小学语文《鱼游到了纸上》第一课时课堂教学实录

《鱼游到了纸上》第一课时课堂教学实录
一、教学目的：
1．学会本课生字新词，初步了解课文内容。

2．引导学生细细读书去感悟人物的情感变化，体会文章的中心。

3．鼓励学生深入文本去发现问题，探究问题。

二、教学重难点：
1．掌握本课生字新词。

2．理解人物的情感变化，体会文章的中心。

三、教具准备：
电视、DVD、光盘
四、教学过程：
㈠谈话激趣，探究课题。

师：同学们，今天风和日丽正是春游的好天气，我邀请了北京的王老师带你们去游览杭州的西湖，好吗？
生（齐声高喊）：好。

师：曾经在杭州西湖的玉泉边发生了一件令游客惊奇的事，那就是（师用手指着黑板上的课题）：
生（齐读）：《鱼游到了纸上》
师：今天北京的王老师就带你们去游览杭州的玉泉，请看大屏幕（播放碟片）盘内师：电视机前的同学们，你们好！（边摆手）
生：老师好！（边摆手）
盘内师：同学们，在杭州西湖有一个玉泉是令人观鱼的好地方，曾经在玉泉边发生了一件奇怪的事，那就是：（机里师手指屏幕里的课题）
盘内盘外生（齐读）：鱼游到了纸上。

盘内师：同学们你们对这个课题有疑问吗？
（生沉思了片刻后争先恐后地举手）
生A：我平时看到的鱼都在水里游，纸上没水，鱼怎么游啊？
生B：我平时看到爸爸把鱼画在纸上，却从没看到鱼会游在纸上。

生C：鱼只能画在纸上，怎么能游在纸上呢？
生（哗然）：对呀！
师（故作惊讶）：是啊！我老师对这件事也感到很奇怪，现在请同学们听听机里的同学对这个课题有什么疑问。

（播放碟片）
盘内生：鱼只能在水里游，纸上没水鱼怎么游啊？
盘内师：是啊！老师跟你们一样，对这个课题感到很奇怪，现在请同学们打开课本，边读边划出本课生字新词，并联系上下文或查字典理解其意思。

㈡自读课文，认识生字
（生打开课文，边读边划出生字，然后同桌交流，师巡视指导）
师：同学们刚才对本课字词有了初步的了解，现在请同学们跟电视机里的老师学习本课生字词。

（播放碟片）
（生注视着大屏幕上的生字词）
花港一壶茶鱼缸一丝不苟
厂徽聋哑人挥手绣花
（生自由读屏幕上的生字词）
盘内师：谁来带领同学们读大屏幕上的生字词。

（盘内生带读，机里机外生跟读一遍）
师：同学们，我们也不输给北京的孩子，谁愿意跟北京的孩子进行挑战，带领同学们读生字。

生（举手）：我愿意。

（师举起大拇指予以鼓励）
（生带领同学们齐读生字词一遍）
师：刚才这位同学表现如何？
生：他读得太平淡了。

师：那你来带领同学们读一读，好吗？
生（面带微笑）：好。

（生带领同学们再读生词一遍）
师：同学们，他读得怎么样？
生（齐声高喊）：好。

（生边鼓掌）
盘内师：现在请同学们看看大屏幕里的生字加点的字，你们想一想，想提醒同学们注意什么？
（生注视着大屏幕里加点的字沉思，然后争先恐后地举手）
生A：我想提醒同学们注意，“花港”的“港”字，最后一部分是“巳”而不是“⺋”。

师：你提醒得好，同学们注意到了吗？（师边说边在黑板上板书“巳”与“⺋”）生B：我要提醒同学们“徽”字，“山”下面是“系”不要写成“几”。

师：对了，如果是几就变成“微”字，同学们记住了吗？
生（齐答）：记住了。

师：现在我们来听听电视机里的同学他们要提醒我们注意什么？
（生观看电视边听）
盘内生：我要提醒同学们注意：“聋”“哑”都是形声字，“聋”字上部是“龙”，下部是“耳”读“龙”。

盘内师：是啊，跟耳朵有关系。

盘内生：我提醒同学们注意的是“壶”字，上部是“士”不要写成“土”。

盘内师：提醒得好，“壶”字上部是士兵的“士”，现在请机里机外的同学们拿出你们的笔，把大屏幕里的生字词写一遍。

（学生动笔写，师巡视指导）
师：现在跟电视机里的老师把生字词读一遍。

（生齐读）
㈢深入文本，品析悟读
师：现在请同学们观看大屏幕，看看电视机里的老师交待你们什么任务。

（播放碟片）
盘内师：请同学们自由读课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？
（生自读课文后与同桌交流）
师：谁愿意把这个故事讲给同学们听。

生A：我愿意，这篇课文讲了作者看到一位青年在画鱼的故事。

生B：老师，我补充那位青年在专心致志地画鱼。

生C：老师，我也补充，应该说那位聋哑青年。

生D：老师，我把同学们说的综合起来，课文讲了一位聋哑青年在专心致志地画鱼的事。

师（激动地摸着那位同学的头，禁不住鼓起掌来）（教室里响起热烈的掌声）师：同学们刚才你们把书读得很仔细，因此感悟颇深，现在看看电视机里的
老师又交待你们什么任务？（播放碟片）
盘内师：同学们请你们再细细地读书，找出作者情感变化的语句，并细细地体会。

生（自读课文，边想边动笔）
生：（同桌交流）
师：现在谁来汇报作者起初的心情是怎么样的。

生：作者起初的心情是愉快的，后来看到一位举止特别的青年感到很惊奇。

师：你能把相关的语句读一读好吗？
生：能，读“就在金鱼缸边……而且从来不说一句话。

”
师：继续汇报。

生：接着作者对这位青年很欣赏很敬佩。

师：你把相关的语句读一读。

生：（读）：“我挤过去一看……仿佛金鱼在纸上游动。

”
师：你书读得很细，真好。

生（齐读）：“我挤……在纸上游动。

”
师：你们从这段话中体会到什么？
生A：体会到聋哑青年做事一丝不苟。

生B：体会到聋哑青年做事专心致志。

生C：体会到聋哑青年做事全神贯注。

师：同学们回答得都很好。

回忆一下我们学过的课文中有没有具有这各品质的人物。

生：《全神贯注》中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。

师：接着作者对那位聋哑青年情感发生了怎样的变化？请继续汇报。

生：这时作者对那位青年产生了误解。

师（故作吃惊）：那么好的青年，作者会误解他，你是怎么知道的？
生（很自豪地说）：我当然知道了，我是从“你真专心哪！……理也不理。

”可以看出来的。

师：作者后来怎么知道自己误解了他。

生（齐说）：“我正想着……原来，他是个聋哑人！”
师：作者知道自己误解了那位青年后，情感又发生了转变，你们发现到了吗？
请继续汇报。

生：最后作者对这位青年产生了敬佩，我是从“我们开始用笔在纸上交谈……鱼游到了你的纸上来啦”这几句话中知道的。

生：齐读。

师：现在请看看电视机里的老师是怎样评价你们刚才回答的问题（播放碟片）。

盘内师：是啊！作者对聋哑青年从惊奇到欣赏，从误解到敬佩，你们只要细细地读书，你们又会发现什么或有什么疑问。

㈣自主探究，鼓励质疑
师：同学们，你们显示聪明才智的机会到了，看看你们发现的问题多，还是北京的孩子发现的问题多，现在你们自读课文去发现问题吧！
生：自读课文后，同桌交流。

（师巡视指导）
师：现在我们来汇报刚才北京王老师交代的问题。

生A：我发现到作者对那位聋哑青年观察得很细致，因此对人物的动作。

语言描写得很具体。

生B：我发现到聋哑青年对鱼仔细地观察，因此把鱼画得栩栩如生。

师：同学们，你们发现到的东西可真不少啊！你们除了发现到的问题外，还有什么疑问呢？
生：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”这两句话有什么不同？
师：你这个问题提得很好。

（边把问题写在黑板上）
生：鱼怎么会游珐人的心里去呢？（同学们都皱起眉头想）
师：你很会动脑筋。

（边把问题写在黑板上）
生：“赏心悦目”是什么意思？
师：这个词语等下一堂课我们来联系上下文来理解好吗？现在我们来听听电视机里的同学，他们发现到什么问题。

（播放碟片）
盘内生A：“一丝不苟”这个词在本课中是什么意思，我不明白。

盘内生B：“鱼游到了心里”这句话是什么意思？
盘内生C：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”这两句话有什么关系。

盘内师：同学们，你们只要细细地读书，就会发现很多很多的问题。

师：同学们，你们和北京的孩子提出的问题都挺有价值，希望你们带着这些
问题再去细细地读书，老师相信你们会找到问题的答案，等下一堂课我们再来交流好吗？。