菲律宾教育系统
菲律宾华文教育现状调查分析 一以怡朗市四所华校中小学生为例
菲律宾华文教育现状调查分析一以怡朗市四所华校中小学生为例近年来，随着全球化的发展和对多语言的需求，华文教育在菲律宾逐步受到重视。
菲律宾华文教育的现状和发展成为人们关注的焦点。
本文以怡朗市四所华校中小学生为例，对菲律宾华文教育的现状进行调查和分析。
1. 教育资源不足在怡朗市的华校中，有些学生需要到其他城市的学校学习华文，这也增加了他们的学习压力和路途上的风险。
华人社区有限，华文教育资源也较为匮乏，在学习环境和教学资源方面并非特别优越。
另外，由于学生的需求和华文教育的普及程度的匮乏，华校的资源也被分散。
2. 华文教育并非优先选择由于菲律宾的教育系统塑造了菲律宾人的价值观和传统习惯，但却没有华文，导致很多华校的学生同时还在普通学校学习，时间不充裕，导致华文教育并不是他们的优先选择。
此外，很多学生认为华文学习成本较高，因为华文的学习需要繁琐的拼音规则和难以理解的汉字。
3. 家庭教育的不同华人家庭普遍重视华文教育，更容易在家庭环境中得到语言、文化传承等儿童发展过程中重要的双重背景下的发展。
但是在怡朗市华校的学生占全市区少数，许多家长没有对华文教育的意识和重视程度，缺乏对华文发展的关心和支持。
在该市华校中，很多学生是由非华人家庭出生，并没有得到家庭德育的支持和价值观的传递，这也是华文教育普及度不高的一个重要原因。
4. 市场需求不足由于华文教育的市场需求尚不明显，华校也难以持续发展。
尤其是随着中国与菲律宾之间的友好合作，更多的中国企业来到这里，子女们会选择在中国大陆学习华语，这样会使得菲律宾的华文教育市场更加小众化。
以上种种原因综合作用，使得怡朗市华校的华文教育难以得到广泛的推广和普及。
在这个背景下，华校和华文教育如何能够得到进一步的发展呢？可以考虑以下建议：1. 加强华文教育资源的整合和共享，避免资源浪费和分散；2. 加强华文教育宣传和普及，培养学生对华文学习的兴趣和信心；3. 增加华文教育的市场需求，让华文教育成为行业热点之一，吸引更多的学生来学习华文；4. 加强学校和家庭教育共同关注下的支持和合作，提高家长对华文教育的认识和信心，通过家庭的力量来推广和普及华文教育。
菲律宾和中国的教育普及率有何异同？
菲律宾和中国的教育普及率有何异同？教育是一个国家发展的重要基石，也是每个人追求自我提升的途径。
菲律宾和中国都是亚洲国家，虽然有着相同的区域背景，但两国的教育普及率却存在着一定的差异。
本文将分别从以下几个方面展开分析。
一、义务教育普及程度菲律宾的义务教育包括6年小学教育和4年中学教育，这个时期的教育由政府提供，且是免费的。
但是，问题在于这样短的教育时期限制了学生的学习机会，往往会导致学生缺乏与时俱进的发展机遇。
而且，由于国家整体经济发展水平的限制，带来的师资和教育资源的匮乏，限制了学生的学习成果。
总的来说，菲律宾义务教育普及程度存在一定的薄弱点。
相比之下，中国的义务教育普及程度已经得到了较为全面的提高。
中国的义务教育为9年，覆盖了全国所有孩子，农村地区也一样。
此外，中国政府提供了大量的投入，加强了针对农村地区的教育支持。
因此，学生们的学习机会相对更加均等化，更注重南北发展平衡，并且全国有较为完善的教育体系，这对于国家的发展与人口素质有重要的促进作用。
二、高等教育发展状况菲律宾的高等教育发展尚不完善，主要问题在于学校数量较少、师资水平亟待提高，教育体系缺乏充足的资金投入和政策支持，以及学校管理机制不够完善等等方面的问题。
据统计，菲律宾的大学因经费不足，常常缺乏先进的教学设备，这对学生的毕业后就业前景造成不利的影响。
相比之下，中国的高等教育发展已经处于全球先进水平，并且得到了国家不懈的支持。
政府发布了各种扶持政策，充分鼓励高校发展，资金投入也保持了较高水平，整体设施和师资水平都进行了大幅度的提高，在社会发展中发挥着重要的作用。
举个例子，全国有很多高校提前对大学生的就业进行规划和培训，这些措施更符合社会和学生的需要，提高了大学教育的实用性。
三、教育公平与机会均等在教育领域，公平与机会的重视与否直接影响着教育的发展。
菲律宾和中国，两国在教育公平与机会均等的展开中，存在着显著的差异。
菲律宾的经济水平相对滞后，造成了高等教育大多受到富人的支持，而大多数中、低收入家庭，甚至无法承担中等教育的花费。
菲律宾毕业 誓词-概念解析以及定义
菲律宾毕业誓词-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：菲律宾毕业誓词是一种特殊的誓词，它在菲律宾教育体系中扮演着重要的角色。
作为菲律宾毕业生的象征，这个誓词旨在引导学生追求高尚的品质和道德准则，以促进社会的和谐与发展。
相较于其他国家的毕业宣誓，菲律宾毕业誓词更加注重学生们在毕业后如何为社会做出贡献。
这个誓词的起源可以追溯到菲律宾国父何塞·瑞萨尔所建立的教育理念，他强调教育的目的是培养既具有专业能力又具备良好品德的公民。
在这篇文章中，我们将深入探讨菲律宾毕业誓词的背景、意义以及内容，并分析它对菲律宾社会的影响。
同时，我们将探讨这个誓词如何被应用于教育体系中，以及对未来发展的展望。
总之，菲律宾毕业誓词是菲律宾教育体系中的一项重要元素，它在鼓励学生秉持高尚品质和道德准则方面起着关键作用。
在接下来的篇章中，我们将从多个角度对这个誓词进行深入研究，以期更好地理解其背后的意义和影响。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述：1) 引言：首先，我们会对菲律宾毕业誓词进行概述，并明确本文的目的。
2) 正文：本部分将分为三个小节，分别介绍菲律宾毕业誓词的背景、意义和内容。
通过深入了解这些方面，读者可以更好地理解该誓词的重要性和内容。
3) 结论：最后，我们将总结菲律宾毕业誓词对社会和个人的影响，并探讨该誓词在实际应用中的可能性以及未来的发展前景。
通过以上结构，读者可以逐步了解菲律宾毕业誓词的来龙去脉，深入理解其内涵，并对该誓词的未来发展进行探讨。
这样的文章结构将有助于读者全面了解菲律宾毕业誓词，并在文章的阅读过程中建立清晰的逻辑和思维框架。
1.3 总结总结部分的内容可以包括以下几点：1. 菲律宾毕业誓词不仅是学生毕业时表达诚信和责任的承诺，也是菲律宾教育体系的重要组成部分。
通过毕业誓词，学生向社会传达自己愿意为之努力的价值观和理念。
2. 菲律宾毕业誓词在背景、意义和内容三个方面都有着丰富的内涵。
菲律宾学历框架体系
菲律宾学历框架体系一、引言菲律宾学历框架体系是指菲律宾教育体系中对学历的分类和层次划分的框架。
该框架旨在提供一个清晰的学历层次结构，以便学生、教育机构和雇主能够更好地理解和比较不同学历的水平和价值。
本文将详细介绍菲律宾学历框架体系的结构和特点，并分析其对教育和就业的影响。
二、菲律宾学历框架体系结构菲律宾学历框架体系分为三个主要层次：高等教育、中等教育和初等教育。
每个层次又细分为不同的学位和证书级别。
以下是菲律宾学历框架体系的具体结构：1. 高等教育高等教育是菲律宾学历框架体系的最高层次，包括本科和研究生学位。
以下是高等教育的学位级别：•本科学位（Bachelor’s Degree）•硕士学位（Master’s Degree）•博士学位（Doctorate Degree）2. 中等教育中等教育是指高中教育，菲律宾学历框架体系将其分为两个级别：•高中证书（High School Certificate）•高级中学证书（Senior High School Certificate）3. 初等教育初等教育是指小学教育，菲律宾学历框架体系将其分为两个级别：•小学证书（Elementary Certificate）•小学毕业证书（Elementary Graduation Certificate）三、菲律宾学历框架体系特点菲律宾学历框架体系具有以下几个特点：1. 纵向结构菲律宾学历框架体系呈现出明确的纵向结构，从初等教育到中等教育再到高等教育，学历层次逐渐提高。
这种结构有助于学生和雇主更好地了解不同学历的水平和要求。
2. 多样性菲律宾学历框架体系涵盖了不同类型的学历，包括学位和证书。
这种多样性使得学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学历类型。
3. 职业导向菲律宾学历框架体系注重职业导向，提供了与不同职业相关的学历选项。
学生可以选择与自己职业目标相符的学历，以提高就业竞争力。
4. 质量保证菲律宾学历框架体系通过认证和评估机构对教育机构和学位课程进行质量评估，以确保教育质量和学历的可靠性。
菲律宾教学方案设计模板
菲律宾教学方案设计模板一、教学背景菲律宾教育体系不断发展，为了提高教学质量和学生学习成果，教学方案设计成为教师们必备的工具。
本文将介绍一套适用于菲律宾教学的方案设计模板，以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高学生的学习效果。
二、教学目标1.明确教学目标：通过教学方案设计，教师应该明确学生需要达到的目标，即所期望的学习成果。
2.具体目标细分：将整个教学过程细化为一系列具体的目标，明确每个阶段学生所需要掌握的知识、技能和态度。
三、教学内容1.课程概述：简要介绍教学内容，包括教学主题、教学时间和地点等信息。
2.教学大纲：详细列出每个教学单元或主题所包含的具体内容，包括教学目标、教学策略、教学资源等。
3.教学活动：设计丰富多样的教学活动，以促进学生的参与和互动，提高学习效果。
四、教学方法1.教学策略：根据教学内容和学生特点选择合适的教学策略，如讲授法、讨论法、实验法等。
2.教学资源：列出所需的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等，以支持教学活动的开展。
3.评估方法：明确学生学习成果的评估方法，如作业、小组讨论、考试等，以便及时反馈学生的学习进展。
五、时间安排1.制定教学进度表：根据教学内容和教学时间制定教学进度表，合理安排每个教学单元的时间，确保教学进程的顺利进行。
2.时间分配：根据教学进度表，将每个教学单元的内容和活动细化为具体的时间分配，确保每个教学单元都能得到充分的时间安排。
六、教学评估1.评估准则：明确评估学生学习成果的准则，以便给与学生明确的反馈和指导。
2.评估方式：选择合适的评估方式，如考试、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
3.评估计划：制定评估计划，明确评估的时间节点和内容，以便及时了解学生的学习进展。
七、教学反思1.定期反思教学过程：教师应该定期对教学过程进行反思，及时调整教学策略和教学方法，以提高教学效果。
2.学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生对教学的认识和态度，以便提供更好的教学体验。
菲律宾教育制度
菲律宾教育制度菲律宾是东南亚地区一个教育水平较高的国家，其教育制度在不断发展和改革中逐渐完善。
本文将从菲律宾教育制度的历史背景、教育体制、学校教育、高等教育以及面临的挑战等方面展开详细讨论。
历史背景菲律宾教育制度的起源可以追溯到西班牙殖民时期，16世纪初，西班牙传教士开始在菲律宾传播天主教教育，并建立了一系列教会学校。
1898年美西战争后，菲律宾成为美国殖民地，美国殖民政府开始对菲律宾进行教育改革，制定了一系列教育法规和教材。
独立后的菲律宾共和国继续延续了美国时期的教育模式，并不断进行改革和调整。
教育体制菲律宾的教育体制主要分为基础教育和高等教育两个阶段。
基础教育包括幼儿园、小学、中学，共计12年，学生在完成12年制基础教育后可以选择进入高等教育阶段。
学校教育菲律宾的学校教育在近年来得到了较大发展，不少学校采用现代化的教学方法和技术，努力提高教育质量。
在农村地区和偏远地区，政府也在积极推进教育资源的均衡分配，努力让更多的学生能够接受到良好的教育。
高等教育菲律宾的高等教育体系较为完善，包括大学、学院、技术学校等各类教育机构。
菲律宾大学在东南亚地区享有一定的声誉，其教育质量和研究水平位居较高水平。
面临的挑战菲律宾教育制度在发展中也面临着一些挑战。
教育资源的不平衡分配，城乡教育差距明显，农村地区的教育条件有待改善。
教师队伍建设不足，部分地区缺乏高素质的教育人才。
对教育理念的创新和更新、教育投入的不足等也是当前教育系统面临的问题。
总结菲律宾教育制度历史悠久，取得了一定的成就，但同时也面临诸多挑战。
政府应加大对教育的投入，优化教育资源配置，提高教师队伍建设，加强对教育理念的更新和创新，努力提高整体的教育水平，使更多的菲律宾青少年能够接受到优质的教育。
这些国家的教育系统有何特点？
这些国家的教育系统有何特点？一、芬兰的教育系统芬兰的教育系统一直以来备受世界瞩目，其特点如下：1. 重视教师的培养与发展。
芬兰教师的培训非常严格，只有经过严格筛选并拥有高学历的人才才能进入教师岗位。
并且，教师具有相对较高的社会地位和收入水平，这有效激励了他们的专业发展和教学热情。
2. 尊重学生的个性发展。
芬兰的教育注重培养学生的创造力和自主性，鼓励学生参与决策与规划，提供多样化的学习方式和机会。
这种关注学生个体差异的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 重视综合素质的培养。
芬兰的教育并不以学生的数理成绩为唯一衡量标准，而是注重学生的综合素质培养，包括社交能力、创造力、团队协作能力等。
这种教育理念有助于全面发展学生，培养具备综合能力的未来人才。
二、日本的教育系统日本的教育系统以其严谨与高效著称，其特点如下：1. 强调纪律和责任感。
日本的教育注重培养学生遵守纪律和责任感，要求学生准时、准确地完成任务和学习内容。
这种严格的要求培养了学生的纪律性和责任感，使他们具备良好的时间管理和自律能力。
2. 重视综合素质和社会技能的培养。
日本的教育不仅注重学生的学术成绩，也非常注重培养学生的综合素质和社会技能。
学生需要参加各种社会实践活动和社团活动，培养与他人合作、沟通和领导能力。
3. 重视道德教育。
日本的教育系统强调传统价值观和道德教育，培养学生的道德品质和良好的行为规范。
学生将会学到尊重他人、自我控制和互助等道德理念，使他们成为有责任心和良好行为的公民。
三、美国的教育系统美国的教育系统兼具自由与多样性，其特点如下：1. 注重学生个性发展。
美国的教育注重发掘和培养学生的个人特长和兴趣，鼓励学生参与课外活动和社会实践。
充分发展学生的多元化才能，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 高度关注学生参与度。
美国的教育注重学生的积极参与，强调学生自主学习和思考的能力。
课堂教学往往注重互动和讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
菲律宾和中国哪个国家的教育水平更高？
菲律宾和中国哪个国家的教育水平更高？
教育是一项重要的国家事业，对于一个国家的发展至关重要。
那么，菲律宾和中国哪个国家的教育水平更高呢？本文将从以下几个角度进行探讨。
一、教育基础条件
教育基础条件对于教育质量的影响是至关重要的。
中国的教育基础条件得到了极大的改善，先后实施了“西部计划”、“农村教育优先发展”等政策措施，教育资源得到了更加公平的分配。
而菲律宾在教育基础条件上则相对较为薄弱，尤其是在农村地区，教育资源的不均衡分配问题十分突出。
二、教育体制与课程设置
教育体制与课程设置也是影响教育水平的重要因素。
中国的教育体制日趋完善，自2014年起实行的“中小学校长责任制”对学校和教师的管理和考核都提出了更高要求，有效提升了教育的质量。
而菲律宾的教育体制相对混乱，教育课程设置比较落后。
例如，菲律宾的教育体系中有很多滞后的内容，例如教科书中为一些科学知识，已经被国际社会普遍接受了的内容，但在菲律宾还是空白或错误的。
三、教育投入
教育投入是保障教育发展的必备条件之一。
中国教育投入的力度也是非常大的。
随着近年来城市化发展的提速，中国各地的教育设施和师资队伍都得到了大力度的加强，教育投入取得了显著成效。
而菲律宾的教育投入明显不足，政府在教育方面的预算一直处于不足状态，导致了教育资源的短缺和教师工资的低于平均收入线。
综上所述，虽然菲律宾曾是东南亚地区教育的佼佼者，但是在如今的教育格局中，中国已经取得了较为明显的优势。
虽然两国的发展层次以及教育现状的差异比较大，但是我们相信菲律宾的教育水平也将在未来得到进一步的改善。
菲律宾选择性学习系统的发展与建构：不断实现全民教育
（ 西南大学教育学部 ， 重庆， ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
摘要 ： 受教育权是人 类基 本 的人权 ， 是人类享受其他权利 的基础 ， 它使边 缘化 的成年 人和儿童摆 脱贫 困， 成为真正 意义 上的公 民。相对其他 东南亚 国家而言 ， 菲律 宾政府 比较重视全 民教 育及 教育公平的 问题。近年 来， 为进 一步普及 教 育， 菲 政府 将 非 正规 教 育 转 变成 了选择 性 学 习系 统 （ Ａ ｌ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， 简称 Ａ Ｌ Ｓ ） ， 并致 力于实现 ２ ０ １ ５年全 民教 育 目标和千年发展 目标。
ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ．
Ｋｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｐ ｈ ｉ ｌ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ；Ａｌ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ；Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏｒ ｆ Ａｌ ｌ
１ ９ ９ ０ 年， 世界 全民教育大会在 泰国芭提雅召开 ， 联合 国
２ ０ １ ４年 ２月 第： ； ２卷 第 １ ７ ６ 期
当 代 继 续 教 育
Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆｅ ｂ．， ２ ０１ ４
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ０． １ ７ ６
菲律宾选 择性学 习系统的发 展与 建构 ： 不断实现全 民教 育
关键词 ： 菲律宾 ； 选择性 学习系统； 全 民教 育 中图分类号 ： Ｇ ７ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ ． 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ５ ５ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １— ０ ３ ７— ０ ５
浅谈菲律宾K-12基础教育计划的机遇与挑战
模式 这个模式包括 了幼儿园 、 ６ 年 的初等教 育． ４ 年 的初 级高 中（ ７ — １ Ｏ年级 ） 和２ 年 的高 级 高中（ １ １ ～ １ ２ 年级 ） 。 这两年 的高级高 中是学
生加强大学技 能和能力 的学习时 间 课程趋 于专业 化 ． 其 内容 包括科 技 、 音乐 艺术 、 农业
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ５ 期
梁 瀛 尹 （ 西 南 大学教 育 学部
摘要 ： 教育使每个人具备成为“ 有用之 才”
所需的必要知识和技 能 根据世界银行 所述 ：
◆ 探 索 ・ 争 鸣 ◆
４ ０ ０ ７ ０ ０ ）
会、 政策论述小组 、 教育峰会负责 征求对该体 制模式 的提议 的反馈和投入 表二 为“ Ｋ 一 １ ２ ” 计划实施 的一览表 全 面 幼 儿园教育在 ２ ０ ｌ １ — ２ ０ １ ２学年伊始 必须接受 强 制性学 习 为一年级和初级高 中一年级学 生设 置的新课程 从 ２ ０ １ ２ — ２ ０ １ ３ 年开 始正式实 施 该方案给予 管理机构大量 的时间为高级 中等教育和高 等教育做准备和提供 必要的基 础设施 、 教学 材料和培ｉ Ｊ Ｕ ｌ ， 新式 的高级高 中教 育在 ２ ０ １ ６ — ２ ０ １ ７学年开始正式实施 到 ２ ０ １ ８
的武器之一 ” 然而 ． 形 成和维持一 个高质量
等教育 ． 是世界各地所普遍采纳的教育体制 。 ２ ０ １ ２年 ３ 月底 ． 菲律宾 教育部长 阿尔明？ 路易 斯特 罗 （ Ａ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｌ ｕ ｉ ｓ ｔ ｒ ｏ ） 作 为年 度菲 律宾 教育事务会 议成员 出席基础教 育部门改革议 程的制定 基础教 育部门改革议程 包含 了大 量的改 革措施 ． 将“ Ｋ 一 １ ２ ” 视为旗 帜性 改革 战
菲律宾教育制度
菲律宾教育制度菲律宾教育制度是指在菲律宾国内所推行的教育体系和政策。
菲律宾教育制度一直在不断发展，从早期的西班牙殖民地时期开始，到现在注重综合素质教育的阶段，经历了多次改革和调整。
以下将通过四个方面介绍菲律宾教育制度的现状和特点：教育体系、教育目标、教育管理和教育挑战。
一、菲律宾教育体系菲律宾教育体系由四个主要阶段组成：幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育。
1.幼儿教育：包括托儿所和幼儿园阶段，主要面向3至5岁的儿童。
这个阶段的教育旨在培养幼儿的社交能力和基本技能。
2.小学教育：小学教育为6至11岁的儿童提供教育，分为两个阶段，分别为小学一年级至三年级和四年级至六年级。
这个阶段的教育着重于基础学科的学习，如语言、数学、科学和社会科学。
3.中学教育：中学教育面向12至16岁的学生，分为两个阶段，也称为初中和高中。
初中为三年制，高中为四年制。
中学教育的目标是为学生提供综合素质教育，培养他们的创造力、批判性思维和领导能力。
4.高等教育：高等教育为17岁及以上的学生提供教育。
菲律宾的高等教育体系包括大学、学院、技术教育学院和专业学院。
学生可以选择不同的学科和专业进行深造。
二、菲律宾教育目标菲律宾教育目标的核心是提供高质量的教育，培养学生的综合能力和道德价值观。
具体目标包括：1.建立具有全面知识和技能的学生：菲律宾教育力求培养学生世界公民的意识，使他们具备广泛的知识和技能，能够适应不同的职业和社会角色。
2.培养创造性思维和批判性思维：教育系统注重培养学生的创造性思维和批判性思维，使他们能够分析和评估问题，独立思考和解决问题。
3.培养学生的社会责任感和道德价值观：教育系统致力于培养学生的社会责任感和道德价值观，鼓励他们关心社会问题，并为社会作出积极贡献。
三、菲律宾教育管理菲律宾的教育由菲律宾教育部（Department of Education）和菲律宾高等教育委员会（Commission on Higher Education）共同管理。
菲律宾学历框架体系
菲律宾学历框架体系
菲律宾的学历框架体系主要分为三个层次：基础教育、高等教育和专业教育。
1. 基础教育：基础教育包括6年的小学和4年的中学，共计10年。
小学分为两个阶段：幼儿园（3～5岁）和小学（6～11岁）。
中学则分为初中（12～15岁）和高中（16～17岁）。
基础教育的目标是为学生提供基本的知识和技能，以及培养他们的综合素质和人格发展。
2. 高等教育：高等教育包括本科和研究生教育。
本科教育通常为4年制，学生可以选择各种专业进行学习。
本科毕业后，学生可以选择继续深造或直接就业。
研究生教育则分为硕士和博士研究生两个层次。
研究生教育的目标是培养具有深入专业知识和研究能力的人才。
3. 专业教育：专业教育包括职业技术教育和专业培训。
职业技术教育主要面向那些希望获得实际技能和就业机会的学生，培训内容包括技术和技能的学习和实践。
专业培训则是为那些已经进入职业领域但希望进一步提升自己的人提供的培训机会。
除了上述的学历框架体系，菲律宾还有其他教育机构和课程，如成人教育、远程教育和专门的职业培训机构等。
总体来说，菲律宾的学历框架体系旨在为学生提供多元化的教育选择，并为他们的学习和职业发展提供支持。
菲律宾教育制度
菲律宾教育制度简介菲律宾教育制度是指菲律宾共和国的教育体系和教育政策。
菲律宾是东南亚国家之一，其教育制度在过去几十年中经历了多次改革和发展。
本文将对菲律宾教育制度的组成、教育政策和教育水平进行全面详细的介绍。
教育制度组成菲律宾的教育制度由多个层级组成，包括早期教育、中等教育和高等教育。
早期教育菲律宾的早期教育主要面向3至5岁的幼儿，目的是提供基础教育和社会化经验。
早期教育主要由幼儿园和托儿所提供，幼儿园通常是私立的，而托儿所则由政府或社会组织运营。
中等教育菲律宾的中等教育包括初级中学和高级中学。
初级中学为7年制，从小学毕业后开始，为学生提供综合性的中等教育。
高级中学为4年制，是为学生提供更加专业化的教育，为他们准备进入大学做准备。
高等教育菲律宾的高等教育由大学和学院组成。
大学提供本科和研究生教育，而学院则提供技术和职业教育。
菲律宾的大学和学院通常由政府或私人机构运营。
教育政策菲律宾的教育政策旨在提供普及的、质量高的教育，并为学生提供平等的机会。
以下是菲律宾教育政策的几个关键领域：义务教育菲律宾实行12年的义务教育制度，包括6年的小学教育和6年的中学教育。
该政策旨在确保每个孩子都能接受基本的教育。
教育预算菲律宾政府致力于增加教育预算，并投资于教育设施、师资培训和教育资源的改善。
这样可以提高教育水平，并为学生提供更好的学习环境。
教师培训菲律宾重视教师培训，致力于提高教师的专业素养和教学能力。
政府提供各种培训机会和资源，以确保教师能够提供高质量的教育。
课程改革菲律宾进行了多次课程改革，以提供更加适应现代社会需求的教育内容。
这些改革旨在培养学生的创造力、批判性思维和实践技能。
教育水平菲律宾的教育水平在东南亚地区属于中等水平。
尽管菲律宾有许多优秀的大学和学院，但整体教育质量仍然存在一些挑战。
学生素质菲律宾的学生素质在国际比较中相对较低。
学生的基础知识和技能水平有待提高，尤其是在科学、数学和阅读方面。
教育不平等菲律宾存在教育不平等的问题。
被誉为“现代化迈向成功的代表”、落后于中国和日本的亚洲国家是哪个？
被誉为“现代化迈向成功的代表”、落后于中国和日本的亚洲国家是哪个？答案是“菲律宾”。
尽管菲律宾拥有丰富的自然资源和庞大的劳动力队伍，但仍然落后于日本和中国等邻国。
那么，菲律宾的经济、政治、文化等方面的原因是什么呢？一、经济原因1.资源分配不合理。
菲律宾丰富的自然资源很难为该国持续的经济发展提供足够的利润，这是由于政府和商业组织未能确定合理的资源分配策略所致。
2.久经贫困影响深远。
菲律宾长期以来都是贫困国家，它的匮乏经济和人力资源都有很大的障碍。
相反，中国和日本等国家采取了更加积极的政策，建立了更加先进的基础设施，这也是造成它们发展成为亚洲高度发达国家的主要原因之一。
二、政治原因1.民主制度运作不完善。
与中国和日本等邻国相比，菲律宾的民主制度运作不佳。
它的政治过程中充斥着违法和强权，而且经常发生腐败和丑闻。
这些事情扰乱了经济和社会的稳定，也对未来的经济发展造成了巨大的阻碍。
2.外交问题。
菲律宾的政治领导人经常沉浸在处理海洋、领土权利等争端的问题上，而远离了他们应该更加注重的国家内部经济和社会问题。
这导致菲律宾失去了许多合作的机会，而其他国家得到了更多发展的机会。
三、文化原因1. 文化缺陷。
菲律宾的文化是由西方殖民时期所遗留下来的，不同的文化在构建一种统一文化解决方法方面存在困难。
这导致了政府、学者、行业领袖等之间的合作可能会受到文化背景的影响而受到影响。
2.教育问题。
菲律宾的教育系统却不能像其他发达国家那样适应当前的全球化趋势，大多数学生只是被培育成为“文凭”的“机器”，而没有受到专业知识培训和口才表达能力的强化，这也成为了真正的经济和社会进步的瓶颈。
总的来说，菲律宾在经济、政治和文化方面的缺陷，都成为了该国发展的瓶颈。
然而，随着菲律宾政府和人民逐步意识到这些问题的严重性，相信菲律宾迎来一个更加稳定和繁荣的未来，并成为亚洲领先的国家之一。
探讨中国与菲律宾教育体系的差异
探讨中国与菲律宾教育体系的差异引言教育体系是一个国家文化、经济和社会发展的基石。
中国和菲律宾，作为两个具有不同历史、文化和地理背景的国家，它们的教育体系也呈现出显著的差异。
本文将深入探讨中国与菲律宾在教育体系结构、教育理念、课程设置、教育管理和教育成果等方面的主要差异。
教育体系结构中国教育体系结构中国的教育体系结构按照层次可以分为以下几个部分：1. 基础教育：包括幼儿园（3-6岁）、小学（6-12岁）、初中（12-15岁）和高中（15-18岁）。
2. 职业教育：包括中等职业教育和高等职业教育。
3. 高等教育：包括本科教育、研究生教育和博士生教育。
4. 成人教育与继续教育：包括成人高等教育、远程教育和各类培训班。
菲律宾教育体系结构菲律宾的教育体系结构按照层次可以分为以下几个部分：1. 基础教育：包括幼儿园（5-6岁）、小学（6-12岁）和中学（12-18岁）。
2. 职业教育：包括技术教育和职业培训。
3. 高等教育：包括本科教育、研究生教育和博士生教育。
4. 成人教育与继续教育：包括成人基础教育、职业再培训和终身教育。
教育理念中国教育理念中国的教育理念强调“德智体美劳”全面发展，注重学生的基础知识和基本技能的培养，同时强调集体主义和纪律性。
中国教育还特别强调高考制度，认为这是社会公平的重要保障。
菲律宾教育理念菲律宾的教育理念强调培养学生的批判性思维、创新能力和实践技能。
菲律宾教育比较注重个性化教学和学生的自主，同时强调英语能力的培养。
课程设置中国课程设置中国的课程设置以分科课程为主，强调学科知识的系统性和完整性。
在基础教育阶段，课程设置比较统一，高中阶段开始出现选修课程。
菲律宾课程设置菲律宾的课程设置以综合课程为主，强调跨学科的整合。
课程内容比较灵活，注重实践和应用。
在高等教育阶段，课程设置比较多样化，以满足不同学生的需求。
教育管理中国教育管理中国的教育管理实行中央集权与地方分权相结合的管理体制。
教育部负责制定全国性的教育政策和标准，地方各级教育行政部门负责本行政区域内的教育管理工作。
菲律宾中文教学资源现状及发展策略研究
*
作者简介:潘巍巍,女,辽宁锦州人,北京语言大学副教授,博 士,硕 士 生 导 师,研 究 方 向 为 社 会 语 言 学、语 言 政 策、
语言传播等。
基金项目:国家社科重大招标项目“汉语国际传播 动 态 数 据 库 建 设 及 发 展 监 测 研 究”(
院。截止到 2020 年,菲律宾共成立 5 所孔子学院、
3 所孔子课堂,而且菲律宾孔子学院都将中文课纳入
大学课程学分体系,以满足菲律宾日益增长的中文学习需求。
非学历教育中,菲律宾职业教育体系中的中文教育发展良好。菲 律 宾 职 业 教 育 与 技 能 发 展 署 以 国
家奖学金的方式提供中文作为外语技能的培训,课程以集中短训方式进行,每期 100 小时,每天 3 小时,
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菲律宾留学生启程赴华:“我的理想是从中国学成归来”[
EB/OL].
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2020
02
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菲律宾华教中心 .
菲律宾华文教育综合年鉴(
福州:爱达印务出版机构,
2004~2014)[M].
2015:
67.
第4期
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潘巍巍: 菲律宾中文教学资源现状及发展策略研究
的了解。但该教材过于重视文化知识的讲解,语言教学的编写缺乏 科 学 性,无 拼 音 注 释,以 繁 体 汉 字 呈
础。总体而言,该教材难度适中,基本 上 符 合 激 发 幼 儿 中 文 兴 趣,但 国 别 性 不 强,较 少 涉 及 中 华 文 化 知
菲律宾和马来西亚学前教育政策的比较及对我国的启示
菲律宾和马来西亚学前教育政策的比较及对我国的启示作者：邓敏邵小佩来源：《早期教育(教育科研)》2021年第05期【摘要】在世界性全民教育运动的影响下，菲律宾和马来西亚都希望更快实现全民教育目标，为每个适龄儿童提供优质、公平的学前教育服务，从而培养出具有21世纪技能的全面发展人才。
本研究选取菲律宾和马来西亚这两个东盟成员国进行比较，分别介绍了两国学前教育政策制定的背景和内容，并分析两者的异同。
菲律宾和马来西亚的学前教育政策不仅共同呈现了两国种族文化多元、语言多样的包容性特征，还显现了两国学前教育政策制定的国际视野和本土化特色。
结合菲律宾和马来西亚学前教育政策制定的基本情况与我国当前学前教育发展现状，为改进和完善我国学前教育政策提供了如下启示：进一步完善学前教育政策体系；发挥政府对学前教育的引导作用；继续加大对学前教育的财政投入；加强学前教育教师队伍建设。
【关键词】菲律宾；马来西亚；学前教育政策【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）05-0012-06【作者简介】邓敏（1997-），女，湖北孝感人，重庆师范大学教育科学学院硕士研究生；邵小佩（1974-），女，重庆人，重庆师范大学教育科学学院教授、硕士生导师，博士。
1990年世界全民教育大会倡导“扩大幼儿的保育和发展活动，尤其是贫困儿童、处境不利儿童和残疾儿童”[1]。
2000年联合国教科文组织在《达喀尔行动纲领（2001-2015年）》（The Dakar Framework for Action，2000）中提出了2015年要实现全面扩大与加强幼儿保育和教育工作，尤其是对易受到伤害及处境最不利儿童的保育和教育工作的目标[2]。
2015年第38届联合国教科文组织全体大会通过的《教育2030行动纲领》（Education 2030 Framework for Action），针对幼儿保育和学前教育提出未来努力目标“到2030年确保所有儿童获得优质幼儿发展、看护和学前教育，为他们接受初级教育做好准备”[3]。
菲律宾华文师资队伍现状与建设思考
２ 世纪 ９ 年代以来 ， ０ Ｏ 华人社 会各界开始对华文教育进行 改革 ， 共同致 力于发展华文教育。 １９ 年菲律宾华文教育研究 中心成立 ， ９１ 并编辑出版《 华文教育》 月报 ， 组织华文教师培训 ， 编写新教 材， 引进 新 的教育 理论 ， 进行 教改实 验 。１９ ９３年 ， 全菲华 侨代 表会议 召开 ， 还成 立 了“ 律宾 华 文学 菲 校联合会 ”约 ｌ２ ， １ 个会员学校参加 ， 以取代后来已形同虚设的“ 全菲华侨学校联合总会” 旨在协 ， 调华 文教 育 的改 革与发 展 。近年来 ， 随着 中国经济 的迅 速发 展和 国际地位 的提升 ， 文使 用价 值 的 华 日渐提高。菲律宾政府也开始重视和支持华文教育 ， 逐步放宽了对华文教育 的政策 。菲律宾教育 部表示 ， 华语将列人菲律宾学校课程。教育当局还同意华校从 中国大陆和台湾聘请教师 。此外 ， 中
校以华文教学为主导的格局 已被打破。近年来 ， 随着 中国经济迅 速崛起及全球性“ 汉语热” 的兴 起， 菲律 宾 的华 文教育 又迎 来 了新 的发展 机遇 。然 而 ， 宾华 文教育 的发展 目前 仍面 临着诸 多瓶 菲律
颈 ， 中教 师华 文教师 队伍 的建 设 和培养 问题 最值 得关 注 。本 文将 在 描述 菲 律宾 华 文教 育基 本 状 其 况 的基础上 ， 示菲律 宾华 文教 师 队伍 的当下 格局 和存 在 的主 要 问题 ， 析其 现 有对 策 ， 展 分 并就 进 一 步提 高其华 文师 资 队伍 水平 和完 善其 队伍 结构 提 出 自己的见解 。
同的是 ， 华校获准在政府教育当局规定的课程之外 ， 多开一门“ 华文” 选修课 ， 每天可上 ２小时华文 课 。从理 论上讲 ， 华校 从 以华 文 为 主要 教 学媒 介 语 变 为 只设 华 文选 修 课 ， 性 质 己发生 了根 本 变 其
菲律宾中文教学资源现状及发展策略研究
菲律宾中文教学资源现状及发展策略研究1.引言近年来，随着对中文学习的需求不断增加，菲律宾成为了一个重要的中文学习市场。
然而，菲律宾中文教学资源的现状却存在一些问题，包括资源质量不高、供需不平衡等。
本文将对菲律宾中文教学资源的现状进行分析，并提出一些发展策略。
2.菲律宾中文教学资源现状目前，菲律宾中文教学资源主要集中在几个方面：教材、教师和学校。
然而，这些资源存在一些问题。
2.1 教材资源菲律宾中文教材的质量参差不齐。
一方面，一些教材缺乏规范和系统性，给学生学习带来困扰；另一方面，一些教材内容过于简单，无法满足学生的深度学习需求。
此外，菲律宾市场上的中文教材种类较少，选择范围受限。
2.2 教师资源菲律宾中文教师的数量和质量也存在问题。
虽然菲律宾有许多非常有资质的中文教师，但由于市场需求的快速增长，供不应求的情况经常发生。
一些教师可能缺乏专业培训，并且教学经验不足，影响了中文教学的效果。
2.3 学校资源在菲律宾，中文教学的学校数量也在逐渐增加。
然而，一些学校的基础设施和教学条件有限，无法提供良好的学习环境。
同时，菲律宾的一些学校缺乏对中文教学的支持和重视，导致中文教学的发展受阻。
3.菲律宾中文教学资源发展策略针对菲律宾中文教学资源存在的问题，我们可以考虑以下几个发展策略：3.1 提高教材质量菲律宾需要引进更多优质的中文教材，并且积极推动本土教材的研发。
教材的内容应当更加规范、系统，同时适应学生的学习需求，体现中文学习的深度和广度。
3.2 加强教师培训菲律宾应当加大对中文教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，建立起教师培训机制，确保中文教师能够持续提升自己的教学能力。
3.3 增加中文学校数量和质量菲律宾应当鼓励更多的学校开设中文课程，并提供必要的支持和资源。
同时，菲律宾应该加强对中文学校的监管，确保学校能够提供良好的学习环境和教学条件。
4.结论随着菲律宾对中文学习需求的不断增加，改善中文教学资源已经成为一个迫切的任务。
浅谈菲律宾K―12基础教育计划的机遇与挑战
浅谈菲律宾K―12基础教育计划的机遇与挑战摘要：教育使每个人具备成为“有用之才”所需的必要知识和技能。
根据世界银行所述：“教育是减少贫困和改善人民生活的最强大的武器之一。
”然而，形成和维持一个高质量的教育体系，必须进行合理的探索。
在菲律宾的社会背景下，教育一直处于优先地位，虽然政府和不同部门机构发起各种计划和方案，菲律宾教育质量仍旧有大量的上升空间。
《加强K-12基础教育计划》便是教育部意识到公民的教育需求所进行的管理之一。
关键词：K-12 教育改革机遇挑战长期以来，菲律宾政府因其高水准的高等教育而闻名于世。
在西班牙政府殖民统治后，许多高等教育教育机构如雨后春笋般地相继建成。
在美国统治的20世纪中，菲律宾不断吸纳了美国的正规教育系统，在2003年便接受了来自世界70多个国家的留学生。
[1]因此，由于高等教育收费低廉且设备齐全，其入学率比其他的东南亚国家要高。
从另一方面来看，菲律宾的基础教育却是该国面临的一大问题。
上个世纪末教育部实施的全民教育政策遭遇了挫折：辍学率高、课程安排拥堵（教育部为了完成既定的教育要求而安排大量的课程）等。
2012年，为改善基础教育的现状，菲律宾政府宣布在“K-12”计划政策下实施全国性基础教育体系，教育组织东南亚部长教育改革与技术区域中心（SEAMEO INNOTECH）称其是“菲律宾上世纪以来最全面的一次基础教育体系改革”。
[2]“K-12”基础教育体制之前，菲律宾是世界上三个实施10年制基础教育的国家之一（其余两个分别是非洲的吉布提和安哥拉）；“K-12”基础教育体制实施之后，菲律宾成为亚洲最后一个将基础教育年限由10年制延长到12年制的国家。
阿基诺三世（Benigno Aquino Ⅲ）指出：“我们必须增加2年的基础教育。
因为那些资金充裕家庭的孩子可以享受到14年基础教育，所以他们能就读于更好的大学，毕业后也能找到更好的工作。
我希望每所公立学校的学生至少在校学习12年，这样他们就能在较为平等的条件下获得成功。
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菲律宾教育系统
菲律宾教育制度的梯阶是6-4-4结构，换句话说是6年初级教育或小学教育（一些私立学校为7年），4年中学教育二级教育最后则为4年的学位制高等教育（一些像工程学，法律和医学需要至少5年的在校教育除外）。
1987菲律宾宪法规定建立从小学到高校的义务公共教育制度。
从1995-96学年度开始，小学入学年龄为6岁；二级教育是12-15岁；而高等教育是16-19岁；学前教育可选择。
一些私人的学校提供7年的初级教育。
二级教育提供两种课程：普通中学和职业相。
普通中学提供4
年的二级综合理论课程，而职业中学提供与普通中学同的课程外还加上职业课程。
科学中学提供比普通的二级教育课程更高的的科学、数学和英语的扩充课程。
在各专业或学科，高等教育设置大学学士、硕士和博士学位。
外国学生被允许到大约150所学院和大学中接受菲律宾高等教育。
菲律宾大使馆和领事馆提供这些授能权接受外国留学生的学校、学院和大学的目录。
执行、监督和管理基础教育（小学和中学教育）的责任归属教育部负责（DepEd）管辖而高等教育委员会（CHED）高等教育部分。
中学后技术职业教育由技术教育与技能发展当局(TESDA)管辖，并负
责离校青年和成年失业者的技能定位、训练与开发。
学校从６月开学到４月结束。
每学年中间有两个星期的圣诞节假期，1月重新开学。
菲律宾使用两种语言教学，即用英语和菲律宾语教授课程。