面批
英语作文指导中的面批
英语作文指导中的面批和平中心学校英语王小琼2013-9-17英语作文指导中的面批和平中心学校英语王小琼为什么许多同学谈起作文就谈虎色变，望而生畏,写不出一篇好的文章呢？我从事英语教学已十年有余，慢慢摸索了一些作文指导的方法，其中最好的一点就是面批。
面批就是教师与学生面对面的合作互动研讨，找出作文中的一些需要改正的地方，并找出解决问题的对策的一种批改方式。
初中英语作文由于相对来讲更多的是完整的表达一件事情或一种观点，语言连贯，通顺是最基本的要求，而在思想的深度上要求要相对较低，因此这种矫正更多的也是在语言通顺和连贯上。
高效评改是英语作文教学中广大教师追求的目标。
教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是：第一种极少数学生认真看批语，并且理解批语的含义，也懂得去思索并改正；第二种一部分学生看完批语万事大吉，或懂或不懂；第三种看了根本不懂，也谈不上思考或改正。
仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。
而面批作文却有众多好处。
可能传统意义上人们认为面批一定是一对一的对面谈话，我认为只要是当面批改，不一定得一对一。
所以我平时使用的面批有两种，一种是一对一的单个面批，一种是集体面批。
单个面批一、单个面批的频率和时间。
一个学期我对学生一对一单个面批少则三四次，多则七八次。
这一般是利用课余时间。
农村孩子读初中后都是在校住宿，所以我一般选择晚上来辅导。
这个时间较为充裕，另外请学生来办公室或我自己去教室，学生都很乐意，乡村的晚上比较安静，也有利于辅导。
二、单个面批的好处。
（一）有利于师生感情沟通。
面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。
这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。
那么他们就会对英语的学习产生兴趣，而兴趣是最好的老师，进步自然就会接踵而来。
面批,强化计算能力过程中-四味-论文
面批，强化计算能力过程中的”四味”面批是教师批改作业过程中不可缺少的一种与学生交流的手段。
作业的面批体现了因材施教的原则，教师可以在小范围内，根据学生出现的不同的学习问题，有针对性的对个别孩子进行个别讲解，及时发现学习过程中的问题，及时解决。
老师要做到不让一个孩子掉队，不放弃任何一个孩子。
喜：低年级的数学作业面批时发现一部分问题出在计算上。
孩子是一张洁白的纸，老师可以根据教学要求从小培养良好的计算习惯。
从小提高孩子的计算能力是孩子学好数学的基础，计算能力的好不好与孩子学习成绩的优与劣有着直接的关系。
计算能力要从小抓起，好的学习习惯决定孩子的学习态度。
平时作业中一定要注重培养孩子的作业书写习惯，强调让孩子校对题目，做到数字符号不错写不漏写。
计算中，严格强调书写规范要求。
从小注重培养孩子细心审题，养成检查验算的习惯........这些都是孩子在学习计算过程中必须掌握最基本的学习经验，同时作为一名小学老师不能忘记孩子在学习时也需要有强力的情感的要求。
所以在作业面批时对于能做到这些的同学给与表扬与奖励。
从而培养孩子的细心和认真负责的学习态度。
苦：作业的面批无形中增加了教师自己的工作量。
刚接触100以内的计算，孩子的计算错误实在太多，你的数位没对齐，他的计算顺序错误，不是这个同学忘记个位满十向十位进一，就是另一个同学忘记点退位点，不是抄错数字，就是写错得数......每天错误的地方各不相同，每天都有不同的孩子出现错误。
农村小孩子，父母大多数在外地打工，孩子和爷爷奶奶一起生活。
联系家长爷爷奶奶又没有能力对孩子进行辅导，在班上集体订正时，由于年龄的关系，孩子注意力的容易分散，效果也不是特别好。
我就充分利用面批作业时那点时间面对面的与孩子进行交流。
由于孩子一个人面对老师，孩子的注意力比课堂要集中得多，一个人面对老师，会让一些不细心不认真的同学产出心理压力和暗示，让孩子近距离的体会到老师的严厉，同时又能体会到老师对自己的关爱。
作业面批制度
作业面批制度
1.基本要求
教师要在开学前制定好作业面批计划，保证每位学生在学期内至少有一次面批机会。
在学生出现突出问题或需要鼓励时，可适时增加对该生的面批次数。
教师进行作业面批时，要以提振学生精神、鼓励激发学习动力为目的。
面批时应热心、耐心、细心，可在面批过程的前半部分指出学生问题，面批结束时要以鼓励性语言为主，要充满期待。
2.面批内容
教师面批作业时，除指出作业问题外，还要针对学生阶段表现，做好思想教育或学法指导。
针对种子学生，要帮其分析问题出现的原因，给出切实可行的对策，帮助其树立信心。
对于学有余力的学生，要鼓励其树立远大目标，做习题难度或深度上给与指导，鼓励其自学。
3. 面批记录
教师要提前思考面批提纲，面批结束后做好面批记录。
面批过程中对学生提出的要求，要重点标注，并及时跟踪。
教师要定期审查自己的面批记录，对面批数量、质量不断反思，努力提升面批效果。
浅谈“面批”在英语教学中的实施
— —
获得成就感 。在实践中， 我深感作业 的面批需要长期坚持才能
收到 良好的效果 ， 同时也促使学生养成 良好 的学习习惯 ， 因此 老师面批作业起到的是双赢作用。 我在实施面批作业 时具体做
法 有 以下 三 种 ：
一
、
课 堂 上 的面 批
ｙｕ — ｏ — （ ０ ｕ ｔ６ ３ ｎ ｔｅｍ ｒｉｇ ｇ ｐ ａ ：０ ｉ ｈ ｏｎｎ ？ ｅ
— — ．
（ ａ）ｉ ｌ ｉｒｒ？ ｒ ｄ ｎ ｔ ｌ ａｙ ｅ ｌ ｂ ｅ
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（ ｕ ｄ）ｇｏ．ＬｔＳｇ． ｓ ｎ ｏ ｏｄ ｅ’ ｏ
２ １ 年 ５月 ０２
总第 ２５ ４ 期
教 学实 践
浅谈“ 面批 ” 在英语教学中的实施
张 丽 红
（ 瑞安市广场 中学 ， 浙江
新课程标准 明确指 出 ：评 价的 目的是全 面了解学生 的学 “ 习状 况 ， 激励学生学 习的热情 ， 促进学生的全面发展 。” 作业批 改成为英语教学 中过程性评价的一个重要环节 ， 也是教师提高
径， 能让原来没有 明白的学习“ 疙瘩” 让他们有机会重新理解 ， ， 给他们有机会和时间“ 细嚼慢咽” 同时让学生明白各个 知识 点 ，
的联系 ， 更顺利进入后 面的学习 ， 因此作业批 改必须及 时和有 效， 才能使作业的功能得 以发挥。 如我在上完第五单元 “ ａ ａ ｈｎ Ｖ ” Ｉ ｌ ｗ ｔ ｉｇＴ ｎ ｃ 的正在进 行时 态的课后 ， 我布置 了作业本上一个有关正在进行时态时和一般 现在时的练 习：
作业面批的几大好处
作业面批的几大好处作者：谢建超来源：《学习与科普》2019年第30期摘要：作业面批是进行个别化教学的一种有效的方法。
它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。
面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。
关键词：化学;教学;作业面面批是进行个别化教学的一种有效的方法。
它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。
面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。
刚送走了一批初三学生，我所任教的两个班级化学成绩都很不错，我觉得一个很重要的原因应该归结于我能够做到面批大部分学生的作业。
所谓作业面批，就是指当着学生的面批他的本子，让学生看到教师批他们作业的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的作业情况。
作业是检查学生掌握新知识的重要手段，每堂课上我们讲授完后留给学生一些作业，一是能培养学生解决问题的能力，二是能将所学的新知识进行巩固与提升。
但是，我经常发现学生完成作业的质量不高，他们经常会空着不做或者还有抄作业现象，或者有的时候即使我在第二节课上已经纠正过学生的错误了，但是还是有部分学生没有订正或者没有搞清楚。
曾经在家访的时候，有一些学生告诉我说，有些教师作业不能及时批改，他们就会觉得认真完成也没什么意义，所以完成作业的质量就很差。
因此，教师认真批改作业对学生学习的积极性也起着很重要的作用。
学生如果不能认真地完成作业，对于知识的理解是很不利的。
因此，教师一定要认真批改作业，如果能够采用面批，那就更好了，可以很好地改善诸多不好的现象，大大地提高学生作业的质量。
总的来说，面批有以下几大好处：好处之一，对于教师来讲，我们可以根据学生的作业情况及时地发现教学中的问题，及时改进教学计划，为下次课堂教学提供真实的教学案例。
根据学生的作业情况，掌握学生的学习情况，对于掌握得好的学生，可以再留点提高题，让优等生能更好地发挥自己的优势;对于掌握较差的困难生，可以当面及时地给予辅导，比整体教学容易接受。
如果有些题出现大面积的错误，则说明自己教学上有不足，这时可以询问学生的思路方法，知道学生的问题出在哪里，然后在下一节课上及时作出补充纠正，使自己的教学能够达到更好的效果。
面批作文的情感价值
面批作文的情感价值摘要教学活动教学活动是知识传递和情感传递同时进行的，学生在接受教师传授知识的同时，也接受了来自教师的情感信息。
而面批作文是师生间一对一的沟通，更具有针对性、快捷性、直观性，因此，教师应该充分发挥面批作文的情感价值。
关键词面批作文；情感价值一、面批作文，可以激发学习热情，提高写作水平教学活动是知识传递和情感传递同时进行的。
学生在听课时，没有哪个初中学生能理智地把老师所表现出来的感情视若无物，而只专心致志地听课，只接受老师传递过来的知识信息。
往往是学生对老师的情感表露更加敏感，当他们感觉到老师传递出来的是冷漠、讽刺或鄙视的情感时，他们便会在有意或无意间拒绝接受老师传授的知识；而当他们感觉到教师传递的是关爱、鼓励和信任的态度时，他们便会很自然、快乐、高效地接受老师所传授的知识。
面批作文是师生面对面的交流，在师生共同修改作文的同时，在老师有针对性的教，学生有针对性的改这一过程中，学生会体会到老师的用心、耐心和精心，体会到老师的热情、关爱和鼓励，师生情感便会在这面批中得到有效改善和升华，从而有效地激发学生的学习热情。
笔者教过一个偏爱数学的男生，他的数学总是年级前几名，可是语文成绩一直不理想，尤其是作文水平非常低。
为了提高他的作文水平，笔者利用一切可以利用的时间和机会，主动上门服务，当时他还有些不愿意接受我的面批，以为我是故意找茬儿，有意难为他。
为了取得他的信任，笔者一边进行一字一句地进行修改、点评，一边把温暖的笑容送给他，用关切的眼神望着他，用鼓励语言激励着他。
一周后，他的态度有了转变，他感受到了老师对他的真诚，开始在课上积极发言，课间也能主动找老师提出问题，在面改时，他不再是简单地听我说，听我讲，而是会提出自己不同的见解，与老师一起探讨如何修改更恰当，如何表达更准确。
那一学年度的作文竞赛中，他取得了第三名的好成绩。
二、面批作文，可以加速知识传递，利于创作面批作文可以与学生共同讨论，在对方认同的前提下进行修改和点评，学生比较容易接受。
“面批卡”
“面批卡”“面批”就是当着学生面批改学生的作业，是教师经常应用的批改作业的方式。
面批也是帮助学生学习的一个好方法，“面批”比“背靠背批改”作业更有优势，更能落实知识教学，更能调动学生的学习积极性。
面批是教师对课堂教学效果进行及时反馈的有效方法。
面批也是进行个别化教学的一种有效的方法。
面批更是增强师生交流、拉近师生情感距离的纽带。
结合我校打造“四有”课堂（四有即：有地，有效，有味，有用）课堂研究大方向指导下，为了使英语课堂也朝着“四有”课堂的方向发展，使英语教学的目的更加明确，英语教学的效果更加显著，英语课堂内外的衔接更加紧密，所以决定与我校的实际情况相具体的结合，形成了这个“面批”。
面批，顾名思义就是当面批改。
我们把面批更深的理解为当面批改作业和学生所做的与本科目相关的题目。
当面的批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情，重在及时反馈。
传统的统一批改形式已经不适合现在课程改革后的教学。
在批改过程中我们发现这往往会带来一些不便，尤其是当你批改过程中发现了个别学生做的特别差，想跟他单独交流时；或学生有很好的解法，想与学生分享时，就常常由于学生不在场而作罢。
这样学生作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间来评讲作业并要求学生及时改正，但仍有学生会再次出现差错。
于是再进行实际调查统计后，我认为“面批”是提高作业批改有效的性的很好的方法和途径。
我们还决定把面批的次数进行统计，形成一个“面批卡”。
基于以上认识，提出了《构建“四有”课堂实践过程中的“面批卡”运用策略研究》研究课题。
第一，英语课堂教学方式陈旧导致课堂效率低效甚至无效。
有很多原因可以导致课堂教学效率低，例如教师教学理念落后，教材分析不够深入，教学设计不够科学，教学步骤不够合理，教学容量过于单薄，学生的学习兴趣没有被完全激发等等都是重要因素，而我们的英语课堂比较多的原因集中在教学方式的陈旧上。
课堂教学中存在以下现象：有的课堂，教师在课前作了精心准备，准备了很多多媒体课件，结果课堂变成了多媒体的有序展示，而不管课堂情境如何、学生需不需要，一直围绕课件转；有的课堂，教师为了让学生在自己预设的方案中进行，想方设法采取围追堵截之法，把问题最小化，那么，就会造成学生在课堂上没有了问题。
面批面改
题目：作业批改面对面思路：一：对面对面在教学中的重要性分析教学1、高效课堂2、课后巩固（作业反馈是最重要的部分）所谓面批，就是指教师当着学生的面批改他的作业，它是教师与学生面对面，互动合作研讨，共同捕捉作业的闪光点，共同剖析作业问题的根源，共同谋划解决问题的对策，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教，让老师和学生在此期间互相进行学识上的发展和感情上的交流，老师和学生都学会反向思考的模式。
这种面批方式有利于分层次教学，无论是对于优等生，还是对于基础不好的学生，都能给予有效的指导，从而提高他们的学习积极性。
以前作业都是老师批改后发下来，同学们关注的只是作业的等级和分数，对于存在的问题却不大在乎，有的同学对老师的评语记号往往摸不着头脑。
实行作业面批面改，老师讲的少了，同学们做的多了，懂得好像比原来更多了。
作业批改方式的创新，怎样练习、怎样批改才能有效提高师生的教学效果，一直是老师们孜孜以求的目标，“学生说到底还是孩子，从心理上对老师的依赖很大，面批面改是最具情意的互动。
过去老师独自批改，费时费力效果不佳，作业面批面改实现了师生的面对面研讨，在面对面交流中共同捕捉学生作业的闪光点、共同剖析作业问题的根源、共同谋求解决问题的对策，关注了学生的个性差异和特长发展，注重因材施教。
师生在学识和情感的交流中，都培养了反向思考模式。
”目前，该校正在各教研组开展作业面批面改探索，力求摸索出一套适合不同学科、不同年级、不同学生的作业面批面改流程，提高每一位学生的学习能力。
每次考试后，有些教师总有感慨，“哎，我上课可谓是一流，为何成绩不理想？”究其原因，主要是因为教师对学生所学知识落实不够到位，对学生的作业批改方法不够妥当。
试想一想课堂仅仅四十分钟，学生究竟能掌握多少知识？课堂效果效果究竟如何?这主要要从教师的作业批改中才能看出课堂效果，所以，要想提高教学质量，作业批改发挥举足轻重的作用。
面批面改的具体实施方案1、课堂中的面批面改*课前反馈式面批面改：随机点几名学生，课前反馈上节课学习的重点知识，现场面批面改，鼓励学生不要怕错，敢说敢写，实际上凡是参加过这种面批面改的孩子下次再犯同样错误的机率很低。
面批面改策略
面批面改批改方式研究当前作业的批改现状批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情，重在及时反馈。
现行的作业批改主要有这样几种方式：全批全改、互批互改、自批自改、面批面改。
而根据调查显示绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式，对学生的作业几乎采用全包的方式。
这样的批改方式其实是教师“全包”了，学生一直处于被动地位，而这样的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力，学生容易形成一种依赖思想。
而这种批改方式中教师对学生作业的评价也比较单一，大部分是只打个等级或分数，很少会根据学生的加注评语，这一简单的评价也不能反映学生在解题中的真正水平。
这样的批改及评价方式是不利于学生的自主发展的，我们要让学生也更多地参与作业评价的过程。
面批面改的基本描述伴随着传统的统一批改形式不适合现在课程改革后的教学的同时，面批面改却在课程改革后显得越来越重要。
面批面改就是指教师当着学生的面批改他的作业，让学生看到教师批改作业的全过程。
这样做能大大提高学生作业批改的有效性：1、能让学生及时发现错误、了解错误、纠正错误，培养良好的作业习惯，建立系统的知识体系，更增强学科学习的信心，优化学习和思维品质，主动地学习、发现和纠正错误，提高学习效果。
2、能使教师及时调整自己的思维方式，关注学生个性差异和特长发展，注重因材施教。
3、能有效的发挥形成性评价在教学中的推动作用。
实行面批面改更有利于坚持科学的原则和鼓励性的原则，从而有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生的学习积极性。
适用范围1、重点题：即能够突出所学知识点，能够针对学生本节课学知识进行针对性训练的题。
例：在学习整百整千数的加减法时，可以把整百、整千数看作几个百和几个千相加减，也可以把0前面的数相加减，再在得数末尾添相同个数的0。
在作业过程中，还是有多零和少零的情况，通过面批面改可以提高计算的正确率。
2、难点题：即对本节课的知识点进行扩展的学生比较难掌握的题。
面批——小学英语以优秀生带动学生整体发展的实践
并 以 口头 形 式 或板 书形 式 பைடு நூலகம்示 其 他 学 生 。如学 生在写动词第三人称单 数的时 候会 出现错误 ，教师要及 时反 思 ．将趣 味讲 解 “ 说倒 话 ” 带 人 课 堂 ．即教 师 与学生玩 “ 说倒话 ”游戏 ，教师说 ：“ Ｉ
到他 身边 点点桌子 ；可以轻声地鼓 励他 写得 又快 又好 ：可以约束他 ，告诉 他写 好 了将 他 的 作业 做 为 样 本放 在 投 影 仪 上 。同时 ，还要观察后进 生是哪一个 环 节薄 弱 ，是单 词拼写方面？是句 型运 用 方面 ？还是题 意理解方 面？教师要针 对
每 个 学 生 的薄 弱环 节 给 予 帮 助 ．如 果 是
面批 的作业批改形式 ，将 面批作 业分成 三个层次 ：点拔优 秀生，辅 导中等生 ，关注后进 生，即让优 秀生带动全班 学生整体 的发
展 的作业批改形式 。
关 键 词 ：作 业 批 改 ；优 秀 生 ； 中等 生 ；后 进 生
作业 是检查课堂教学 的手 段 ，是检 测学生 是否掌 握课 堂所 学 内容 的标 尺 ， 是评价课 堂教学 实效的标准之 一 ，是教
、
点拨优秀生
为 了提高作业 的有效 性 。我们通常 会 在一个课时结束时进行课 堂练 习，优
秀的学生在 作业 布置 后能 够快 速 完成 ，
了职业体验 ，从 中体验 了教 书育 人的成 功快 乐 ，让 学 生在 助 人 为 乐 中快 乐 成 长 ：中等生在优秀 的帮助下 ，得 到 了及 时地辅导 ，提高 了写作业 的正确率 ．并 不断地向优秀生看齐 ；后进生得 到了教
ｔ ｕ ｒ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ 。 ”学生笑说 ：“ Ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｔ ｕ ｒ ｎ ｓ ｏ ｆ ｍ ｅ 。 ”让 学 生 在笑 的 同时 巩 固
面批作文,让学生真“动”起来
面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。
通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。
面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。
1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。
在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。
通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。
面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。
面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。
通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。
面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。
面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。
希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。
通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。
面批作文,好处多多
面批作文，好处多多熨斗中学李德军对于作文，教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是学生看完批语万事大吉的尴尬，仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。
面批作文却有众多好处。
一、有利于师生感情沟通面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。
这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。
如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机。
二、有利于评改效益最大化1．面批时，教师可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己的得失，也有利于其自改。
2．面批时，教师多评少改，多建议少限制，就能给学生留下足够的个人思维空间。
同时，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评。
这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力。
只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃。
3．面批时，教师可以有针对性地进行个别辅导。
不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等。
只有因材施教，学生写作才会有章可循，有法可依，也只有这样，评改才具有实际意义。
当然，具体操作中，不是每次作文都人人面批，因为这会占用许多时间，学生和老师都没有这么多的精力，但至少对每学期的第一次作文和最后一次作文应做到全部面批。
这样，教师对每个学生一学期的作文水平提高会有一个更完整的评估，这也有利于学生全面客观地认识自己的写作现状，使今后的写作训练更加有的放矢。
浅谈作文面批
改的方法。对书面批改不易使学生领会 到的作 文 ， 教师可在
精批 细改后 在与学 生面谈 ， 让学生明确教师批 改的意图。对 作文基础较好 的学生 ， 师可先与学生 面谈 ， 教 指出本次作 文 的优劣 ， 然后 让学生在教 师的指示下学 习 自改 习作 ， 这样 的 “ 润无细无声 ” 的影 响， 让学生明 白 自 才算好 ， 样 怎样才算 不 好， 让学 生有意识地朝好作文方 向练 习习作 。
习作积极性 。 采用面批改能及时发现问题 ， 断“ 即诊 病情 ” 又 ， 对症下药 。对 “ 粗心性 ” 错误 ， 如写错 别字 ， 或用错标点 ， 书 或
… …
四、 面批作 文的好处
叶圣 陶先生说过 ： 教师改作文 ， 至辛勤 ， “ 业 苟学生弗 晓
。
基于这样的现实背景 ， 我认为小学生作文还是 “ 面批”
好， 而且我在实际操作中也获益甚多 。面批—— 为学生和老 师的近距离接触寻找了最佳 的借 口。
一
甚微 ， 即功夫 同于虚掷 。 ”针对学生实际情况 。 采用面批 面改 的方 法 ， 当面 向学生讲清作 文中的成败得 失 ， 使学 生每次 习
二、 点拨 引导
面批学生习作时 ，不可能 也没 有必要去做到面 面俱 到， 要抓住习作 中的主要问题去多启发 ， “ 多 点拨 ” 多导改。如 ： ，
有 的学 生在写《 的家乡在变化 》 我 一文时 ， 只知道写稻 明确 的中心 ， 可这样
启发 ：家乡以前是怎么样的？ “ 为什 么会有 这么大 的变化 ？ 使 ”
时间 ， 也不必花大量时间来上作 文讲评 。 ３及时纠借 ， ． 适时激励。 教师“ 对背” 批改 ， 作文一般都要
三至五天 ， 时改得遍地开 “ 有 红花 ”这 也会极大挫 伤学生 的 ，
浅淡关于习作面批的模式
浅淡如何构建合理的习作面批模式教师:郎艺叶圣陶先生指出:“给学生改作文，最有效的办法是面批。
”当面批改作文，针对性强，便于因材施教，能快速提高学生的习作能力和作文水平。
但如果操作不当，面批也会成为耗时而又无效的劳动。
因此，构建合理的面批模式，为习作评改创建一条科学的道路，是我近两年一直在思考和探索的课题。
现将我的收获与大家一起交流。
一、优化面批时间：当堂面批与课后面批互补。
面批最令人担心的就是时间不够用。
很多教师片面的认为，面批就是教师与学生面对面，一对一地批改。
其实这样的理解是不全面的，所谓面批指的是教师和学生面对面批改作文它是相对于背离学生写评语而言的一种习作批改方式，可以是一对一，可以是一对组，也可以是一对全。
构建合理的面批指导模式完全可以在短时间内完成习作批改任务，且效果显著，即当堂面批和课后面批合理结合。
具体做法如下。
第一步：当堂面批——以一带全，面批“一类”习作。
（一）、面批较优秀的典型习作，带动全面修改。
1．整体感知典型习作：小作者读全文，其他学生了解内容。
2．面批典型习作的重点段落：小作者第二次读自己文章中与训练重点有关的段落，并将该段落投影出示，其他学生边听边看，边和教师同时赏析、评改。
（二）、同法迁移修改。
1．自读习作，练习修改。
2．四人小组内可互相帮助，共同修改（小组成员要合理安排：优等生1人，中等生2人，学困生1人）。
3．教师可深入各小组边督促学生修改，边面批优等习作。
（因为课堂时间有限，而优等习作往往问题少，在这个时候依靠学生自己修改，他们很难在原有基础上有大的提高。
所以，此时教师应尽早批改这类习作。
况且先批完的优等学生还可以让其辅导学困生，以充分利用学生资源。
）4．赏析优秀作品的优秀段落：即把自己文章中认为写得最得意的句段读给组内同学听，并由组内推荐优秀句段，在全班诵读。
要想让此环节得以顺利实施，需做如下保证：（1）教师要精心简化习作指导，保证破题快，选材广，成文速。
浅谈“面批作业”在数学教学中的作用
教学篇•学业评价在传统的教学中，教师批阅作业，一般只是对作业对错进行评价，缺少对学生纠错过程的管控，笔者认为，教师对每次学生作业的批阅，不应该只是勾一个错对号，而应是以学生为主体，以教师为主导的一堂作业批改课，即在师生互动中，因人而异面批面改作业，这样，批改作业既可视为对所有学生存在不同问题的辅导，又能提高学生作业的质量。
因此近年来，我形成了自习课面对学生批改作业的习惯后，感觉有许多好处。
面对学生批改作业，其实是每位学生在教师的引导下自己批改自己的作业，做到有错必纠，这实质上是教师针对不同学生掌握的不同水平逐一进行不同层次辅导的过程。
一、面对学生批改作业，能促使学生端正学习态度，培养学生的自律能力，养成良好的学习习惯有的学生，做作业粗心大意，字迹潦草，就连抄题也丢三落四，抄不完整。
数学算式中的数字、运算符号模糊不清，这往往是不积极上进的学生，遇到这种批改作业情况时，让学生自己在本上批上：“你是打对还是错？”并告诉他们在以后写作业时都要老师和本人逐一面对面批阅，下次不可再犯，学生就会改正错误也有些学习较好的学生，由于浮躁也往往会出现不该出现的错误。
如：634+412=634-424=214（加号变成了减号）714-56-278=63024-2024-22124=53424-2120=31320（公分母是24，写到后一个时就变成了20）像这样的错误，教师只要指出错误所在，学生就能自己改正，同时教育学生要戒骄戒躁，对待作业甚至任何事情都要严谨，久而久之，学生就会养成一个良好的学习习惯，作业也会逐渐整齐干净。
二、面对学生批改作业，可杜绝学困生抄袭作业的现象，培养学生的独立性、自信心和勤于思考的习惯有些作业，如几位学生在同一处出现相同的错误，十之八九是抄袭的，出现这样的问题，只需将这几位学生叫到一起，让他们自己看看：“为什么会出现同一种错误？”同时教育学生做作业不要偷懒，要专心听讲，勤于动脑，课后不懂的问题应该请教同学或老师，不应抄袭，也不应该盲目崇拜别人，好学生也会出现错误，要相信自己，只要肯下功夫，别人能办到的事情自己也能办到。
谈“面批作业”的教育意义和途径
谈“面批作业”的教育意义和途径（西藏林芝工布江达县中学西藏林芝工布江达660200）面批作业既能促进师生间面对面的沟通、交流和探讨，又能促进师生间的相互了解和信任。
它有利于师生间建立和发展和谐的师生关系，有利于教师获得真实的教学信息，有效高效地工作。
一、面批作业的教育意义1.面批作业有助于增进师生情感。
课堂教学中的师生沟通常常是空间无限时间有限，教师不可能在课堂上满足所有学生的所有需要。
而在作业面批中的师生面对面单独沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真、知识掌握不扎实的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受学科教师治学的严谨风格，独特的解题技巧通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关受、一番鞭策、一种无言的批评以及一种知识文化的援助。
此外，教师在面批时，还可以及时对学生进行生活、学习习惯在内等方面的综合指导，会使学生更加深切地感受到教师的爱心、热情与真诚帮助，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的学习习惯，让尖子生感受到教师对他的殷切期望，让困难生亲身感受到教师的帮助。
2.面批作业有助于提高教学效果如果没有教师对学生群体和学生个体学习情况的全面掌控，那么课堂教学只能是面面俱到，浅尝辄止，“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的教学要求是遥不可及的。
但是，通过作业面批，教师一方面能及时修正学生的错误，另一方面通过作业中反映出的各类问题，及时了解自身课堂教学中存在的问题．及时调整教学计划，提高教案和学案的针对性和实效性，从而提高课堂教学效果，进一步提高教学质量。
3.面批作业有助于学习方法指导通过面批及时充分肯定学生的一点一滴的成绩，使学生对自己的学习有一种独特的成功快乐和由此带来的学习成就感。
这样能使学生保持积极的进取心态，进而更加努力的学习物理。
在面批时我发现有的学生反映出在解物理题时，感到无从下手，不知如何思考，这时我就会教他们学会思考，学会探索；有的学生反映出不会阅读课本学习，我就会教阅读物理内容的方法；有的学生反映出不会听讲，常因物理内容的枯燥而走神，我就会教他们用心理暗示干扰走神；有的学生反映出审题不清，我就会教他们从何处入手；……简言之，通过面批，针对性的进行学习方法的指导，教给学生思考的方法和方向，形成有效的学习方式。
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重视面批，提高作业效度
文／上海市市西中学程元英（生物特级教师）
面对面的批改，也是检查作业的一种方式，是教师与学生在作业方面的个别交流，它花的时间相对多一些，因为它也是一个思想感情沟通的过程。
作业是课堂教学的延续，学习后的及时练习，除了使学生加强记忆，使教师获得反馈之外，更可以使学生了解自己学习的结果，使自己的正确行为得以肯定，对自己的错误做法加以矫正。
作业是学生的学习产品，产品是否合格，表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。
教师在完成上课的环节后，常常要布置作业，将作业作为复习课堂知识的重要手段，同时检查学生的作业，通过检查了解教与学双方的情况，教师了解了情况，就可以判断自己的课堂教学是否有效?就可以分析原因，总结经验和教训，改进教学，所以作业具有重要的反馈功能。
作业有多种，有当堂作业，有回家作业，作为生命科学学科，还有实验作业，今天我们在这儿讨论的是书面回家作业。
书面回家作业是一项个性化的活动，检查此项活动的方法是批改作业，一般由任课教师执行。
目前大部分教师是静态式批改，凭一支红笔就可以在办公室内完成作业检查。
这种检查方式，对教师来讲是流水作业，迅速的，也是容易的，因为它只评价作业的结果，而不关心作业的过程，对作业的评价是“非对即错”，评价是客观的，但也是简单的、生硬的，缺乏针对性和个性化，没有以人为本，不能了解学生在作业过程中的一些想法以及碰到的困难。
它可以粗略地知道哪些知识学生是掌握了，哪些知识是有缺失与遗漏的，教师可以在下一节课中修正补充，当然这些补充是面向全体学生的，它不能进一步指出作业中的错误，不能给学生具体切实的帮助，并对学生提出相应个性化的学习建议。
面对面的批改，也是检查作业的一种方式，是教师与学生在作业方面的个别交流，它花的时间相对多一些，因为它也是一个思想感情沟通的过程。
它的气氛是轻松柔和的，在这种气氛中的交流和沟通，可以帮助教师更好地了解学生的作业过程，了解他的思维过程与教师的教学想法不对应的缘由，发现问题，及时订正作业。
还可以给学生解答疑难问题，对学生的学习提出建议。
例如：给学习困难的学生补习并指导学习方法；对有学科兴趣的学生作提高性的指导及提供课外研究的帮助，这种检查作业的方式是具有针对性的，也是有效的，并可以达到教书育人的目的。
在上海市推进课程改革加强教学工作会议中强调要加强作业批改与分析，注重作业的反馈功能。
面对面的批改，可使评价过程互动化，使评价的反馈更直接、更快地进行。
面批时候的交流，可使教师反思自己在备课与上课时疏漏的细节问题，清晰地了解学生现有的学习程度，及时调控教学行为，使教学有效。
面对面的批改常和个性辅导交织在一起。
所以面批既可以看出教师的备课与上课问题，还可以解决辅导与评价的环节整合问题。
所以面对面的批改可以落实市教委有关强化五大教学环节的精神，可以促进有效作业，使教学有效。
面对面的批改有很多好处，为何现在会越来越少呢?如果作一调查，教师的回答肯定是一个字“忙”。
教师的确很忙，压力也很大，来自社会、学校、家庭等方方面面的期望，使得有些教师为了提高考试成绩，总想让学生多做习题，熟悉各种题型，却不知，过量的作业，“苦”了学生，也“累”了教师，耐心的面批没有了，学生的“学习快乐”也没有了。
作为一名一线教师，我很清楚教师的作业量。
以生命科学学科来讲，初中阶段以及高一、高二年级阶段，学生个体的作业量不是很多，但是由于教师任教的班级数多，所以要检查的作业量还是很大的。
如果以任教6个班级的高二生命科学为例，每班40人，每周2课时，那么任课教师每周要检查的作业就有480本。
每次作业的量以1 0题为限，红笔就要勾画4800次，批改的时间就不会少，况且，作业本只有一本，要及时反馈，这样在时间上显得更紧张。
那么，面对面的批改是否无法进行了呢?不是!我们可以选择一部分学生进行，首先是选择一些本学科学习有困难的学生进行面批，例如：生命科学是小学科，有一部分学生不重视，有作业抄袭的现象，面对面的批改，就可以了解他的作业是与别人合作完成的还是独立完成的?是抄袭的吗?抄袭的原因是什么?是不会做，还是其他什么原因?这时，教师可以即时地进行帮助与教育，达到教书育人的效果。
面批对象可以轮换，做到每学期每人至少有一次面对面交流检查作业的机会，这样可以增加与扩大师生的交流面。
还可以选择那些与教师的答案不同的作业，其中有的是有创意的，或许可以给教师的教学有一定启发，或许他的创意经教师的点拨而更趋完美，由此提高了他的学习兴趣，由兴趣向乐趣与志趣发展。
那么，我们所说的“师生互动，教学相长”，也就可以得到体现。
其中有的是错误的，或者知识没有掌握的，通过面对面的批改，即时纠正，个别辅导也就得到了落实。
总之，面对面的批改是一个有效作业，提高教学有效性很好的方式。
试一试，耐心的面批一定会给你带来一些意外的收获。