《山雨》PPT课件
部编版《秋晚的江上》PPT精品课件2
结构梳理
秋
倦鸟归巢 夕阳西下
晚
景色迷人,
的
画面美丽。
江
上
抖落斜阳 苇妆红颜
主题概括
《秋晚的江上》展现了一幅 暮江鸟归 的 画面,色彩鲜明,画面感非常强。
拓展延伸
暮江吟
一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜, 露似真珠月似弓。
鱼塘晚霞
傍晚,我迈着慢悠悠的步子,来到宿舍外的鱼塘 边,观看鱼塘晚霞的美景。
多么奇丽的晚霞!它一会儿像一匹骏马在奔驰, 一会儿像一头雄狮在怒吼,一会儿像朵朵鲜花在绽 开……我看着看着,身体感到轻飘飘的,仿佛自己也 成了一片晚霞。晚霞闪耀着绚丽的光彩,我把眼睛微 微睁开,眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫七种颜色,我的身体好像也被色彩裹住了。
碧绿的鱼塘像个葫芦形的大宝石,晚霞把彩色 的柔光洒在鱼塘里,就像给碧水插上了一朵朵绒花。 塘里的鱼儿三个一群,五个一伙,悠闲地游动着, 我的眼前仿佛出现了一幅奇景:一群群金色的鲤鱼 仿佛成了塘中的霞光。鱼塘左边有个喷泉,喷出的 水像彩色的礼花,又像晶莹的珍珠,晚霞一照更是 五光十色。这些水珠洒落在水面上,激起一点点小 圆晕,像彩环一样一圈一圈荡漾开去……鱼塘周围 怪石嶙峋,千姿百态,晚霞把光彩洒在上面,好像 一块块宝石。
·· 还驮着斜阳回去。
··
朗读时,表现出对鸟儿的怜惜之情。
自由读第二小节,画出这一段描写 的景物。想一想:第二节描写了一幅什 么样的画面?
双翅一翻,
把斜阳掉在江上;
头白的芦苇,
特指女人美 丽的容颜。
也妆成一瞬的红颜了。
画面:夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦 苇。在一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。
我会认
cháo
21古诗词三首 课件(共61张PPT).ppt
这两句诗描绘了怎样的画面?
诗中描写的画面有哪些景物?
看到
月、江枫、渔火 (静)
听到
乌啼 (动)
姑苏城外寒山寺, 夜﹏﹏半钟声到客船。
半夜
诗意:姑苏城外的寒山寺,半夜里 敲钟的声音传到了客船。
听到
钟声 (动)
以动衬静,表现出诗 人孤苦忧愁的心情。
小结
这首诗描写了哪些景物?表现出诗人 怎样的情感?
想象诗句描绘的画面。
明月
松林
清泉
石头
竹林中笑语喧哗。
竹喧归浣女, 莲动下渔舟。
洗衣物的女子。
诗意:竹林里传来喧笑声,一群洗衣的女子归来 了;莲叶晃动,原来是渔船顺流而下。
竹喧 莲动
浣女归来 渔船顺流而下
动态描写
月夜山村的清幽宁静
任凭。 尽
随意春﹏芳﹏ 歇▲,王孙自可留。
春天的花草。
指诗人自己。
四时景物皆成趣。
◎初步体会课文中的静态描写 和动态描写。
◎学习描写景物的变化。
21 古诗词三首
山中的居所。点明地点。
日落时分,天
山居秋暝
色将晚。点明
▲
具体时间。
[唐] 王 维 点明季节。
王维(约701-约761),字摩诘 [jié],号摩诘居士,世称“王右 丞”。唐代山水田园诗人,著有《王 右丞集》等。 因笃信佛教,又被称 为“诗佛”。苏轼评价其:“味摩诘 之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中 有诗。”
♪ 朗读诗歌,划分节奏。
山居秋暝
[唐]王维
空山/新雨后,天气/晚来秋。 明月/松间照,清泉/石上流。 竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇,王孙/自/可留。
左右结构,“子”加“小”
部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质课件(共215张PPT)
描写田园风光的诗句
◎ 绿树村边合,青山郭外斜。
——【唐】孟浩然《过故人庄》
◎ 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
——【唐】杜牧《江南春》
在今江苏苏州。
枫桥夜泊 ▲
点明时间。
[唐]张 继
张继 生卒年不详,唐代诗 人。他的诗多登临记行之作,不 事雕琢。有诗集《张祠部诗集》 流传后世,其中以《枫桥夜泊》 一首最著名。
山中的幽静。
() √
2.《枫桥夜泊》中诗人在寂静的夜里听到山寺钟
声,心中感到十分安慰。
( )×
3.《长相思》中词人巧用叠词,含蓄地表达了孤
寂凄凉的思乡之情。
(√)
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥 夜泊》。
朗读指导:《山居秋暝》可采用对比朗 读的方式感受静态描写和动态描写。静态描 写的诗句要读得轻缓一些,动态描写的诗句 要读得活泼一些。
词意:将士们翻过一座座山,涉过一条条河, 向山海关那边进发。夜已深,营地里上千顶帐篷 都亮着灯。风刮了一更又一更,雪下了一更又一 更,诗人被风雪交加的声音吵醒,不禁思念起故 乡来。因为故乡是那么温暖、宁静、祥和,哪有 这样的寒风朔雪之声。
这首词表达了作者对故乡的深切 思念。出征塞外,面对“风一更,雪 一更”的荒寒景象,词人自然会想起 京师故园的温暖、宁静,不由得生发 无限乡愁。
所闻
钟声 (动)
以动衬静,表现出 诗人孤寂忧愁的心情。
小结 这首诗描写了哪些景物?表现出诗人怎样的 情感?
月 乌 霜 江枫 渔火 钟声
秋夜的寂静、 烘托 凄清、朦胧
羁旅者孤孑寂 寥、愁绪满怀
所见: 月落、江枫、渔火 所感: 霜满天 所闻: 乌啼、钟声
《枫桥夜泊》通过对深秋江边景物 的描写,表达了诗人旅途中的孤寂与忧 愁的情怀。
人教版教学设计《山雨》
人教版教学设计《山雨》人教版教学设计《山雨》1一.教学目标:1.在情景的渲染中,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2.根据作者的想象,引导学生感受文字的所展现的画面,体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3.引导学生背诵自身喜欢的文字。
二.教学重点难点:想象作者由文字所描绘的山雨的画面,感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三.教学准备:“山雨”图片若干四.教学过程:(一)解题激情,想象画面。
1.(揭题、板书:山雨)什么是山雨?2.当这两个字同事展现在我们面前,你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副,老师展现画面,并要求学生说说:在这样的画面中,我们还能看到什么。
)3.过渡:由“山雨”两字,同学们脑海中,展现了一幅幅独具特色的风景美图。
但,你们有没有发现,在图画面前,我们的文字,我们的语言显得是如此枯燥,完全没有了生气。
但有一位了不起的作者,却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路,理清文脉。
1.师:现在自身练习读课文。
要读美文,先要读正确了,正确才是最美的。
如果有那句话读错了,或不太好读,可以反复练习这句话,读好了,再往下读。
这样你读一遍就能有较大的收获。
2.(学生练习读课文。
教师巡视)3.我们一起来读一读这篇文章。
你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中,认为最美的一段文字,能读怎么样?5.(个别学生读,读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?6.(根据学生发言,老师归纳):雨来雨中雨停(雨后)(三)读出画面,欣赏美文。
1.师:这次我们再读课文时,除了用眼看,用口念,更重要的是用脑去想象用心去感受。
这样,我们课文时,就可以看到山雨的美景了。
此时你已经坐着缆车,来到了空气新鲜,似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。
谁来读读雨中的画面?2.(请一生读第五自然段,或教师范读第五自然段)3.大家听(班德瑞音乐起),你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?4.师:如此美的音乐,从文字中飘然而出,谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲,带给大家,让我们一起来聆听。
新课标人教版小学六年级语文上册:02山雨课件PPT、优质教学课件
(3) “开火车”练习朗读。 4. 反馈,检查朗读。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。
2. 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉,在朗读时与原句比较,体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考:天气是不是一下子就凉了?高粱是不是一下 子就熟 了?天色是不是猛得一下子就黑了?进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句,让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化,这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么?这句中的“歌声”指的是 什么?“歌声会领您走进田野”是什么意思?想一想,蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么?明明知道盲婆婆看 不见东 西,为什么偏要说她会看到小溪的清波? (3) 第二句说了什么?这一句里的“往日”指的是什么时间?请想一 想,上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野,这一句说的是歌声会 使人想到 什么?为什么这么说?
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读,边读,边注意他们的形状。 3.
练习。
(1).教师出示小黑板,让学生练习。
G
WZ M Q D F
BN
W
mg s
野( )( )( ) 喜( )( )( )
山雨语文课文教学PPT课件
课文赏析
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。 全文共10个自然段。 第 至 自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起。 第 至 自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色。 第 至 自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。
课文总结
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
下课
人教版六年级课件PPT模板
山雨
人教版六年级课件PPT模板
金老师
汇报人:XX 时间:XX年XX月
字词学习
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)神奇、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。啼啭:形容鸟婉转地叫。轻捷:轻快敏捷。宛若:仿佛,仿佛。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。)
部编版语文六年级上册第3课《古诗词三首》教学课件
思考:在这首词中,作者是从哪几个 方面来描写夏夜的山村风光的?
以动衬静,动静结合,衬托出当时的清幽。
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
想象一下,这是一幅怎样的画面?
朗读诗句,说一说。
看到的: 明月 、 别枝 、 惊鹊 、 鸣蝉 、 稻子 。 闻到的: 稻花香 。 听到的: 鹊啼 、 蝉鸣 、 蛙声 、
《宿建德江》中“江清月近人”一句,诗人 由月勾起了愁绪,表达了诗人一人在外地游历时 内心的孤苦之情。《西江月·夜行黄沙道中》描 写了恬静的月夜景色,如“明月”“清风”“惊 鹊”“鸣蝉”等意象的巧妙组合,表达了词人的 喜悦、欢快之情。
《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是 一幅画,说说你“看”到了怎样的画面。
月·夜行黄沙道中》朗读基调是欢快的,但由 于词中景物较多,朗读时语速不宜过快,应注 意停顿。
背诵指导:背诵时要边背边想象,感悟诗 句的含义,同时体会古诗的意境和诗人的感情。
默写指导:在反复朗读、背诵之后,可以 尝试默写,在默写中找出易忘、易错的地方, 再强化记忆。
《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写 了月夜的景色,表达的情感却不一样,结合诗 句说一说。
月亮的倒影映在清澈的江水里, 仿佛与人接近。 精神、情感上的接近。
以空旷清远之景,衬孤寂愁苦之情。
板书设计
移舟泊烟渚
宿 所感 建
日暮客愁新
触景生情 寓 以 情景
德 江
所见
野旷天低树
借景抒情
于衬 景情
江清月近人
课文主题
《宿建德江》刻画了秋江暮色,写出了 诗人的羁旅之思。
时间
六月二十七日/
部编版五年级语文上优秀课件-21 古诗词三首PPT课件
哪个字表达
枫桥夜泊 了诗人的情感?
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
诗人是通
姑苏城外寒山寺, 过哪些描写突
夜半钟声到客船。 出这个字的? 龙 小 五
对比读一读。
月落乌啼霜满天 冷 月落乌啼霜满地
龙 小 五
江枫渔火对愁眠
你仿佛看到, 岸上的人也睡了, 唯独张继醒着, 夜愈深愈难眠。
月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
他落榜了!一千二百年前,榜纸那么 大那么长,然而,就是没有他张继的名字。
江枫如火,这天黄昏,船,来到了苏 州。但,这美丽的古城,对张继而言,也 无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事,对一个 读书人而言,就是读书吧!夜晚呢?夜晚 该睡觉以便养足精神第二天再读。然而, 今晚是一个忧伤的夜晚。今夜,在异乡, 在江畔,在秋冷雁高的季节,容许一个落 魄士子放肆他的忧伤。
生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的淳朴生活,
正是诗人向往这种生活的自然流露,同时也反
衬出他对官场生活的厌倦。
龙 小 五
明月、松、清泉 静
喧、归、动、下 动
以动衬静,收到了艺术上相反相成 的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅 生动的画面,体现了诗人“诗中有画” 的艺术特色。
暗指诗人自己。
随意春芳歇,王孙自可留。
山海关是他们最终的目的地吗?你是 从哪个词语知道的?
不是。 身向榆关那畔行
那边,这里指关外。
康熙二十一年(1682年)二月十五,
云南平定,康熙帝出关东巡,祭告奉天祖
陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵
告祭,二月二十三出山海关。塞上风雪凄
山 居
景物:月、松、泉、石——静
部编版六年级语文上册第七单元《月光曲》PPT课件
由远而近……
——《山雨》
仔细倾听乐曲,说说你仿佛看到了什么。
听一曲自己喜爱的音乐,展开联想和想象, 把你想到的情景写下来。
我最喜欢听的曲子是《__蓝__色__多__瑙__河__》,从 乐曲中我仿佛看到_黎__明__的__曙__光__拨__开__多__瑙__河__河__面___ _上_的__薄__雾__,__河__水__缓__缓__流__过__碧__绿__的__河__岸__,__从__宁__静__平__ _稳_到__轩__然__大__波__、__浪__花__四__溅__。__
拓展延伸
PART FOUR
拓展延伸
写月的古诗: 吹灯窗更明,月照一天雪。[清]袁枚 露从今夜白,月是故乡明。[唐]杜甫 野旷天低树,江清月近人。[唐]孟浩然
板书设计
听到琴声(2)
幽静 清幽
弹了一曲(3—6)
触动 感动
再弹一曲(7—9) 激动
记录作品(10)
波涛汹涌
刮风卷浪 微波粼粼
听的联想
默读第9、10自然段,说一说:听着 琴声,皮鞋匠兄妹好像看到了什么?
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相 接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月 亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起 了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝 着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸 上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来 没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
这是直接描写乐曲吗?
是通过听乐曲时产生的联想来描写乐曲。
作者只是用联想表达自己听到的乐曲, 你是怎么感受到乐曲的变化的?
第一幅:月亮刚从 “水天相接”处升起,海 面上“洒满了银光”。此 时的音乐是舒缓、轻柔的。
小学六年级上册语文《山雨》教案
小学六年级上册语文《山雨》教案《山雨》教案1教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。
文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。
课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。
寄情于景、情景交融,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
教学本篇课文要让学生阅读课文,体会作者对大自然的无比热爱之情,并引导学生在朗读中品味优美语言,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。
教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排一课时教学资源配乐朱自清《春》片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,归纳其中蕴涵的情感,并通过朗读来展示学习的体会,朗读的形式要多样:竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧,如急缓轻重、抑扬顿挫。
山雨课件ppt
鸟儿归巢
总结词
鸟儿归巢是山雨来临时鸟类的常见行为,体现了鸟儿对天气的敏锐感知和对幼鸟的保护。
详细描述
在山雨来临前,许多鸟类会提前归巢,避免在风雨中暴露。这是因为鸟儿对气压和风向变化高度敏感 ,能够感知到天气变化的信息。归巢可以保护幼鸟免受风雨侵袭,同时减少自身受损的风险。
动物避雨
总结词
山雨来临时,动物会采取各种措施避雨,以保护自己和幼崽。
毛毛雨
毛毛雨在山区中较为常见,有助于保持水源和生态环 境的稳定。
毛毛雨是一种小雨或细雨,通常持续时间较长,且较 为温和。
毛毛雨虽然不如雷雨、暴雨引人注目,但在长期预报 和气候分析中具有重要作用。
雪雨
雪雨是一种在降雪过程中夹杂着降雨的现象,通常发生在高寒山区。
雪雨可能会导致积雪迅速增加,引发雪崩等危险,对山区交通和旅游安 全造成威胁。
在山地区,雪雨可能会引发冻害、霜冻等自然灾害,对农作物和生态环 境造成损害。
CHAPTER 03
山雨中的自然现象
闪电
01
02
03
形成原因
闪电是云与云之间、云与 地面之间产生的放电现象 。
颜色与形状
闪电通常呈现为白色或蓝 色,形状有曲状、直状、 链状等。
危险性
闪电具有较高的电压和电 流,对人类和建筑物具有 潜在的危险性。
在山雨天气中,要注意山体滑坡的危险,不 要站在不稳定的山体边缘。
注意电器使用安全
在潮湿的环境中,要注意电器使用安全,避 免发生触电事故。
CHAPTER 07
山雨的趣闻轶事
与山雨相关的民间故事
民间故事1
山雨带来的奇妙历险
民间故事2
山雨中的神奇生物
故事概述
一个年轻人在山雨中迷路,意外发现了一个神秘的洞穴, 里面藏有古老的宝藏。他历经千辛万苦,终于找到了宝藏 ,并学会了珍惜自然和人生。
语文PPT课件《山雨》
词语学习
水淋淋 (lín) 啼啭 (zhuàn) 倾吐 (tǔ)
多音字
调 diào 调动 调离 tiáo 调色 调料
几 jī 几乎 茶几 jĭ 几何 几人
同音字
biàn
辨 辨认 辨别 辩 辩论 争辩 辫 辫子 发辫
沙 沙尘 沙哑
shā 纱 棉纱 纱布
砂 砂糖 砂纸
轻捷:轻快敏捷。 宛若:仿佛,仿佛。 飘飘洒洒:飘舞着落下来。 优雅:优美雅致。 融化:这里指不同的色彩合成一体。 丝丝缕缕:一丝一丝,一条一条,连续不断。 余韵:遗留下来的韵致。 轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。
沙啦啦,沙啦啦……(省略号表 示声音的连续,仿佛让人感受到由远 处而来的声音。)
自然段导读,主要写了山雨从远处传来的 声音,拟声词的运用给人以身临其境的感觉。
•
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘
然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,
由远而近……
•
• A 这句话作者运用什么修辞手法描写了雨来时 声音由远及近、由轻及重的动态过程?写出山雨 来时的什么特点?表达了作者对山雨的什么情感? 你是从哪儿体会到的?
飘 飘 洒 洒 的 雨 丝 是 无 数 轻
小结:作者通过大胆而又奇 特的想象,写出了山雨的音 乐美,表达了作者对山雨的 喜爱之情。同时也带给我们 一个广大的想象空间,引起
我们产生无限美好的遐想。
读读写雨色彩的 句子,你体会到 了什么?
①在雨中,所有的色彩都融 化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀 眼,绿得透明。
•
雨声里,山中的每一块无数轻捷柔软的
手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想
的色彩。
• A 这句话作者运用了什么修辞?用什么比喻什么?这样写有 什么好处?
部编版《日月潭》PPT精品课件3
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边 的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地 倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个 日月潭的美景和周围的建 筑,都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好 像披上轻纱,周围的景物一片朦 胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引 了许许多多的中外游客。
日潭
清晨清…晨………
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)
(三)|学习“雨起”,感知“悄悄” 1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 2、练习说话,朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 (1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 (四)、学习“雨中”,感悟神奇
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》课件(共47张PPT)
理解诗意
前两句诗的意思:乌云翻滚像泼洒的墨汁, 尚未遮住山,就下起了倾盆大雨,一颗颗雨 点就像跳动的珍珠一样,杂乱地落入船中。
后两句诗的意思:忽然间狂风卷地而来,吹 散了满天的乌云。望湖楼下,水面平静如镜, 远远望去,水天一色。
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
结合你的发现想 象一下这是一幅怎样
黑云/翻墨/未遮山, 的画面?
理解词意
上阕的意思是:天边的升上了树梢,惊 动喜鹊飞离树枝。清凉的晚风中传来远 处的蝉叫声。一阵阵浓浓的稻花香扑鼻 而来好像在告知(行人)“今年又是一 个丰收年”,这时耳边传来一阵阵青蛙 的欢叫声。
理解词意
下阕的意思是:闪烁的星星时隐时现,山 前下起了淅淅沥沥的小雨。往日土地庙附 近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯, 茅店忽然出现在眼前。
月亮的光影里,我们看到诗的背影如 此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都 曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面, 它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的 清幽淡雅的诗的境域之中。只要我们用心 体会,一定可以跨过时空,体会古诗的无 限境域。
第二课时
六月二十七日望湖楼醉书 时间 地点 事件
6月27日,苏轼在西湖边的 望湖楼上醉酒题诗。
日暮
日暮是日落黄昏、夕阳西下之时, 这个时候你在干什么呢? 现在我们 再回到诗人所处的建德江,你又看到 了什么? 如果这时候你是诗人,你 会想到什么呢?
野旷天低树,江清月近人。
满怀的愁绪向谁诉说呢? (月亮)
孤人对月是何等的凄凉、孤寂, 让我们带着这种感受再读课文,如 果你是诗人,你会向月亮诉说什么 呢?月亮又会怎样安慰他呢?
词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香 和蛙鸣声,好像是青蛙们在争说丰年,那他们 会说些什么呢?这儿的“说”字,只是青蛙在 说吗?还会有谁在说?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
雨改变了山林的颜色。
总起句,预示着下文要描绘雨给山林 带来的色彩美。
①在雨中,所有的色彩都融 化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀 眼,绿得透明。
绿 (这里实写雨的色彩──
,给人清新的感觉。)
②这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动,流进我的眼睛, 流进我的心胸。(这是作 者对雨色的
想象 ) 因为作者发
自内心地喜爱这绿色,所 以讲“流进我的心胸”。
一部分(1—4):写山雨来得突然,由 远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起。
雨声里,山中的每一块岩石、每 一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇 妙无比的琴键,飘飘洒洒的雨丝是无 数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一 首优雅的小曲,每一个音符都带着幻 想的色彩。
段意:写山雨带来的音韵美。
洒 落
雨 声
“优雅 的小曲”
自由朗读课文,读准字音,把 课文读通顺。
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 轻盈 歌谣 逐渐 幻想 啼啭 飘然而至 奇妙 无比
思考:作者描绘了一幅多 姿多彩的山林雨景,他观察到 了什么?倾听到了什么?找到 有关的句子划下来。
欣赏课文朗读,并想作者听到 了什么?观察到了什么?请用课文 里的话回答。
三部分(8—10):写雨后的景色,
通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描 绘,突出了雨后山林的幽静。
中心:这篇抒情散文,作者 以神奇的想象和联想、清新的笔 调向我们展示了一幅有声有色的 山林雨景图,表达了作者对山雨, 对大自然那份浓浓的喜爱之情。
雨来 来得突然 悄悄的来 山
林
(1—4)
雨
无字的歌谣 飘然而起 景
如
山 雨中 音韵 优雅的小曲 画
雨 (5—7)
韵
色彩 水淋淋的嫩绿
味 绵
绵
雨后
寄 鸟儿啼啭 雨珠滴落 深
(8—10)
情
那么你眼中的雨 又是怎样的呢? 用几句话写下来 吧!可以用自己 的话写,也可以 摘抄课文中和课 外你收集的语句。
的 “轻捷
雨 柔软的
丝 手指”
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻 捷柔软的手指,弹奏出 / 一 首又一首优雅的小曲,每一个 音符 / 都带着幻想的色彩。
作者将 • 比作•, 把•比作•。
这是描写雨到山林时的音响特点,作者 展开了奇特的想象:将“岩石、树叶、 绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒 的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”, 将此时的雨声联想成“一首又一首优雅 的小曲”,为读者展示了一幅“雨在山 中”“山在雨中”“山雨同奏”的动态 美景图,表达了作者对山雨那份浓浓的 喜爱之情。这部分描述,作者又一次采 用比喻的手法来表达自己的独特感受, 使语言显得生动活泼而富有节奏,增强 了文章的美感,容易引起读者的共鸣。
作者赵丽宏:散文家,诗人。现 为中国作家协会会员,著有散文 集《生命草》《爱在人间》《玛 雅之谜》,诗集《珊瑚》《沉默 的冬青》,报告文学集《心画》, 散文集《诗魂》获中国新时期优 秀散文奖。
体裁
文章的体裁常见有:记叙文、 说明文、议论文、散文、诗 歌五种
本课的体裁是散文
散文的特点:语言优美,常用的 的表达方式是描写,而且描写时 有一定的顺序(如从远到近,从 近到远等),文中会使用大量的 修辞,句子富有想象力。
风“屏住了呼吸”,鸟儿“倾吐着浴 后的欢悦”,这种拟人化手法的运用, 使作者笔下的景物充满了生机,极具 人性化的色彩。
近处,凝聚在树叶上的雨珠继 续往下滴着,滴落在路旁的小水洼 中,发出异常清脆的音响——
鸟儿啼啭,雨珠滴落的声音,突出了 雨后山林的幽静。
破折号作用:解释中的绿色,在画家的调 色板上是很难调出来的,然而只要 见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
二部分(5—7):写雨中,主要写了山 雨带来的音韵美和色彩美。
不知在什么时候,雨,悄悄地 停了。风,也屏住了呼吸,山中一 下子变得非常幽静。远处,一只不 知名的鸟儿开始啼啭(tí zhuàn) 起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
(先是听见山雨的声音, 接着看到山雨改变了山林 的颜色。)
来得突然——跟着那一阵阵湿 润的山风,跟着那一缕缕轻盈的云 雾,雨,悄悄地来了
破折号作用:解释说明。
山雨来时的特点是“突然”“悄悄”。
段意:主要写山雨来得突然。
先是听见它的声音,从很远的 山林里传来,从很高的山坡上传 来——
破折号作用:解释说明。
沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣,神奇地 从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰 起来,响亮起来,由远而近,由远而 近……
省略号作用:都是重复词语的省略。
运用比喻的手法,把雨声比作“无字的 歌谣”,描写了山雨来时声音由远及近, 由轻及重的动态过程,突出了山雨来时 一种逐渐清晰,缥缥缈缈的音韵美,写 出了山雨来时“突然”“悄悄”的特点, 表达了作者对山雨的独特情感,并给人 以无限遐想。