语文版中职语文(基础模块)上册第13课《群英会蒋干中计》word

《群英会蒋干中计》教学设计
青海西宁市湟源职业技术学校马生英
一、教学目标：
知识与能力：了解《三国演义》，学会通过故事细节以及人物神态、语言等分析人物性格。

过程与方法：学生自主讨论、对对联和发表演说，激发学习兴趣，在潜移默化中受到传统文化的熏陶和滋养。

情感态度与价值观：感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点：
通过对故事细节以及人物神态、语言等分析，把握周瑜性格。

三、教学难点：
结合《三国演义》全文，全面分析曹操中计的原因。

四、教学准备：
准备电视剧《三国演义》的片头、片尾主题曲；制作课件；引导学生阅读《三国演义》第四十四到五十回，了解赤壁之战的故事情节。

五、教学过程：
第一课时
导入:《三国演义》电视剧主题曲《临江仙》
（一）《三国演义》知多少——文学常识
（二）概括情节对对联——整体把握
（三）细读发展与高潮——品味细节
第一课时课后作业：
1.概括情节对下联。

2.假如你是蒋干，你能想办法完成说降周瑜的任务吗？试写一篇演说辞，要求：符合情理，有说服力。

（150字以内）
第二课时
复习导入：上节课我们交流了有关《三国演义》的文学常识，梳理了故事情节，还着重分析了故事发展与高潮阶段的细节描写，感受了周瑜一步步引蒋干中计的逼真场景。

另外老师还布置了一份作业，请同学们用章回小说的回目形式概括每一部分的情节，不知同学们做得怎么样，下面我们来交流一下同学们的答案，同时也以此回顾一下故事情节。

开端（1-3段）：曹孟德初战损兵周公瑾暗探定计
发展（4-6段）：蒋子翼讨功作说客周公瑾设计迎故人
高潮（7-8段）：周瑜巧施反间计蒋干呆盗假降书
结局（9段）：曹阿瞒中计杀蔡张周都督遂心除忧患
尾声（10段）：细作报喜周瑜去忧
好一出成功的反间计！在这个故事中令你最佩服的人是谁？——周瑜。

这节课就让我们先一起来品读一下周瑜这个人物。

人物性格分析：
1.周瑜六次“笑”——抓神态、析人物
问大家一个问题：从得知蒋干来访，到和蒋干抵足而眠，在这个过程中，周瑜有一个什么表情给你留下了深刻的印象？——笑
请你在文中找一找，周瑜一共笑了几次？每一次笑的目的分别是什么？你知道他笑的时候心里在想什么吗？请结合具体语境作分析。

周瑜“三笑”，“三大笑”
①……笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机）
②瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪……”（笑蒋干的心虚，说假话）
③瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他）
④大笑畅饮（表示见故人而高兴，麻痹蒋干）
⑤佯醉大笑曰（以实力和意气盖过蒋干）
⑥言罢大笑（以示处境之优越，讥笑蒋干竟来劝降）
这三次“笑”，三次“大笑”，正像苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中所说的：“遥想公瑾当年”，“谈笑间”，让“蒋干劝降”的宏伟计划、曹操的南下战略“灰飞烟灭”。

这其中，我们可以看出周瑜足智多谋、潇洒自信的性格特征。

对比中，蒋干神态变化所反映的性格特征：
①昂然而来（盲目自信）；
②愕然（被周瑜一语言中，不知所措）
③蒋干惊愕（周瑜如此坚决，又惊又急）
④蒋干面如土色（胆小、愚蠢）
这段故事的题目是“群英会蒋干中计”，可是同学们想想：周瑜的真正目的是想让谁中计？最终又是谁为这一反间计付出了惨重的代价？——曹操
那么有一个问题来了：如果说胸无城府的蒋干被周瑜拉入圈套是
合情合理的，但曹操可是一代奸雄，为人又十分多疑，他怎么对周瑜的反间计一点也没起疑心呢？
2.曹操为何会中计？——剖析曹操性格
学生讨论。

教师总结：要全面地分析这个问题，还必须结合上下文，从事件的情势，和人物的性格两方面去思考：
情势：当时曹操“率兵百万”，且一路得胜，骄傲轻敌；没想到周瑜毁书斩使，三江口失利，又被周瑜偷窥了水寨布局，曹操不禁又急又怒，因而失去了冷静的判断。

性格：曹操多疑。

“重才轻德”的用人标准，使得他善于用人，却不信任人，三江口之战，蔡张在前，曹军在后，就体现了曹操对蔡张二人的不信任。

而蔡张立水寨，令青、徐军在中，荆州军在外，恰恰印证了密信内容，让曹操更加怀疑蔡张确实被判了他。

周瑜正是看准了曹操的这种心理，才施计成功的。

曹操的性格特征除了多疑还有其他侧面吗？我们一起来把课文第9段读一下，也许你会得出新的信息。

此段可看出，曹操还是聪明，很快就意识到中计了，但狡诈的他明白此刻承认中计只会动摇军心，所以哑巴吃黄连，有苦说不出，只好找借口搪塞过去。

《三国演义》中曹操的性格是最复杂的，易中天说“如果你只看曹操的一个故事，只看曹操的一面，你得出的结论就是盲人摸象，是
不全面的。

”要想全面了解这位一代奸雄，同学们还是要完整地读一读《三国演义》。

3.假若你是蒋干——语言表达得体
民间有一条歇后语：曹操遇见蒋干——倒了大霉。

蒋干盲目自信，结果弄巧成拙，成为千古笑柄。

但并不是所有的说客都无功而返，比如说《三国演义》第43、44回中，诸葛亮作为刘备的说客前往柴桑，舌战群儒，智激孙权和周瑜，促成了“孙刘联盟”，直接导致了赤壁之战的胜利和三国鼎立之势的形成，诸葛亮这位杰出的外交家的形象也在读者的心目中扎下了根。

假设你是蒋干这一角色，你如何才能不辱曹操使命？请同学们把自己课前所写的方案与小组成员讨论一下，选出一个最佳方案，到台前来展示一番。

我这里也有一个方案：捧周瑜，间瑜亮，析情势，跟明主，展大才。

语言表达如何才能“得体”？蒋干只有既不否认说降，又不激怒周瑜；既夸其英才盖世，又解除其忠君之心方能说动周瑜。

当然最重要的是对对方心理的准确把握，正所谓“知己知彼，百战不殆”。

尾声：（配乐《历史的天空》）
一部《三国演义》，有多少扣人心弦的故事，多少栩栩如生的人物，还有多少令人深思的道理，以至于六百多年后的今天，再读起这部小说时，我们还是不得不为罗贯中高超的笔法所折服，不得不为明清时期我国古代小说所达到的高度而赞叹。

同样伟大的作品还有我们
在本单元已经学过的《红楼》、《水浒》、《聊斋》等等，课堂的时间总是有限的，老师真心希望同学们能够喜欢上这些作品，认真去品读这些作品，因为他们是中华民族的宝贵遗产，是应该永远流淌在我们血液中的东西。

让我们在这首《历史的天空》中再次回味那一个个鲜活的面容，和一串串熟悉的姓名吧。