氓说课稿

说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！我说课的题目是语文版高中语文必修四第二单元第一篇目《〈诗经〉四首》的第一课──《氓》（卫风）。

《诗经》可以说是中国古代诗歌的源头，而它质朴的面貌，古雅的气质，厚重的底蕴并不为学生们所熟悉，所以我希望通过这一课的学习，能够让现代心灵去触摸一下久远的过去，找到一些心灵的共鸣，以增进学生对我国古代诗歌面貌和特征的了解。并借此提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。本单元精选了先秦汉魏晋的几首诗歌，《氓》为《诗经》篇目之首，作为叙事诗，情节颇有波澜，作为篇首诗，艺术特征鲜明。这第一首诗的学习正可以为本单元整体学习奠定根基，引领方向。

《语文课程标准》提出了语文课程的基本特点，即工具性与人文性的统一。依据课标要求，课文特点，学情需要，我把教学目标安排为以下几点：（幻灯片）一、教学目标：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，得到坚贞自尊的高尚的情操

㈦教具：多媒体

㈧课时安排：一课时

三、教学过程：

㈠课前提问

由于学生在初中接触过《诗经》——《硕鼠》，所以可以安排学生课前自己回顾整理有关《诗经》的常识。尤其是教材上的“相关链接”可以很好的辅助学

赏诗文”做了伏笔。

㈡导入新课

《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。是《卫风》情诗中的名品，它是一首抒情色彩浓烈的叙事诗。因为本科教学重在学生自主学习，所以在导入新课时必须激发学生的学习兴趣。

我设计的导语是：

同学们，有句话叫“有情人终成眷属”，也有句话叫“婚姻是爱情的坟墓”。本来嘛，爱情是人类永恒的话题，用《乡村爱情》里王木生的一句话叫“不简单哪，不简单”!今天老师要和大家一起去了解一段两千多年前的爱情故事，这就是我们今天要学习的《诗经》四首之《氓》。（板书标题）

这段导语从学生角度出发，注意贴近学生生活，容易让学生克服以为《诗经》作品枯燥的偏见，引发学生的兴趣。

㈢鉴赏诗文

这样引领学生带着对故事的好奇，对诗歌的兴趣，开始这节课。本诗的文言词汇在初读中会给学生理解内容带来障碍，直接理解诗歌内容还有难度。根据学生由浅入深、由易及难的认知规律；根据循序渐进、层层深入的教学原则，我在第三环节鉴赏诗文共设计了三个步骤：

第一步：自读。

自读包括两方面：一是读书下注释，自己完成字音、通假字、个别字词用法的学习；二是练习诵读诗歌。“课标”十分强调阅读教学中诵读的重要性，在诗歌教学中诵读环节更是必不可少的。

所以在自读中我设计了“三读”：

一读是让学生拿起笔，一边小声读课文，一边用笔在书上画难认的字、标注音、画注释。学生如有字词质疑，老师给以解答。

学生读完，总结重要词汇（幻灯片）

二读是学生小声地朗读，读诗如饮酒，酒饮到量就会醉，诗读到位才会懂。

三读是学生大声齐读。学生自己可以总结出四言诗的节拍基本是“二／二”式的。

自读训练是培养学生自学精神的训练，符合《大纲》提出的“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。”扫清字词障碍，对诗歌的节奏、内容有了初步感知，水到渠成的进入第二环节梳理情节，把握主题。

第二步：梳理情节，把握主题

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法，为使学生在初步理解基础上，对课文有一个整体把握，

我设计的问题是：

⑴这首诗用240个字讲述了今天二十集连续剧的故事情节，体现了诗歌的

⑵整体把握课文内容仅仅是对诗歌故事内容的掌握，要深入把握内在的思

这三个小问题环环相套，引发学生争议，进而讨论。本题的答案可以“见仁见智”，这个问题目的在于让学生认识主人公的性格特点，进而思考她的爱情悲剧产生的个人原因与社会原因。

统的体现。

这一步骤主要训练学生《大纲》要求的：“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，理解其中的思想、观点和感情；”同时“教师应该鼓励学生用自己的情

感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求同一的标准答案。”既调动了学生积极探究问题的积极性，又不脱离文本，深入一点引发争鸣，再由教师点拨、引导，解决了教学难点，完成了情感目标。

第三步：鉴赏艺术手法。则要完成“揣摩语句含义，体会语言表达效果”的训练。

这篇课文是《诗经》四首的第一篇，也是《诗经》创作手法使用的典范，要让学生能够领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

我设计了两个问题：

⑴第一个是本诗在写法上以赋为主，兼用比兴，那么大家是否理解这些写法呢？我们根据定义到诗中去寻找答案吧！大家分三组进行，分别从赋比兴三种写法的角度寻找，力求搜索细致到位。（板书：赋、比、兴）

赋是陈述，铺叙，作为叙事诗，《氓》的主要表现手法就是赋。

这种手法在其他诗中常表现为回环复沓，本诗没有，篇幅虽短，但已讲清了基本事实，展示了主人公的命运。更可贵的是成功的使用了边叙事边抒情的手法，充分展示了主人公内心复杂的情感世界，这种写法对我国叙事诗的发展产生了重

比就是比喻。好处在于抒情﹑说理形象生动，化抽象为具体，便于读者理解，我国古诗善用比喻的例子颇多。比如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！

托物起兴；两者之间若有相似点，同时也能构成比喻，叫做比兴。“兴”与诗歌

内容有一定的联系，如初中学过贺敬之的《回延安》，其中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”等。

这种写法能烘托出情感氛围，把读者引入诗歌情境，增强诗歌意蕴及艺术魅力。

赋比兴的艺术手法，被历代诗人继承和发扬，开出了似锦的繁花。我在这个环节采用分组讨论的方式，既有分工，又有合作，培养了学生的团体意识，同时赋比兴的手法学生在初中已经接触过，并不陌生，简单的可以直接找到，有的例子有难度，由老师指出，再由学生分析，从而突破了教学难点。

⑵第二个问题是：为了体现主人公的遭遇变故，本诗还使用了一种手法，大家能感受出来并举例说明么？

才更能突出女主人公被遗弃的凄凉绝望。这种写法为体现诗歌主题起到了很大的作用。因为“对比”属于常见的写法，所以简单归纳即可。

自此，对本诗的鉴赏告一段落。

这一环节突破了教学重点难点，实现了知识目标，能力目标，情感目标。㈣课堂总结

为再次突出本节课的重点难点，最后做以课堂总结：

《诗经》《氓》以赋为主，兼用比兴，通过对比演绎出一段凄美的爱情故事，悲剧的情节反而成就了女主人公坚贞自尊的人性之美。使我们的心灵在鉴赏与感悟中受到荡涤。

㈤课后练习