简析豫剧选段谁说女子不如男胡婧
简析豫剧选段《谁说女子不如男》
简析豫剧选段《谁说女子不如男》
胡婧
【期刊名称】《音乐时空》
【年(卷),期】2013(000)0z1
【摘要】一、豫剧剧目《花木兰》《谁说女子不如男》是豫剧剧目《花木兰》中的经典选段．所以在分析这一选段之前，要先对豫剧《花木兰》有所了解。
豫剧《花木兰》是属于豫西调唱腔代表人物常香玉的代表作品之一。
该剧所描写的是北朝时期番邦犯境。
边关告急．花木兰的父亲列名征兵军帖．木兰虑及老父体弱，弟弟年幼，思之再三，决定女扮男装。
冒弟弟木力之名．代父从军。
木兰辞别双亲，披星戴月，快马加鞭，奔赴边关。
【总页数】1页(P119)
【作者】胡婧
【作者单位】沈阳师范大学音乐学院
【正文语种】中文
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花城版高中音乐必修(音乐鉴赏)谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)_课件1
知识链接：
豫剧，起源于中原（河南），是中国五大戏曲剧 种之一、中国第一大地方剧种。
豫剧是在河南梆子的基础上不断继承、改革和创 新发展起来的。建国后因河南简称“豫”，故称豫剧。
豫剧以唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐 字清晰、韵味醇美、生动活泼、有血有肉、善于表达 人物内心情感著称，凭借其高度的艺术性而广受各界 人士欢迎。因其音乐伴奏用枣木梆子打拍，故早期得 名河南梆子。
要点：有气势、口腔打开、气息饱满；特别是 “咳咳”两个重音突出木兰男子汉形象稳健、有气魄。
用武生腔演唱。恰当表达木兰自豪、自信的心态。 也显示出她今后在军路生涯中不愿输给男子中是不可缺少的重要 组成部分，能起到烘托气氛和情绪的作用，在 戏曲演唱进行中间还能为下面的唱段作铺垫。
作品赏析
有许多女英雄——最后 又回到二八板的基本板式上，但较上部分情绪更激昂。 木兰似在看到自己在战场上冲锋陷阵、英勇杀敌的场 面。其实也是在激励自己，要当一位巾帼不让须眉的 女英雄。
作品赏析
刘大哥讲话——女子纺织在家园 二八板，有板有眼 在各类板式中强拍为板、弱拍为眼，板式的强弱 关系就是板眼。该段2/4的二八板是一板一眼。 唱腔特点：甩腔、音高字重、有气势、行腔流畅 感悟人物心情：从唱腔及人物演唱动作可以想象， 人物激愤心情溢于言表。从抱拳动作可以感受到她尽 力克制自己激愤的心情，并本能地为维护妇女尊严予 以回击。另外，自己女扮男装，想极力表现男子汉的 气概，用真声模仿小生唱腔。
知识链接
时代人物： 陈素真、常香玉、马金凤、李树建 代表剧目： 春秋配、花木兰、穆桂英挂帅等
代表人物
常香玉
（1923年－2004年6月1日），原名张妙玲，河南 巩县（今河南巩义市）人，著名豫剧表演艺术家，中 共党员。曾被选为第一、二、三、五、六、七届全国 人民代表大会代表，是中国文联荣誉委员，曾担任中 国戏剧家协会副主席、河南省文联副主席、河南省戏 剧家协会主席、河南豫剧院院长、河南省戏曲学校校 长、河南省文化厅顾问等职务。荣获全国劳动模范、 文化部荣誉奖、中国文联优秀工作者等称号。代表剧 目有：《拷红》、《白蛇传》、《花木兰》、《战洪 州》、《大祭桩》等。
2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析18
2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析18一、单选题(共30题)1.通过音乐教学评价，可以发现教学中存在的问题，并找出问题的原因，这体现了音乐教学评价的哪种功能（）A：导向功能B：鉴定功能C：激励功能D：调控功能【答案】：A【解析】：通过音乐教学评价，可以发现教学中存在的问题，并找出问题的原因，这体现了音乐教学评价的导向功能。
故正确答案选择A。
2.以下哪位不是古希腊的三位悲剧家（）。
A：埃斯库罗斯B：索福克勒斯C：欧里庇得斯D：毕达哥拉斯【答案】：D【解析】：D选项，毕达哥拉斯：“五度相生律”第一个以理论的方式向人们解释音乐现象的人。
综上，D选项正确。
A选项，埃斯库罗斯，古希腊三大悲剧家之一，被誉为“悲剧之父”。
故排除。
B选项，索福克勒斯，古希腊三大悲剧家之一，被誉为“戏剧艺术的荷马”。
故排除。
C选项，欧里庇得斯，古希腊三大悲剧家之一，“心理戏剧的鼻祖”。
故排除。
故正确答案是D项。
3.下面谱例所采取的歌曲创作手法为（）。
A：完全重复B：变化重复C：紧缩D：螺丝结顶【答案】：D【解析】：D选项，螺丝结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。
只剩最后一个音。
综上，D选项正确。
A选项，完全重复是指原样地重复一次乐句或主题，是最基本的发展手法。
这样的重复主要是起强调和巩固的作用。
故排除。
B选项，变化重复是仅保留原有歌曲主题旋律中的某一方面或某一部分，同时又把原有歌曲主题旋律中的另一方面或另一部分作各种变化发展，使得音乐在进行中既保持了一定的统一，又获得了新的变化。
故排除。
C选项，紧缩是指在节奏方面发生变化，相同的旋律，时值缩短。
故排除。
故正确答案是D选项。
4.下列乐器中，发源并流行于夏威夷地区的是（）。
A：马林巴B：西塔尔C：尤克里里D：卡林巴【解析】：本题考查对世界民族乐器的认识。
传统的夏威夷音乐轻快、热情，耐人寻味。
器乐以夏威夷传统的滑音吉他为主，后发展为mini 吉他或尤克里里。
人教版音乐九下第二单元《梨园风采(二)》谁说女子不如男教案
谁说女子不如男教学设计1教学目标1、通过欣赏、分析、学唱、表演豫剧片段,加深对中国戏曲和传统文化的热爱。
2、了解豫剧相关知识,走进豫剧大师常香玉。
3、通过豫剧,进一步认识中国戏曲剧种。
2学情分析九年级学生已具备一定的音乐素养,可以适当尝试有难度的挑战,因此本课力求通过学习具有代表性的中国地方戏曲——豫剧,及其唱腔,使学生体验戏曲唱腔的韵味,感受地方戏曲的艺术魅力,使学生增进对戏曲艺术的了解,进一步培养学生热爱民族音乐的感情。
3重点难点1、有韵味的演唱《谁说女子不如男》。
2、辅以简单的身段动作进行表演。
4教学过程活动1【导入】动画片视频导入1、播放《花木兰》动画视频。
2、提问(1)动画中的主人公是谁?(花木兰)(2)谁能用一句话来介绍她(巾帼英雄,女扮男装,替父从军。
)3、师总结:同学们对花木兰非常了解,人们通过不同的形式赞颂花木兰,今天我们来欣赏戏曲是如何塑造花木兰的英雄形象?让我们一起走进戏曲世界。
中国的戏曲种类很多,而塑造花木兰最具有代表性的戏曲就是豫剧——《谁说女子不如男》请同学们一起来聆听。
设计思路:动画片《花木兰》学生比较熟悉,通过花木兰导入,形象生动。
激起学生的好奇心和求知欲望。
活动2【讲授】欣赏《谁说女子不如男》1.播放豫剧音频并写板书《谁说女子不如男》——豫剧花木兰选段(1)这是同学们对豫剧初听的印象,那到底什么是豫剧呢?请同学们看豫剧简介,请同学们在心中默读。
(2)刚才同学们在了解豫剧的时候,已经知道了它有五种伴奏乐器,下面请同学们简单了解一下。
3.《花木兰》故事梗概本节课我们所学习的《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》选段所以我们很有必要了解一下《花木兰》的故事梗概。
(师背说)4、学说河南方言刚才我们在了解豫剧的时候,已经知道了它是用河南方言来演唱的,那么河南方言它到底是怎样的一种语调呢?接下来,请同学们和老师一起来学说河南方言。
河南方言它有两个特点。
(1)有很多的第四音 (2).尾音重5、唱,河南方言通过刚才的学习,同学们河南话说的已经很好了,现在请同学们试着把河南方言唱出来,相信同学们会收获不一样的感觉。
接力版六上音乐五精彩戏苑3谁说女子不如男-教案
接力版六上音乐五精彩戏苑3谁说女子不如男-教案一. 教材分析《谁说女子不如男》是一首充满活力的豫剧唱段，选自人音版小学音乐教材六年级上册“精彩戏苑”单元。
歌曲以生动的语言和夸张的唱腔，表现了花木兰女扮男装替父从军的故事，彰显了女子不让须眉的英勇形象。
歌曲为D宫六声调式，节奏紧凑，旋律跌宕起伏，富有地方特色。
通过学习这首歌曲，学生可以了解豫剧的特点，增强对我国传统戏曲文化的认识。
二. 学情分析六年级的学生对音乐具有较强的感知力和表现力，他们已经学习过多种音乐风格，具备一定的音乐素养。
但对于豫剧这一地方戏曲形式，部分学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解豫剧特点，激发他们对传统戏曲文化的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解豫剧的特点，感受豫剧的魅力。
2.学会演唱《谁说女子不如男》，提高音乐表现力。
3.培养学生对传统戏曲文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.豫剧的基本特点和演唱技巧。
2.歌曲中的音准、节奏和情感把握。
五. 教学方法1.示范法：教师示范演唱，引导学生模仿。
2.讲解法：介绍豫剧的特点和演唱技巧。
3.练习法：分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受豫剧魅力。
六. 教学准备1.教学课件：介绍豫剧的基本知识和《谁说女子不如男》的曲谱。
2.音响设备：播放豫剧片段，为学生提供听觉感受。
3.乐器：琵琶、二胡等传统乐器，增强课堂氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放豫剧片段，引导学生感受豫剧的魅力。
随后，简要介绍豫剧的历史、特点和演唱技巧。
2.呈现（5分钟）展示《谁说女子不如男》的曲谱，讲解歌曲的背景和寓意。
引导学生关注歌曲的音准、节奏和情感。
3.操练（10分钟）教师示范演唱，学生跟随模仿。
注意纠正学生在音准、节奏和情感上的错误。
分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生进行演唱，对表现优秀的学生给予表扬。
高中音乐花城版音乐鉴赏(必修)第二单元《谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)》优质课省级比赛获奖教案
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元《谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）》优质课教案省级比赛获奖教案
公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、初步感受豫剧的风格特点,有韵味的跟唱《谁说女子不如男》,并辅以简单的身段动作进行表演。
2、了解豫剧的相关知识,走近豫剧大师常香玉。
3、感受豫剧魅力,了解唱腔特点,进一步认识中国的戏曲剧种
2新设计
听、看、模仿,了解豫剧的唱腔,动作特点
3学情分析
当下的高中生对于音乐的理解不同于专业的学习者,他们对于音乐文化大部分都是陌生的,只是平时自己听听歌或者在电视上看看音乐节目。
所以,在音乐鉴赏课上,应多让学生用心灵听音乐,感受音乐的内在魅力,让学生自己多讨论,讲出自己的理解,老师再加以讲解,这样学生对音乐鉴赏的能力才能提高。
4重点难点
有韵味的演唱《谁说女子不如男》,感受豫剧的行腔韵味。
5教学过程
5.1第一学时
教学设计
一、组织教学
师生问好
二、导入。
高中音乐鉴赏戏曲篇《谁说女子不如男》
高中音乐鉴赏戏曲篇《谁说女子不如男》“谁说女子不如男？”这是来自《谁说女子不如男》，即《谁说女子不如男》这首高中音乐鉴赏戏曲。
这首歌曲是由韩尚顺作曲，吴青峰填词，曹格演唱，于2015年7月29日正式发行。
《谁说女子不如男》这首歌曲的旋律缓慢而婉转，极具乐感，演唱者曹格的歌声也正体现出了对妇女的尊重，歌词表达出对妇女的觉醒思想和对妇女地位的认可，揭示出女性强大的生命力。
歌词叙述了一名怀着事业心，勇于拼搏的女性，在家庭上，她受到了父母的关爱，在社会上，她受到了同事的尊重，在世界上，她勇于发出声音来改变命运，从而成为一个独立，自信，勇敢的女性。
歌词还提到了以前对女性的流行观念，女性多半是家务之类的工作，而男性才有更高的社会地位和地位，但歌词强调的是，任何事情都不是靠种族，性别或婚姻状况来决定的，只要你勇敢去追求自己的梦想，就一定能实现它。
《谁说女子不如男》这首歌曲在业界也受到了高度认可，被誉为一首优秀的社会歌曲，它对女性权利的提倡受到了每一个人的欢迎，成为当时最受欢迎的歌曲之一。
在2016年的“中国歌曲”大奖中，《谁说女子不如男》还获得了最佳歌曲奖，肯定了它的音乐价值与社会影响力。
歌曲中的歌词更是让人百感交集，通过这首歌，我们可以看到一个不断进步的社会，在这个社会中，男女平等，双方尊重、和谐、融洽，这是一个崇尚勇气、勇敢追求自我梦想的社会。
我们不能忘记，今天的女性权利还不是均等的，在某些国家，女性仍然还被压抑，也仍有很多人对女性的态度不够尊重。
所以，我们也要用行动去改变，做那些能推动女性崛起的事情，让每个女孩都能够在追求梦想的过程中勇往直前，实现自己的价值，让每一个女人都可以活出自己的独一无二。
总之，《谁说女子不如男》这首高中音乐鉴赏戏曲，一曲让人百感交集，把女性觉醒思想唱出来，亦唱出了当今社会性别平等的理念，希望未来的每一个女孩都能够得到真正的尊重和平等的待遇，勇敢的追求自己的梦想。
谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)
地方戏在产生之初，其显著特征是方 言而非声腔，以方言为基础的声腔特性是 地方戏艺术风格之本。
•
常香玉(1923-2004) ：原名
张妙玲，出生于河南省巩县（今
巩义市），豫剧表演艺术家。
•
1948年创办香玉剧校，致力
三、豫剧名家 于培养青年演员，后改建为香玉
剧社。
•
1951年为支援“抗美援朝”，
捐献“香玉剧团社号”战斗机一
架。
•
1952年参加第一届全国戏曲
观摩演出大会，以《花木兰》一
剧获荣誉奖。
•
1987年12月，她设立“香玉
杯艺术奖”以奖励河南地方戏曲
的优秀人才。
小结
一、豫剧简史 二、艺术特点 三、豫剧名家
1、行当
生旦净丑
2、四功
唱念做打
3、伴奏乐器 四大件和打击乐器
二、艺术特点
1、行当
行当：豫剧角色行当由“生旦净丑”组成。 四旦：正旦、小旦、老旦、武旦
1、行当
行当：豫剧角色行当由“生旦净丑”组成。 四花脸：正净、副净、武净、毛净
1、行当
行当：豫剧角色行当由“生旦净丑”组成。 丑：文丑、武丑和彩旦
唱 ：歌唱
二、艺术特点
念 ：念白
2、四功
做 ：表演 虚拟性、夸张性 打 ：武术、翻跌 程式性
4、唱腔
豫东调、豫西调
5、语言
河南方言常香玉来自• 由板胡、二胡、小三弦、梆笛（合称四大
件）和打击二乐器、组艺成术，以特梆点子击拍。
3、伴奏乐器
豫剧唱腔 二发、源地艺术旋特律点走向
豫东调
商4丘、唱腔上行
简析豫剧选段谁说女子不如男胡婧
网络出版时间：2013-05-08 09:49网络出版地址：/kcms/detail/52.1125.J.20130508.0949.002.html简析豫剧选段《谁说女子不如男》胡婧沈阳师范大学音乐学院一、豫剧剧目《花木兰》《谁说女子不如男》是豫剧剧目《花木兰》中的经典选段，所以在分析这一选段之前，要先对豫剧《花木兰》有所了解。
豫剧《花木兰》是属于豫西调唱腔代表人物常香玉的代表作品之一。
该剧所描写的是北朝时期番邦犯境，边关告急，花木兰的父亲列名征兵军帖，木兰虑及老父体弱，弟弟年幼，思之再三，决定女扮男装，冒弟弟木力之名，代父从军。
木兰辞别双亲，披星戴月，快马加鞭，奔赴边关。
途中，她还结识了几个朋友，全是应征入伍的战士，相伴同行。
后由于花木兰屡立奇功，元帅拟为木兰封官进爵，并把爱女许与将军。
木兰不慕官爵，更不能与元帅之女成婚，只求赐与千里马，回故乡探亲。
木兰返回桑梓，脱去战时袍，换上旧时装。
朝廷册封木兰为尚书郎，元帅率领众将，抬着礼物，亲临花家，请见花木力将军。
木兰出堂，相见之下，元帅惊讶不已。
于是，木兰细述从军经过，元帅盛赞木兰不愧是一位巾帼英雄。
1951年7月，剧作家陈宪章、王景中根据马少波京剧本《木兰从军》移植改编的《花木兰》在这个正值全国人民积极参与抗美援朝战争的时期应运而生，并由香玉剧社排练演出。
该剧演出后好评如潮，在社会上引起强烈的反响。
为了捐赠战斗机，香玉剧社携此剧于1951年8月开始了历时半年的义演活动，足迹遍及开封、新乡等五省六市，并最终用演出收入捐献了“香玉剧社号”战斗机。
在1952年的全国首届戏曲观摩演出中，常香玉演出此剧并获荣誉奖。
12月又在奥地利维也纳召开的世界和平大会上演出了该剧的《思家》一折。
1953年4月香玉剧社赴朝鲜慰问中国人民志愿军演出。
1956年10月由长春电影制片厂拍摄成戏曲艺术片。
对于《花木兰》中的名选段《谁说女子不如男》（有些书上也称之为《刘大哥讲话理太偏》），流传至今有多种不同的版本，这应该是由于中国戏曲“口传心授”的传承特点所决定的，但唱段中主要的旋律框架和唱词还是基本相同的。
谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)-花城版音乐鉴赏教案
谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）-花城版音乐鉴赏教案一、选段简介豫剧《花木兰》以北魏时期女扮男装参军的花木兰为主人公，讲述了她为了替父从军、保家卫国的故事。
选段中，花木兰和父亲的对话，表现出花木兰勇敢无畏的精神，展现出中国女性传统美德。
本文介绍的是花城版的选段，这个版本的《花木兰》在音乐上融合了豫剧和京剧的元素，音乐风格优美动听。
二、音乐鉴赏1. 选段曲名选段曲名是《尖子攒》，是指枪尖的形状。
2. 选段形式本选段是一个对唱，包含花木兰和父亲两个角色，共四个段落。
整个选段始终保持着舒缓优美、抒情感人的旋律。
3. 音乐特点本选段的音乐风格融合了豫剧和京剧的元素，它既有豫剧的柔和唱腔，又有京剧的锐利唱腔，整个节奏感非常强烈。
其特点如下：•整个选段始终在同一调性内进行，使人感到舒适。
•选段的旋律优美动听、流畅自然，犹如山谷中的清泉，充满了浓郁的草原气息。
•选段的唱腔简洁明快，尤其是表现花木兰的唱腔更有一种深深的感染力，使人倍感温馨。
4. 音乐分析下面对选段的每一个部分进行分析：•第一段：–父亲的唱腔明亮清晰，迅速将观众带入故事情境中。
–花木兰的唱腔表达了她勇往直前，不怕困难的精神。
–唱腔的旋律上升时，强调出花木兰想要冒险，奋斗到底的想法。
•第二段：–父亲和花木兰一起唱的部分，呈现出两人的紧张和互动。
–父亲表达出自己和儿女一起守卫家园的信念。
–两人唱腔之间的交错呈现出思想冲突和矛盾。
•第三段：–父亲的唱腔表现出他对鸟语花香的喜爱，同时也暗示出他对女儿的疼爱。
–花木兰的唱腔重点表达了她赴死不顾的勇气和毅力。
–花木兰用粗犷的唱腔表现出决心和坚定的信念。
•第四段：–两人一起唱的部分，表达出两人的牵挂和感慨。
–在最后的高音上，表现出花木兰的坚强和不屈不挠的斗志。
三、教学设计1. 整体分析•听音乐：播放选段音频，学生注意聆听选段的整体效果。
•分析选段：让学生对选段的曲名、形式、音乐特点等知识点进行分析。
•背景知识：介绍豫剧和京剧的音乐特点，以及这个版本的《花木兰》对二者元素的融合。
辽海版音乐五年级下册《谁说女子不如男》说课稿
辽海版音乐五年级下册《谁说女子不如男》说课稿一. 教材分析《谁说女子不如男》是一首五年级下册的音乐教材，属于辽海版。
这首歌是一首具有鲜明民族特色和地域特点的豫剧唱段，歌曲旋律高亢激昂，节奏明快，充满了自信和力量。
歌曲通过对比的手法，展示了女子在各个领域的成就，表达了对女性平等地位的赞美和支持。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和情感表达有一定的理解。
然而，对于这首具有地方特色的豫剧唱段，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解豫剧的特点，感受歌曲所表达的情感，并能够积极参与到歌曲的学唱和表演中。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学唱《谁说女子不如男》，使学生感受到女性在各个领域的成就，培养学生的性别平等观念，激发学生对音乐的热爱。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、对比等方法，提高学生的音乐表现力和审美能力。
3.知识与技能：学会《谁说女子不如男》的歌词，了解豫剧的特点，能够用正确的姿势和表情演唱歌曲。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《谁说女子不如男》的歌词，掌握豫剧的演唱技巧。
2.教学难点：理解歌曲的内涵，能够用正确的情感和表情演唱歌曲。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、学唱、对比等方法，引导学生感受音乐的魅力，培养学生的音乐素养。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，让学生直观地感受歌曲的特点；同时，采用分组讨论、上台表演等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以提问的方式引导学生思考女性在各个领域的成就，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《谁说女子不如男》，让学生初步感受豫剧的特点，引导学生关注歌曲中的情感表达。
3.学唱：引导学生跟唱歌曲，讲解豫剧的演唱技巧，如气息控制、音色等。
4.对比：让学生欣赏其他版本的《谁说女子不如男》，感受不同演唱风格的魅力。
5.分组讨论：让学生围绕歌曲的内涵展开讨论，分享自己的感受和观点。
七年级下语文作业本答案2021新人教版
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《黄河颂》答案1、魄豪磅烽2、我／站在高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。
惊涛／澎湃，掀起／万丈狂澜；浊流／宛转，结成／九曲连环。
3、示例：（长城）用他高大雄伟的身躯，筑成我们民族的屏障。
4、示例：（1）黄河远上白云间一片孤城万仞山（2）大漠孤烟直长河落日圆5、示例：大禹治水。
故事略6、“啊！黄河”反复出现，起到了结构上的提示作用，将诗歌分成三个层次。
此外，反复出现也加强了抒情味。
7、不好。
“你”比“她”读起来更亲切，抒发情感更直接。
8、选诗从三个方面歌颂了黄河：从历史角度说，黄河养育了中华民族；从地理角度说，黄河保卫了中华民族；从精神角度说，黄河的伟大精神，成为中华民族精神上的城防。
这和毛泽东说的那句话的意思一致：黄河孕育了中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。
9、从“用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”、“用纯洁的清流，灌溉花的国土”中，我读出了长江的贡献巨大；从“从远古走来”、“向未来奔去”中，我读出了长江的古老悠久；从“用健美的臂膀，挽起高山大海”、“用磅礴的力量，推动新的时代”中，我读出了长江的力量无穷。
10、合适。
用第二人称，显得亲切，使抒情更直接。
11、赞成。
长江源远流长，宏伟壮丽，贡献巨大，就像母亲一样哺育和保护着中华民族。
用“母亲”称呼长江十分合适。
12、对长江的赞美、依恋之情，对祖国大好河山的热爱之情。
13、（1）示例：“不到黄河心不死”、“跳进黄河也洗不清”、“河清海晏”等；原因：黄河是中华民族与中华文明的象征，作为一种象征，它与我们的生活及文化已经密不可分了。
（2）示例：今天我们将生活垃圾扔进黄河，明天黄河将把我们的生存权利冲进大海。
《最后一课》答案1、C2、（1）细心耐心（2）分心专心3、示例：（1）语言能开启文化知识殿堂的大门（2）语言是连接人与人的桥梁4、“我”是个天真贪玩，既幼稚又有点懂事的小孩子。
谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)-花城版音乐鉴赏教案
谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）-花城版音乐鉴赏教案豫剧《花木兰》选段简介豫剧《花木兰》选段是豫剧的一部经典剧目，讲述了冯利英扮演的花木兰代父从军，正义勇敢的故事。
这部剧由豫剧名家郑阔春主演，被誉为豫剧经典之作。
音乐鉴赏教案豫剧是中国传统戏曲艺术之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
豫剧音乐强调声乐、器乐、锣鼓和舞蹈的有机结合，形成了自己独特的音乐风格。
一、了解曲目1.选段名称：花木兰2.作曲：王勇3.动调形式：三板4.唱腔形式：大连调5.手段乐器：二胡、唢呐、高胡、板鼓、堂鼓等二、音乐鉴赏1.曲目整体结构花木兰选段开始阐述木兰女扮男装辞别母亲，代父从军的故事，主要由三个部分构成。
首先，乐曲开头是悲壮的琵琶古调，表现出木兰情感上的矛盾和内心的苦闷。
接着，唢呐、二胡等细腻的乐器首次出现，强调木兰坚毅、勇敢的性格。
最后，全曲在锣鼓的推动下达到高峰，表现出木兰带兵征战的震撼场面。
2.音乐元素分析节奏：节奏是豫剧音乐的基础，用以表现情节和角色性格。
花木兰选段的节奏优美流畅，富有变化。
旋律：曲调高亢，表现出木兰坚强有力的精神面貌。
唱腔：豫剧采用“说唱结合”的表演形式，唱腔要求歌唱者掌握各种唱法和抑扬顿挫，同时要求在音准、节奏和情感等方面富有表现力。
器乐：豫剧器乐形式多样，包括如二胡、唢呐、笛子等传统乐器和如木鱼等特殊乐器。
花木兰选段中器乐运用精细、细腻，配合唱腔，表现出剧情。
3.表演技巧豫剧表演技巧讲究“文韵兼备、内外兼顾”，要求演员在表演中注重形态表现和内心感情的刻画。
在花木兰选段中，演员需要借用动作和身段来表达人物性格和情感，同时要求融入自己的实际情感，在真实的基础上营造出充满魅力的形象。
结语豫剧《花木兰》选段以其动人的音乐和感人的剧情，成为豫剧艺术精品中的经典之作。
通过深入分析音乐元素，了解曲目特点，以及表演技巧等方面，帮助我们更好的欣赏豫剧音乐，感受中华传统艺术文化的魅力。
2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析26
2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析26一、单选题(共30题)1.安格隆乐队流行于东南亚，其乐器主要用下列哪种材质制成（）。
A：木B：铜C：竹D：陶【答案】：C【解析】：本题考查东南亚的代表性乐器。
题干中安格隆又名竹筒琴，是流行于印度尼西亚的传统乐器，分为摇奏和击奏两种。
安格隆最初为节奏乐器，后经改良按十二平均律定音并组合成套，可演奏旋律。
C项正确。
A、B、D三项：为干扰项。
与题干不符，排除。
2.《二泉映月》是我国民间艺人（）的代表作品。
A：刘天华B：聂耳C：华彦钧D：黎锦辉【答案】：C【解析】：A选项，刘天华代表作，《空山鸟语》《光明行》。
B选项，聂耳代表作《义勇军进行曲》《卖报歌》。
C选项，江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”，著名的《二泉映月》就诞生在这里。
民间音乐家华彦钧硬是凭着一双艺术家的手和一对音乐家的耳朵，创作出了被誉为“中国近现代民族器乐创作的代表之作”的《二泉映月》D选项，黎锦辉代表作《可怜的秋香》。
故正确答案选C。
3.2/2拍子是（）。
A：单拍子B：复拍子C：混合拍子D：散拍子【答案】：A【解析】：A选项，单拍子是指每小节有两个或三个单位拍的拍子，所以2/2拍为单拍子。
综上，A选项正确。
B选项，复拍子是由相同的单拍子结合而成的拍子。
故排除。
C选项，混合拍子由不同的单拍子结合而成的拍子。
故排除。
D选项，散拍子也称散板、自由节拍。
用“サ”表示。
故排除。
故正确答案是A选项。
4.《芬兰颂》是（）的作品。
A：西贝柳斯B：勃拉姆斯C：斯美塔那D：格里格【答案】：A【解析】：A选项，19世纪后半期，处于沙皇俄国压迫下的芬兰，民族意识正在觉醒，争取独立、解放的潮流日渐强大。
作为一个音乐家，西贝柳斯以音乐为武器，积极投身争取民族独立的斗争中，写下了大量的富于芬兰民族特色的优秀作品，并以此奠定了作曲家本人以及芬兰音乐在世界音乐史中的地位。
综上，A选项正确。
B选项，勃拉姆斯是德国作曲家，故排除。
看大戏说课稿（精选4篇）
看大戏说课稿（精选4篇）一日为师终生为父，优秀的教师要学会为之后的教学内容编写教案。
教师应将教案有机地融合到实际教学过程中以最大化效益，值得一读的文章编辑为你推荐“看大戏说课稿”，请认真阅读同时也不要忘记将其收藏！看大戏说课稿篇1教学内容：１．学唱歌曲《看大戏》。
２．初步了解豫剧相关知识。
３．用打击乐器和动作表现歌曲。
教学目标：１．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。
２．在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。
３．初步了解有关豫剧的知识。
教学重点：学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。
教学工具：多媒体课件、歌片、打击乐器教学过程：一、复习导入，引发兴趣１．学生随着京剧急急风音乐，走圆场进入教室。
师：刚才咱们是听着我国哪一种戏曲的音乐声走进教室的？生：思考，回答问题。
师：现在，咱们就用京剧的念白方式互相问候一下好吗？我选旦行，你们也选一个自己喜欢的行当吧！２．师生用京剧的念白方式互相问好。
师：同学们，在以前的戏曲课上我们已经知道了，戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。
一说到戏曲，老师想问问大家，有没有同学看过戏曲的演出呢？（学生自由回答）今天，老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲，名字叫《看大戏》。
（出示歌片）首先，大家来欣赏一遍，你听歌曲中唱了什么？再想一想，看大戏是什么意思呢？二、学唱歌曲１．学生听录音范唱。
师：谁听到《看大戏》这首歌曲唱了什么呢？从这些歌曲内容中你感觉什么是看大戏呢？生：根据自己的感受回答问题。
２．再听歌曲范唱音乐。
（教师指曲谱）师：大家听得很仔细，你们注意到了吗？曲谱中有几处使用了升记号呢？生：观察、回答。
师：现在，老师把歌曲的曲谱唱一遍，请大家认真听。
３．教师唱歌曲曲谱。
师：听清楚了吗？升F这个音在这首歌曲的曲谱中是很典型的，还有也要注意唱好旋律中的大跳。
大家再看，这首歌曲中间还有一段没有歌词的音乐，在歌曲中它叫什么？在戏曲音乐中它又叫什么？现在就随着老师的琴声把曲谱完整地唱一遍，演唱升记号时注意运用气息、声音位置要高一些。
浅论音乐教育中如何传承与发展河南戏曲音乐
103审美与音乐浅论音乐教育中如何传承与发展河南戏曲音乐文/余 璐摘 要：河南的戏曲艺术博大精深，河南戏曲音乐中的民族元素、民间元素也应该得到更好地传承与发展。
在音乐教育中，我们应该首先从兴趣入手，让学生了解河南戏曲，掌握河南戏曲音乐的旋律特点，学习音乐创作中主题与旋律如何能够完美融合，把戏曲音乐元素融入到音乐创作与演出中，使河南戏曲音乐得到更好的传承与发展。
关键词：音乐教育；河南戏曲；传承与发展基金项目：本文系2018年度河南省哲学社会科学规划项目（2018BJY017）最终研究成果。
鲁迅先生说过“只有民族的，才是世界的”。
每一个民族的音乐都有着与众不同的地方，正是由这些风格不同的民族艺术共同构成了灿烂辉煌的中华民族艺术。
民族艺术是鲜活的艺术，它既是民族文化的土壤与根基，也是构成民族文化的灵魂。
地方戏曲音乐作为民族文化的重要组成部分，应该为我们更好地继承、利用及发展。
河南因其地方戏曲的种类众多而被人们称为“戏曲之乡”。
河南戏曲音乐有着鲜明的特点。
其中观众数量多、流传广泛的剧种主要有豫剧、曲剧和越调。
但在河南民间还有着许多小剧种，如道情、大平调、二夹弦、怀梆、宛梆、汉二簧等。
豫剧不仅在河南省内有着很大的影响力，甚至在湖北、新疆等其他省市自治区都有着相当多的观众，是全国影响最大的地方剧种之一。
豫剧音乐旋律优美，唱腔朴实动听。
但是以豫剧为代表的河南地方戏曲这种充满生活气息、能够代表乡土情趣、民族风格、既朴实又华美的艺术的传承与发展问题却比较严重：水平高的专业演员和演出越来越少；互联网资源的日渐丰富也夺走了不少河南戏曲的观众；随着生活节奏的加快和现代审美的改变，喜欢戏曲的青年人已寥寥无几。
我们的高等教育中的音乐专业却存在着同质化严重的问题，这就需要我们重视挖掘本土的文化资源，把河南戏曲音乐融入音乐专业的教育中，打造出富有地方特色、民族特色的特色专业。
把优秀的河南戏曲音乐曲谱编成教材，把经典的河南戏曲唱段带进课堂，让学生了解河南戏曲音乐的板式、特点，在音乐欣赏、歌曲写作、曲式分析等课堂上引进河南戏曲音乐的元素，使学生充分熟悉和了解民间音乐的音调、旋律、节奏等特点，吸取其中的精华，使学生对地方音乐资源有更进一步的了解，从而为今后创作和演出打下坚实的基础。
让豫剧走进童心,让演唱更具韵味——以《谁说女子不如男》为例的豫剧课堂教学研究
让豫剧走进童心,让演唱更具韵味——以《谁说女子不如男》为例的豫剧课堂教学研究赵丽琴【期刊名称】《《音乐时空》》【年(卷),期】2019(000)020【总页数】2页(P156-157)【关键词】豫剧; 比较欣赏; 地方文化; 思维导图【作者】赵丽琴【作者单位】太仓市实验小学【正文语种】中文【中图分类】J614.93豫剧发源于河南开封，是中国五大戏曲剧种之一。
它以唱腔铿锵大气、吐字清晰、韵味醇美著称。
但随着流行音乐热潮的掀起，使得传统戏曲与学生格格不入，他们对于戏曲文化的意识也越来越淡漠。
作为音乐老师的我们有责任为学生架起通向传统戏曲文化的桥梁，让戏曲走进课堂，让我们帮助孩子去领略戏曲独特的魅力，让戏曲音乐走进童心。
一、戏曲进课堂的现实在笔者学校的一次学科教学督导调查中，有73%的学生不喜欢戏曲。
学生说：一句话能咿咿呀呀几分钟都唱不完，听不懂的唱词，难以让人喜欢。
学校音乐老师说：戏剧想说爱你不容易。
对于戏曲的教学来说有太大的挑战性，之前自己在学校都没有接受过类似的专业学习，自己都不会，怎么能教好学生。
戏曲进课堂到底是怎样一种背景？细想来：时间的推移，在这样一个快节奏的时代，在这个声光影与现代媒体高度发展的艺术领域中，年轻人更能接受的是重感官刺激的音乐与节奏，于是大部分人与中国古老戏曲的情缘渐行渐远，戏曲也在斗转星移中慢慢走向一种衰败。
可是当代表几个世纪的经典艺术文化在我们身边即将消失时，我们回头又发现她的珍贵与独特性，这不可逆转的损失，让我们的传承和弘扬民族文化就变得更为迫切。
基于以上的原因，笔者学校就点面结合方式，尝试把戏曲带进校园。
借助当地文化馆的资源，从点突破办起了戏剧社团；面上结合音乐教材，进行全面的教学。
下面就《谁说女子不如男》一课为例，说说学校是如何开展日常的戏曲进课堂的教学，希望能够抛砖引玉，让戏曲也能成为音乐教学研讨的一个话题。
二、说教学目标新课标要求在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现，通过学习戏曲，帮助学生了解和热爱本民族的文化，在扩宽审美视野，提高审美情趣上都有着重要的意义。
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简析豫剧选段《谁说女子不如男》
胡婧沈阳师范大学音乐学院
一、豫剧剧目《花木兰》
《谁说女子不如男》是豫剧剧目《花木兰》中的经典选段，所以在分析这一选段之前，要先对豫剧《花木兰》有所了解。
豫剧《花木兰》是属于豫西调唱腔代表人物常香玉的代表作品之一。
该剧所描写的是北朝时期番邦犯境，边关告急，花木兰的父亲列名征兵军帖，木兰虑及
老父体弱，弟弟年幼，思之再三，决定女扮男装，冒弟弟木力之名，代父从军。
木兰辞别双亲，披星戴月，快马加鞭，奔赴边关。
途中，她还结识了几个朋友，
全是应征入伍的战士，相伴同行。
后由于花木兰屡立奇功，元帅拟为木兰封官进
爵，并把爱女许与将军。
木兰不慕官爵，更不能与元帅之女成婚，只求赐与千里
马，回故乡探亲。
木兰返回桑梓，脱去战时袍，换上旧时装。
朝廷册封木兰为尚
书郎，元帅率领众将，抬着礼物，亲临花家，请见花木力将军。
木兰出堂，相见
之下，元帅惊讶不已。
于是，木兰细述从军经过，元帅盛赞木兰不愧是一位巾帼
英雄。
1951年7月，剧作家陈宪章、王景中根据马少波京剧本《木兰从军》移植改编的《花木兰》在这个正值全国人民积极参与抗美援朝战争的时期应运而生，
并由香玉剧社排练演出。
该剧演出后好评如潮，在社会上引起强烈的反响。
为了
捐赠战斗机，香玉剧社携此剧于1951年8月开始了历时半年的义演活动，足迹
遍及开封、新乡等五省六市，并最终用演出收入捐献了“香玉剧社号”战斗机。
在1952年的全国首届戏曲观摩演出中，常香玉演出此剧并获荣誉奖。
12月又在
奥地利维也纳召开的世界和平大会上演出了该剧的《思家》一折。
1953年4月
香玉剧社赴朝鲜慰问中国人民志愿军演出。
1956年10月由长春电影制片厂拍摄
成戏曲艺术片。
对于《花木兰》中的名选段《谁说女子不如男》（有些书上也称之为《刘大哥讲话理太偏》），流传至今有多种不同的版本，这应该是由于中国戏曲“口传心
授”的传承特点所决定的，但唱段中主要的旋律框架和唱词还是基本相同的。
二、选段《谁说女子不如男》分析
下面我们就来对选段的谱例进行大致分析：
这一选段所讲述的是说花木兰乔装男子应征入伍，在行军路上与将士们闲聊，其中一位名叫刘忠的壮士发出了一番感慨：“当男子倒霉还得打仗，真不如清闲”，花木兰听后用摆事实讲道理的方法说服了刘忠，也就是这段有名的唱段。
这段唱腔所使用的是豫东调的【二八板】，由于花木兰是乔装男子入伍，所以节奏比较单一，大部分是八分音符组成的节奏，剧中的旋律线条变化也不是很大，但值得注意的是常香玉会在每句中加入一小段伴奏，而这样的伴奏方式在豫剧中还是比较少见的，这样的处理不仅使得旋律更为优美流畅，还使得情绪变的更为连贯，使之更具有说服力，在节奏上也形成了鲜明的对比，创造性的发展了【二八板】，使其在塑造花木兰男子汉气概的时候起到了极为重要的作用。
自“白天去种地”起，多处使用了口语化的五字相连的唱法，这样就使得更加地贴近生活，显得自然，和正格的【二八板】唱法交织在一起，既有节奏对比变化，又非常统一，使整个唱段顿挫有序、浑然天成、朴实自然。
当我们在听音响资料的时候，能够发现在“不分昼夜”和“千针万线”这两处常香玉使用了重音，这是为了突出强调女子在家并不是“享清闲”，而是在为这些出门在外、为国出征的人提供着衣和食，使他们安心打仗。
在该唱段的三分之二处出现了一处间奏，这一处的间奏与前面的有所不同，虽然都是起连接作用，但前面所使用的都是同一个素材，而此处所使用的间奏的节奏型则变得更加的密集，这既说明花木兰的心情变得愈加激动，也为后面的唱段做好了铺垫。
所以，在后面的唱段中，花木兰果真话锋一转，提到了一些古代的女英雄，一样是为国杀敌、取得战功，并在最后突出了“女子哪一点不如男”这一主题。
在演唱上，常香玉除了充分发挥她那宽厚、明亮的音色，还在旋律上运用了武生腔，尤其是结束句“这女子们哪一点不如儿男（咳咳）”的处理，非常独到而成功。
首先是将“不如儿”三个字改唱成为切分音，显得非常得体，与前后所使用的八分音符的单一节奏形成鲜明的对比，使得这句话进一步得到了强调。
另外，在“如”字后面偷换的那一口气，也为高音区的甩腔作了强有力的铺垫，使气息更充实，情绪也更为饱满。
“女子们”三个字是用气打出去的，所以冲击力很强，“哪一点”作为一个突出点，“哪一”是说“点儿”加了一个大滑音行外滑后下滑“不如儿男哪”这句把拖腔拖的强有力，深吸一口气，重点放在了“啊”
上，特别是结束在“咳咳”两个重音上，产生强烈的艺术效果，非常具有创造性，不仅进一步加强了花木兰的性格和形象，使其更加持重、稳健，更具有男子汉气魄，而且也形成了常派演唱艺术中特有的音调和唱法。
另外，在中国的戏曲当中，“依字行腔”是声乐作品一直使用的传统创腔手法。
豫剧也不例外。
但是在这段唱腔中，也许有的人会提出质疑，为什么有几个字感觉没有按照这个创腔手法写呢？像“鞋和袜”的“袜”。
其实这是由于当地的方言发音的原因，像这个“袜”普通话是四声，而河南话就是三声，所以有些没有听过河南话的人，就会产生一些误解。
但在该唱段的第一句中的“刘”和“大”上，不知道是什么原因，却发生了倒字。
按其音调，“刘”字应该念成四声的“六”，而“大”字则年成二声的“达”。
所以在唱腔的发展中，也会出现一些的错误。
这就要求我们在对一个剧种的谱例进行演唱时，就要多加注意，如果出现了问题，不要随意乱改，应该在一些权威专家的指导下进行一些修正。
所以当我们在听其它唱腔时，不仅要了解一下它所使用的方言，还要对它的“依字行腔”多加注意，只有这样才能更好的欣赏它、细细的品尝它。
三、豫剧《花木兰》的历史意义
半个世纪以来，《花木兰》不仅已经成为豫剧艺术宝库中特色鲜明、熠熠闪光的经典名剧，花木兰的巾帼英雄人物形象更是深入人心，广为传颂，成为激励人们拼搏奋斗的楷模和精神力量。
剧中的许多优秀经典唱段，也成了现在影视和各种晚会经常播出和采用的名牌节目，脍炙人口，常听常爱，有着很高的审美和艺术价值。
参考文献：
[1]方可杰.豫剧名段精选[M].北京：金盾出版社，2012.
[2]中国豫剧名段精粹，中国华艺音像实业有限公司出版发行.
[3]张泽论,左奇伟.豫剧唱腔赏析[M].北京：中国戏曲出版社,2010.。