在民族民间传统美术教学中彰显学科育人价值
民族传统文化在美术课堂教学中的应用
民族传统文化在美术课堂教学中的应用1. 丰富学生的文化底蕴：民族传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵和精神价值。
将民族传统文化融入到美术课堂教学中，可以为学生提供一个更加广阔和深厚的文化背景，使他们更好地了解和吸收中华传统文化的精髓，从而有利于培养学生对民族传统文化的热爱和传承。
2. 激发学生的创造力和想象力：民族传统文化源远流长，其典籍、传说、历史故事等都蕴含着丰富的想象空间和创作灵感。
在美术课堂上，教师可以借助民族传统文化的意象和符号，引导学生进行创作。
以传统节日、民间故事、传统乐器等为题材，让学生进行绘画创作，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
3. 塑造独特的艺术风格：民族传统文化具有独特的艺术特色和审美情趣，不同民族的传统文化表现出不同的艺术风格和特点。
将民族传统文化融入到美术教学中，可以为学生提供一个丰富多彩的艺术资源，激发他们对不同艺术风格的认识和理解，培养他们塑造独特艺术风格的能力。
1. 选取经典作品进行解析：在美术课堂上，教师可以选取民族传统文化中的经典艺术作品进行解析和讲解。
通过对经典作品的赏析和解读，让学生了解和认识传统文化的艺术风格和审美特点，从而激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
2. 利用民族传统节日进行主题教学：在重要的传统节日，如春节、端午节、中秋节等时，教师可以结合节日的习俗和文化特点，组织学生进行相关的艺术活动和创作。
在春节期间，可以让学生进行对联、年画、剪纸等传统艺术的创作，以此提高学生对传统文化的认识和传承。
3. 邀请民间艺术家进行讲座和示范：为了更好地向学生展示民族传统文化的艺术魅力，教师可以邀请民间艺术家来校进行讲座和示范。
艺术家可以通过实际的创作过程、技艺传授和经验分享等方式，让学生更直观地感受和了解传统文化的艺术魅力，从而激发他们的创作热情和艺术潜能。
4. 组织民族传统文化艺术展览：为了进一步弘扬和传承民族传统文化，学校可以组织民族传统文化艺术展览。
高中美术_《中国传统绘画》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析高一的学生，他们已经具备了基本的逻辑思维能力、判断能力和鉴赏能力。
只是缺乏系统的引导。
由于平时接触有限，高中生普遍缺乏美术必备的知识与技能，还不能以专业的美术语言和视角去评价作品。
所以，在美术鉴赏课中，一些基本的美术语言、概念、范畴、分类等这些基础知识的讲授，虽然貌似简单，却是必不可少的，必须给学生一个明确的答案或界限。
使他们即清楚又明白的了解美术的基础知识，在此基础上，才能够谈论鉴赏，并通过鉴赏获得美的享受。
兴趣是最好老师，通过欣赏更多的作品了解更多的画家故事，学生的认知能力会不断提高，了解中国传统文化与传统绘画之间的联系，产生民族自豪感和自信心。
效果分析通过本节课的学习，预设的教学目标基本完成，每位学生都参与到了课前准备和课堂展示内容之中，学习了中国传统绘画的基础知识和表现技法。
通过对经典作品的解读与赏析，理解传统绘画的精神内涵，完成对作品的审美判断，并获得审美享受。
能够分析中国传统山水画的特点及时代特征，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。
在对中国画作品的欣赏与评述中，学生感受到画家热爱自然、热爱生活的思想情感。
体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。
在小组讨论和课堂展示活动中，突出每位学生的个性特点。
学生运用中国画的美术语言，创作出了具有一定思想和文化内涵的作品。
学生积极思考，大胆畅谈，勇于表现。
在课堂上，创作出了不少优秀作品。
通过本节课的学习，学生逐渐形成从文化角度，分析和理解美术作品，了解美术与自然及文化之间的关系，让学生再次意识到中国传统绘画是在中国文化的基础上发展起来的，是文明的体现，从而坚定文化自信。
教材分析：本单元是高中美术鉴赏模块的第二单元，整个单元通过对名家作品的分析,从而理解笔墨韵味给人带来的美感。
通过画家对用笔用墨、用色等相关内容的鉴赏学习,认识中国画笔法墨法的独特表现力，进而理解中国画艺术所承载的思想境界与审美理想，学会从多个角度欣赏与认识中国画作品,逐步提高视觉感受能力、理解能力和表达能力。
民间美术在美术教育中的价值是什么
民间美术在美术教育中的价值是什么民族化的特色在民间美术样式上都有着深刻及鲜活的表达，当代美术教育应立足并根植于民族传统文化,把发展民族传统精神、弘扬民族传统文化作为主导性工作。
以下是店铺整理的民间美术在美术教育中的价值是什么，希望能够帮到大家。
美术教育中的价值：传统文化修养的提高美术教育的目标在于提升人的精神境界,丰富人的情感,完善人的生命感受,而且能作为重要的协作因素,帮助完成人的德育、智育和体育。
美术教育对人的精神的陶冶、提升,本身就是德育所追求的目标。
可以说美育与德育密不可分。
美术教育肩负着审美教育之重任,审美性是美术教育最基本的性质。
很多美术教育家一直致力于将民族的东西带入当代美术课堂。
如董希文先生在教学中便坚持不懈地贯彻油画民族化,引导学生广泛地研究古今各种优秀艺术遗产和中国民间艺术,以开拓学生眼界、培养全面的艺术修养。
在美术教育中引进民间美术可以避免美术教育中过于侧重技巧、美术技法、关注操作程式,忽略审美教育对学生精神层面陶冶与启迪的弊端。
对我国民间美术的重新认识,是推动我国美术教育发展的重要基础,是探求美术教育工作中本土化与全球化之间平衡、全球化背景下美术教育发展之关键所在。
在全球化的背景下,从传统文化中挖掘出美术教育资源,以新世纪的视角对中国民间美术进行创造性的转化,最终形成一种具有时代内涵,又不失传统底蕴的中国的现代美术文化建构。
林风眠曾说:“一个民族的文化,一定是固有的文化为基础,我们有5000年文化,每个时代都有其很好的时代感的创造,我们要保存我们固有的、很好的东西,吸收外面的东西。
”[1]传统文化是美术教育、美术创作的宝贵资源,将其转化为多元的美术教育资源,可以使学生了解中国传统文化内涵,拓展视野,达到具有中国特色的美术教育的目的。
民间美术是劳动群众为了满足自身与社会生活需要而创造的艺术,它的文化内涵和艺术形态,代表着民族文化群体的中国本原宇宙观、美学观、感情气质和中华民族的民族精神。
浅谈民族民间美在幼儿园美术教育中的价值与运用
浅谈民族民间美在幼儿园美术教育中的价值与运用民族、民间美术是我国传统文化中的一块艺术瑰宝。
它具有丰富的文化蕴含、鲜明的民族精神和独特的艺术审美意味，在大力提倡弘扬民族文化艺术教育的今天，将民族、民间美术引入到幼儿园的教育之中，让幼儿从小接触，感受和学习我国的传统民间艺术，对开阔幼儿视野，促进幼儿审美经验与认知的发展，培养幼儿从小树立民族自豪感、自信心有很大裨益。
因此，在运用的过程中，要注意创设民族、民间艺术文化氛围与环境，选择适合幼儿身心发展规律的民族、民间美术内容，以幼儿重彩画求学的依托，通过课程的事例以促进幼儿的全面发展。
<BR>关键词：民族民间美术幼儿美术教育传承与发展价值运用<BR> 一<BR>美术教育作为重要的人文学科，它凝聚着浓郁的人文精神，而以人文精神为核心的儿童美术教育不仅是儿童能力，素质整体提高明，健全人桥，自我实现的重要保证，而且它还是民族文化艺术得以传承和发展的桥梁，近年来，随着社会经济，文化的发展，民族民间文化重新被人们所认识，并日益受到民族聚居的美丽而神奇的地方，不同的民族由于地理环境的千差万别，历史渊源的不同，经济发展的差异，形成了各民族不同的风俗习惯，尽而也形成了不同民族多姿多彩的传统文化，这其中就包含了丰富多彩，形式各异的具有浓烈民族特色的民族、民间美术，这一得天独厚的民族艺术资源，为我们的幼儿艺术教育创造了一个优越的先天条件。
将民族，民间美术引入到幼儿园的美术教育中，将我们云南的本土文化容于幼儿的学习、生活之中，不但能让古老而辉煌的东方艺术发扬光大，而且对促进幼儿园个性化美术教育，培养幼儿的审美能力和艺术素质等方面有着其特殊的价值与作用。
<BR>在我国恢弘，悠久的民族文化中，民族，民间美术占有重要的位置，它是我国民族文化中一颗璀璨夺目的明珠，它源自我国原始艺术，是美术的一个最基础的层次。
民族、民间美术直接继承了原始艺术实用与审美的性质，它保持了人类创造文化的最初形态，其主流多带有实用性，而人类最初的造物活动就是从实用性开始的，在实用的基础上发展了审美，使之既满足实用的物质需要，又能满足审美的精神需要。
浅析民间美术在学校美术教育中的意义与价值
民 精 作为 成中 民 化 要内 的民 关 ， 该 挥 重 作 才能 族文 立 不 之 。 着 球 浪潮 赉 族 神。 构 华 族文 重 容 间 术 应 发 其 要的 用， 使民 化 于 败 她 随 全 化 涌
高教论 坛
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浅析民间美 在学 校美求教 胄【 硇意义与 价值 ｌ １
张婧婧 ／河 南省巩义市第五 高级 中学
［ 要 ］每 一个 民族的文化 ，都有 自己的特 点，它是在 不 同的历史和环境 中形成的，并反映 出不 同社会结构 影响下所产 生的不 同 摘 各种 文化 的激荡 ，使学校 里的民间美术教育 面ｌ新 的挑 战。本文试从 民间美术在 学校教育 中的现状谈 起 ，引出概念 和意
民间美术在现今学校美术教育中的现状
我 国 自改 革开 放 以来 ，美 术教 育事 业 迅速 发展 。在 中小学 的美术 教 育 当中 ，各地 区根 据 实际 情况 补 充美 术教 材 、设 置课 程 ，但实施的效果各地不同。有些省编教材设置的美术教材内 容 中 ，有 一部 分与 民间美 术相 吻合 ，如 “ 人美 版美 术 教材 中 ， 第十四册第七单元 《 民间美术的色彩搭配 》”，就是要让学生 了解 民间美 术 ，对 民间 美术 色 彩搭 配有 一 定 的认识 ，并 进 行探 索 运用 ，人 教 版美 术教 材 中 ，有 民问 剪纸 课程 的设 置 ，虽 然这 些课程有些部分内容涉及民间美术 ，但数量十分有限。有些地 方补充 了民问美术 内容 ，但却处于一般 “ 应付”层面 ，并未将 其 作 为正 式 的课 程纳 入 课 程教 学 。实 际上 是认 为可 有 可无 ，没 有 认识 到 它 的意义 与价 值 ，只片 面强 调西 方领 域 中 的素描 、色 彩 、油画、水粉等课程 内容，而忽视民族美术的教育 ，尤其是 民间美术的教育。其结果是我们的学生对现代 、西方美术知识 了解很 多 ，但 对本 民族 的美术 知识 了解 甚 少 。认 为 民间美 术是 乡下人 的艺术 ，并 非 阳春 自雪 与非 主流 。还有 一些 地 区 由于各 种 原 因没 有补 充 民间美 术 内容 ，对 于 民 间美术 的教 学 还是 处 于 空缺状 态 。 在 大学 和专 业 美 术 院校 的美 术 教育 当 中 ，如 “０ ２ ， ２０ 年 江苏 大学 成立 了民间 美术 研究 所 ，该研 究 所 以弘扬 民族文 化 、 保护 和研 究 中 国民 间美术 为宗 旨 ，致 力 于民 间美 术 的发 觉 ，整 理和研究 作 ，将 民间美术家丰富的实践经验和绝活技艺融人 到教学之中 ，并以此作为大学生素质教育的重要内容。”从这 里 可 以看 出各 高校 在 民间美 术教 学 中的认 识 较好 一些 ，但 对 于 民 间美术 教 学 的深度 还是 不 够 ，只是 重在 了解 ，没有 对 其开 发 和利 用 。这种 状 况对 于学 校教 育来 时 是 一种严 重 的资 源 闲置 ， 如何 有 效地 利用 这 一唾 手可 得 的课 程 资 源 ，有 待于 我们 重新 正 确认 识 民间美 术在 学校 美术 教育 中 的意 义 与价值 。 二 、 民间美术 的释 义 在 了解 了 民间美 术 在学 校美 术教 育 中的现 状后 ，我 们来 认 识 民间美 术 的概念 和 内容 。 （ ）民间美 术 的概 念 一 提 起 民间美 术 我们都 会 很 自然 的联 想到 一 些与 之相 关 的概 念 ，如农 民 、乡土 文化 、祭 祀 ；具有 清 新 、质 朴 、稚拙 特 色 的 劳动群众创造的艺术作品等 内容 。因此可以看出民间美术史是 生长和发展于传统下层 民问社会的 ，其创造 主体是包括一般劳 动者、手工艺人等在内的劳动群众 ，接受对象也是平民百姓。 民 间美 术在 古代 是 区别 于贵 族 的宫 廷美 术 、士 大夫 的 文人美 术 和 佛教 等 的宗 教美 术而 言 的 ，在 现代 则 是 相对 于专 业美 术 家及 其创 作 而 言 。因此 ，民间美 术 指的 是与 人们 生 活息 息相 关 的通 俗 美术 ，既 具有 实用 功能 又具 有审 美价 值 。 （ ）民 间美术 的 内容 二 民间美 术 的 内容极 为广 泛 ，它 既是 艺 术之 源 ，又 是艺 术 之 流 。它 的过 去 是珍 贵 的 民族 艺 术遗 产 ，现 在是 丰 富多 彩 的人 民 大众生活的艺术体现。首先，它包括存在的 自然景观 ，大 自然 本身就是美的存在 ，是最广泛的审美对象。其次 ，劳动人民创 造 的具 有 乡土 特 色 的美术 形式 与作 品是 构成 民问 美术 的 主要 内
民间美术在中小学课堂的应用与价值
民间美术在中小学课堂的应用与价值1.丰富学生的文化内涵。
民间美术是中国深厚的文化遗产，其中蕴含了丰富的民族传统和文化精髓。
通过学习民间美术，学生可以更好地了解和感悟中国文化的博大精深，丰富自己的文化内涵。
2.培养学生的审美能力。
民间美术具有浓郁的地方特色和民俗风情，风格各异，涵盖了绘画、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类，具有很高的审美价值。
通过学习民间美术，学生可以提高自己的审美能力和艺术鉴赏能力，发掘和培养自己的艺术兴趣和爱好。
3.促进学生的身心健康发展。
民间美术是一种非常自然和健康的艺术表现方式，具有感染力和启迪性。
学生在学习民间美术的过程中，可以得到身心的放松和愉悦，提高自己的心理健康水平，增强自信心和自我认知能力。
4.增强学生的创造力和想象力。
民间美术是对生活和自然的艺术表现，具有广泛的生活连结，涉及面广，内容丰富。
学生通过学习民间美术，可以培养自己的创造力和想象力，在创作中发挥自己的创意和灵感，提高自己的艺术表现能力和综合素质。
1.采用感性教学法。
民间美术注重的是感性体验和情感传达，不仅需要学生理解其内涵和意义，更重要的是要感受和领略艺术的美和趣味。
在课堂教学中，可以采用亲身体验、观察感受、互动交流等感性教学方法，让学生在感性和体验中体悟艺术的美和独特魅力。
2.引导学生发现和探究。
民间美术具有深厚的历史和文化底蕴，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，因此在课堂教学中，应引导学生发现和探究，让学生具有独立思考和发现美的能力，通过对艺术作品的剖析和分析，以及对艺术家和创作背景的了解，加深对民间美术的认识和理解。
3.鼓励学生主动创作。
民间美术是一门充满想像力的艺术，具有诗化、浪漫、神秘、趣味等特点。
在课堂教学中，应充分发掘学生的创造潜能，鼓励学生在课后自主创作，可以采取集体创作、个人创作、绘画、雕塑、手工制作等形式，激发学生的思维创新和想象力，发挥他们的创作才华。
4.结合实践和工艺教育。
民间美术不仅是一种艺术创作和文化体验，也是实际生活中的实用艺术品。
试论民间美术在美术教学中的运用
试论民间美术在美术教学中的运用民间美术是民间艺术的一种表现形式，它是人民群众在长期生产劳动和生活实践中形成的具有鲜明特色的艺术形态。
民间美术具有浓厚的生活气息，丰富的文化内涵以及独特的艺术风格，因此在美术教学中的运用具有重要意义。
本文将从民间美术在美术教学中的价值、应用方法和教学效果三个方面进行论述，以探究民间美术在美术教学中的作用和意义。
一、民间美术在美术教学中的价值1.1 丰富艺术教育内容民间美术是人民群众在生产劳动和生活实践中形成的艺术表现形式，它蕴含着丰富的文化内涵和民族特色。
将民间美术引入美术教学，可以丰富艺术教育内容，丰富学生的文化知识，帮助他们更好地了解中国传统文化。
通过民间美术作品的学习与欣赏，学生可以深入了解不同地域、不同历史时期和不同民族的艺术特色，促进学生的人文素养的提升。
1.2 培养学生的审美情趣民间美术是人民群众的艺术创作，它具有淳朴自然、情感真挚的特点，能够触动人们的内心世界。
将民间美术带入美术教学，可以培养学生的审美情趣，帮助他们领略不同艺术形式中所蕴含的美感，提高学生对艺术的理解和鉴赏能力。
通过对民间美术作品的分析与表现，可以促进学生的审美情感的培养，使其在日常生活中更加敏感于美，更加善于发现美。
1.3 增强民族认同感民间美术是中国传统文化的重要组成部分，它承载着浓厚的民族文化传统和文化精神。
在当今社会，文化多元化已成为不可避免的趋势，而传统文化的传承与保护显得尤为重要。
通过美术教学中的民间美术教育，可以增强学生的民族认同感，使他们更加热爱祖国的文化，更加自豪地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
2.1 组织民间美术作品的学习与欣赏在美术教学中，可以通过展示民间美术作品，组织学生进行学习与欣赏。
教师可以选取具有代表性的民间美术作品，结合作品的创作背景、艺术特点和文化内涵进行解读，引导学生深入理解作品的艺术魅力，并帮助他们对民间美术作品进行细致的品味与欣赏。
学校还可以邀请当地的民间艺术家来进行交流与讲解，让学生们亲身感受、亲自体验民间艺术的魅力。
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨民间美术是指源自人民生活、劳动和信仰的艺术形式，它包含了丰富的民间传统文化和民族特色，是人民智慧和创造力的结晶。
在小学美术教学中，民间美术的应用具有重要的价值，不仅可以丰富学生的艺术修养，还可以促进学生对传统文化的认知和理解。
本文将探讨民间美术在小学美术教学中的应用价值，并就如何有效地将民间美术融入小学美术教学进行深入探讨。
1. 丰富学生的艺术修养民间美术源自民间生活和劳动，具有浓厚的现实主义色彩，代表了人民群众的审美情趣和生活方式。
通过学习民间美术，可以让学生了解到不同地域、不同民族的艺术表现形式，拓宽视野，增强艺术鉴赏能力，同时也可以对学生的创作能力产生深远的影响。
2. 促进学生对传统文化的认知和理解民间美术是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族文化和历史内涵。
在小学美术教学中，通过学习民间美术，可以让学生了解传统文化的精髓和内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，从而增强学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 拓展教学内容，增强趣味性在小学美术教学中，学习油画、素描等传统绘画形式可能会让学生感到枯燥乏味，而民间美术则具有丰富多彩的表现形式和表现手法，如剪纸、年画、泥塑等，这些形式新颖、生动，更容易引起学生的兴趣，使学生在学习中保持积极的学习态度。
4. 培养学生的审美情感和创造精神民间美术强调民间艺术家对生活的感悟和对社会的关注，这是对学生审美情感和创造精神的重要启蒙。
在学习民间美术的过程中，学生可以从中感受到艺术家对生活的热爱和创造的激情，潜移默化地影响学生的审美情感和创造意识，培养学生的艺术修养和审美情趣。
二、如何有效地将民间美术融入小学美术教学1. 合理设置教学内容和形式在具体的教学中，可以根据学生的年龄和认知水平选择相应的民间美术形式，比如剪纸、年画、泥塑、面塑等，并且结合学生的生活经验和兴趣爱好进行教学内容的设置，使学生更容易接受和理解民间美术的形式和内涵。
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨民间美术是指在人民群众中广泛流传的、以群众实际生活为题材的艺术形式。
它以普通百姓的审美需求和创作能力为依托，正因为如此，民间美术更加贴近生活，能够激发学生的创造力和艺术兴趣，因此在小学美术教学中应用民间美术具有重要的价值。
民间美术可以促进学生的审美情趣。
民间美术源于生活，质朴自然，独具特色，它展现了人民群众的真实感受和审美追求。
通过引入民间美术的教学内容，学生可以接触到更多真实的艺术作品，感受到艺术家们对生活的独到见解和表达方式，能够培养学生的审美兴趣和欣赏能力。
民间美术的形式多样，应用广泛，如泥塑、剪纸、民俗画等，它们都可以成为学生创作的对象和表现手段，激发学生的创造力和想象力。
民间美术可以促进学生的文化认同。
民间美术是我国民族文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史和文化内涵。
在小学美术教学中，引入民间美术的内容可以让学生深入了解中国传统文化的瑰宝，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在学习泥塑的过程中，学生可以了解到泥塑的历史渊源和技法特点，通过亲自动手制作泥塑作品，学生能更好地感受到这一传统工艺的魅力，同时也能通过体验和实践，传承和弘扬这一传统文化。
民间美术可以培养学生的动手能力和创造力。
民间美术的特点之一是注重实用性和实践性，它们是民众生活的产物和工具。
在小学美术教学中引入民间美术的内容，可以让学生亲自动手制作艺术品，锻炼他们的动手能力和操作技巧。
学习剪纸的过程中，学生需要运用剪刀和纸张进行剪裁和构图创作，这不仅能够培养学生的手眼协调能力，还能激发学生的创造力和想象力。
通过动手实践，学生能够通过自己的努力和创造，获得乐趣和成就感。
民间美术可以促进学生的社会交往和团队合作能力。
在小学美术教学中，常常有绘画比赛和合作创作等活动，引入民间美术的内容可以提供更多的合作机会。
在学习民俗画的过程中，学生可以分组合作完成一幅大型的民俗画作品，每个学生负责绘制一部分，最终汇总成一幅完整的画作。
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨民间美术是指在民间流传的具有艺术价值的艺术作品，它源于民间生活，融合了民间的审美情趣和创造力。
在小学美术教学中，如何将民间美术融入让学生在学习美术的过程中感受到民俗文化的魅力和艺术的魅力，是一个值得探讨的问题。
本文将围绕民间美术在小学美术教学中的应用进行探讨，探究民间美术在小学美术教学中的应用价值。
一、民间美术是民俗文化的载体民间美术是民俗文化的一个重要组成部分，它记录了民间的生活、文化和传统。
在小学美术教学中，通过民间美术的教学可以让学生了解和感受到民俗文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
在教学过程中可以引导学生学习民间传统绘画、剪纸、民间手工艺等，让学生领略到中国传统文化的博大精深，培养学生的文化自信心。
二、民间美术是学生审美情趣的培养民间美术是源于人民生活，它具有鲜明的民族特色和传统文化的烙印，能够培养学生的审美情趣和审美能力。
在小学美术教学中，通过民间美术的教学可以激发学生对艺术的兴趣，让他们在参与美术创作的过程中感受到美术的魅力，提高他们的审美水平和审美能力。
在教学中可以让学生学习中国传统的山水画、花鸟画、民间剪纸等，通过模仿和创作，培养学生的艺术细胞，提高他们的审美情趣。
三、民间美术是学生创造力的激发民间美术是人民生活的写照，它富有丰富的情感和情感表达，能够帮助学生表达自己的情感和情感世界。
在小学美术教学中，通过民间美术的教学可以帮助学生表达自己的情感和情感世界，让他们通过美术作品表达自己的内心世界。
可以通过民间美术的教学让学生表达对家乡的眷恋之情，对祖国的热爱之情，对亲人的深情厚意，从而培养学生的情感世界。
民间美术源于生活，高于生活，它要求学生在实践中去感悟和创作，能够培养学生的实践能力和动手能力。
在小学美术教学中，通过民间美术的教学可以培养学生的实践能力和动手能力，让他们在美术创作的过程中去动手实践，去感悟生活，从而提高学生的实践能力和动手能力。
传统民间美术在美术教学中的价值探析
传统民间美术承载着我国上千年的美术历史文化，具有丰富的内涵，其形式多样，选材广泛，蕴含不同民族的精神。
传统民间美术和民间活动有着直接的关系，传统民间美术大都以民俗活动为绘画对象，构思巧妙，色彩艳丽，艺术手法灵巧，彰显了不同时期、不同阶段的民间精神。
将传统民间美术融入美术教育教学中具有极高的艺术价值，为教学提供了文化载体，使得教学更灵活。
一、传统民间美术在美术教育教学中的价值(一)丰富美术教育内容传统民间美术有着丰富多样的内容，将其融入美术教育教学中可以丰富其内容。
当代美术教育教学中，存在缺乏文化内涵、内容枯燥、学习过程乏味、内容单一等问题，因此学生很难深入学习，学生的美术技巧和素养也无法得到有效提升。
美术教学不仅要有一定的技巧，还要有丰富的文化内涵作为支撑，才能从艺术性的角度理解不同的美术作品。
将传统民间美术融进美术教学中，可以为美术教育提供丰富的教育资源，丰富其内容。
传统民间美术内容极为多样，选材灵活，具有生命力，也是具有灵魂的美术创作。
将其融入美术教育教学中，可以提升学生的实践能力，通过刺绣、皮影、雕刻、剪纸等不同的民间美术活动，创造良好的美术教学氛围，激发学生的思维，激活学习者的想象力。
同时，在美术教学活动中，可以以传统民间美术为主题举办美术实践活动，通过实践性的美术活动，为学生创造美术交流平台，增长学生的美术见识，提升学生的创作欲望，让学生在传统美术文化的熏陶下提升自身的美术素养。
(二)培养学生的审美能力传统民间美术具有极强的艺术性，包含了各种各样的美，具有较强的欣赏价值和艺术研究价值。
因此，将传统民间美术融入美术教育教学中，对于提升学生的审美能力有着重要的作用。
在美术教育教学中，教师需要引导学生学会欣赏传统民间美术之美，激活学生的美学感官，并引导学生利用语言表达对传统民间美术作品的喜爱之情，从而提升学生的审美能力，让学生正确地认识到传统民间美术的价值和美。
在美术教学活动中，可以选取多个传统民间美术作品进行赏析，让学生从视觉上初步了解传统民间美术的艺术性，明白传统民间美术的基本特点。
浅析民间美术在学校美术教育中的意义与价值（4）
浅析民间美术在学校美术教育中的意义与价值(4)四、重新正确认识民间美术在学校美术教育中的意义与价值优秀的民间美术是一个民族的文明历史积淀和智慧的结晶，每个民族都拥有一座独特的民间艺术博物馆，是各民族文化发展的一面镜子。
民间美术的原发性与民族学、民俗学、文化生态学的交叉互融日益明显，对于现代中国艺术的发展具有重要的参照价值，有利于促进绘画、雕塑与民间艺术、民间文化在新时期的发展。
民间美术的存亡与兴衰，事关民族文化全面复兴战略目标能否实现。
它作为美术教育的最原始形态和最古老的生法点，一旦断源断根，势必造成美术教育创作血脉与营养的缺失。
因此，热爱民族文化的人们应该共同努力，保持中国民间美术的延续，让民间美术重新回到学校美术教育中来，并进行实质性的开发和利用。
这对于民间美术和学校教育来说是一项双赢的决策：民间美术因学校教育的延续能免遭灭绝的命运，并能不断向前发展；学校美术教育因为有民间美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材。
并且民间美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能使学生更好的了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，还能给城市与农村学校的美术教育发展带来新的生机。
（一）民间美术可以作为学校美术教育资源的补充，丰富课堂教学内容在新的基础教育改革下，要求以充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动。
积淀深厚的民间美术文化，可以为学生提供学校知道教育难以提供的艺术经验和教育资源。
因此把民间美术引入学校美术课堂，作为学校美术教育教学内容的有益补充，开发出丰富多样的课程形式与活动内容，这不失为一种好的教学途径。
如民间美术中的蜡染、刺绣、编织、剪纸、根雕、泥塑等民间艺术都可以作为学校美术课堂教学内容的一部分。
比如在少数民族地区，每年的“三月三”、“四月八”、“六月六”等少数民族节日，教师可以带领学生走出课堂，去参观考察各种民俗活动，欣赏多姿多彩的民族舞蹈，访问民间艺人，领略绚丽的传统民族服饰，理解其深厚的文化底蕴和人文内涵。
在民族民间传统美术教学中彰显学科育人价值
以《充满秩序的扎染之美》一课（七年级第一学期《乡情浓郁的扎染》单元） 为例，在“探究发现”环节，教师将学科知识和育人目标进行了统整（如表 2）。
四、锤炼教师学科素养与育人能力，不断优化育人艺术
课堂是学科育人的主阵地，教师是课堂教学的主导者，教师自身的专业 素养和育人能力，直接影响到学科育人的成效。为此，教学研究部门要发挥 好专业引领作用，通过多种方式和途径，锤炼教师育人素养，提高育人本领， 为提升教师的育德能力提供专业支撑。
（一）加强理论学习，提升学科育人意识 为了实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提 出的“把育人为本作为教育工作的根本要求”，美术教师需要不断强化学科 育人意识，准确把握学科育人功能和价值。针对民族民间美术教学内容，以 强烈的敏锐性和洞察力来将学科育人体现在教学课堂教学的每一个环节，融 入到每一个孩子的心灵。建议美术教师对市教委组织编写的《涵养美感 以 美育人——中小学美术学科育人价值研究》专著进行认真研读，深刻领会美 术学科育人价值内涵，内化于心、外化于行，努力打造优质育人课堂。 （二）着力方法研究，提高学科育人能效 “道不可坐论，德不可空谈”。学科育人手段应避免简单苍白的说教， 应当发挥美术学科视觉性、审美性的特点，通过民族民间美术作品的欣赏与
折叠方式决定着作品中图形对称方 2. 自强合作、
屏风式折叠法——二方连续图案
式和数量。
积极探索的品
九宫格式折叠法——四方连续图案 3. 了解夹子的种类、特点、夹的 质。
2. 师生共同探讨夹子的妙用方法：了 方式对作品视觉效果的影响。如同
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨
谈民间美术在小学美术教学中的应用价值探讨民间美术是指那些源于民间、反映人民生产、生活和思想的艺术形式，具有丰富的民族风情和文化背景。
在小学美术教育领域中，充分发挥民间美术的应用价值，可以丰富学生的文化素养、增强他们的民族自豪感和认同感，促进学生审美和创新能力的发展。
首先，民间美术是具有浓郁的文化传承功能的。
民间美术源远流长，历史悠久，是我国民族文化的重要组成部分。
在小学教育阶段，学生尚未建立起完整的文化观念和历史意识，利用民间美术作为课程素材，可以使得学生更好地了解中国民族文化，更好地把握民族文化所包含的价值观念和道德规范，进而可以引导学生形成正确的文化观念，培养爱国主义情感和民族自信心。
其次，民间美术是富有创造性的。
民间美术中的文化元素和艺术形式千差万别，包括刺绣、剪纸、年画等丰富多彩的形式和内容。
在小学美术课程中引入民间美术，可以激发学生的创造性思维，让学生不受束缚地发挥想象力，在挖掘民间美术中自己创造出自己的作品，体现出个性化创意。
再次，民间美术有良好的教育功能。
民间美术虽然是表现出民众喜闻乐见的形式，但它也能透露出感性思维，体现了民众的生活哲学和价值观念。
通过民间美术的引入，可以让学生学会观察生活、理解生活。
在体验民间美术过程中，学生会发现民间美术的多种艺术形式和内容具有丰富的思想和内涵，可以自然而然的引导学生关注自身生活经验、社会现实和文化特点等，提高文化素养。
最后，民间美术可以促进学生的审美能力的培养。
在小学阶段，学生对艺术的要求还不高，而利用民间美术进行美学教育，可以很好地培养学生的审美意识，让学生学会欣赏和鉴赏民间艺术作品，从中学会欣赏美，感受美，创造美，从而培养出良好的审美能力和创造能力。
综上所述，民间美术在小学美术教育中的应用价值是非常显著的。
学生从民间美术中学会了更多的文化知识和人生哲学，从而更好的了解和认识中国传统文化。
同时，民间美术还可以透过这种艺术形式进行创造性的思考，发挥自己的创造力，提高他们的综合素质。
民族传统文化在美术课堂教学中的应用
民族传统文化在美术课堂教学中的应用民族传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，具有丰富的内涵和独特的艺术表现形式。
在美术课堂教学中，应用民族传统文化可以起到激发学生创造力，培养审美情趣和文化自信心的作用。
通过民族传统文化的应用，可以激发学生们的创造力。
民族传统文化是我国历史悠久、博大精深的文化宝库，蕴含着丰富的艺术元素和创作灵感。
在美术课堂中，教师可以引导学生们通过学习民族传统文化的绘画、雕塑、剪纸等艺术形式，结合自己的想象力和创造力，进行创作。
在学习中国传统绘画技法时，可以要求学生们运用传统的线条、色彩和构图方式，创作自己的作品。
这样不仅可以培养学生的创造力，还可以让他们更加深入地了解和感受我国传统文化的独特魅力。
民族传统文化的应用可以培养学生的审美情趣。
美术是一门讲究审美的学科，在教学中引入民族传统文化的表现形式，可以让学生们了解到不同文化背景下的审美观念与艺术风格。
通过欣赏和分析古代绘画名作、传统工艺品等，可以培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
还可以提供给学生多样化的审美体验，让他们从中寻找到自己独特的审美取向。
这对于培养学生的审美情趣和提高美术水平起到了积极的促进作用。
应用民族传统文化还可以培养学生的文化自信心。
随着全球化的发展，越来越多的外来文化不断涌入，对我国传统文化的冲击也日益严峻。
在美术课堂中，通过学习民族传统文化的艺术形式和思想内涵，可以加强学生们对自己民族文化的认同感和自豪感。
学习和传承民族传统文化的还可以培养学生们对于其他文化的尊重和包容心态，增强他们的文化自信心。
民族传统文化在美术课堂教学中的应用具有重要的教育意义和实践价值。
通过激发学生的创造力，培养审美情趣和文化自信心，可以全面提升学生的艺术修养和综合素质。
通过对传统文化的学习和传承，我们可以让美术课堂更加充满活力和深度，使学生们在创新的也对自己的民族文化有更深层次的理解和认同。
民间美术在中小学课堂的应用与价值
民间美术在中小学课堂的应用与价值【摘要】民间美术在中小学课堂的应用对学生的发展起到重要作用。
通过民间美术教育，学生可以培养创造力和想象力，同时提升审美情趣和文化修养。
民间美术传承了丰富的文化内涵，有助于传承和弘扬传统文化，加深学生对历史和民俗的认识。
民间美术作为丰富多彩的教学资源，可以激发学生学习的兴趣，更好地帮助他们理解抽象概念，提高学习效果。
在课堂中，教师可以通过让学生参与民间美术创作和欣赏活动，培养他们的审美能力和美术表达能力。
民间美术在中小学课堂中的应用能够丰富学生的学习体验，提升他们的综合素质，是一种有益的教育方式。
【关键词】民间美术、中小学课堂、应用、价值、教育、全面发展、文化传承、教学资源、具体应用、学习体验、综合素质1. 引言1.1 民间美术在中小学课堂的应用与价值民间美术在中小学课堂的应用与价值，是指传统文化艺术形式在学校教育中得到充分展现和应用的重要意义。
民间美术作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵，具有独特的审美价值和教育意义。
在中小学课堂中，引入民间美术教育不仅能够激发学生对传统文化的兴趣和热爱，还能够促进他们的审美情趣和创造能力的培养。
通过学习民间美术，学生可以了解我国丰富多彩的民间艺术形式，包括绘画、雕塑、剪纸、刺绣等，从而开拓视野，拓展思维，提升审美能力。
民间美术教育还可以促进学生的全面发展，培养其观察力、想象力、表达能力和创造力，为其未来的学习和工作打下良好基础。
民间美术教育还有助于文化传承，让学生了解和尊重传统文化，传承中华民族优秀文化传统。
民间美术作为教学资源，能够为学生提供丰富的学习内容和教育素材，激发他们对文化艺术的热情，丰富学习生活。
民间美术在中小学课堂中的应用具有重要意义，可以丰富学生的学习体验，提升他们的综合素质，促进文化传承和教育发展。
2. 正文2.1 民间美术教育的重要性民间美术教育在中小学课堂中的重要性在于可以帮助学生更好地了解和传承中国传统文化，提升他们的审美情趣和创造力，培养他们的文化自信心和综合素质。
关于民间艺术在美术教育教学中价值探索
关于民间艺术在美术教育教学中价值探索摘要：随着现代教育水平的提升,小学美术课堂越来越重视培养学生的美学素养和审美能力。
在日常教学过程中,教师要将艺术与实际生活联系起来,并且懂得充分利用民间艺术让学生学习美术知识、培养基本功,提升他们的艺术素养。
基于此,该文首先分析小学美术教学中存在的问题,其次剖析在小学美术课堂中引入民间艺术的意义,最后对如何在小学美术课堂中进行民间艺术熏陶提出几点策略。
关键词：小学美术；民间艺术；价值探索社会的发展对小学美术教育提出了新要求,鼓励教师将民族文化融入其中,以弘扬中国优秀的传统文化,培养学生的审美、鉴赏能力。
这就需要教师深入分析小学美术教学中存在的问题,以更好地改进小学美术教学,从而培养学生的自主学习能力,增强他们的文化自信。
1民间艺术引入小学美术课堂的价值1.1有利于丰富学生的美术认知由于小学生的年龄普遍较小，再加上尚未接受系统美术教育，这就使得他们难以深入认识和理解美术的样式及蕴含其中的内涵，其美术思维认知相对较为固化，缺乏创意。
对此，如果教师能在美术课堂教学中合理利用民间艺术资源，便可使学生接触到更新颖、多元的艺术表现形式，促进学生想象力和创造力的发展，进而创造出更具多样性的美术作品。
1.2有利于培养学生的申美兴趣民间艺术主要来源于生活，是一种提炼于日常生活的艺术形式，其艺术形象直观明了，容易被学生所接受和认同。
同时，民间艺术本身蕴含深厚的传统文化底蕴，其不仅表现形式多样,且色彩鲜艳富有活力，具有很高的审美价值。
由于小学生以形象思维为主，而小学阶段正是形成审美兴趣的重要时期，教师将造型多样、色彩鲜明的民间艺术资源合理渗透到小学美术课堂教学中，能更好地帮助学生形成积极的申美观念。
1.3有利于传承优秀的民间艺术中华传统文化博大精深、源远流长，几千年的历史积淀创造了许多优秀的民间艺术。
但是，在经济全球化的时代背景下，我国许多民间艺术的发展面临着巨大的机遇与挑战，其传承问题日益引发社会公众的重视。
民间美术在高中美术课堂教学中的应用价值分析
民间美术在高中美术课堂教学中的应用价值分析民间美术是人民群众创作的艺术作品，是中国传统文化的重要组成部分。
在高中美术课堂教学中，民间美术的应用价值不容忽视。
本文将从民间美术对学生审美情趣的培养、对学生综合素质的提升、对学生爱国主义情感的培养等方面进行分析，旨在探讨民间美术在高中美术课堂教学中的应用价值。
一、对学生审美情趣的培养二、对学生综合素质的提升民间美术注重手工技艺和实践操作，学生通过学习民间美术，可以培养动手能力和动手创新能力，提高学生的手工艺术水平，提升学生的综合素质。
民间美术的学习不仅可以帮助学生掌握艺术技艺，还可以促进学生的手脑协调能力的发展，提高学生的创新能力和实践能力，为学生将来的综合素质提升奠定坚实基础。
民间美术作为中国传统文化的重要组成部分，承载了丰富的民族文化和历史文化内涵，具有鲜明的民族特色和民族情感。
在高中美术课堂教学中，引入民间美术可以帮助学生更好地了解和热爱祖国的文化传统，培养学生的爱国主义情感。
通过学习民间美术，学生可以接触到大量具有中国特色的艺术作品，了解这些作品所蕴含的中国传统文化和民族精神，从而树立正确的民族文化自信心和爱国主义情感。
民间美术的学习不仅可以让学生深刻认识到中国传统文化的博大精深，还可以让学生认识到自己所处的时代和国家的伟大，增强学生的民族自豪感和自豪感。
民间美术在高中美术课堂教学中具有重要的应用价值。
通过引入民间美术，可以帮助学生提升审美情趣，提高综合素质，培养爱国主义情感，促进学生全面发展和健康成长。
教师在教学中应注意结合学生的实际情况，理性合理安排民间美术教学内容，精心设计教学方法，激发学生的学习兴趣和创造潜力，使民间美术更好地发挥在高中美术课堂教学中的应用价值。
传统民间美术在美术教育教学中价值探索
龙源期刊网 传统民间美术在美术教育教学中价值探索作者：安彩虹来源：《天津教育·下》2019年第07期【摘; 要】在中华艺术文化中，传统民间美术可谓是重要的组成部分。
隨着时代的不断发展以及对幼儿要求越来越高，现如今的美术教育面临新的问题。
而想要解决这些问题应在美术教育教学中融入传统民间艺术，发挥民间艺术的价值，促使幼儿全面发展，满足幼儿的需求。
因此，本文将探索传统民间美术在美术教育教学中的价值，实现美术教育与传统民间美术的融入。
【关键词】传统民间美术;美术教育;价值在美术教育教学中融入传统民间美术能够让幼儿对传统文化更加认同，培养幼儿的审美观念。
现如今的美术教育教学理念就是培养幼儿正确的人生理念以及提高人文素养，优化生活，促使幼儿全面发展。
所以，在美术教育教学中融入传统民间艺术十分重要。
传统民间艺术有助于实现现如今美术教育的教学理念，对美术教育有着非常重要的价值。
一、教学资源更加丰富现当代的教学理念需要结合现代的教学趋势，对社会中的各种各样的教学资源进行探索，在探索的过程中，教师应通过校园传统民间美术艺术实践活动进行传播，丰富幼儿接触传统民间美术的途径。
传统民间美术具有深厚的文化底蕴和拥有更深程度的文化内涵，这就需要教师结合教学实际情况融合传统民间美术在美术教育中，使教学内容更加丰富，在这种情况下能够进一步开阔幼儿的视野。
在美术教育教学中教师应将传统民间美术引入美术教育中，对教学进行完善，造就丰富新奇的美术课堂教学，以此激发幼儿美术的学习兴趣，使幼儿注意力更加集中，为幼儿提供广阔的想象空间，培养幼儿的创造力，使美术课堂教学的课堂氛围更加活跃，让幼儿更加投入课堂教学中，进而主动地学习传统民间美术知识，丰富教育资源以及课堂教学内容。
例如：将传统民间美术剪纸艺术、皮影艺术、蜡染艺术、刺绣艺术、陶瓷艺术、织锦艺术、印染艺术等融入美术教学中，这样丰富多彩的教学内容能够让幼儿积极主动地参与到课堂教学中，充分调动了幼儿积极性与主动性，为课堂教学增加活力。
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之美
文化 意蕴
喜庆祥和， 民 生 礼 优 美 传 说， 民俗乡韵，祭祀祈福，接福纳祥， 返 璞 归
美好愿景 俗， 市 民族风情 对 美 好 生 驱邪避灾 节庆习俗 真，超凡
井百象
活的向往
脱俗
育人 内涵
精神追求， 文 化 自 先 人 智 慧， 文化传承，扬 善 惩 恶 文化传承， 文字变迁
热 爱 生 活 信， 质 多 民 族 团 结 健康身心 民族视野美》“探究发现”环节的学科知识和育人目标
教师活动
学生活动
育人目标
1. 组织学生尝试各种折叠方法，师生 1. 头脑风暴：尝试、探究各种折 1. 敢于尝试、
共同探究并归纳不同折叠方法可能产生 叠方法。
乐于表现的意
的图形组织形式：
2. 从三种折叠方法中得到启示， 识。
米字格折叠法——对称图形
表 1 部分民族民间传统美术审美特征、文化意蕴和育人内涵的归纳
民族民 间美术 门类
年画
彩塑 面塑
蜡染 扎染
泥玩具 布玩具
面具
窗花
篆刻
审美 特征
形象生动， 淳 朴 简 意 趣 生 动， 稚拙憨朴，质朴粗犷，精致朴实， 文字、布
色调明快 练， 生 装饰之美 设色华贵，造型奇特 形式感强 局、刀痕
动传神
形神兼备
四、锤炼教师学科素养与育人能力，不断优化育人艺术
课堂是学科育人的主阵地，教师是课堂教学的主导者，教师自身的专业 素养和育人能力，直接影响到学科育人的成效。为此，教学研究部门要发挥 好专业引领作用，通过多种方式和途径，锤炼教师育人素养，提高育人本领， 为提升教师的育德能力提供专业支撑。
（一）加强理论学习，提升学科育人意识 为了实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提 出的“把育人为本作为教育工作的根本要求”，美术教师需要不断强化学科 育人意识，准确把握学科育人功能和价值。针对民族民间美术教学内容，以 强烈的敏锐性和洞察力来将学科育人体现在教学课堂教学的每一个环节，融 入到每一个孩子的心灵。建议美术教师对市教委组织编写的《涵养美感 以 美育人——中小学美术学科育人价值研究》专著进行认真研读，深刻领会美 术学科育人价值内涵，内化于心、外化于行，努力打造优质育人课堂。 （二）着力方法研究，提高学科育人能效 “道不可坐论，德不可空谈”。学科育人手段应避免简单苍白的说教， 应当发挥美术学科视觉性、审美性的特点，通过民族民间美术作品的欣赏与
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论文 学科育人价值研究
送给爸爸妈妈，感谢他们对我的关爱，祝他们健康幸福。 家长点评：当女儿拿着她的陶瓷印作品给我们欣赏时，简直不敢相信是
女儿的作品，作品太美了，但女儿的心意更美，我们非常喜欢！孩子，你的 脾气有点急，篆刻是一项非常珍贵的修身养性方式，希望你多参加这样的学 习活动，更希望你做任何事都不要轻言放弃，我们为你加油！
等
朴心境 等
现 美 化 生 化传承
活
随着时代发展和社会进步，各种民族民间美术的创作题材和表现手法也 得到了拓展和创新，在教学中可以引导学生结合时代发展大胆地进行创新， 形成开放包容的心态和奋发向上的时代精神。
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美术 推荐
二、突出美术学科学习内容与特性，润融学科育人目标
学科育人价值的实施和体现，必须依托于学科学习内容，即美术知识和 相关技能、媒材、合理预设的美术学习活动等。指导学生了解、探究该民族 民间美术所包含的美术知识技能，在把握其造型特征、材料特点、表现手法 的过程中，感受民族民间美术所蕴含的历史文化价值和审美意蕴，达到学科 知识技能目标与育人目标相得益彰、共生共融的目的。
在分析学习内容时，要分析该内容所包含哪些具体的美术学科知识和技 能。梳理、归纳出相关美术语言和造型规律，与育人内容加以统整，设计出 学科知识技能目标明确、过程方法合理、育人手段巧妙的教学方案。
以《充满秩序的扎染之美》一课（七年级第一学期《乡情浓郁的扎染》单元） 为例，在“探究发现”环节，教师将学科知识和育人目标进行了统整（如表 2）。
一、把握民族民间美术特质，发掘学科育人内涵 中国传统民族民间美术门类众多，在中小学美术教材中，年画、彩塑、 泥玩具、蜡染、扎染、皮影、面具、窗花、花灯、篆刻等都有呈现。每一类 民族民间美术在造型、色彩、材质、工艺和表现手法等方面呈现着其独特的 艺术语言，其背后又都蕴含着深厚的历史文化背景和人文内涵。
折叠方式决定着作品中图形对称方 2. 自强合作、
屏风式折叠法——二方连续图案
式和数量。
积极探索的品
九宫格式折叠法——四方连续图案 3. 了解夹子的种类、特点、夹的 质。
2. 师生共同探讨夹子的妙用方法：了 方式对作品视觉效果的影响。如同
解木夹、长尾票夹、不锈钢铁夹，以及 方向、反方向、斜向、向中心排列
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美术 推荐
不耻下问”，有的选取了“言而有信”等。一位学生回答说：“我选的是‘学 而时习之，不亦说乎’”。教师不失时机地追问道：“你知道这句话的含义吗？ 能给大家介绍一下吗？”
生：这句话的意思大概是学过的内容要经常练习它。 师：嗯，意思表达得很正确。那你为什么选这句话呢？ 生：我挺喜欢这句话的意思，它能够鼓励我经常回顾学过的内容。 师：是啊，学过的内容要经常进行回顾和复习，温故而知新，你会从中 得到新的收获。希望每位同学能以“论语”中选取的语句激励和警示自己， 健康快乐地成长。 （三）关注学生学习过程，促进良好习惯与品质的养成 在学习民族民间美术艺术特征与表现手法过程中，要关注学生优良品行 的养成。如面具、彩塑等面部细节的刻画、上色，需要非常专注、细致和耐心； 布玩具、皮影等造型的设计、制作需要小组内成员分工与合作，具备高度的 组织和团队意识。再如剪纸教学中，指导学生正确、安全使用剪刀和刻刀， 避免伤及自己和同学；课后保持环境整洁，养成良好的习惯等。这些品质和 习惯的养成，对于正处在人生观、价值观和意志品质重要形成时期的中小学 生来说，可以让他们终身受益。 （四）实施综合评价，多角度体现学科育人价值 针对民族民间美术类教学内容的特点，除了突出对学生课堂作业（作品） 以及学习过程中创意、表达、态度等显性目标进行评价之外，还应当关注学 科育人隐性目标的达成度。对此，需要教师基于学科课程标准，本着育人为本、 能力为重、全面发展的原则，对学生学习过程和学习结果开展多角度、多形式、 有导向的综合评价，以准确、全面检测学生学科知识与育人习得，以评价促 进育人。 以金山区罗星中学“篆刻学习评价档案袋”中，学生和家长对学习活动 的评议为例。 学生感言：三年的篆刻学习，使我从一个一无所知的门外汉，变成一个 兴趣浓厚的爱好者。在这期间有过抱怨、有过沮丧、有过喜悦，在磨石刻印 的过程中，也磨砺了我，让我学会了坚持和毅力。学习篆刻，就是汲取中华 民族的精神养料和力量，它让我收获了许多。这次我要把亲手制作的“龟钮印”
（五）拓宽育人渠道，丰富学科育人资源与途径 将育人场所延伸到课堂之外，利用校园艺术节、美术类拓展型课程等活 动与课程延展育人时空。依托社会资源，组织学生到校外参观美术、艺术场馆， 考察城乡美术文化等活动，这些都是开展育人的有效途径。金山区罗星中学近 年来建设起《方寸古韵》（篆刻）美术校本课程，除了日常教学之外，学生还 在学校建立的篆刻陈列室内，按照学习单要求，开展篆刻知识的自主学习和探 究，感受民族文化的魅力，接受传统艺术的熏陶，弥补了课堂育人的不足。
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论文 学科育人价值研究
作为学科育人的内容和载体，美术教师不仅要了解相关民族民间美术的 艺术形态与特征，更要练就透过表象看本质的本领——发掘民族民间美术背 后所蕴含的文化元素和育人价值，准确把握相关知识内容与育人指向之间的 关联，为制定准确合理的教学目标奠定基础。
把握民族民间美术的特质，需要从地域特征、文化特点、风土人情和历 史沿革等方面入手，对其蕴含的历史文化和育人内涵加以发掘。如民间泥塑中， 鸡鸭满圈喻示着喜庆丰收，葫芦、莲花、娃娃等象征着多子多福，吉祥图案 寓意着驱邪避灾等。再如年画中“麒麟送子”“连年有余”等主题反映了喜 庆祥和的美好愿景，“孟母教子”等历史故事则体现了励志警世。苏州桃花 坞年画的朴实、简练与天津杨柳青年画的活泼、喜气形成鲜明的对比，也体 现了地域民风民俗特质。表 1 列举了笔者对部分民族民间传统美术审美特征、 文化意蕴和育人内涵的归纳，以供参考。
夹的方法、位置、形态，决定着作品打 等和不规则排列方法形成不同的视
开后的图形组织形式。
觉效果。
在为时 15 分钟的作品染色期间，学生观看本校扎染校本课程开发的数字 故事，落实学科育人目标。
表 3 学生观看本校扎染校本课程开发的数字故事环节的学科知识和育人目标
教师活动
学生活动
育人目标
由“创意扎染”校本课程源起 欣赏数字故事《我和扎染一起成长》，增 强 对 扎 染 艺 术
（一）优化教学手段，激发学生对传统文化的认同与传承意识 不可否认，教材中呈现的一些民族民间美术，形式比较传统，有些在当今 生活中已经不常见，未必都受到学生的喜爱。为了破解这一难题，需要借助有 创意的情景设计，以生动有趣的教学推动学生积极主动地认识和理解中华传统 文化，并对此产生认同感，进而逐步激发起学生传承优秀传统文化的责任感和 使命感。 以《汉风篆韵——仿汉玉印印稿》一课（七年级第一学期《灿烂的书法艺术》 单元）为例。在学习小篆的结体特征之前，教师组织了“识字游戏”——学 生根据投影屏幕上出现的若干个篆字进行辨识，说出是哪个汉字。有的小篆 容易辨识，学生一下子就猜了出来，有的字不易辨识，教师鼓励学生进行讨 论交流，学习气氛立马变得活跃起来，教师一起参与到学生的讨论中，将已 经认出的小篆板书在黑板上，师生一起分析该小篆的笔画和结构特点。在轻 松愉悦的氛围中，学生对小篆产生了兴趣，也感受到了小篆结体的特征和汉 字历史的渊源，增进了民族自豪感，达到了学科育人的预期目标。 （二）突出自主学习与探究，关注学生学习能力的发展与提升 美术学科落实育人价值，要变学生被动接受为自主参与，结合不同年龄 段学生的能力基础，灵活设定学习目标，引导学生自主发现和探究育人内涵， 在多元文化的情景中锻炼能力、发展能力；在体验和感悟中形成求真、求善、 求美的价值观，在创意和表现中培育创新能力和进取精神，树立自信、积极、 向上的人生观。 以《我刻“论语”陶瓷印》一课（七年级第一学期《灿烂的书法艺术》单元） 为例，教师在课前要求学生从“论语”中选取自己喜爱的内容，为设计印稿 做好准备。课中，学生交流选取的“论语”内容，有的选取了“敏而好学，