重庆文理学院星湖校区认知地图研究

重庆文理学院星湖校区认知地图研究

摘要：认知地图的方法，对环境中定方位和寻址发挥着重要功能，在环境设计研究中应用极为广泛。通过对认知地图方法的学习，结合所学研究方法及自身长期以来的生活学习空间进行研究，为了更好地理解和应用此方法为环境设计服务，所以选择学生接触频繁，易于直接感知和认知的高校为研

究对象，选择与学生生活、学习直接相关的校园环境，有利于激发学生的学习积极性，通过此方法对星湖校区的调查、对比分析找出问题，从而为校园规划设计和改造提供建议。

关键词：认知地图、校园环境、意向、研究分析

正文：

一：研究对象概述

1：研究对象：重庆文理学院星湖校区

重庆文理学院星湖校区是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。其前身重庆师范高等专科学校和渝州教育学院分别创办于1976年和1972年；2001年5月两校合并组建为渝西学院：2005年4月，学校更名为重庆文理学院。星湖校区是重庆文理学院的老校区，星湖历史悠久，环境优美，后面是永川梨花节的黄瓜山，前面是美丽的卫星湖，依山傍水，卫星湖中还筑一小岛，名为桃花岛，风景怡人，是个不错的休闲场所。每次节假期间，有很多游客来卫星湖观光旅游。

2：被试的选择：在校大学生

这次的调查主要以大一大二的在校大学生为主，在各个宿舍，不分专业的对同学们随机发放填写问卷，并绘制星湖校区草图。

3：研究采用的方法：认知地图发

本次调查以发放问卷的方式进行，让被试者既填写问卷又绘制校园草图，还以访谈的形式对被试者进行提问，了解被试者对星湖校区的整体评价，和对校园的建议等。

4：研究目的：考察重庆文理学院星湖校区的哪些环境特点会引起特定的意向，为星湖校园的规划设计提供原则性的建议。

二：问卷资料的归纳和讨论

（一）公共意向范围

根据问卷调查中被试者所绘制的草图，我们可以看出重庆文理学院星湖校区的星湖广场、教学楼和食堂是每个同学都提到的，其次就是足球场、图书馆、桃花岛和宿舍。教学楼中二教和三教出现的频率很高，相对而言，一教和四教出现的次数就较低，而像五教、六教等音乐学院那边的教室，几乎很少有人想到甚至提及。还有老师的办公楼励德楼、羽毛球场也很少有人提到。由此，我们不难看出，我们学校星湖校区的公共意向范围是以星湖广场为中心，以食堂、教学楼、香樟大道向四周扩张。（二）意向空间结构

1：方向

星湖校区以南北向为主导，东面受卫星湖的限制，只能向西边延伸，形成了以星湖广场为中心的条状布局结构。校园的道路也是以南北向的香樟大道为主，向其他方向延伸。

2：核心与层次

通过对调查表和访谈的的统计，绝大多数同学都认为重庆文理学院星湖校区是以星湖广场为核心，向教学区、运动区、生活区等延伸。层次还算分明。

3:架构模式

星湖校区的构架还算清晰，从星湖广场出发，向南是教学区，向西有超市和小商贸，靠近生活区，方便同学们采购日常生活用品。向北是一条通向校外的主干道——香樟大道，另外从生活区有一条通向校外的路，途经图书馆，方便同学们外出办事。

（三）同一性

重庆文理学院星湖校区的整体性不强，前面是水后面是山，一条小公路通进来，要不是大家和附近的居民对星湖校区比较熟悉，根本看不出这里面会有一个学校。只能说星湖校区跟整个双竹镇的整体性很强。就局部而言，星湖校区内的某些景观和建筑还是蛮有特色的。

（四）一般意向元素

1：建筑

根据问卷调查发现，对于学校的建筑，同学们比较喜欢二教和三教，原因是建筑类型特别，有特色，不想以往的教室那般呆板、生硬。这两栋建筑的颜色跟周边的植物颜色也比较搭调，成为了星湖校区的标志性建筑，而其他有些建筑则显得陈旧，公共设施也不好。导致很多同学除了必须上课，都不愿意去。

认知草图中，我发现建筑元素在草图中出现的频率较高，成为了公共意向中的主要元素。这说明了，建筑物容易为人记忆和再认，是识别环境的重要参照物。

2：道路

通过问卷调查发现，在道路识别中，同学们最熟悉的是香樟大道，甚至很多同学就只知道香樟大道这一条路，别的路都不知道名字，我想香樟大道之所以被绝大多数同学识记，是因为这条路除了是出校门的必经之路。（当然还可以从黄瓜山上出去）还有道路两旁整齐的香樟也为它打响了名号。

认知草图中，几乎每个同学都画出了星湖校区的主干道，这就表明了，同学们在识知校园中主要依靠建筑和道路来区分不同地区的。

3：场所

在调查中，我们发现在同学们的印象中，最深刻的地方主要分为学习区、活动区、休闲区、购物餐饮区等四大类。学习区主要包括各个教学楼和图书馆；活动区主要为足球场、星湖广场等；休闲区分为桃花岛、提琴岛等；而在我们校区，购物餐饮区比较单一，只有帝恩超市和小二楼。

4：标志

根据问卷调查表显示，有45%的同学认为是桃花岛，认为其景观建筑有特色，是一个很好的休闲活动场所。35%的同学认为是三教，认为三教的建筑外观有特色，而且是学校的主要教学场所。还有18%的同学认为是食堂，因为食堂人多，民以食为天。还有2%的同学认为是其他建筑。

5：区域和边界情况

根据问卷调查显示，大多数同学认为星湖校区各大区域是以大路划分的，还有一些同学则认为是以建筑群落划分的。而对于星湖校区的边界，绝大多数同学认为是黄瓜山和卫星湖，少部分同学认为是建筑和其它。

三思考与总结

在调研报告的最后，我们再次明确这次调研的目的——通过观察、调查，对得到的数据进行

分析思考，提出对校园改造的建议。以下是我们小组对校园改造方面的建议：

（一）识别性

外界对星湖校区的识别度不高，从外面看，根本看不出学校。所以：

1：可以重新修建一个有特色的有创意的校门

2：整修校园边界

（二）道路

在校园内的某些道路存在走捷径的现象，而且道路主次不明显，形式单一。所以：

1：改修或调整某些道路的宽度

2：在弯道处种植或修建特色、不易绕过的植物或者建筑小品

（三）绿化和野趣

在校园里，除了教室和图书馆找不到其他的可以学习的地方，学校的休闲娱乐场所也不够，有些绿化的栽种的植物不太适合，导致绿化效果不好。

1：增加校园内的野趣、休闲娱乐场所。

2:将不合理的植物种类进行调整、替换

（四）中心和象征

星湖校区内标志不够，除了二教、三教、食堂，基本没有其他的标志性建筑1：可以修建一些具有意义的雕塑

2：增修一些标志性建筑或景观小品

3：在校园中心处设标志，突出校园核心，进而体现层次

（五）统一与变化

校园内各个分区不是很明显，宿舍分布零散。教学区也不明显，上课不方便。

1：可以改变建筑的样式或颜色进而对各个区域的建筑进行区分

2：将功能一致的场所修建在一起，使学校的功能划分更加明显

人性化设施的建议

1：校园内的休息座椅私密性差，材质不好，缺少阴凉，数量少

2：星湖广场的阴凉少，夏晒冬吹。重庆文理学院星湖校区认知地图研究统计表

情感评价表

审美评价表

校园环境总体评价