小学生如果对数学有浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲望
6和7的加减法教学反思
《6和7的加减法》教学反思通过上近两个月一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。
通过今天的教学，我感觉有以下不足：1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。
2、学生是第一次接触到一图两式，应充分利用数的组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。
还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。
3、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。
4、没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心，也可以运用他们说把教案引出来，避免一开始请好学生一下子就把答案说出来的现象出现了。
5、表扬与鼓励方式单调。
好学生在回答有价值的精彩的地方，给予表扬，成绩不是很好的学生只要回答问题就鼓励，增强其学习的兴趣与信心。
6、教师说的太多，有些问题说的差不多就可以了，对于一年级的小朋友不需要深究。
例;最后开放题说了差不多就行了。
激发小学生学习数学兴趣提高课堂效率论文
激发小学生学习数学的兴趣提高课堂效率数学是一门基础课程，在小学教学中，小学教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果是大家一直探讨的问题。
兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，小学生如果对数学表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。
然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。
一、巧设问题的情景，激发学习兴趣在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。
因此，数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。
浅谈如何教好新课标理念下的小学数学
山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊第22卷2008年03月浅谈如何教好新课标理念下的小学数学王宝珍(霍州市白龙镇联校，山西霍州031400)摘要：兴趣是学生学习最好的老师，小学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲．本文从转变教学观念、创新教学模式等几个方面结合自己的教学实践提出一些粗浅的看法．关键词：兴趣；小学数学课堂；教学随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为一线教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题．小学生要想学好数学，并非易事，除了有较好的天赋外，还有其他一些方面的因素制约着学生的学习，例如：兴趣、教师的能力、知识的链接、情感的培养等都是与之相关的因素．教师要教好数学就要面对以上几个方面进行教学．下面就教师方面因素作一些探讨．1培养学生的兴趣，提高主观能动性和坚强的意志品质兴趣是最好的教师，兴趣是推动学生学习的动力，若学生能在学习数学中产生兴趣．就会形成较强的求知欲，能够积极主动地学习．在学习过程中．教师要帮助学生形成坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃．要对挫折进行总结，从中发现问题的症结所在，不要轻言放弃．实践证明，通过数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习．形成良性循环，达到教书、育人的双重目标．新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的．很可能，经过引导，学生仍然不能知道，但是。
经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的．因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的．这就是“引导”的价值．“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么教，怎么去引导．教师习惯于直接“给”知识，已经成为一种无意识的行为．在与教师的交谈中，专家发现，教师还没有真正理解什么样的学习才是发现学习，对探究学习的理解过于狭隘．教师其实对于过程和结果的界定还不是很清晰，所以常常将关注学习结果误以为是关注了学习过程，这对教师真正掌握和理解新课程“怎么教”的丰富内涵非常关键．专家称，教师角色的变化．应从教师很平常的语言中发生质的变化开始．2课堂上教师要真正地关注学生传统的教育观念认为，教师应当尊重理解学生，学生必须服从教师；教师是教育教学中的权威，创新教育则要求最大限度地激发学生探索、研究和运用学科知识的兴趣，学生是课堂的主体，是学习的主人，在课堂教学中要突出学生的主体地位．教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习过程中的组织者，指导者，参与者．教师在教学中要关j0，信任，爱护，理解每一位学生，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长，允许学生用自己的方法先学习，允许学生说错，答错，允许学生有不同的观点，不轻易否定学生的意见，真正把学生的主动权交给学生，让学生积极主动地投入到教学活动中，逐步形成独立学习，独立解决问题的能力．课堂中，一再被专家提起的另一个问题，就是老师还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神．教师除了鼓励一个学生说出他的想法，还应引发其他学生思考：“他的方法可以吗?你有什么不一样的吗?”实际上，学生在听到一种完全不同的做法时．他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入．教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望．很显然，观察学生的思维方式、学习过程，发现其中的闪光点，就成为教师在课堂上必备的能力．反思一下，这些问题都与教师长期习惯于传统的教学方式有关．尽管在新课程理念上，教师都能够接受，但真正落实到课堂，甚至很多具体的细节问题上，仍然难以脱去“单方面收稿日期：2008—03．13作者简介：王宝珍(1967一)，女，山西霍州人，山西省霍州市白龙镇联校教师王宝珍：浅谈如何教好新课标理念下的小学数学7‘教”的痕迹．学生的需要还没有真正地被注意和重视，这可能是教师首先要解决的问题．专家建议，老师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上．3组织有效的小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力．强调合作动机和个人责任．在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习．这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂．但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上．往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴．谁也说不清谁在说什么．几分钟后，老师一喊“停”学生立即安静下来。
培养小学生浓厚的数学学习兴趣
培养小学生浓厚的数学学习兴趣当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松;相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说“兴趣”是最好的老师。
学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。
逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
一、学习兴趣的激发教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。
在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。
如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。
学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。
所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。
这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。
刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。
一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。
猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。
猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。
小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。
小学数学教学反思范文(5篇)
【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。
如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。
【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
小学生数学学习兴趣的培养和提高
小学生数学学习兴趣的培养和提高发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们如果对所学数学内容产生了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲望，从而积极主动、心情愉快地投入到学习中。
因此，我在教学中，尽量创设各种情境，营造愉快的气氛来激发学生学习数学的兴趣,数学素质会得到较快发展。
1 通过培养学生自身行动，激发兴趣教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。
可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。
我们的数学教学要从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。
在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历。
通过实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣，取得事半功倍的效果。
2 巧设练习性情境，激发兴趣练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。
教学时，我根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。
3 创设操作性情境，激发兴趣。
激发学生的学习兴趣，少不了动手，探求新知识，更离不开动手操作。
数学论文-数学如此好玩
数学如此“好玩”
其实不是数学好玩，是我们教师采用一定的方法“让数学好玩”，这就对教师提出了更高的要求，老师必须用心备课，机智地上课，才能让学生感到数学好玩。
如一年级我在讲“位置”这一节课时是创设学生熟悉的生活情境。
在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。
所以这一节课学生们的兴趣很浓厚。
感觉数学好玩。
又如“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。
也感觉数学好玩。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“数学好玩”。
小学数学兴趣的激发与培养
小学数学兴趣的激发与培养摘要数学属于理科的一门逻辑性很强的学科，相对于文科而言，数学比较的单调，而对于活泼好动的小学生来说，就更枯燥单调了。
如果小学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。
关键词小学数学兴趣激发与培养俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事物产生兴趣时，他的注意力就会非常的集中，同时他的求知欲也会被激发，思维反应等都会变的灵活。
一、巧妙引入话题爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。
所谓巧妙引入话题的意思就是，我们的老师在一开始上数学课的时候，可以花2到5分钟的时间给学生们一个有趣的，能够吸引学生注意力的话题。
二、设计情境，让数学学习变的有趣味1.设计问题情境。
在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。
问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识，例如“同学们，你们谁可以很快的就算出2+2+2+2+2+2等于多少，呵呵，你们一定在一个个的加，对不对？这样的算法太麻烦了，今天老师就要教给大家一种很神奇的运算方法，那就是乘法运算，学会了乘法运算，我们就可以一下子就计算出刚刚老师提出的问题了哦，是不是很神奇呀？那就让我们今天快点走进乘法运算神奇的世界中去吧！”这样问题式的一步步推进很有逻辑感，比较有推理的因素在里面，不像直接给学生们说我们今天要学习乘法运算那样直白和枯燥，设计问题情境的方法会让数学的学习变的更有趣味，小朋友们也更容易接受，数学的教学也才会变的生动又容易。
2.设计生活情境。
数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。
学生对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。
所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。
通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教学反思
《6和7的组成》教学反思
兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法。
培养学生对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会对数学学习产生特殊情感，学习起来乐此不疲，自然就会有好的效果。
在教学“6和7的组成”时我注意了以下几点：
1.在教学中创设学生熟悉喜欢的情境，让学生在实际生活中学习数学。
一开始，我就创设了白雪公主和七个小矮人的故事情境，这些动画形象是学生熟悉并且喜欢的，有趣的情境有助于学生体验学习数学的乐趣。
2.放手让学生自己探索，体验获得新知的过程，感受成功。
6朵花可以怎么样分呢？学生小组合作分一分，写一写，记录他们分的结果，让他们体验成功，感受快乐。
在此基础上提出“这样看起来有点乱，能不能想个办法把它们记全呢。
”对学生提出了新要求。
由此，渗透了“有序”的数学思想。
除了“有序”思想，我还渗透了“推想”思想,要求根据一个组成推想出另一个组成。
3.多种形式的练习
数学课练习是必不可少的，我多以游戏的形式进行。
众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取了“变魔术”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。
如：把7颗糖藏在两个碗底下，可能是几和几。
这样，在游戏中，使学生掌握了组成，加深了对数的认识。
《培养小学生学习数学兴趣的研究》课题方案
《培养小学生学习数学兴趣的研究》课题方案太白山新区小学李会娥一、课题的提出“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。
”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。
它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。
然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。
据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。
这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。
而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。
让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。
”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。
数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。
数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。
为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。
二、研究目标、内容与对象1、目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习数学的兴趣，使学生想学数学、爱学数学、学好数学。
2、内容：（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。
（2）学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。
一年级数学教学反思（通用15篇）
一年级数学教学反思一年级数学教学反思（通用15篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的一年级数学教学反思（通用15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学教学反思篇1今年我首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念、2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑1、虽然我也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
人教版小学二年级数学上册教学反思
人教版小学二年级数学上册教学反思二年级的学生年龄还小，对数学还不能进行系统的学习，这就需要教师多花点心思去教导，也要反思一下自己的教学工作以便提高孩子的学习效率。
下面是由店铺整理的人教版小学二年级数学上册教学反思，仅供参考。
人教版小学二年级数学上册教学反思篇一一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。
如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等"然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
小学数学青岛版二年级上册徐荣荣 教学反思
小学数学青岛版二年级上册教学反思俗话说：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
一年级的小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣教学方面的几点体会。
一、联系生活，创设情境一年级数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学人民币的认识时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是1元的笔，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请学生说说看。
这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说，体会到付钱可以有多种方式，因为钱币的大小不一样，进而引出为什么钱币可以相互对换，有利于得出结论1元=10角。
这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、利用多媒体，引起学生的学习兴趣有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。
因此，一年级数学教学可根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境，引导学生主动积极地参与学习。
如在教学厘米的认识时，我利用多媒体，以讲故事的形式引入新课。
故事的名字是阿福的新衣：很久以前，阿福要到裁缝店去做衣服，师傅用手量了量说一拃、两拃、三拃，说身长三拃、袖长两拃，因为师傅有事就让徒弟去做，徒弟按照师傅说的三拃、两拃去做的，结果衣服小了，师傅量了量阿福的新衣说，让你做成三拃，怎么做成两拃了呢？徒弟也纳闷，我明明是按照三拃做的呀，这是怎么回事呢？这些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，能够抓住孩子的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，从而引导学生主动积极地参与学习。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
六方面入手教好小学数学
六方面入手教好小学数学作者：康安平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第38期摘要：数学是应用最为广泛的基础学科，是其他学科的基础，小学更是基础中的基础，小学生只有对数学入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
关键词：兴趣；习惯；方式方法；数学美；信心数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
一、激发小学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
现行小学教材符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。
二、培养小学生良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。
好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学8和9的加减法教学反思数学8和9的加减法教学反思【合集5篇】数学8和9的加减法教学反思篇1小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
持之以恒激发学生学习数学的兴趣
持之以恒激发学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。
而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。
因此，需要在日常教学中持之以恒，激发学生学习数学的兴趣。
1 联系生活，激发兴趣“兴趣是最好的教师”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。
例如，一年级上册教材第114~115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。
教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。
接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。
学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
2参与交流，培养兴趣数学应寓于生活之中，教育即生活，学校即社会，从做中学。
然而长期以来，应试教育和高考的影响，使学生学习目的产生了错位。
应试心理使本来就抽象的数学学习更显枯燥，数学学习目的陷于尴尬地位。
小学生注意力以不随意注意为主，他们容易把事情停留在形象生动、鲜明的事物上。
由于小学生知识面窄，生活经验少，对事物的认识往往依赖于直观，他们常常把结论与直观感知联系。
谈新课标下激发小学生学习数学的“五兴趣”
Hale Waihona Puke 兴趣是 学生 最 好 的老 师 ， 是 开启 知识 大 门 的金 钥匙 。 小学生如果对 数学 有 浓厚 的兴 趣 ， 就 会 产 生 强 烈 的 求 知 欲 望， 表 现 出对 数学 学 习 的一 种 特 殊 情 感 ， 学 习起来乐此不 疲 ， 这就是所谓 的” 乐 学 之 下无 负 担 ” 。人 教 版 《 义 务 教 育 课 程 标 准实 验 教 科 书 ・ 数学 》 符合儿 童的 年龄特 征， 关 注 学 生 的 兴 趣 和 经验 ， 为 学 生 的数 学 学 习 提 供 了 生 动 活 泼 、 主 动 求 知 的 材料 与 环境 ， 为 使 学 生 在 获 得 数 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时， 发展数学能力 ， 培养 创 新 意识 和 实 践 能 力 ， 建 立 学 习 和 应 用 数 学 的 兴 趣 和信 心 提 供 了 条件 ， 我 们 要 充 分 利 用 这 一 教 学 资源 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 １ 培 养 学 生 自 主 学 习 的意 识
起， 便是” 相遇 ” ， 两人背靠背 ， 各 自向 前 走 去 ， 便 是” 背 向 而 行” ， 从 而使 这 较 难 懂 的词 容 易 为 学 生 理 解 掌 握 。
５ 注 重 实 践
在 教 学 土 地 面积 单位 时 ， 学 生 在感 知 １ 公 顷 有 多 大 上 比
较 抽 象 。教 师便 让 学 生 分 组 在 操 场 上 量 出 一 个 面 积 １ ０ ０平 方米的正方形 ， 后 让 全 班 学 生 站 在 其 中一 个 １ ０ ０平 方 米 的 正
不 能 坚持 学 习 。所 谓 ” 强扭 的瓜 不甜 ” 也 就是这 个道 理 。因
浅谈小学生生学习数学兴趣的激发和数学教材知识面拓展
浅谈小学生生学习数学兴趣的激发和数学教材知识面拓展“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力，同时数学新课程标准明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动。
只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。
小学生学习数学的兴趣，并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。
那如何激发小学生的学习兴趣呢？我想可以从以下几个方面做：一、创设情境，激发学习兴趣。
为学生创设具体生动的场景，激起学生的学习热情，把认知与情境结合起来。
使学生在轻松愉快的气氛中积极主动的参与到数学学习中来，学生有了浓厚的兴趣，才能愿意学习数学，爱上数学学习。
二、精心设计导语，激发学生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课的一开始就充满趣味，学生就能兴趣盎然地学习。
三、努力挖掘数学的内在美，激发学习兴趣。
前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。
”数学的天地是一个充满美的领域，里面蕴藏着大量的有趣和奇妙的结论。
我们应该在数学教学中努力挖掘数学之美，创设情境使抽象的数学知识生动形象的展现在学生面前，激起学生强烈的学习兴趣，使学生爱上数学，从而促进学生智力的发展。
四、民主教学，造一个良好的教学环境，激发学习兴趣。
在课堂上鼓励学生大胆发言并辅以适度的表扬和批评，才能让学生充满信心和自豪感。
只有在民主、和谐、愉快的气氛中才能激发学生的数学学习热情，使学生爱学数学，发挥自己的最高水平。
五、新授过程中，以趣激发学习兴趣。
过生动的导语激发学生对新知识兴趣，那只是暂时的。
如何让学生在整个求知过程中保持旺盛的兴趣，这就需要教师深入钻研教材挖掘内在的“趣”。
爱迪生说：“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣。
”那就需要利用学生期待新事物的出现心理，`以趣去激发学生的学习数学的兴趣。
下面就学习小学数学教材教学中一些新增内容谈自己的看法。
小学一年级老师的教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的《⼩学⼀年级⽼师的教学反思》相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级⽼师的教学反思篇⼀ 本学期，我担任⼀年级班数学科任教师。
⼀年级学⽣由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学⽣对课堂学习不太适应，课堂上集中注意⼒较短，但他们都有强烈的求知欲。
根据学⽣的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下⼏⽅⾯的⼯作： ⼀、认真钻研教材，备好课。
要教好书，⾸先要了解教材。
了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运⽤⾃如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。
根据教材与学⽣的年龄特征，认真拟订好教学计划。
根据每节内容，认真确定好教学⽬标。
此外，还要了解学⽣原有的知识技能质量，他们的兴趣、⽅法、习惯，预测学⽣在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每⼀节课的活动。
做到有备⽽上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出⾊完成。
⼆、认真组织课堂教学。
虽然⼀年级教学内容少、浅，但要组织好⼀节课，须得下⼀番苦功夫。
由于学⽣中⼤部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学⽣对数学学习产⽣兴趣是学好数学的关键。
据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每⼀个学⽣的反馈。
创设教学情景，调动学⽣的有意注意，使其保持相对稳定性。
教学时采⽤直观教具演⽰，让学⽣看得见，也让学⽣⾃⼰动⼿操作，动⼝说⼀说动⼿的过程与结果，从⽽达到动⼝、动⼿、动脑的⽬的，充分调动起学⽣的各种感官。
课堂提问⾯向全体学⽣，讲练结合，练习中多以游戏形式进⾏，让他们产⽣愉悦的⼼境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
我们要充分利用教学资源，激发学生的学习兴趣。
一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题
新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。
例如，一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。
教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。
接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。
学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。
又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。
在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。
所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。
第7页“布置房间”这一题，我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美
“故事是儿童的第一大需要。
”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。
打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。
一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。
第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。
一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。
教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。
如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
四、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。
一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。
活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。
在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。
把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。
转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
五、在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。
当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。
如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
我们也可以利用学具来帮助学习。
学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。
在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。
为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。
比赛的学生每人抽
两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。
学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。
新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。
“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。