结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采用哪些策略进一步增进教学效果的提升
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生获取知识和技能的主要场所，因此如何提高课堂教学的有效性一直是教师们思索的问题。
有效的课堂教学能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到教育教学的目的。
本文将谈论一些提高课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教师在上课之前应该做好充分的准备工作。
这包括对课程内容的研究、准备相关的教学资料和演示材料、考虑学生的学习能力和兴趣等。
只有在准备充分的情况下，教师才能够在课堂上流利地发表意见，回答学生的问题，提高学生的学习效果。
二、因材施教在课堂教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣制定教学计划，采取因材施教的方法。
采用不同的教学方法、引导学生提出问题、调整教学节奏都是因材施教的重要手段。
通过因材施教，教师可以真正适应各个学生的学习和发展需求，个性化地辅导学生，提高教学效果。
三、引导学生参与教师在课堂上不应该是单纯的知识传授者，而应该是学生的导师和引领者。
因此，在课堂教学中，教师应该尽可能地引导学生参与。
例如可以采用双向交流的方式，提出问题，提高学生的思考能力和交流能力；可以使用小组讨论的方式，鼓励学生探讨问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
通过学生参与，能够激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师应该创造一个积极、乐观、和谐的学习氛围，努力营造一种欢迎学生提问、尝试和失败的氛围，多鼓励学生将自己的想法和观点分享出来，这样会激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师要时刻关注学生的情感状态，关注学生的个性发展，帮助学生在轻松愉悦的氛围下学习。
五、鼓励创新创新是推动社会进步的重要力量，在课堂教学中同样如此。
教师应该鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在某些课程中，可以设计小型实验、小型调研和小型创新项目，让学生体验和实践创新的过程，往往能够激发学生的热情，促进学生的自主学习和自我发展。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都面临的挑战。
在现代教育环境中，学生们的学习方式和需求正在发生变化，所以教师需不断更新自己的教学策略。
本文将从以下几个方面，探讨如何提高课堂教学的有效性。
（一）激发学生的学习兴趣学生对于一个新的知识点可能会感到沮丧或乏味。
教师需要用一些方法激发学生的学习兴趣，使他们对课程保持关注。
1. 使用多媒体和互动工具：教师可以在课堂上使用多媒体，如视频、图片和音频等，来引起学生的兴趣。
还可以使用互动工具，如在线投票、小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
2. 引入真实世界的例子：将课堂知识与学生的实际生活联系起来，可以帮助他们更加理解和感兴趣。
教师可以通过引入真实世界的例子，如案例分析、实地考察等，来让学生们更好地理解和应用所学知识。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生的积极参与、正面反馈和激励，来创造一个积极的学习氛围。
这将激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）灵活运用教学方法课堂教学是一个复杂的过程，需要教师根据不同的学生和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
1. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过合作和互动，共同解决问题和学习知识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，来促进学生之间的合作和交流。
2. 问题导向学习：问题导向学习是一种学生主导的学习方法，可以激发学生的思考和解决问题的能力。
教师可以给学生提出一个问题或者情境，然后让他们通过探索和研究，来找到解决问题的方法和答案。
3. 情境教学：情境教学是一种将知识应用到真实情境中的教学方法。
教师可以通过模拟情境、案例分析等方式，来让学生在实际情境中学习和应用所学知识。
（三）关注学生差异教师在教学中要关注学生的差异，根据不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
1. 差异化教学：差异化教学是根据学生的学习特点和需求，为不同学生设计不同的学习任务和活动。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习方式等因素，进行个别化或小组化的教学。
在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性
在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性刘剑学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学是主渠道。
课堂教学是课程改革的主阵地，有效性是教学的生命线，如何提高课堂教学有效性，我认为至少要把握好以下几个方面。
一、准确把握好教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控的功效。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握得越好，就越能紧紧围绕教学目标开展课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生的需要。
因此，教师应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征着手，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点，使教学目标切合实际。
二、努力创设良好的学习情境。
创设情境时，教师在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，激发学生兴趣，并对以后课程的展开起到导向作用。
为此，在情境创设中要综合考虑各种因素，既要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
例如：在教学“圆的方程”时，设计了这样的导入：“大家都知道车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。
”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的可以吗？为什么呢？”这时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆、圆心、直径、半径等相关概念及其性质，并总结出圆的方程。
三、切实提高课堂教学效率。
成功的教育应该做到唤醒学生学习的需求，只有唤起学生的求知欲，才能激发学生学习的动机。
所以，在教学中，教师要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，留给学生参与探究的空间，让学生积极参与，合作交流。
能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生推导的要让学生推导。
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略
新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。
因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性做了一些初步思考。
关键词：新课程课堂教学有效性提高策略课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。
然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。
同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造能力。
于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题。
1、有效教学的理念有效教学的理念主要包括下列这些内容：1.1有效教学关注学生的进步或发展。
1.2有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
1.3有效教学更多地关注可测性或量化。
如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。
1.4有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。
1.5有效教学也是一套行之有效的策略。
所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体问题的方法方式。
2、当前课堂教学有效性缺失的现状2.1僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊。
课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。
教师在教学过程中，过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。
实际上教学模式只是指导教学活动的一种理论框架，实践早已证明：试图用一种教学模式去指导各种不同的教学活动是很难取得成功的。
现行课堂中，教师为模式的顺利展开而忽视学生的参与，学生学习机会差异悬殊，使一部分学生课堂参与时间减少。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略要想提高课堂教学的有效性，教师需要从多个方面入手，如教学内容的设计、教学方法的选择、教学环境的营造等。
以下将从三个方面浅谈提高课堂教学有效性的策略。
一、构建互动教学模式传统的教学模式注重知识灌输，教师一言堂，学生被动接受，容易造成学生的学习兴趣和主动性下降。
因此，教师需要构建一个互动的教学模式，让学生参与到课堂中来，通过交流、讨论、合作学习等方式达成教学目标。
1.采用问答交互方式问答交互是一种常见的互动方式，在提问的过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
教师应该在课堂上积极提问，让学生展开讨论，引导学生思考和解决问题。
2.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的学习效果和参与度。
教师可以设计一些小组讨论、小组展示等活动，让学生在合作中学习、交流，提高学生的学习效果和归属感。
3.运用多媒体教学多媒体教学是一种生动、直观、富有创意的教学方式，可以提高学生的主动性和学习效果。
如图片、视频、音频等多种方式的使用，在教学中起到了生动形象、直观易懂的作用。
二、注重多元化教学方式在课堂教学中，教师应该注重灵活运用多元化教学方式，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
1.利用案例教学通过案例教学可以将抽象的理论和实际应用相结合，使学生更加深入地理解和应用所学的知识。
对于实践性强的学科，更应该注重案例教学的应用。
2.采用分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和程度，按照难度递进的教学方式，使学生逐步掌握所学的知识。
教师可以根据学生的水平，设计不同难度的课程，鼓励学生在学习中不断提升自己的能力。
三、改善教学环境良好的教学环境对于提高课堂教学的有效性起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的特点和需求，注重营造良好的教学环境。
1.合理布置教室教室布置整洁、通风、舒适，使学生有良好的学习环境和舒适的感受。
同时，教室中学生的座位分布应合理，以便教师更好的开展教学。
在课堂教学中，教师应该充分利用多种教学器材，例如多媒体设备、板书等，以便更好地在教学中达到出彩的效果。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都应该关注的重要课题。
有效的教学不仅可以提升学生的学习成绩，也可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？本文将从几个方面浅谈提高课堂教学有效性的策略。
课堂教学的目的要清晰明确。
教师在备课时需要对每节课的教学目标和教学重点有清晰的认识。
只有明确了目标和重点，才能使课堂教学有针对性，达到预期的效果。
教师可以通过教学目标和重点来制定教学计划和教学方法，确保学生能够在上课的过程中真正掌握所学的知识和技能。
清晰的教学目标也可以帮助学生更好地认识到自己的学习任务，激励他们更加努力地学习和积极参与课堂活动。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能够真正地让他们投入到课堂教学中去。
教师在课堂教学中可以通过生动的教学方法和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术来展示丰富多彩的教学素材，或者组织一些趣味性的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以通过实例教学、案例分析等方式，让学生更加直观地感受到所学知识的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
互动式的教学方式也是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
传统的课堂教学往往是教师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动式的教学方式可以让学生更加积极地参与到教学过程中，提高学习的效果。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式来促进师生之间和同学之间的互动，让学生在交流和讨论中学习、思考和成长。
通过积极的互动，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，也能够培养团队合作和沟通能力，提高学习的主动性和积极性。
差异化教学也是提高课堂教学有效性的一项重要策略。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师需要根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学方式。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展性的作业；对于学习能力较弱的学生，则可以采取差异化的教学方法，以帮助他们更好地学习和掌握知识。
新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略在新课程背景下，提高小学数学课堂教学的有效性是教师们需要关注和努力的方向之一。
以下是一些可以用于提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 根据学生不同的学习能力和兴趣制定差异化教学计划。
在新课程中，教师应该了解每个学生的学习特点和需求，制定相应的教学计划。
通过对学习目标、教学材料和教学方法进行合理调整，满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
2. 合理运用多种教学方法。
在数学课堂中，教师应该采用多种不同的教学方法，例如讲授、讨论、实验、游戏等，使学生在不同的情境中进行学习。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 创设情境，培养学生的数学思维。
在数学课堂中，教师可以通过设置问题情境，让学生在实际问题中进行数学思维的训练。
例如通过提供真实的示例，让学生进行数学建模，培养他们的数学应用能力。
4. 提供足够的学习资源和教学工具。
在数学课堂中，教师应该为学生提供足够的学习资源和教学工具，可以是纸质教材、电子教材、实物模型等。
这样可以帮助学生理解抽象的数学概念，提高学习效果。
5. 进行课堂互动和合作学习。
教师可以引导学生进行课堂互动和合作学习，通过小组讨论、合作解题等活动，促进学生之间的交流和合作。
这样可以增加学生的参与度和思考能力，提高他们的学习效果。
6. 反思和评估教学效果。
教师应该及时反思和评估自己的教学效果，了解学生的学习情况和问题，及时调整自己的教学策略。
可以通过课堂观察、作业批改、测试等方式进行教学效果的评估，有效提高课堂教学的有效性。
7. 资源共享和教学研讨。
教师可以与同行进行资源共享和教学研讨，在教学过程中寻找和借鉴更多的教学方法和策略。
可以通过参加培训班、研讨会、教学交流活动等方式，与其他教师进行交流和学习，提高自身教学能力。
提高小学数学课堂教学有效性的策略可以包括制定差异化教学计划、合理运用多种教学方法、创设情境、提供学习资源和教学工具、进行课堂互动和合作学习、反思和评估教学效果，以及资源共享和教学研讨等方面。
结合教学实际，谈谈你是如何提高课堂教学有效性的？
结合教学实际，谈谈你是如何提高课堂教学有效性的？我是一名中学英语教师，下面我对如何提高课堂教学有效性浅谈几点自己的看法：一、认真备课，严谨教学，保证有效的教学质量；认真备课能很好地指导课堂教学。
备课充分，尽可能全面地预测课堂发生的情况，上起课来方能胸有成竹，遇到“突发事件”也不会慌乱，遇到“意外事故”才能泰然处之。
比如JEFC Book II Lesson 73,在Part II的对话中出现了we’ve never been there before这个句型,根据教材的要求是理解这个知识点,不要求掌握，在备课的过程中,我考虑到have been to和 have gone to 的区别是以后学习的重点，因此,我适当的补充了have been to和 have gone to 的区别,按照教学设计,在讲解了两个词组的区别之后,用一些例句进行操练,然后进行对话的操练和巩固---自己编相似的对话,把课本知识应用于实际交际中。
但是学生却是一脸的迷惑，怎么会有been这样的单词呢？gone又是什么意思呢？面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。
学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入的讲解。
同时，在一些练习中，有意无意的渗透现在完成时态，慢慢地，学生地迷惑减少了，他们理解了为什么。
虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。
二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略教学是学校教育的重要环节，而教室教学活动的有效性对学生的学习成绩和整体发展至关重要。
教师在教学中如何提高教学的有效性是一个非常重要的问题。
下面我们将探讨一些提高课堂教学有效性的策略。
1. 设立清晰的学习目标在课堂教学中，学生需要清晰的知道学习的目标是什么，这将有助于学生更好的理解教学内容。
教师可以通过明确的语言和例子向学生传达学习目标，这样学生就能清楚地知道他们需要学什么和学到什么程度。
在课堂上，教师要时刻提醒学生这些目标，并不断引导学生朝着这些目标前进。
2. 创设积极的教学氛围教室的氛围对学习十分重要，一个积极的教学氛围能够激发学生的学习积极性。
教师可以采取一些策略来创设积极的教学氛围，比如积极的表扬和鼓励，丰富多彩的教学方式等。
课堂的环境也需要整洁、安静，给学生一个好的学习环境。
3. 使用多样化的教学方法在课堂教学中，教师应该尝试使用多样化的教学方法，不断创新。
因为每位学生的学习方式和接受能力是不同的，使用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的需求。
教师可以使用讲解、示范、小组讨论、实验等多种教学方式，让学生通过不同的方式来理解和掌握知识。
4. 创设互动式的教学场景在课堂上，教师应该创设一个互动式的教学场景，鼓励学生发表自己的观点和看法。
互动式的教学可以促进学生的思维，激发他们的学习兴趣和动力。
教师要多问问题，鼓励学生发散性思维和创造性思维，不断培养学生的思辨能力。
5. 及时的反馈和评价在教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
及时的反馈能够帮助学生了解自己的学习情况，帮助他们及时纠正错误。
教师可以采取一些策略来进行及时的反馈，比如口头表扬和建议、书面评价等。
教师还可以设立一些小测验或者作业来更好地了解学生的学习情况，为他们提供更精准的反馈和指导。
6. 知识和生活的结合在课堂教学中，教师可以适时地将所学知识和学生的生活经验或者社会实际联系起来，通过生动的例子让学生更好地理解和接受知识。
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程下提高数学课堂教学有效性的思考随着新课程改革的深入推进，数学课堂教学也在不断探索和创新中。
如何通过有效的教学方法和手段提高数学课堂教学的有效性，是当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法等多个方面思考新课程下提高数学课堂教学有效性的策略。
一、教学理念1.培养学生的数学兴趣在新课程中，应注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过丰富的数学启发性问题，引发学生的思考，并激发他们对数学的兴趣。
在教学过程中，教师可以让学生参与到数学问题的解决中，体验到数学的乐趣和美妙之处。
2.强调数学思维的培养新课程要求培养学生的创新能力和解决问题的能力，因此在数学教学中应注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提出有挑战性的问题，引导学生运用数学概念和方法进行思考和解决，培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
3.强调数学与生活的联系数学是一门普遍的学科，与生活密切相关。
在新课程中，应强调数学与生活的联系，让学生理解数学在实际生活中的应用价值。
教师可以通过举例和引导，让学生体验到数学在日常生活中的运用，增强他们的学习积极性。
二、教学内容1.合理设计教学内容在新课程中，教学内容要根据学生的认知水平和兴趣进行合理的设计。
教师应根据学生的基础知识，将课堂内容分解为小的学习任务，逐步引导学生进行学习。
同时，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此可以通过设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生主动去思考、探索和解决。
2.注重数学与其他学科的融合在新课程改革中，科学探究与跨学科融合是重要的教育要求。
在数学教学中，可以与其他学科进行融合，开展相关的探究性学习。
比如，可以将数学与物理、化学等学科进行融合，进行科学实验和模型的建立，培养学生的科学探索和理论应用能力。
三、教学方法1.强调探究性学习探究性学习是新课程教学的重要特点之一。
在数学教学中，应重视学生的主体性和参与性，引导学生通过问题探究和研究，发现问题、解决问题。
1、在你实施新课程的过程中,你是怎样提高教学的有效性？
1、在你实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？答：在你实施新课程的过程中，我是从以下五个方面提高教学的有效性的：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。
2、教学实践中你是如何处理过程与结论的关系？答：从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)。
二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。
什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程和方法论。
如果说，概念原理体系是学科的“肌体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。
二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。
从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。
毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。
但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都需要关注和努力的重要课题。
一个有效的课堂教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，而这不仅需要老师有教学经验和能力，还需要一些有效的策略和方法。
在这篇文章中，我们将浅谈一些提高课堂教学有效性的策略，帮助教师们更好地进行教学工作。
一个好的课堂教学策略是要激发学生的学习兴趣。
学生对课堂教学的兴趣往往决定了他们的学习态度和学习效果，因此教师在课堂教学中应尽量采用多种多样的教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学案例、实践活动、视频资源等方式来吸引学生的注意力，激发他们对所学知识的兴趣。
在教学中也可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来增加学生的参与度，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来。
提高课堂教学有效性的策略还包括要关注学生的个性差异。
每个学生的学习风格、学习能力等方面都存在着差异，因此在教学中，教师需要尽可能地关注和照顾每个学生的个性差异。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务和学习资源，来帮助他们更好地发挥自己的潜力；而对于学习能力相对较弱的学生，可以采取个别辅导、差异化教学等措施，帮助他们更好地理解和掌握知识。
也可以通过多样化的评价方式和方法，来更好地了解学生的学习状态，及时调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。
在提高课堂教学有效性的策略中，还需要注重培养学生的自主学习能力。
一个好的教学策略是要通过课堂教学来引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，使他们能够在课堂之外，主动地进行学习。
在教学中，教师可以通过安排一定的自主学习时间和任务，来让学生更多地参与到学习活动中来，培养他们主动探究、自主思考的学习态度。
也可以通过布置一些课外阅读、实践任务等，来激发学生对所学知识的兴趣，并促进他们的自主学习。
这样做不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
还有一个重要的策略是要注重课堂教学内容的实用性和趣味性。
新课程背景下提高课堂教学有效性的几种策略
新课程背景下课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
提高课堂教学有效性是一重要途径。
一、教学有效性“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我们在具体的教学中使用了如下几种策略，对于提高课堂教学有效性进行了积极的尝试。
二、提高课堂教学有效性的几种策略1.在课堂中以小组为单位进行合作探究学习高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
班级教学最大的弊端是不利于因材施教，照顾个别差异。
小组教学以“组”的方式教学，这样既可能照顾学生的个别差异，又可以保持“班级教学”的规模效益。
通过小组合作探究学习，一则可以培养学生的合作精神，二则也解决了我们在新课改第一年面临的班容量大的难题。
小组组建方式为男女同学搭配。
男同学普遍动手能力强，女同学比较细心，在小组活动时，可以进行互补。
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。
新课程理念下的课堂有效性教学策略
新课程理念下的课堂有效性教学策略内容摘要：新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，教学充满精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思有的教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
本文探讨的就是课堂教学的有效性问题。
关键词：新课程课堂教学有效性怎样做才能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？下面我就如何实施有效小学数学课堂教学谈谈自己的一些策略探究。
一.注重目标整合，全面提高教学质量教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件，是全面提高教学质量的落脚点。
1.处理好三维目标关系。
三维目标是一个整体。
知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。
两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。
2.安排好课时教学目标。
课时目标要符合三维目标的要求，同时要与学生的心理特征和认识水平相适应，实现三维目标的整合。
目标是行为的导向，因此教学目标要简要、明确、具体。
3.实现好课时教学目标。
虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求和情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成。
但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。
同样，如果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。
二.注重用好教材，发挥学生主体作用新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡用好教材。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略教学是学校的核心工作之一，而教学的有效性又是评判一所学校教学水平的重要标准之一。
提高课堂教学的有效性，对于学校来说具有极其重要的意义。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面，分享一些提高课堂教学有效性的策略。
教师方面教师是课堂教学中不可或缺的一部分，他们的教学水平和教学方法直接影响着整个课堂的效果。
教师需要不断提高自己的教学水平，以提高课堂教学的有效性。
教师要不断更新自己的知识和教学理念。
随着时代的变迁，知识也在不断更新，教师需要不断学习新知识，了解新的教学理念，以适应新时代的教学需求。
只有不断更新自己的知识和教学理念，教师才能保持教学的新颖性和吸引力，提高课堂教学的有效性。
教师要灵活运用各种教学方法和手段。
教学方法和手段的运用直接关系到教学的效果。
教师可以根据不同学生的特点和学科的特点，选择合适的教学方法和手段，以激发学生的学习热情，提高课堂教学的有效性。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是课堂教学的重要环节，良好的课堂氛围可以促进学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多种方式来营造良好的课堂氛围，如开展互动式教学、鼓励学生发言等，以提高课堂教学的有效性。
学生方面学生是课堂教学中的主体，他们的学习状态和学习方法直接关系到教学的有效性。
教师需要引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，以提高课堂教学的有效性。
学生要培养自主学习的能力。
自主学习是指学生能够独立思考、独立学习和独立解决问题的能力。
教师可以通过布置一些启发式的作业和课外阅读，培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学的有效性。
学生要注重课堂笔记的整理和总结。
良好的笔记可以帮助学生更好地理解和消化所学知识，同时也有助于巩固学习成果。
教师可以通过指导学生如何正确地记录笔记等方式，引导学生养成良好的记笔记习惯，从而提高课堂教学的有效性。
学生要主动参与课堂教学。
学生的积极参与是课堂教学的重要环节，只有学生主动参与，才能真正地感受到课堂教学的乐趣和效果。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略随着教育的不断发展，提高课堂教学有效性已经成为很多教师关注的问题之一。
在教学中，教师的角色不仅仅是传授知识，更是引导学生的学习和思考。
本文将从多个方面，浅谈提高课堂教学有效性的策略。
教师在准备课堂教学的时候，需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的教学内容和活动。
教学内容要与学生的实际生活和学习经验相结合，具有一定的针对性。
教学活动要多样化，可以包括课堂讲授、小组讨论、实验观察等形式，鼓励学生参与主动学习。
教师在课堂上应该注重激发学生的兴趣和积极性。
在课堂上，教师应该采用多种教学方法，如示范、解说、讨论等。
通过引发学生的兴趣，让学生积极参与课堂活动，主动思考问题。
还可以设置一些小组活动，通过合作学习和小组竞赛的形式，增强学生的学习动力。
教师在课堂教学中，要注重激发学生的思维能力和创造力。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。
可以通过提问、启发、引导等方式，激发学生的思维潜力。
还可以设计一些创新型的实验和活动，培养学生的创造力和实践能力。
第四，教师在课堂上要注意建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师要尊重学生的个性和发展需要，不断关心和关注每一个学生。
要建立和学生之间的信任和沟通，鼓励学生展示自己的观点和想法。
要注重赞扬和鼓励，树立学生的自信心和兴趣。
教师在课堂教学中要不断反思和改进自己的教学方法和策略。
教师可以通过观察学生的学习情况和反馈信息，及时调整和改进自己的教学方法。
还可以与同行交流和分享教学经验，共同提高教学水平。
提高课堂教学有效性的策略包括：设计合适的教学内容和活动、激发学生的兴趣和积极性、培养学生的思维能力和创造力、建立和谐的师生关系、不断反思和改进自己的教学方法和策略等。
通过采取这些策略，可以提高课堂教学的有效性，促进学生的学习和发展。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性对于教师和学生来说都十分重要。
以下是一些策略，可帮助教师和学生共同提高课堂教学的有效性。
创设良好的学习环境是提高课堂教学有效性的关键。
教师应确保教室干净整洁，并提供舒适的座椅和适当的温度。
教师还应该创建一个鼓励互动和合作的氛围，鼓励学生互相交流和分享观点。
合作学习活动和小组讨论是一种有效的方式，可以促进学生之间的互动和学习。
教师需要制定清晰的教学目标和教学计划。
在课堂上，教师应明确告诉学生本节课的学习目标，并提供相应的教学计划。
这对学生来说非常重要，因为他们需要知道自己将在课堂上学到什么，并且能够准备好相应的学习材料。
教师还应采用多种教学方法和教学资源。
不同的学生有不同的学习风格和需求，所以教师应该提供多种教学方法，如讲座、小组讨论、问题解决活动等。
教师还可以使用多媒体技术和其他教育资源来增强教学效果。
教师可以使用幻灯片、视频、互动模拟等来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还应鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以设立小组竞赛、小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以鼓励学生提问和分享自己的观点，以促进课堂互动和交流。
教师还应定期评估学生的学习成果和教学效果。
教师可以使用测验、问卷调查等方式评估学生的理解程度和学习成绩。
根据评估结果，教师可以及时调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。
教师还应给予学生适当的反馈和鼓励。
积极的反馈和鼓励可以帮助学生建立自信心，激发他们的学习动力和潜力。
教师可以在课堂上表扬学生的好表现，鼓励他们做得更好，并提供建设性的批评和指导。
提高课堂教学有效性需要教师和学生共同努力。
教师应创设良好的学习环境，制定清晰的教学目标和教学计划，并采用多种教学方法和教学资源。
而学生则应积极参与课堂活动，主动学习，并及时反馈和鼓励。
只有通过双方的共同努力，才能实现课堂教学的有效性提高。
在你实施新课程的过程中你是怎样提高教学的有效性的
在你实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？物理课堂教学最关注的应该是它的有效性。
有效的物理课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
我是从以下几个方面来提高课堂教学的有效性的：一、把握新课标，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透课标，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有挑战性的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发自主、合作、探究的活力。
二、关注全体学生、搞好学情分析关注全体学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师在上课之前就必须先了解每个学生对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单交代。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解，好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。
在教学过程中，每节课下来，都应该对学生知识的掌握程度做一个全方位的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高课堂教学的有效性。
三、深入领会课改的核心，转变传统的教学模式在课堂教学中我们说要发挥学生的主体地位，教师的主导作用。
但事实上我们很多老师在课堂教学中总是“满堂灌”，填鸭式的教学，学生参与学习的机会没有了，学生是被动地接受学习，看起来收到了立竿见影的效果，学生的成绩上升了，但学生学习的后劲没有了，离开了老师他就不知道怎么办了，学生缺乏创新精神和实践能力。
为什么我们的“勤劳”不一定“致富”呢？因此，新课程改革不仅是学生学习方式的改革，更应是教师教学方式的变革。
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五、有效课堂教学的评价激励策略
多角度全方位地开展真诚的教学评价，激励教师、激励学生的教与学，也是实施实施有效教学的必要策略。
教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。新课改倡导评价方式多样，评价主体化多元，评价标准多条，但评价要以激励和促进为主，评价必须为促进教学服务，为促进入的发展服务。因此，评价的实施原则之一应是真诚评价，评价学生不能否定一切，也不能肯定一切。学生努力后有成果要大胆肯定，推广分享，学生有不足要诚恳指出，促进潜能的充分发掘、真诚的评价不仅易于被人接受，而且真正体现出来教育的本质。
三、有效课堂教学的艺术性策略
教学艺求是对教学的艺术掌握，即从艺术的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的教学力式、方法、手段、形式等。由教学技巧上升到教学艺术，是一位老师一生的追求。
教学艺术首先要从教师的讲台形象谈起，教师的讲台形象尤如演员的舞台形象一样重要，教师讲台形象自我塑造得如何，如衣着打扮，表情态度、身姿动作，口语、板书等，都直接影响到课堂教学效果。
第一，要设计合理的课堂教学结构。课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。简言之，教学过程结构，就是时间结构。它是时间流程和逻辑流程的综合体。合理分配教学过程基本环节的基本时间，是提高课堂教学效率的最有效的变量。在确定教学目的和目标后，教学的基本环节有：复习、感知、理解、巩固、运用等。看一节课的结构是否合理，要看教师是否将大多时问分配在感知、理解和运用上，没有经验的老师就不会合理分配时间，但也有些有经验的老师上课扯一些与教育内容无关的“故事”，这种做法小则是浪费时问，大则是不负责任的表现，应该杜绝！不管是集体备课还是个体备课都要从课堂结构上下功夫。
第二，教师要注重讲述艺术。讲述要注重两性，即科学性和艺术性。科学性要做到客观、准确、完整；艺术性强调以情感人，以语动人，以形诱人，紧扣学生心弦，以达到师生与作者和事物之间感情的共鸣与沟通。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三，要注重无声语言的艺术。无声语言是一种艺术，并不新鲜。一百年前的无声电影是一种艺术。有声语言也有言不尽情，辞不达意的时候，此时无声语言就能表达只可意会，不可言传，言尽而意丰的作用。古人也有言：此时无声胜有声。无声语言主要通过面部表情和眼神来传递。面部表情是阳光、春风，可催开心灵的蓓蕾；是军号，可给人以力量：是天使，可唤起学生对美的追求自然、大方、温和、善良、宽容、大度是教师面部表情的要求。眼神，这个心灵窗户，把能表达言所不易表达的复杂而微妙的信息情感。环视、点视、虚视、斜视、久视都有其特殊含意。环视有“一言未发先有情”的作用，点视有制止、期待、鼓励之功效，虚视有“视而不见”之味道，斜视有“轻蔑”、久视有厌恶之含意。这些都是无声语言的魅力。
二、有效课堂教学的可操作性策略
实现有教课堂教学，必须先以追求最佳学习效果为目标进行较完备的教学设计。这是实施有效教学的可操作性策略。课堂教学活动的组织与实施要以有教、落实基础为准。现在倡导的教学方式多种多样，但组织教学的基本原则应该是有利于落实教学目标，符合师生的教学实际。重点表现在：
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如何提高课堂教学的有效性
新一轮基础教育课程改革正在全国各地实验这一轮基础教育课程改革在探索检验新的深程标准、改革和改变不符合当今时代的教育教学观点、教法、课程，探索和创建适应人的发展、适应社会的发展的新课程和新的教育教学模式等方面，提出了许多新的教育教学理念。
强调媒体的运用是十分必要的。一方面，我们每一位老师都必须学会用电脑制作课件的技术，并充分利用这一媒体，让课堂活起来，让效率提起来，让学生动起来，使教育信息化的步伐快起来，另一力面要考虑恰当使用的问题。什么时候该使用，不该使用，什么时候该使用何种媒体。挂图能解决问题便使用挂图，录音机不能抛弃，因为录音机的音质效果好于课件，其次还可节省费用。绝不能因省事而把文本以投影形式再现。投影内容应是言语和实物难以表述的高级思维活动。
第四，要讲究体态艺术。体态也是一种教学艺术。体态主要包括头语、身资、手势。头语要求亲切明快，手势要求准确协调，身姿要求端庄灵活。恰当的体态会给学生留下深刻的印象，取得极佳的教学效果。
最后是板书艺术。板书是教学的书面语言，也是课堂教学的重要资源，是提高教学效率，完成教学任务的有效手段。有艺术性的板书能唤起学生注意，启迪学生思维，激发学生的灵感，提高教学效果。
如何进一步落实这些新理念进行有效的课堂教学呢?如何提高课堂教学效率，争取在单位时间内完成更多的工作量呢?我们主要从以下5个方面开展探索。
一、有效课堂教学的思想先行策略
我们认为，作为教师，首先要学习了解现代教学思想，建立正确的课堂教学理念，运用先进的教育思想指导课堂教学活动。这是实施有效教学的思想先行策略。
第二，要探索合适的课堂教学方法。教学方法是指为达到教学目的、完成教学内容、运用教学手段，由教学原则指导的、师生相互作用的活动。方法也是指教的人指导学的人以一定文化为对象的活动。客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，杨振宁博士曾说：接受式教学并非不好。启发式教学并非就好，不要简单、轻易地给某一种方式下结论。因而，教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，慎重选择教学方法教学时间是有限的，教学内容是无限的。选择的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时问内，有效地完成教学任务。目前流行的几种力法，都可在教学过程中采用。其基本方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、探究法等不管选用哪种方法，都必须以“双基”为前提，以情感价值观为目标，注重知情意行的统一。同时，在教学的过程中要重视学生在学习过程中的主体作用。教师必须在教学实践中，不断总结自己的教学方法，吸收别人优秀的方法，形成自己的、富有个性的教学方法。教育发展到了今天，，我们确实在施教之前要了解学情，因材施教，激发每个学生的学习动机，让每一个学生充分体验“学习成功”的喜悦。教学最好的方法是鼓励，是关爱，是天使般的和蔼，是阳光、是空气、是哺育万物的春风雨露。教学方法很多，但能调动学生原动力的方法，才是最佳方法。
结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采用哪些策略进一步增进教学效果的提升?
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基础教育课程改革倡导的是教学内容的基础性、普及性和发展性，教育要面向全体学生，使人人都能学有价值的知识，人人都能获得未来生活所必需的基础知识，面向学生的各个方面，使不同的人得到不同的发展。允许不同的学生在不同的时段内，在不同的领域获得不同的进步与发展，真正做到因材施教。教师最重要的是激励学生积极向上，争取早日达到该门课程要求，而不要一味追求知识的繁难偏。作为新课程理念下的教师，首先要改变自已的教育教学观念。要学习先进的教育教学理念，同时要针对自己的教学特长、教学风格，努力塑造自己的教学个性，形成自己的有效的教学模式，这样就能正确对待不同学生的不同的学习成绩，并做出相应的正确评价，就会真正关怀每一位学生，让每一位学生都对学习充满兴趣、自信和骄傲，就会正确处理学生对知识、技能的态度，就不致于让许多学生害怕学习。通过长期的实践，其策略自然是有效的、优秀的，从而由先进的理念产生先进的策略，先进的策略指导先进的教学，来创造优秀的教学成果。
我们老师们千万不能忽视这一点，板书可采用逻辑要点式，关键词语式，纲要信息式、表格式等形式，来强化讲授效果。当然，板书的合理布局、示范性、书写规范优美，更能锦上添花。
四、有效课堂教学的丰富课程资源策略
充分利用已有的课程资源为教学服务，是实施有效课堂教学的探索策略。在新课改中，教师是课程资簿的开发者和实施者。选修课程、综合社会实践课程等等也给予了相应的时间和空间，由此，若能充分享受这些权利，发挥每一位教师的聪明与才智，自觉承担起课程开发创新和实践的责任，课堂教学就一定会达到新课改的要求。譬如聘请专家讲学，体味新课改成果探索中的苦与乐，收集社区发展和生产生活中的实际问题、时政热点，组织学生开展研究性学习，学会用自己的观点和方法分析和认识问题，培养应用的意识；介绍一些相关的课外知识，既能拓宽知识面，又能提高学生的兴趣，甚至可以激发学生热爱学习的情感等等。利用广泛的课程资源来实施有效教学，必是提高教学质量的有效策略。
当今的媒体通过信息技术，可以将多种媒体集合在一个课件内，体现了极大的综合性，产生方便、快捷、直观、刺激的效果，还能解决用语言难以描述，讲解难以到位的高级思维活动。还可开展基于网络环境下的自主学习。计算机媒体技术的加入，优质教学资源正走向共享，教学正在逐渐跨越国界走向全球化。但，不管现代信息技术如何先进，都不能替代教师在教学活动中的主体地位。我们强凋，正确的教学价值的习得、知识能动地生成，离不开教师的引导。
第三，要选择恰当的教学媒体。教学手段在现代教学论中称为教学媒体；是以教会别人为目的传递信息的中介物，如电视、网络、无线电、录音带、录像带，电影片等。照片、挂图，书籍、印刷品、实验等也是媒体。媒体是多种教学材料的总称。在教学实践中，教学媒体是一个不可缺少的因素，是辅助教学的重要手段。如能恰当地运用它，将大大地增进教学效率，提高教学质量，促进学生生动、活泼、主动地发展。
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课程作业结合新课程理论和教学实际,谈谈你对教学有效性的认识,并将采用哪些策略进一步增进教学效果的提升? 作者：杨廷飞 时间：2012-10-31
倡导创新建构的新课堂教学观。课堂教学的创新取向与新知识观的内在精髓是相通的，在创新取向的课堂教学中，知识的教学成为教师与学生围绕知识资源进行双向建构的活动。