《汉武帝时代的大一统格局》教学设计
七年级历史汉武帝推进大一统格局教案
七年级历史汉武帝推进大一统格局教案七年级历史汉武帝推进大一统格局教案立意与目标秦始皇是我国大一统事业的开创者，汉武帝则是大一统事业的继承者与推进者。
汉武帝凭借其高超的政治智慧，在政治、思想文化、军事和经济等方面采取一系列措施，使得大一统格局成为我国两千多年来的发展主流，并影响至今。
如何引导学生理解汉武帝是大一统事业的推进者及其采取各种措施所产生的历史影响，从中感受汉武帝高超的政治智慧，本课采取了将秦始皇与汉武帝措施进行对比，以理解“推进”的含义，而汉武帝采取的措施所产生的历史影响则需引导学生站在历史的制高点来俯瞰古今，以宏大的历史视野来审视。
最后，纵观全课学习，在与前人对比和实施效果的基础上，感受汉武帝高明的治国智慧。
知识与能力通过引导，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度和经济控制等史实。
通过指导，分析汉武帝采取的措施在当时所起的作用及对后世产生的影响，理解汉武帝对巩固“大一统”格局的功绩。
通过比较汉武帝与前人的措施，培养分析问题的能力。
过程与方法通过秦始皇与汉武帝构建“ 大一统”格局所采取的措施及效果的对比，发现两者之间的异同，形成汉武帝是“大一统”格局推进者的认识。
情感态度价值观认识汉武帝推进“大一统”格局采取的措施，使秦始皇开创的中央集权制度得以延续和巩固，并对中国历史发展产生了深远的影响。
认识“大一统”格局对汉民族形成和中华文化的影响，感悟统一是国家发展强盛的基石。
认识汉武帝推进“大一统”格局措施的有效性，从中感受汉武帝高明的治国智慧。
教学过程导入新课教师用出示材料后讲述：秦始皇建立中央集权的措施，包括“皇帝制”“修筑长城”“统一文字”“焚书坑儒”“统一货币”“统一度量衡”“郡县制”和“三公制”，并让学生从“政治”“思想”“经济”“军事”等方面进行归类。
设计意图：采用承上启下的复习式导入本节新课，学生在回顾前课的内容上进一步加深对秦始皇是我国“大一统”格局开创者的认识；同时，为接下来汉武帝与之对比做好铺垫。
第4课 汉武帝时代的大一统格局的巩固
《汉武帝时代的大一统格局》教案【教学要求】1、结合史实，了解汉武帝采取的大一统措施的背景。
2、从政治、经济、思想文化等方面，列举汉武帝所采取的大一统措施，并分析其影响。
3、运用相关史料，对汉武帝进行评价。
【教学过程】新课导入复习回顾汉朝是中国历史上长期统一的朝代，包括西汉(公元前202年-公元8年)和东汉(25年-220年)两个前后相继的阶段。
俗话说:“打天下易，治天下难”刘邦获得天下后，考虑最多的问题应该是什么? 提示(政治上的稳定与发展问题)人们一般是从已有的经验出发，寻找解决问题的方法。
那么历史给汉高祖提供了哪些巩固刘家天下的经验呢?比如西周采纳的是分封制，秦朝采纳的郡县制，那么刘邦采纳的又是什么制度呢? 回答:采纳的是分封制。
分封制是不是能够如汉高祖之愿，起到巩固刘家天下的作用?请同学们阅读“汉初分封与七国之乱”阅读卡，说说分封诸侯对刘家天下有哪些不利影响?不利的影响:汉初分封的诸侯王的势力逐渐膨胀，不服从中央，对皇权构成了严重威胁。
甚至爆发了七国之乱，七国之乱最后是被评定了，但是诸侯国的势力依然很大，汉王室依然面临着威胁。
补充说明还有积极的一面:在汉初确实有取得巩固刘家天下的作用。
那么汉武帝如何解决这个问题呢?汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外还可以推“私恩”，把王国封地分给其他的子弟，皇帝封他们候，新封的候国归中央直接统辖的郡管理。
推恩令的意义:汉武帝于公元前127年(元朔二年)采纳中大夫主父偃的建议，颁布“推恩令”。
规定诸侯王除由嫡长子继承王位外，其他诸子都在王国范围内分到封地，作为侯国。
从此，“大国不过十余城，小侯不过数十里”。
封国越分越小，势力大为削弱。
政治篇:阅读课文思考以下问题1、为什么要实行推恩令?削弱王国势力，巩固中央集权2、推恩令的核心内容是什么?除了诸侯王的嫡长子继承王位以外，允许诸侯王自己的封地再分给其他的子弟建立新的候国。
人教版八年级历史与社会上册教案：3-3汉武帝时代的大一统格局教学设计
-汉武帝时代的边疆开发和对外关系对于中国的地理扩展和民族融合产生了深远的影响，为后来的统一王朝奠定了基础。
答案：
1.判断题：对对对错
2.简答题：汉武帝时代的大一统格局在政治方面采取了设立郡县制、推行均田制、实行推恩令等措施；经济方面实行了盐铁官营，统一了货币和度量衡，加强了中央的经济控制；思想方面罢黜百家、独尊儒术，设立了太学，推广了儒学教育；文化方面提倡了文学艺术的发展，设立了乐府，推广了汉字书写。
布置作业：
根据本节课学习的汉武帝时代的大一统格局内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.汉武帝时代的大一统格局：
-政治方面：汉武帝设立郡县制，推行均田制，实行推恩令，削弱诸侯国的势力。
-经济方面：汉武帝实行盐铁官营，统一货币和度量衡，加强中央的经济控制。
3.历史解释：通过分析汉武帝时代的大一统格局，使学生能够理解并解释汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施及其对中国历史发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
重点难点及解决办法
重点：1.汉武帝时代的大一统格局及其具体措施。2.汉武帝时代的大一统格局对中国历史的发展所具有的重要意义。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合汉武帝时代的大一统格局，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的汉武帝时代的大一统格局内容，强调重点和难点。
北师大版历史七年级上册第12课《汉武帝推进大一统格局》教学设计
北师大版历史七年级上册第12课《汉武帝推进大一统格局》教学设计一. 教材分析《汉武帝推进大一统格局》这一课主要讲述了汉武帝在政治、经济、文化等方面推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。
通过学习，学生可以了解汉武帝大一统格局的形成及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有一定的了解。
但学生对汉武帝推进大一统的措施及其意义可能理解不够深入，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉武帝推进大一统的措施，理解其对中国历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：汉武帝推进大一统的措施及其意义。
2.难点：理解汉武帝推进大一统措施背后的历史背景和原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的内容课件，包括文字、图片、视频等。
2.教学素材：收集与汉武帝推进大一统相关的资料，如历史文献、专家解读等。
3.课堂活动准备：准备相关的小组讨论话题，设置历史情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示汉武帝的画像，引导学生关注这位杰出的皇帝。
简要介绍汉武帝的统治时期，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现汉武帝推进大一统的措施，如设立郡县制、推行均田制、罢黜百家、独尊儒术等。
引导学生初步了解这些措施，为后续的深入学习打下基础。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合教材和课前准备的相关资料，分析汉武帝推进大一统措施的原因和意义。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
初一历史上册第15课《 汉武帝推进大一统格局》教学案
初一历史上册第15课《汉武帝推进大一统格局》教学案教学目标：1.知识与能力：汉武帝王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。
汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。
培养学生对比、综合历史现象的能力。
2、过程与方法：学校历史中前后相关内容的比较能力的培养。
2.思想态度与价值观：(1)西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。
(2)汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权的政治制度巩固下来，使儒家思想逐渐成为中国封建社会的正统思想。
重点：汉武帝的“大一统”。
难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。
教学过程一、自学感知请同学们根据下面的自学提纲阅读课文，回答下列问题：建立时间：公元前_______年；建立者：________；定都_________。
2.西汉初年，统治者实行什么政策？有什么作用？3.“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁向汉武帝提出来的？意思是什么？有什么影响？4.汉武帝为什么要削弱封国势力？为了削弱封国势力，汉武帝采取了什么措施？这一措施巧妙在何处？5.为了强化监察制度，汉武帝采取了哪两项措施？二研讨探究一、西汉的建立和“文景之治”1． 西汉的建立(前202年) 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。
刘邦就是汉高祖。
2． 休养生息政策请学生阅读这部分内容，然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。
3．文景之治教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。
或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。
二、汉武帝的大一统教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。
汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。
《汉武帝时代的大一统格局》教学设计
《汉武帝时代的大一统格局》教学设计浙江绍兴鲁迅外国语学校赵敏一、课标要求1．课程内容：列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2．活动建议：以合作探究的形式了解汉武帝推进大一统格局形成的措施，并从多个角度解析这些措施的影响。
二、课标解读汉武帝统治时期的西汉是汉朝最强大的时期，也是继秦始皇开辟大一统格局之后，不断推进该格局进一步形成的关键时期。
探讨汉武帝时代的大一统格局这一主题，我们需要追溯汉武帝即位时的西汉情况，梳理汉武帝在政治、经济、思想文化方面实施的巩固大一统的政策并评价其影响。
汉武帝即位时，得益于“文景之治”，社会比较稳定，百姓相对富裕，经济繁荣昌盛，但政治上的王国问题和思想上的众说纷纭，都深深地威胁着中央集权的建立。
如何将权利收归中央，如何加强管理，这一系列问题都成为汉武帝思考的对象。
汉武帝改革很全面，而且相当坚决有力。
面对过于强大的诸侯国势力，鉴于景帝削藩而爆发的七国之乱，汉武帝采取了一种巧妙、智慧的方式，实行推恩令，于无形中分化了诸侯国的势力。
为进一步加强中央集权和对地方的管理，恢复并强化了监察制度。
与此同时，为了实现思想上的大一统，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学教育得到大力推广。
值得注意的是，这些巩固大一统的种种措施在当时会产生怎样的影响，从长远来看又会产生怎样的影响，需要我们从多角度、多方面地看待。
三、学教目标：1．知识与能力了解汉武帝采取大一统措施的背景，知道汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施，并分析其影响。
2．过程与方法结合史料文献记载，在历史场景的构建过程中了解汉武帝为巩固新的大一统所采取的措施，并通过同桌合作讨论的形式，评析这些措施所产生的影响和意义。
3．情感、态度与价值观通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价，认识统一是历史发展的趋势，树立统一的多民族国家是各族人民共同缔造的意识。
2019-2020学年八年级历史与社会上册 3.3 汉武帝时代的大一统格局教学设计 人教版.doc
2019-2020学年八年级历史与社会上册 3.3 汉武帝时代的大一统格局教学设计人教版1课程标准列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2教学目标（一）知识与技能1.学会通过绘制年代尺，列举汉朝（西汉、东汉）的主要历史事件。
2.通过自主学习，学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。
3.通过合作探究，探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。
（二）过程与方法1.学会课前根据学习目标预习的方法。
2.通过小组合作学习，学会合作探究的方法。
（三）情感·态度·价值观通过评价汉武帝以及他所采取的措施，学会用辩证法评价历史人物和历史事件，明确论从史出、以史论证的辩证史观。
（一）知识与技能1.学会通过绘制年代尺，列举汉朝（西汉、东汉）的主要历史事件。
2.通过自主学习，学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。
3.通过合作探究，探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。
（二）过程与方法1.学会课前根据学习目标预习的方法。
2.通过小组合作学习，学会合作探究的方法。
（三）情感·态度·价值观通过评价汉武帝以及他所采取的措施，学会用辩证法评价历史人物和历史事件，明确论从史出、以史论证的辩证史观。
3重点难点重点：汉武帝所采取的的大一统措施及其影响。
难点：评价汉武帝。
4教学方法课前预习的方法、小组合作法、目标导向法等5设计说明本课时是承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”，从政治、经济和思想文化等方面勾勒了汉武帝时代的大一统格局。
在教学设计上，为了能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，采用了先让学生课前预习基础知识，并能针对基础知识设计问题，培养学生的质疑能力。
在课堂上再让学生在学习目标的引领下，通过自主学习、小组合作等环节解决重点，突破难点，让学生明确论从史出、以史论证的观点。
汉武帝推进大一统格局教案
《汉武帝推进大一统格局》的教学设计——以材料、故事和问题为思路一、教学目标：了解并掌握汉武帝推进大一统格局的主要措施：思想上罢黜百家、独尊儒是；政治上设立司隶校尉和刺史；在王国问题上实行推恩令，解决王国问题；二、教学重点：引导学生通过分析史料来解决问题三、教学难点：如何引导学生会读史料、读懂史料。
教学过程：导入师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。
随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。
秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。
幻灯片展示材料材料1：有为汉一朝之皇帝者，高祖是也。
有为中国二十四朝皇帝者，秦皇、汉武是也。
——夏曾佑《中国古代史》师：对于刘邦，近代著名历史学家夏曾佑评价较高，称他为“汉朝的有为皇帝”。
但在二十四史众多的封建帝王中，夏先生评价更高的是秦始皇与汉武帝。
问题1：结合前面所学知识，分析夏曾佑为什么说秦始皇是中国二十四朝历史中有为之皇帝。
等待学生回答后师：夏曾佑先生之所以说秦始皇是中国二十四朝有为之皇帝，原因在于秦始皇统一了六国、并采取措施建立中央集权，开创了大一统格局。
夏曾佑先生把“秦皇”、“汉武”并称为“中国二十四朝有为之皇帝”，那么汉武帝又有什么历史贡献？（短暂停顿）本节课我们共同学习：（板书课题）汉武帝推进大一统格局。
（意图：点明本课主题）新课讲授师：在学习汉武帝推进大一统格局之前，先让我们来走近汉武帝，看看是他怎样的一个人。
图片1身材“长大”的汉武帝材料2：今陛下（汉武帝）好陵阻险，射猛兽——《汉书〃司马相如传》材料3：（汉武帝）入山下弛鹿豕(音shi，猪)狐兔，手格熊、罴（pi，棕熊）——《汉书〃东方朔传》材料4：汉武帝生于公元前156年，初名刘彘，彘（zhi）是猪的意思。
第15课·汉武帝推进大一统格局·教学设计
第15课汉武帝推进大一统格局一、课程标准分析列举汉武帝大一统的史实，评价汉武帝。
二、教材分析秦汉文明是中华文明的重要组成部分。
在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到新阶段，并对以后中华文明的发展产生了深远的影响。
古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。
“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征。
三、学情分析在学习秦朝历史的基础上，学生应该初步了解对历史人物的正确评价需要史论结合、全面并客观分析的方法和态度。
据此，比较秦始皇和汉武帝的功绩，恰当分析大一统的政治局面的积极作用。
汉朝四百年历史，虽已久远，但汉文化、思想中的精髓延续不绝。
运用历史图片、编演情境小故事等有助于学生直观地感知历史。
四、三维目标1、知识与能力:（1）了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”“推恩令”强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
（2）辨别历史影视剧与真实的历史的区别。
2、过程与方法:（1）通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。
（2）引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。
（3）通过讨论，引导学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。
3、情感态度与价值观:（1）认识汉武帝大一统措施的作用，“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上巩固中央集权制度。
（2）儒家思想成为封建社会专制王朝的正统思想，影响深远。
（3）认识汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。
五、教学重点难点1、重点：了解元谋人、北京人等早期人类。
2、难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
六、教学方法讲授法、自主学习归纳法、启发式讨论法等结合。
七、教学资源教材、PPT课件八、课型与课时新授课；计划课时1课时。
《汉武帝时代的大一统格局》教学设计
《汉武帝时代的大一统格局》教学设计萧王庙中学包红园【教材分析】本课位于人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。
在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
【教学目标】知识与能力：（1）知道汉朝经历的确切时间。
（2）掌握汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施。
（3）知道王莽新政以及东汉灭亡的史实。
过程与方法：（1）通过在比较秦朝的各项制度和汉朝的各项制度的异同来理解汉武帝时期的所采取的措施的过程中，掌握通过比较来理解史实的方法。
（2）通过小组讨论郡县制和分封制对巩固中央集权带来的影响的过程，培养与人合作，自主探究历史现象及其意义的能力。
情感、态度与价值观：（1）通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价。
（2）通过本课的学习，认识统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
【教学重点】汉武帝新的大一统的措施。
【教学难点】汉朝的一统于秦朝一统的区别。
【教学方法】比较法与自主探究法相结合。
【教学准备】制作多媒体课件【新课教学】:导入新课：由黄晓明和Angelababy的婚礼导入，因为黄晓明是饰演《大汉天子》而出名的。
背景因为是《大汉天子》的主题曲，《守业更比创业难》，也为后面汉武帝为巩固统一的措施做铺垫。
今天，我们就来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。
）温故知新：复习上一课的内容，回顾汉朝的建立。
并且介绍汉武帝刘彻的生平。
（可以帮助学生复习上一课内容，并且通过了解汉武帝的生平知道汉武帝胸怀大志）政治上：（1）阅读卡内容探究：请学生自行阅读书本阅读卡上的《西汉的分封与七国之乱》，小组讨论：如果你是汉武帝，如何避免类似七国之乱事件的发生。
（2）小品：汉武帝密诏主父偃事先准备汉武帝与主父偃的对话，请两位同学进行表演。
汉武帝的大一统教案
汉武帝的大一统教案【篇一：汉武帝大一统教学设计】岳麓版七年级上册第三单元15课第15 课《汉武帝“大一统”》教案杨秋华一、教学目标1.知识与能力：了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”、派卫青霍去病北击匈奴等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。
2.过程与方法：a通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧；b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。
3.情感态度和价值观：认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。
二、教学重点、难点本课重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。
难点：推恩令和罢黜百家、独尊儒术三、教法与学法1、教法：情景再现法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法。
2、学法：自主学习、阅读法、观察法、合作讨论法、合作探究法。
四、教具准备多媒体教学课件视频情景剧剧本和道具奏折五、教学过程上课之前，播放视频《汉武大帝》片头，【导入】幻灯片：汉武帝像师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。
同学们来谈谈你所知道的汉武帝。
生：学生谈谈自己所知道的汉武帝师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。
幻灯片展示课题第15课汉武帝“大一统”【新授】（一）汉武帝的烦恼师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个逐渐强盛的王朝，忧的是父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题，他究竟忧心哪些问题呢？请看历史剧《汉武帝的烦恼》（幻灯片）师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？师：归纳①政治：王国问题②思想：思想不统一③边疆：匈奴问题，这三大问题都严重威胁中央集权。
（二）为汉武帝分忧师：穿越时空：假设同学们是当时汉武帝的臣子，你会提出什么方法帮助汉武帝解决这些问题？并简要说明你推荐这种方式的理由。
《汉武帝巩固大一统王朝》教案
《汉武帝巩固大一统王朝》教案XXX《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计一、课标内容知道XXX巩固“大一统”王朝。
二、学情分析由于学生认识问题、总结问题能力的缺陷，在理解大一统格局在XXX时期得到了进一步的巩固和发展问题上存在一定的难度。
因此本节课教学中将问题探究方法、对比分析法结合起来，充分运用影视频、图片，利用多媒体、网络组织教学，在了解XXX时期加强统一的措施的基础上，与秦朝时期进行对比，达到掌握此目的。
三、教学目标1.核心素养历史解释：通过名词解释，理解“大一统”的含义。
史料实证：通过史料分析，了解XXX巩固大一统的背景及措施。
家国情怀：通过研究XXX为维护大一统所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期的责任。
唯物史观：通过探究XXX巩固大一统的措施及影响，学会全面、客观、一分为二地评价XXX。
2.研究目标目标1：通读教材，结合材料分析和教师讲解，理解XXX采取巩固大一统措施的原因；目标2：通过阅读教材并结合材料，了解XXX在政治、经济、思想、军事等多方面巩固大一统的措施及影响；目标3：结合所学，能够运用历史唯物主义的观点正确评价XXX，认识到重要历史人物对我国统一多民族国家的巩固和发展发挥了重要作用。
四、教学活动1.教室导入：播放教学视频：《汉武大帝》XXX和田XXX吐槽诸侯这是电视剧《汉武大帝》中的片段，剧中提到XXX期间XXX的流油。
XXX说，论感情，XXX是XXX的仇人，削藩是好事也是坏事。
为甚么这样说呢？让我们一同走入XXX统治的大一统王朝中，探寻谜底。
教师讲解课题中“大一统”的概念：中央加强在政治、思想、文化、经济等各方面进行统一的领导,形成高度中央集权的政治局面，这就是“大一统”。
2.讲授新课出示研究目标，指引学生研究。
（1）活动1：结合下面材料和课本57页内容，分析汉初政治上面临哪些问题？XXX采取了什么措施？结果如何？（PPT呈现）汉初形势图、汉初中央和封国力量对比图、金缕玉衣生：以上材料反映出汉初诸侯国实力强大，超过中央，威胁中央统治师：除了诸侯国实力强大外，地方上的豪强也并不安分，他们横行乡里，甚至与官府分庭抗礼，这些状况导致社会秩序出现混乱。
汉武帝时代的大一统格局 教学设计
汉武帝时代的大一统格局教学设计一．导入：同学们，非常高兴今天来到南浔和大家一起学习中国历史，那么今天我们要学习哪段历史呢，请先看一段视频，注意视频中的人物和文字。
展示：汉武大帝视频师：你认为这段视频所展示的人物和事件发生在哪一个皇帝统治时期？（汉兴五世，隆在建元）生：汉武帝展示：汉武帝介绍（过渡）师：汉武帝的雄才大略、文治武功使西汉王朝出现了大一统的局面，今天我们就来学习第三课《汉武帝时代的大一统格局》二．讲授新课师：那么，在汉武帝之前汉朝又有哪些皇帝为汉朝的统一和发展做出了努力呢？生：汉高祖刘邦（休养生息），汉文帝，汉景帝（继续轻傜薄赋，出现了文景之治）展示：汉朝皇帝更替图，师：汉朝的经济得到了发展，政治趋向稳定，那么汉武帝是如何推动汉朝走向全盛，实现大一统的呢？请同学们一起来大声朗读前言。
生：齐读师：很好，那么，汉武帝具体采取了哪些有力的措施呢？请同学们迅速阅读课本55—57页正文，按照刚才老师发给同学们的学案提示，用5分钟左右的时间在书本中找出答案。
（教师循环走动指导学生阅读。
）师：好，时间差不多了。
哪位同学来说说汉武帝在政治领域采取的措施？生：略 1.颁布“推恩令”展示：政治领域2.建立刺史制度和司隶校尉监察制度师：同学们，历史事件都是有来龙去脉，前后有因果关系的。
现在我们就要思考：汉武帝为什么要颁布推恩令呢？我们来听这样一个故事展示：资料汉武帝面对诸侯国势力膨胀的故事。
生：一位同学大声朗读，其他认真听师：这个故事说明了什么？生：在西汉，诸侯王的势力很大，威胁中央集权。
师：那么这种现象是怎样产生的呢？我们来看西汉初年刘邦为巩固汉朝统治对地方的行政管理。
展示：西周的分封制和秦的郡县制。
师：看西汉前期形势图，从图中可看出，在汉初，地方上既有郡县又有王国，郡县制说明刘邦沿袭了哪个朝代的制度？但是为了“惩戒亡秦孤立之败”，什么意思呢？他认为秦王朝失败是由于没有实行分封，一旦天下大乱，天子的亲属因手无重兵，而使天子孤立无辅。
北师版历史七年级上册第15课教学设计和反思
第15课《汉武帝推进大一统格局》教学设计巨野高级中学黄国英教学目标：1.知识与能力：了解西汉建立的基本情况。
了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用。
思考“推恩令”的巧妙之处，培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法：学会用比较法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。
通过练习题的利用，评价学生学习效果。
3．情感态度与价值观:汉武帝的大一统是汉朝强盛的顶点，体会国家统一、安定的重要性。
重点：汉武帝的“大一统”。
难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价。
课前准备制作课件。
教与学方法设计教师讲解和学生自主学习相结合。
教学过程设计导入新课：（课前播放S.H.E的《中国话》）展示潘基文照片及其写给中国人民和全球华人的新年贺词，展示孔子学院师生写汉字、读汉语的图片。
通过汉字、汉语、汉文化、汉学、汉族等称呼的由来，引出汉朝和汉武帝。
讲学新课：学生读课标，明确本课目标；读大一统含义。
师明确本课教材的整合：一，西汉的建立和发展二，汉武帝的雄才大略一，西汉的建立和发展1西汉的建立展示刘邦画像，引导学生标出汉朝建立时间、都城、建立者的称号。
强调朝代建立掌握方法。
评价学生掌握情况。
2西汉的发展展示从汉高祖到汉武帝发展简图。
分析汉初休养生息政策的作用，引导学生联系此政策和汉武帝施展雄才大略的关系。
二，汉武帝的雄才大略过渡：汉武帝虽有前代留下的坚实基础，但还是有些烦心事儿。
引出要学习的三个问题。
1罢黜百家，独尊儒术展示汉武图片和询问治国方略的图片，引导学生回顾道家思想、法家思想。
展示董仲舒的画像和一段话，分析汉武帝的选择——儒家思想。
学生说出“罢黜百家，独尊儒术”的含义、措施。
引导学生分析此措施的影响，后果。
补充资料，古今联系，引出汉武帝此举对当今社会的影响。
引导学生对比“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”。
2推恩令展示金缕玉衣图片，引出汉武帝的第二个烦心事——西汉封国问题。
第15课 汉武帝推进大一统格局教学设1
第15课汉武帝推进大一统格局教学设计教材分析：秦汉文明史中华文明的重要组成部分。
在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到一个新阶段，并对此后中华文明的发展产生了深远影响。
本课教学内容主要是：汉武帝时期，通过思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉、刺史及建立中央等措施，中央集权的道路空前的加强，大一统帝国得到了进一步的巩固和发展。
教学目标：1.汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
2．“推恩令”巧妙在哪里，培养分析问题的能力。
3.通过本课的学习，认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度巩固下来。
4.“独尊儒术”使如家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。
本课重点、难点：重点：通过了解汉武帝为推进大一统错所取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
难点：“秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进行评价。
教学方法：学会用比较的方法对比秦皇汉武加强中央集权措施的异同。
通过自编练习题，进行自我评价。
采用小组合作，讨论的方法。
教学流程：（一）创设情境、激情导入播放《汉武大帝》主题曲，提示学生通过“他的国号成为一个民族永远的名字”指的是谁？根据学生回答，介绍汉武帝在位54年，他见证了汉朝的盛世局面，尽管他在位期间汉朝很强盛，但他还有很多烦恼，那么他又哪些烦恼呢？又是如何解决的呢？今天我们就一起走进汉武帝那个时代，请看第十五课汉武帝推进大一统格局。
（二）个体预习生成小组交流，相互检测预习情况。
罢黜百家独尊儒术设立司隶校尉削弱封国势力董仲舒强化检察制度颁布“推恩令”学校连线的方式完成此题，以检测预习情况。
〖2021年整理〗《汉武帝时代的大一统格局》优秀教案
《汉武帝时代的大一统格局》教学设计教学过程：一、汉武帝说起大一统的汉朝，必然要提到促成大一统局面形成的汉武大帝。
（投影：汉武帝）今天人们对汉武帝的评价一般都是四个字“雄才大略”，那么，是不是从汉武帝即位一开始汉朝就已经形成了大一统的局面？是不是文景之治的出现，汉朝就没有任何问题存在了呢？当然不是，公元前140年，汉武帝刘彻即位，当时他面临着很多问题。
请同学们阅读课本，找出汉武帝所面临的问题。
同桌前后互相讨论一下。
在政治上，汉高祖刘邦在建立汉朝之后，一方面实行郡县制，另一方面还分封了一些同姓王，分封制肯定有弊端，这样就出现问题了，王国势力越来越大了，到后来出现了七国之乱，汉景帝采用晁错的“削蕃”建议，结果反而激起了叛乱。
对于王国问题，汉武帝采用了“推恩令”，课本78页：第一个方面，允许并鼓励将王国的土地进一步分封给子弟为侯国（投影举例），这样原来王国就被分为很多个小国，实力减小了。
第二个方面这些侯国不再属于王国管理，而是归到郡，最后是由中央管理。
很多年以后这些王国都属于中央了。
后来的刘备就没有自己的封地，只是一个平民了。
秦末汉初的时候，北方的匈奴在冒顿单于的带领下又活跃起来了，重新占领了河套地区。
刘邦曾经想消灭匈奴，结果却被匈奴在白登山围困了7天7夜，没有办法了，就采用和亲政策，并且还要送去大量的礼物，但是“和亲”并不能解决根本问题。
因此在军事上，汉武帝便开始采取“进攻”的办法，派卫青、霍去病北击匈奴，再次收复了河套地区，打得匈奴溃不成军。
此时汉朝的疆域空间扩大。
（投影：疆域图）匈奴没有办法，只有远远地离开了这个地方，很长时间内都不能对西汉构成威胁。
他们向西发展，这些西去的匈奴最后竟然导致了世界历史上另一个帝国的灭亡，那就是西罗马帝国。
为什么汉武帝能够用进攻的办法，而他之前的皇帝却不能呢？汉初经济凋敝，根本没有实力去进攻，当然只能用和的办法，而汉武帝时期就不一样了，有了文景之治的经济基础，再加上军事上的强大，这时已经具备了打击匈奴的资本了。
大一统的汉朝教案
大一统的汉朝教案关键信息项1、教学目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法讨论法演示法4、教学过程导入新课讲授课堂小结作业布置5、教学资源教材多媒体课件相关历史资料11 教学目标111 知识与能力目标学生能够了解汉朝大一统的背景、措施和影响，掌握汉武帝加强中央集权的主要举措，如推恩令、罢黜百家、独尊儒术等。
能够分析汉朝大一统局面形成的原因和历史意义，培养学生的历史分析能力和综合归纳能力。
112 过程与方法目标通过教师的讲解、学生的讨论和历史资料的分析，引导学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
运用图表、地图等多种教学资源，帮助学生构建历史时空观念，提高学生的历史思维能力。
113 情感态度与价值观目标让学生认识到汉朝大一统局面的形成是中华民族发展的重要阶段，增强学生的民族自豪感和认同感。
引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的创新意识和进取精神。
12 教学重难点121 重点汉武帝加强中央集权的措施及其影响。
汉朝大一统局面形成的原因和历史意义。
122 难点理解“罢黜百家，独尊儒术”对中国历史文化发展的深远影响。
分析汉朝政治、经济、思想文化等方面的相互关系。
13 教学方法131 讲授法教师通过系统的讲解，向学生传授汉朝大一统的相关知识，使学生对历史事件和人物有清晰的认识。
132 讨论法组织学生针对一些具有争议性或启发性的问题进行讨论，如汉武帝的统治策略等，培养学生的批判性思维和表达能力。
133 演示法运用多媒体课件、历史地图、图表等直观教具，展示汉朝的政治制度、疆域变化等，增强学生的感性认识。
14 教学过程141 导入通过展示汉朝的疆域地图或播放相关的历史纪录片片段，引发学生的兴趣，提出问题：“汉朝是如何实现大一统的？”从而导入新课。
142 新课讲授第一部分：汉朝大一统的背景讲解汉初的政治、经济状况，如郡国并行制的弊端、经济的恢复和发展等。
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《汉武帝时代的大一统格局》教学设计
萧王庙中学包红园
【教材分析】
本课位于人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。
在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道汉朝经历的确切时间。
（2）掌握汉武帝为巩固新的大一统局面在政治、经济、文化等三方面所采取的措施。
（3）知道王莽新政以及东汉灭亡的史实。
过程与方法：
（1）通过在比较秦朝的各项制度和汉朝的各项制度的异同来理解汉武帝时期的所采取的措施的过程中，掌握通过比较来理解史实的方法。
（2）通过小组讨论郡县制和分封制对巩固中央集权带来的影响的过程，培养与人合作，自主探究历史现象及其意义的能力。
情感、态度与价值观：
（1）通过对本课的学习，形成对汉武帝的正确评价。
（2）通过本课的学习，认识统一是历史发展的趋势，统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
【教学重点】汉武帝新的大一统的措施。
【教学难点】汉朝的一统于秦朝一统的区别。
【教学方法】比较法与自主探究法相结合。
【教学准备】制作多媒体课件
【新课教学】:导入新课：由黄晓明和Angelababy的婚礼导入，因为黄晓明是饰演《大汉天子》而出名的。
背景因为是《大汉天子》的主题曲，《守业更比创业难》，也为后面汉武帝为巩固统一的措施做铺垫。
今天，我们就来学习新课《汉武帝时代的大一统格局》，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略。
）
温故知新：复习上一课的内容，回顾汉朝的建立。
并且介绍汉武帝刘彻的生平。
（可以帮助学生复习上一课内容，并且通过了解汉武帝的生平知道汉武帝胸怀大志）
政治上：
（1）阅读卡内容探究：请学生自行阅读书本阅读卡上的《西汉的分封与七国之乱》，小组讨论：如果你是汉武帝，如何避免类似七国之乱事件的发生。
（2）小品：汉武帝密诏主父偃
事先准备汉武帝与主父偃的对话，请两位同学进行表演。
偃：陛下十万火急召臣来，有何要事？
帝：爱卿可知晁错为何而死？
偃：为先帝削藩而死。
帝：先帝为何要冒险削藩？
偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。
但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆
上千里。
天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄慢，做出淫乱的事来，
形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。
帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？
偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。
晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛
乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。
帝：削藩未成，朕寝食难安哪！……
偃：陛下，今臣倒有一计。
帝：（做急不可待状）爱卿快讲！
偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的
封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推
广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分
高兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。
正所谓：堡垒最易从内部攻
破。
帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令”！请学生阅读书本上推恩令的内容，思考：
①什么是推恩令？
②推恩令与西汉初年的分封制相比，有什么优势？
③秦朝的郡县制和西汉的郡国并行制同样为加强中央集权做出了不可磨灭的贡献，试分析两者各自的优势？
（3）刺史制度与司隶校尉内容探究
学生自主阅读书本P56第二段，思考：
①汉武帝是如何强化检查制度的？
②司隶校尉和刺史的职能是什么？
③秦朝有哪个职能和司隶校尉职能相似？
④以上措施在当时起到了什么作用？
经济上：
盐铁官营内容的讲授
在学生阅读书本盐铁官营的内容的基础上，教师讲授盐铁官营的具体内容：为增加政府财政收入，打击工商业者，汉武帝时期实行盐铁由国家垄断经营，并设置行政机构具体管理。
在中央于大司农之下设盐铁丞，总管全国盐铁经营事业，于地方各郡县设盐官或铁官经营盐铁产销。
盐官营的办法是：民制、官收、官运、官销。
募民自备生产费用煮盐，政府提供主要的生产工具牢盆（煮盐用的大铁锅）以间接控制其生产，产品由官府收购。
铁的官营官府控制更紧，包括直
接组织开矿冶炼，铸造器物及销售，即控制了生产和流通的全部过程，不像盐的民制官收。
民私自煮盐和铸铁在受釱左趾的刑罚，工具有产品没收入官。
管理盐铁事业的官吏，多为商贾出身。
盐铁官营在增加国家财政收入，抑制商人势力，改进与推广先进技术方面起了积极作用。
思想上
（1）罢黜百家，独尊儒术。
情景短剧
汉武帝：最近比较烦，学派太多,思想太杂乱，唧唧歪歪的，吵得我心神不宁啊！（出示诸子百家的思想）
董仲舒：把那些家伙都赶走就清净了。
（此时学生已经学习了百家争鸣的内容，可以在回忆就只是的基础上进行思考）请学生阅读摆出百家的内容，讨论：
①董仲舒会向汉武帝推荐哪些思想？
②汉武帝为推行儒学，还采取了什么措施？
③秦朝的焚书坑儒和董仲舒的罢黜百家，同样是为了在思想上加强集权统治，试比较他们的影响？
④你怎么看待摆出百家，独尊儒术？（积极和消极）
（如果时间允许，可以把第四个问题搞成一场辩论，试分析其利弊）
教师讲述西汉灭亡、王莽新政、东汉建立及灭亡等史实，并用打油诗结束本课：
中央集权大一统，汉朝武帝建树多。
罢黜百家尊儒术，儒家学说来治国。
盐铁官营增收入，货币统一中央铸。
主父偃上推恩令，封国实力被削弱。
司隶校尉察中央，小官刺史来监国。
【板书设计】：
1、汉武帝
2、汉武帝巩固大一统的措施：
（1）政治上：继续削弱诸侯，强化中央集权
①推恩令②刺史制度③司隶校尉
（2）经济上：由中央统一铸造货币、经营盐铁的产销
（3）思想文化上：“罢黜百家”和推行儒学
3、王莽夺权
4、东汉：刘秀（光武帝），定都洛阳
【教学反思】
上完这节课，我觉得自己的问题还有很多。
第一、学生的参与度不够，很多知识点都是我在讲述，学生只是机械的记。
第二、学生对于以前学过的知识印象不深，这和我平时复习不多也有关系。
第三、过于紧张，没有控制好语速，有些语句表达不清，意思不连贯。
第四、基本功不太扎实，对于康熙和乾隆谁在位时间最长不确定，只能让学生下课后去找，下节课再答复。
这节课也有几个自认为比较好的地方，第一、采用黄晓明和杨颖结婚这个新闻导入的方式，然后用黄晓明饰演的《大汉天子》贯穿整节课。
第二、还加入了《大汉天子》的主题曲《守业更比创业难》，一方面歌曲可以调动学生听课的积极性，另一方面用歌词最后两句“万里江山千钧担，守业更比创业难”引出本课重点：汉武帝为了守住这份江山所采取的措施。
第三，在讲述55页阅读卡的时候用了小品的形式，让学生演出了，使学生能够参与课堂，小品的形式也使枯燥的文字更加简洁明了，帮助学生理解。
最后一个是课堂上出现的问题，平时上课的时候201班是比较活跃的，这个估计和我的性格有关，在我的课堂上不乏学生的笑声，但是也随之而来一个问题，课堂上的纪律很难把握。
今天这节课，因为有听课的老师，还有校长的莅临，学生上课很沉默，和我一样也比较紧张，所以每当我提出一个问题的时候，他们即使知道答案也是在下面小声回答甚至不讲。
整节课下来变成了我在唱独角戏。
因此，在以后的教学过程中，首先我要提高自己的专业水平。
其次，花点时间在复习上，不能让学生学了后面忘了前面。
这个也和我们社会学科不受重视也
有关系，很多学生觉得社会初一二不计入总分，到了初三又可以开卷考，所以一点都不放在心上。
再次，调整好自己的心理素质，不要紧张。