（渔人）从哪里来。 所：处所。 5.没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路访求 的人了。果：结果，实现。津：渡口。 6.带领妻子儿女及乡邻
时代背景
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压 迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作 者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活 道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣 和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。 “桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚 构的一个理想社会。
秋语文八上第21课《桃花源记》课件
（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从 来。（渔人）具答之。（村人）便要（渔人） 还家，设酒杀鸡作食。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋” 这句话中没有交代渔人的答话，试说说渔人是 怎样回答的。
这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何 世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问 “秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之 后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地 详细叙述这一对话的过程，却用总叙的方式把 它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。 这种省略方式最能反映陶渊明的语言风格。
花林，
靠……谋生 沿着，顺着
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
(一天)他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，
对......感到诧异
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。
夹着溪流的两岸 别的 鲜艳美丽 花 繁多的样子
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，
错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
其中往来种作，男女衣着，悉如 外人，黄发垂髫(tiáo)，并怡然
自乐。
全
喜悦、心满意足
人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人
完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
思考
文中是怎样描写桃花源里的环境 和人们的生活景象的?（用原文回答）
(用原文回答)
答：渔人是在“缘溪行，忘路 之远近”的情况下发现桃花林
桃花源记
桃花源(理想社会)
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口， 洞里仿佛有点光亮。
2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋” 这句话中没有交代渔人的答话，试说说渔人是 怎样回答的。
这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何 世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问 “秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之 后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地 详细叙述这一对话的过程，却用总叙的方式把 它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。 这种省略方式最能反映陶渊明的语言风格。
花林，
靠……谋生 沿着，顺着
东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
(一天)他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，
对......感到诧异
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。
夹着溪流的两岸 别的 鲜艳美丽 花 繁多的样子
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，
错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
其中往来种作，男女衣着，悉如 外人，黄发垂髫(tiáo)，并怡然
自乐。
全
喜悦、心满意足
人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人
完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
思考
文中是怎样描写桃花源里的环境 和人们的生活景象的?（用原文回答）
(用原文回答)
答：渔人是在“缘溪行，忘路 之远近”的情况下发现桃花林
桃花源记
桃花源(理想社会)
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
林 尽 水 源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口， 洞里仿佛有点光亮。
《桃花源记》ppt课件
渔人逗留了几天后，向村里人告辞 离开。 这里的人告诉他说：“这里 的情况不值得对外边的人说呀。”
赏析第三段 1.第三段：访问桃花源 2.第三段主要写什么的内容？ 描写渔人与桃花源人之间的交往 3.表现桃花源人的什么特点？ 表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关 系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
同“邀”，邀请。
（桃花源中人）看见了渔人，就非常惊讶， 问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。 有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭 来款待他。
疏通全文
间：jiān 名词，例如空间、时 间、房间
jiàn 动词，例如间隔、间 隙、间谍、反间计
（9）村中闻有此人，咸来问讯。自云先 全，都 打听
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 妻子和儿女 与人世隔绝的地方
疏通全文
（4）林尽水源，便得一山，山有小
完，没有了
口，仿佛若有光。
隐隐约约 好像 看不真切
桃花林在溪水发源的地方就到头 了，（在那里）就看见了一座山，山 上有一个小洞口，洞里隐隐约约好像 有点亮光。
疏通全文
（5）便舍船，从口入。初极狭，才
舍弃
只，仅仅
通人。复行数十步，豁然开朗。
开阔敞亮的样子
（渔人）便离船上岸，从小洞口进入。起 初很狭窄，只容一个人通过。渔人又往前 走了几十步，突然变得开阔明亮了。
疏通全文
夹： jiā：在两者之间；两旁有物限制住 前后夹击 夹缝 夹心饼干 夹克衫 jiá：两层衣服 夹衣 夹被
（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
溪水的两岸
别的
树，芳草鲜美，落英缤纷。
新鲜美好 花 繁多的样子
忽然遇到一片桃花林，生长在小溪两岸，长 达几百步，中间没有别的树，芳香的青草新鲜 美好，地上的落花繁多。
《桃花源记》ppt课件
出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。
注释： 云：说。 先世：先代，祖先。 妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。 复：再，又。 乃：竟然，居然 无论：不要说，(更)不必说。
译文： 他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领
妻子儿女及同乡来到这与人世隔绝的地方，再也没有出 去，于是就同外界的人隔绝了。(桃花源人)问现在是什么 朝代，竟然不知道有过汉朝，更不要说魏、晋两朝了。
本文以渔人的行踪为线索，写渔人探访桃花源的经 历，在结尾却写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源 没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅， 在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是作者虚构的一个理想的世界，表达了作者 对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。
其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是 当时广大人民的共同愿望。
结合文章，谈谈你的理解。
文中有很多细节能体现作者的理想，细读文章， 进行分析。
例：文中“自云先世避秦时乱”交代了桃花源 人来到此地的原因。一是表现了桃花源人对战乱的 厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面 暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社 会的否定。
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，写桃花 源人“皆叹惋”是写桃源人为外面世界如此动乱、黑暗 而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。
密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表 示一种和睦的景象。 7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
贰
感知内容，理清文章思路；
活动：概述故事内容 在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并
背诵全文。 文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花
源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 一波三折，构思巧妙
《桃花源记》ppt课件(58张)
作者在文中虚构了一个宁静安 乐的世外桃源,描绘出一幅没有压 迫、没有剥削、人人安居乐业、 彼此和睦相处的生活图景,以此来 寄托他的社会理想. 同时,本文也 反映了当时人民厌恶战争的情绪 和追求和平劳动生活的愿望。
板书设计
桃花源记
陶渊明 发 进 离 现 入 开 桃花源 和平安宁 怡然自得 安居乐业
2 《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾 被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在 哪里？
景奇 （桃林奇；山洞奇） 人奇（村人） 踪奇（志之，不复得路……）
3 留白，是绘画艺术的一种手法，文学 创作中也不乏“留白”，它给读者留 下了许多想像的空间，你认为本文何 处运用了这种手法，试简要分析。
示例：“此人一一为具言所闻，皆
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴）
循,沿着
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
从前的，旧的
至
像这样 终于
动词，做标志
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未 果。寻病终。后遂无问津者。
没有实现 问路、寻访。津：渡口 不久 计划前往
桃花源记
陶渊明
记
“记”是古代的一种文体， 多用来记载事物，有的作 者还会在记载事物的同时 发一些议论或感慨。
成语“世外桃源” 原指与现实社会隔绝、 生活安乐的理想境界。后 亦指环境幽静生活安逸的 地方。亦指幻想中的美好 世界。
人从 因 才 但 称此 “ 智 由 其过 不 却 于 为起 为 难 当 “了 五 以 时 靖田 斗 施 社 节园 米 展 会 先式 折 。 动 生的 腰 他 荡 ”隐 ” 曾 不 。居 ， 做 安 生弃过， 活官小他 。回官空 后乡，有
《桃花源记》ppt课件(52张)
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
词类活用：
复前行，
前，方位名词，用作状语，向前。
欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
特殊句式：
a.判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
b.省略句： 山有小口，（小口）仿佛若有光。 （渔人）便舍船，从口入。 （村民）问（之）所从来。
此人一一为（之）具言所闻。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。 规：计划。 扶：沿着，顺着。 向：从前的，旧的。 问津：问路。津，渡口。 诣（yì ）：到，特指到尊长那里去。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不 复得路。
桃花源记
陶渊明
便舍船 shě 屋舍俨然 yǎn
豁然开朗 huò 阡陌 便要还家 及郡下 刘子骥 qiānmò
o 黄发垂髫 tiá
n 间隔 jià 诣太守 yì
yāo huán
jù n jì
陶渊明(公元365—427年)， 字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五 棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西 九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。 陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿， 又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美
落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
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桃源胜境究竟在什么地方？ 为什么后来找不到呢？ 是真有实景还是纯属虚构？ 作者为什么要虚构？
表现了陶渊明对黑暗社会现实的不满， 希望能有一个没有剥削、没有压迫、 人人平等、自由的快乐的理想社会.
《桃花源记》虚构了一个世外桃源 般美丽奇特的景色，表达了作者对没 有压迫、没有剥削、安居乐业、和平 宁静的美好生活的向往之情。
二、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能 感受到桃花源的“乐”？
男女、老幼、渔人
三、他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和 口吻说说看。
（1）男人虽种植劳，但他们乐，乐在不必服兵役， 免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们 乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
我更希望在21世纪的今天，同学们能志存高 远，向着理想勇往直前。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，
寻向所志，遂迷，不复得路。
1．解释文中的加粗词
（1）既出
（2）得其船
（3）便扶向路 （4）诣太守
2．翻译画线句子。
3．为什么渔人“处处志之”后，再去找却
找不到了呢？作者这样写的目的是什么？
1、 找出课文中描写桃林景象的句 子，请用一段文字描绘出渔人所看到 的那片桃林。200字左右。注意要写 出环境静与动的结合，不同层次的景 物的色彩。 2、背诵课文
为了追求光明和理想，我们的祖先不屈 不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极的逃避， 而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》 中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕 田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面 对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了 起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今 祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有 知，不知将欣喜为何如？
一、 桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎
样的画面？请选一个景点，用“这里的
美，
你看
”的句式给大家描绘一番。
例如：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下
熠熠生辉…… 1、这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠， 就像是一块偌大的毡子…… 2、这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟 袅袅升起…… 3、这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生 长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 5、这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田 地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中
人民主平等，和谐亲密。
乐在民主平等 乐在和平安定 乐在丰衣足食 乐在民风淳朴
桃花源的美丽欢乐令人神往， 桃花源的离奇神秘更是引人入胜。 那么，桃源“奇”在何处呢？
学习目标 :
1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静 的田园生活，正确理解作者的理想。
3．背诵全文。
1、描写桃花源外部环境景色的句子是哪些？ 2、描写桃花源内部环境景色的句子是哪些？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，
芳草鲜美，落英缤纷。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑 竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。