《积的变化规律》数学评课稿
苏教数学四年下册《积的变化规律》说课稿及反思(共四篇)
《积的变化规律》说课稿及反思(一)一、说教材学生在之前已经学习了乘法,初步了解了乘数和积的关系。
本课学习生活中积的变化规律,依据知识的迁移,应用转化的思想,学生可以通过探究,把新知识转化为已经学习过的旧知识,进一步掌握并运用积的变化规律。
经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,培养学生的概括表达能力和合情推理能力四年级的学生已经具备一定的观察、探索、分析的能力,在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容,不会感到很困难,尽可能让每个学生都投入到问题的探索中,每个学生都会有不同的收益。
二、说教学目标1.通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积的变化规律的过程。
2.理解积的变化规律,会运用积的变化规律进行简便计算。
3.在探索和归纳积的变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
三、说教学重难点重点:掌握积的变化规律,并能运用积的变化规律直接求出积。
难点:理解积的变化规律。
四、说教学过程板块一、情境导入师:前面我们认识了亿以上的数,下面老师写了两个十二位数,给大家几秒钟的时间,看你能很快的记住哪个数。
学生记数。
师:记住了哪个?(第一个)为什么这么多人记住了第一个数?(因为第一个数的排列是有规律的)数学中有很多有规律的情况,今天我们研究的内容是积的变化规律。
看到题目想知道什么?学生可能会说:·有什么规律?·学积的变化干什么?·积的变化规律和谁有关系?·怎么就知道这个规律了?师:同学们想知道的真多!相信大家通过自己的研究能解决所有的问题。
【设计意图:借助记数游戏吸引学生注意力,为新课的教学做准备】板块二、探究新知师:请同学们自己按要求算一算,填写表格。
(课件出示:教材第33页例4题)学生独立计算并填写表格;教师巡视了解情况。
组织汇报交流,师生共同完成表格。
师:比较填出的结果,跟同学讨论两个数相乘,一个乘数不变,另一个乘数乘几,积怎样变化?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
积的变化规律说课稿等奖
积的变化规律说课稿等奖《积的变化规律说课稿》尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是《积的变化规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《积的变化规律》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
在此之前,学生已经掌握了乘法的基本运算,并且能够计算简单的乘法算式。
本节课的学习将为学生今后学习乘法的简便运算、小数乘法以及解决实际问题等打下坚实的基础。
教材通过呈现两组乘法算式,引导学生观察因数和积的变化情况,从而发现积的变化规律。
这样的编排,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养学生的观察、比较、归纳和概括能力。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们已经具备了一定的观察能力和初步的归纳概括能力。
但是,对于抽象的数学规律,学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。
因此,在教学中,我将通过直观的例子和引导性的问题,帮助学生逐步理解和掌握积的变化规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标学生能够理解并掌握积的变化规律,能运用规律进行简单的计算和解决实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜想、验证等数学活动,培养学生的观察能力、推理能力和归纳概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验探索的乐趣,增强学习数学的信心,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯。
四、教学重难点教学重点:理解并掌握积的变化规律。
教学难点:能灵活运用积的变化规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教法和学法:教法:1、引导发现法:通过引导学生观察算式,发现因数和积的变化规律,培养学生的观察能力和思维能力。
2、讲授法:对于学生难以理解的知识点,我将进行适当的讲解,帮助学生理解。
3、练习法:通过适量的练习,让学生巩固所学知识,提高应用能力。
《积的变化规律》评课稿_说课稿
《积的变化规律》评课稿_说课稿
1. 这节复习课内容上安排非常具有层次性,教师层层递进,由一个因数不变,另一个因数变化,积也发生变化,到两个因数都发生变化,积会如何变化。
体现了由浅入深,一步步探究的过程,符合儿童的心理发展特点。
2. 本节课通过计算、观察、交流等活动,学生自己探究,自己总结:积什么情况下变化,什么情况下不变,而教师在整节课中扮演了一个引导者的角色,鼓励学生独立思考,培养学生的数学思维,充分体现了学生是探究的主体,是学习的主体,学生也在自主探究的过程中感受到了成功的乐趣,极大激发了学习的乐趣。
3. 小学中低年级,学生的思维以具体形象思维为主,所以教师在教学过程中采取了直观的教学手段,本节课中,将因数、因数、积的变化转移到草坪的面积计算中,学生更能直观感受因数与积的关系,理解积变化的规律,当学生在总结积的变化规律时无法用语言准确的说出时,教师借助图形演示,由抽象到具体,学生更能接受,加深了对知识的理解。
4. 教师教导学生数学具有严谨性,要有理有据。
当有一个学生在总结积的变化规律出错时,教师问学生的思维过程,而学生说是凭感觉,这时教师告诉学生:数学不能凭感觉,要思考,要计算,有理有据,正所谓知其然,知其所以然。
5. 本节课,老师引导学生探究真理,探究知识的同时,也向学生渗透了数学思想,比如积的变化规律中,变与不变的数学思想,以及数学要有理有据,持严谨的态度。
为学生今后更好的学习数学做了铺垫。
(完整版)《积的变化规律》的评课稿
《积的变化规律》的评课稿今天听了王老师上的《积的变化规律》一课,感觉有以下特点:1、教师的授课理念、授课思路与授课推行都是立足于学生的发展,站在为学生服务的角度。
侧重培养学生学习方式的引导。
2、激励学生经过独立思虑。
让学生经历想方法、找问题、找方法的学习过程,表现了培养学生思想的深刻性。
3、创立情况,激发学生的感情投入,极大的调动学生的思想活动和学生成为学习的主体。
授课时,教师敬爱每一个学生的个性特点,赞同不相同的学生从不相同的角度认识问题,采用不相同的方式用自己清楚的语言表达自己的想法和概括规律。
4、让学生在学习活动过程中,感觉获取成功的乐趣。
在师生互动的过程中,师生是相同的,教师没有限制学生的思想方向。
充足表现了学生个体知识资源共享。
5、在研究规律的学习活动中,教师更多地关注学生经历学习过程的体验,认识学生掌握了什么,学会了什么,获取了哪些进步,具备了哪些能力,同时关注学生的个性化和差异性,充发散挥内在感神态度的激发生用,从而有利于保护学生的自尊心和学好数学的信心,提高了学生学习数学的兴趣。
积的变化规律评课稿“研究规律”是数与代数领域要授课的主要内容之一,也是整数四则运算中的一个重要内容。
本节课的授课目的是让学生研究因数变化引起积的变化规律,感觉发现数学中的规律。
听了本节课主要有以下几点感悟。
1、米老师让学生经过观察、口算、计算、说理、沟通等活动,概括出积的变化规律。
并会用数学语言刻画这个规律,感悟函数的思想方法。
同时,让学生经过观察、比较、解析、概括、等思想活动体验概括规律的方法,从而获取必然的价值体验。
2、经过课前复习,引导学生研究当一个因数不变时,另一个因数与积的变化规律情况,从中概括出积的变化规律。
在整个学习过程中,米老师努力做到给学生留出充足的研究空间,让学生自主地进行研究与沟通,从而掌握规律,应用规律。
3、米老师在课堂上激励学生仔细观察,动脑思虑,发现规律,让他们把发现的规律说给同伴听,尔后全班沟通,在沟通中激励学生用一句话概括出规律。
人教版四年级上册数学《积的变化规律》教学反思说课稿及评课稿
《积的变化规律》教学反思积的变化规律是学生学习乘法以来遇到的第一个规律性的内容。
从内容上来说,它更加抽象化,更接近纯数学的学习。
如何走好这一步,对学生下一阶段的数学学习,思维能力的发展,具有重要的作用。
整堂课的设计始终以学生自主探究为主体,注重展开知识的发生发展过程,重视展开学生的思维过程,使学生真正成为学习的主人,而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,帮助学生在实践探索的过程中体验数学,培养学生数学交流的能力和合作意识,初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
一、情景“生活化”,让学生学习有用的数学《数学课程标准》指出“数学内容应当是现实的”,应当“学有用的数学”。
教师不仅考虑到了与生活实际相联系,激发学生的学习欲望,更考虑到与本堂课的知识点要相结合,有利于学生进行探究的素材。
本节课联系全社会非常关注的西藏发展和青藏铁路建设为线索,教师充分提供表象将学生带到真实的生活中,让他们在一种宽松的学习氛围下,遵循从具体到抽象的认知规律,兴致勃勃地探索数学知识的奥秘——积的变化规律,并一次次地创设情景,让学生运用规律作出分析、判断和计算,解决了西藏铁路运输和校园改造等生活实际问题,培养了学生的数学意识。
二、关注“个性化”,让学生自主探究和创造学生参与探索活动,经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图,面对新的数学问题,教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中,感受到数学问题的探究性和挑战性,通过看、想、说、动手做、练的过程,顺利的完成本课的教学任务,并能充分体现了数学学习的“亲历性”,努力使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。
特别是在初步感知规律后,引导学生猜想:是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢,再自己想办法加以验证。
学生们个个像数学家一样,进行大胆的猜想,并自主地收集例证材料进行验证,发现真正的数学规律。
这样,学生在研究发现数学规律的同时,受到了一次科学研究方法的启蒙,是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。
人教新版数学小学四年级的上册《积的变化规律》资料:评课稿.doc
数学使人高尚——培根人教新版数学小学四年级上册《积的变化规律》评课稿听了四年级王老师执教的《积变化的规律》,我们有许多收获。
这节课都是按照“让学生在观察、思考、抽象、概括的过程中逐渐形成规律,并进行验证与应用”这几个环节来开展教学的。
教学过程清晰,科学,构建“研究问题——归纳规律——验证规律”的教学主线,符合学生的认知水平和规律,也符合学生的认知特点和数学的逻辑体系。
这堂课教学目标明确,教学环节清晰、流畅,教学语言生动丰富,学生的主体性和教师的主导性得到了很好的体现,而且从学生在课堂上的表现来看,教学效果是很明显的。
下面我来谈谈王老师的教学特色:1 . 在设计积随因数的扩大而扩大的规律这部分时,通过一组口算,先让学生初步感受积会随着因数的变化而变化,再让学生讨论研究出积到底随因数怎样变化,汇报总结成一句简洁的话,最后让学生根据发现的规律,接下去再写两道算式来验证一下刚刚发现的规律是否正确。
学生在写的过程中,把规律的探索落到实处2 . 在探究积的变化规律时,注重学生的观察、分析、比较,让学生在充分经历中感悟,在充分感悟中提炼。
整个过程,学生主动参与,借助乘法算式探究积的变化规律,在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律,初步构建自己的认知体系,学生经历了知识的形成过程。
3 . 以民主的教风和循循善诱的技巧(例如哈老师经常说:“孩子,别着急,慢慢说” ),把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
学生主动地、积极地参与到数学学习活动中,他们的个性得到彰显。
因此学生能畅所欲言,不但是对同一问题能产生不同的看法,并由此产生议论甚至争论,即使对于同一问题、同一结果,他们认识的角度也是不同的,课堂气氛极其活跃。
学生自始至终保持兴趣盎然、情绪饱满,成了学习的主人。
这样的课堂教学是非常有活力的 ! 更充分体现了学生的主体地位,也是我们老师所追求的。
值得商榷的是:导入部分引入增加、减少、扩大、缩小等概念,出现了强调副作用现象,导致一部分不清醒的学生思维出现了偏向,在后来的探究中,例如说一个因数缩小 2 倍而说成一个因数减少 2 倍,扩大 10 倍还有学生说增加10 倍等等 .1。
积的变化规律评课
《积的变化规律》评课稿韩兆军韩玲玲老师的这一节课的教学过程可以划分为四个大的步骤:探索、发现、验证,运用。
前三个步骤合起来就是建立数学模型,第四个步骤进一步解释和运用已经建立的数学模型。
教师在处理这四个步骤上很有特色,具体表现为:1、探索得充分。
教师让学生观察因数和积的变化,观察时从上至下,探索得很仔细很全面很充分。
如韩老师要求学生从(1)式到(2)式,从(2)式到(3)式,从(1)式到(3)式进行认真观察因数和积的变化。
2、发现得准确。
让学生在充分地探索和感知的基础上逐步发现积的变化规律。
3、验证得全面。
验证这一环节,先老师写算式学生验证,再由学生自己写算式自己验证,就把积的变化规律由老师前面出示的几道乘法算式推广到任意的一道乘法算式上,对于学生全面准确地理解结论,验证结论起到非常好的作用,特别是这里还涉及到有的是第一个因数的变化,有的是第二个因数的变化等。
4、运用得广泛。
积的变化规律本身在数学中有广泛地运用。
学数学一是数学本身的需要,二是解释生活中现实问题的需要,既有在数学中的运用也有在生活中的运用。
黄老师根据学生的学习基础,精心设计了一定数量的练习题。
韩老师设计的练习具有针对性、趣味性、层次性和科学性。
在练习过程中,韩老师还加强适当的点拨和提升。
(1) 针对性。
当学生探究出积的变化规律后,韩老师设计了一组具有针对性的练习,通过这一组的练习,使学生进一步新知,形成技能,产生策略。
韩老师非常重视学生的思考过程,强调新知的运用。
如练习的第一题找规律,写得数。
12×8=96 40×21=84012×16= 40×7=12×32= 20×21=12×32= 40/3×7=当学生说出得数时,韩老师就追问,“你是怎样想得?”这样学生的思路就暴露出来,然后加以点拨,使学生进一步掌握了积的变化规律。
(2) 趣味性。
韩老师精心设计了趣味题,既巩固了新知,同时也调动了学生的学习积极性,使学生始终保持良好的学习兴趣,从而提高学习效率,学生对知识的内化得到进一步的提升。
《积的变化规律》评课稿
积的变化规律评课稿
一、教师教的方面
1、教师素质
薛老师这节课语言准确、简洁,教态大方、自然、亲切,课堂充分体现师生民主关系,教师讲授时间不超过三分之一,基本做到了“五个不要,惜时增效”;充分体现出薛老师过硬的基本素质;
2、师生关系
教师能通过极富亲和力的语言和的评价方式,为学生创造宽松的课堂学习环境,如:学生回答声音小、不流利等,教师会鼓励的说:“不够自信,不够大胆,继续努力等”;虽说是指出学生的不足,但语言和表情让人感觉很舒服;
3、课堂设计
本节课课堂教学目标准确,环节设计科学合理,引导点拨恰到好处;薛老师按照独学——交流——总结——小训练;再群学——交流——验证——归纳——再训练到课堂小结——检测;设计思路清晰,点拨语言精准;尤其在总结两条规律时,教师将两条规律同时展出,并只用一句话“相同的语句只说一次”,很简单的一句话打破了学生的茫然;整个课堂从前的激趣到课后的释疑,如行云流水般自然;
二、学生学的方面
1、学生在课堂上做到了“我能做、我能听、我能说”等训练,经历了知识再创造的过程,即做数学,从中悟出了问题的提出,规律的形成,总结的得出和知识的应用;
2、学生在课堂上的独学、对学、群学经历充分、有效,采用导学案自学真正做到了让每个学生思考充分、训练充分,为学生独学留出了充足的时间;
建议:
1、设计检测内容较多,以致时间不足,检测内容处理仓促;建议精选基础内容,减少拔高习题;
2、训练中能分类、分层训练会更有效果;。
积的变化规律评课稿
《积的变化规律》评课稿
今天我听了何老师讲授的《积的变化规律》这一课,感触颇多,现浅述如下:
《积的变化规律》是人教版新教材四上的内容,本课的教学目标是:1、理解和掌握积的变化规律,能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题;2、经历积的变化规律的探究过程,学会比较概括的思想方法;3、感受数学的逻辑美,培养学生兴趣。
优点:
1、在实施教学过程中何老师通过“口算答案——引导发现规律——举例验证规律——总结规律——应用规律”几个步骤展开,设计合理,节奏紧凑,使学生经历数学知识的形成过程,重在培养学生自主探究发现数学知识的能力,从中获得成就感,最后让学生自己运用他们发现的规律,使他们感受到只要自己爱钻研,爱思考,就能获得美味又营养的数学知识。
2、教学中重点突出,难点突破好,练习充分,学生掌握好,课堂实效好。
建议:
1、课堂气氛再活跃些。
2、教学语言再有激情些,激励性语言再多些。
以上是我的一些拙见,不到之处请与谅解。
《积的变化规律》评课稿
学校:平罗县陶乐第二小学
姓名:王廷凤。
苏教版四年级数学下册《积的变化规律》评课稿
苏教版四年级数学下册《积的变化规律》评课稿一、引言本文以苏教版四年级数学下册《积的变化规律》课程为基础,对该课程进行评课。
首先简要介绍了课程的背景和目标,然后对教学设计进行了详细分析,并对教学过程进行了评价和改进建议。
二、课程背景和目标《积的变化规律》是苏教版四年级数学下册中的一个重要课程。
该课程旨在通过引导学生观察和实践,探究积的变化规律,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本课程的教学目标主要包括: - 了解积的含义和计算方法;- 探索积的变化规律; - 能够利用积的变化规律解决实际问题。
三、教学设计分析1. 教学内容分析《积的变化规律》课程主要涉及以下内容: - 积的概念与积的计算; - 积的变化规律与图像; - 利用积的变化规律解决实际问题。
这些内容有机地结合起来,通过引导学生观察、实践和探索,培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 教学目标分析根据课程的内容分析,可以将教学目标具体化为以下几个方面: - 知识目标:掌握积的概念、计算及基本性质。
- 能力目标:能够观察、实践和探索,发现和总结积的变化规律。
- 情感目标:培养学生对数学的兴趣和探索精神,提高数学学习的积极性。
3. 教学过程分析(1)导入与激发兴趣教师可以通过提问、故事引入等方式,引发学生的好奇心和兴趣,为进一步的学习做好铺垫。
例如,可以问学生「你们知道积是什么吗?有什么应用场景吗?」并给予学生以思考的时间。
(2)概念讲解与示例展示教师通过简短、清晰的语言向学生介绍积的概念,并结合具体的示例进行讲解,帮助学生理解积的含义和计算方法。
(3)观察实践与探索演练教师设计一系列的观察实践和探索演练活动,引导学生观察积的变化规律,并通过小组合作、讨论和展示的方式,促进学生的合作学习和交流。
(4)归纳总结与知识拓展在学生完成观察实践和探索演练后,教师引导学生进行归纳总结,总结积的变化规律,并加以拓展,引发学生的思考和探索。
(5)解决问题与应用展示教师出示一些实际问题,并引导学生运用所学的积的变化规律解决问题。
《积的变化规律》一等奖说课稿
《积的变化规律》一等奖说课稿《《积的变化规律》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《积的变化规律》一等奖说课稿各位评委,各位老师:你们好!今天我说课的内容是积的变化规律,它选自人教版小学数学四年级上册第58页。
一、说教材积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的,它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路,在本节课中,学生要学习积的变化规律。
通过本节课的学习,对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。
我们都知道,四年级的学生具有一定的经验,能够将新知识转化为已有的知识,但是他们的抽象思维还很弱,在理解积的变化规律的探究过程时会有一定的难度。
基于以上对教材的分析和对学情的分析,我将理解积的变化规律确定为本节课的重点,将理解其探究过程确定为本节课的难点。
并且拟定了以下三维目标:1能理解并掌握积的变化规律,能正确表述积的变化规律,并能正确运用。
2经历积的变化规律的探究过程,学会观察、猜想、验证、概括的方法,感受变与不变的思想,发展学生的合情推理能力。
3体验自主探索、合作交流的乐趣,培养学生献爱心的好品质。
二、说教学设想为了有效地实现教学目标,在实施教学时,我将努力做到以下两个注重:1注重探究过程的经历:积的变化规律的探究过程需要经历从直观到抽象,从朦胧到清晰的过程,这过程需要学生通过观察、猜想、验证、概括等数学活动,从而理解积的变化规律,积累数学活动经验。
2注重变与不变思想的渗透:通过将一个因数不变,另一个因数变化,来探索积的变化规律,发展学生的合情推理能力。
三、说教学流程(一)创设情境,引入新课同学们,为了响应学校“节省零花钱,牵手好朋友”的号召,我们班与希望小学四(1)班开展“手拉手,献爱心”活动,请你计算一下,一盒水彩笔6元,如果买2盒要花多少元?买20盒,买200盒呢?请同学们拿出草稿纸列式计算一下,学生会列出算式:6×2=12(元);6×20=120(元);6×200=1200(元)。
冀教版《积的变化规律》四年数学下册评课稿
冀教版《积的变化规律》四年数学下册评课稿评课稿:冀教版《积的变化规律》四年级数学下册这节课是四年级数学下册的一节课,主题是《积的变化规律》。
本课主要通过让学生观察和分析一些问题,引导学生探索积的变化规律,并进行归纳和总结。
课堂设计合理,采用了多种教学方法和手段,让学生通过观察、实践、讨论等方式积极参与到学习中来。
首先,通过展示一个矩阵来激发学生的思考,引出问题。
然后,老师通过组织学生进行小组讨论,让学生自主探索积的变化规律。
在学生的讨论过程中,老师灵活运用教学方法,适时给予学生一些启发和引导,帮助学生发现规律。
最后,老师通过整合学生的观察和总结,引导学生归纳出积的变化规律。
教学内容紧密贴合课标要求,注重培养学生的观察力和归纳能力。
通过这一节课的学习,学生不仅能够理解积的概念,还能够观察和发现积的变化规律,培养学生的思维能力和数学素养。
教学过程中,学生的积极参与和思考能力得到了很好地发展。
学生们在小组讨论时能够积极发言,互相交流和分享自己的观察结果和思考,培养了合作意识和团队精神。
然而,在评课过程中也发现了一些问题。
首先,学生在观察和探索过程中,有的学生表现得不够主动,缺乏独立思考的能力。
其次,部分学生在小组讨论中表现得过于依赖他人,缺乏自我表达的能力。
最后,有的学生对于归纳总结的要求不够明确,理解不够深入。
对于以上问题,可以采取一些改进措施。
首先,老师可以通过一些启发性的问题,引导学生主动思考。
例如,可以提出一些类似于“如果把行数减一,列数增一,积会发生什么变化?”的问题,激发学生思考。
其次,老师可以在小组讨论时,设立一些明确的要求,比如每个学生至少发言一次,或者每个学生都提出自己的观察结果和思考。
最后,在总结归纳环节,老师可以引导学生进行更深入的思考和探讨,进一步提高学生的理解水平。
总的来说,这节《积的变化规律》课设计合理,内容丰富,能够培养学生的观察力和归纳能力。
通过这节课的学习,学生能够进一步理解积的概念,并能够观察和发现积的变化规律。
小学四年级上册 积的变化规律-教学设计 说课稿 反思 评课稿.doc
课题:积的变化规律2、再观察比较其他的算式 ,看看有什么发现。
互动 学生汇报 3、谁能用一句话概括出这种规律?(在乘法里,一个因数不变,另一个因数乘 几,积也随着乘几。
)小组合作完成,- 组展示,其余补充、 评价 4、自己写算式验证规律,同桌交流师小结规律 小组内交流 (1)6x2= 12(2 ) 6x20=120(3 ) 6x200= 1200 (4 ) 6x2000= 12000 1、观察前两个算式:你发现了什么?有什么 规律? 第一个因数不变,第二个因数乘10,积也乘 10。
1、 出示第二组题,让学生用同样的方 法进行探究。
20x4 =10x4 =5x4 =2、 小组展示(一个因数不变,另一个因数除以几,积也要除以几。
)3、 谁能将这两条规律合起来说?该怎么说?积的变化规律说课稿说教材、学情分析、说目标、说重难点、说教法、说教学流程、说板书设计教材及学情分析积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的,它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路,在本节课中,学生要学习积的变化规律。
通过本节课的学习,对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。
四年级的学生具有一定的经验,能够将新知识转化为已有的知识,旦是他彳门的抽象思维还很弱,在理解积的变化规律的探究过程时会有一定的难度。
二数学目标基于以上对教材的分析和对学情的分析我拟定了以下三维目标:1.能理解并掌握积的变化规律,能正确表述积的变化规律,并能正确运用。
2.经历积的变化规律的探究过程,学会观察、猜想、验证、概括的方法,感受变与不变的思想,发展学生的合情推理能力。
3•体验自主探索、合作交流的乐趣。
教学重点:理解积的变化规律教学难点:理解其探究过程三、教法与学法分析为了突出教学重难点,主要采用了以下两种教学方法:自主探究法:引导学生探究发现,尝试自己找规律。
合作交流法:通过小组合作学习,让学生在归纳推理的过程中学会与同伴交流合作/共同探究新矢口。
积的变化规律评课记录与反思
积的变化规律评课记录与反思本周三,我们数学组进行了由我讲授的苏教版四年级下册《积的变化规律》听评课教研活动,在听完几位老师的点评后,我受益匪浅。
再结合自身感受谈谈我对这节课的成功与不足之处。
本节课我以一组简单的乘法算式为载体,引导学生探索当一个乘数不变时,另一个乘数与积的变化情况,从中归纳出积的变化规律,使学生在探索的过程中理解两个乘数相乘时,积随着其中的一个乘数的变化而变化。
一、比赛导入通过简单的算式以比赛的形式引入新课,学生通过观察发现,老师只列了一道竖式就算出了其他两道的结果,从而自然的过度到本课新授内容。
以比赛的形式引入新知,不仅激发了学生学习的兴趣也起到了旧知与新知的自然衔接。
二、设疑自探利用导学提纲自学课本33页内容,思考下面问题:通过比较发现乘数和积分别发生了什么变化?学生通过小组讨论交流,以及教师和学生的补充。
在同一组题,不同角度的观察就很容易发现乘数和积的一个变化规律。
从而得出一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也乘几的规律。
三、举例验证学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但学生在描述规律时,语言总是不够准确、表述总是不够完整。
此时,我充分地发挥了自己的自主作用,通过语言过渡,是不是所有的乘法算式都有这个规律呢?对于这条规律适用于所有的算式吗?对于这个疑问。
孩子们利用小组的力量进行讨论,自己出题验证发现的规律。
分别运用笔算法和运用规律的方法来计算所出题目,发现两种方法计算的结果相同。
四、在应用中理解提高在本节课的练习编排上,我设计了两组练习,让学生在练习中不但学会运用积的变化规律解决问题,同时训练了思维的广度与深度,体验到发现规律是一件快乐的事情。
如第一组练习除了让学生完成书中的看算式直接写得数的练习外,我还设计了让学生看算式或图形填运算符号或数字,让学生从具体的数字抽象到图形,培养了学生的推理能力。
第二组练习让学生运用规律解决生活中的问题,其中包括绿地扩建,让学生体验数学在生活中的运用。
《积的变化规律》数学评课稿3篇
《积的变化规律》数学评课稿3篇《积的变化规律》数学评课稿3篇稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。
下面是小编帮大家整理的《积的变化规律》数学评课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《积的变化规律》数学评课稿篇1今天听了赵艳波老师的一节数学课,受益匪浅。
赵老师在教学中以两组乘法算式为载体,引导学生探索当一个因数不变,另一个因数与积的变化规律。
通过这个过程的探索,学生经历了研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习过程。
在这一系列学习过程中老师非常重视学生的自主学习善于引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动,归纳积的变化规律。
过程的设计很紧凑,老师的讲解清晰、简洁,设问、追问都处理的恰如其分。
学生的思维在一个个追问中得到开启,不失为一堂很实的课。
一环扣一环的层层剖析,让学生知其然更知其所以然。
在巩固练习中,可以看出教师平时非常重视对学生进行审题能力的训练。
让学生的观察能力、推理能力得到充分发展。
年轻教师在课堂中能把问题的设置运用自如,确实难得。
我比较欣赏。
小建议:1.小结时,可先让学生试着用自己的语言说说,再整理完善。
2.板书再工整些更加完美了。
如果是我执教这一内容。
我会这样设计:1.出示两组乘法试题。
2.提问:你能根据上面每组算式的特点接下去再写两道算式吗?试试看。
让学生在尝试写算式的过程中自己发现规律。
这个过程,手脑并用,使规律的探索落到实处。
《积的变化规律》数学评课稿篇2《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容,本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体,引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变化情况,从中归纳出积的变化规律,使学生在探索的过程中理解两个因数相乘时,积随着基中的一个因数的变化而变化。
本节教学流程是:“研究具体问题——引导发现规律——举例验证规律——总结规律——应用规规律”。
通过这个过程的探索,不但让学生理解两数相乘时,积的变化随着其中一个因数或两个因数的变化而变化,同时体会事物间是密切相关的,受到辩证思想的启蒙教育。
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《积的变化规律》数学评课稿
今天听了赵艳波老师的一节数学课,受益匪浅。
赵老师在教学
中以两组乘法算式为载体,引导学生探索当一个因数不变,另一个
因数与积的变化规律。
通过这个过程的探索,学生经历了研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的
学习过程。
在这一系列学习过程中老师非常重视学生的自主学习善
于引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动,归纳积的变化规律。
过程的设计很紧凑,老师的讲解清晰、简洁,设问、追问都处
理的恰如其分。
学生的思维在一个个追问中得到开启,不失为一堂
很实的课。
一环扣一环的层层剖析,让学生知其然更知其所以然。
在巩固练习中,可以看出教师平时非常重视对学生进行审题能力的
训练。
让学生的观察能力、推理能力得到充分发展。
年轻教师在课
堂中能把问题的设置运用自如,确实难得。
我比较欣赏。
1.小结时,可先让学生试着用自己的语言说说,再整理完善。
2.板书再工整些更加完美了。
如果是我执教这一内容。
我会这样设计:
1.出示两组乘法试题。
2.提问:你能根据上面每组算式的特点接下去再写两道算式吗?试试看。
让学生在尝试写算式的过程中自己发现规律。
这个过程,手脑
并用,使规律的探索落到实处。
圆柱是由以矩形的一条边所在直线为旋转轴,其余三边绕该旋转轴
旋转一周而形成的几何体。
下面是小编整理的圆柱的体积评课稿,
欢迎阅读。
圆柱的体积评课稿【一】星期二听了郭辉煌老师的公开
教学课——圆柱的体积。
...
《战争与和平》,这一课需要教师有丰富的历史知识和绘画理论以
及鉴赏等能力,胡老师花了很多的时间来备课,查阅了很多的资料。
这一课主线脉络清晰,讲课富有激情,受到听课老师和学生们的好评。
...
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这次大会是我县广大共青团员、青年朋友们政治生活中的一件
大事,也是一次展示团干新形象、体现青年新风采的盛...
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教师节。
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甘于奉献、默默耕耘的全体教师致以崇高的敬意和节...
各位家长:你们好!首先,我代表xxxxx的三位老师对你的到来表示
热烈的欢迎,并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会,这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持,对你孩子的一种
关心,正是有了你们的信任、理解、支持,我们的...
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它的大地的感恩;轻风在蔚蓝的天空中吹拂,唱出一曲感人的乐章,那是风儿对哺育它的蓝天的感恩。
...
在课堂上,能打动学生的是情,能感染学生的是情,能震撼学生的
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《母爱》是一篇非常感人的文章。
...
陈老师上《穷人》的第二课时,他希望学生能通过课文内容,感受
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要帮助他人的美德。
这堂课上得很成功,给人一种美的享受。
1、构
思巧妙,别具匠心。
...。