感受生本课堂,体验幸福教育论文

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感受生本课堂,体验幸福教育

学校教学质量是学校生存与发展的生命线,而课堂教学既是决定教学质量的根本环节和主要途径,又是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。很幸运,来了海林林业局一中学,在郭校长的倡导下,学校开展了生本教育,这对于在教学上还是新手的我来说,正如一盏指路明灯,让我“找到了”兴奋的感觉;找到了课堂教学改革的正确方向;找到了一种“学生好学、乐学,老师乐教,尊重和激扬师生生命”的有效教学理论和实践方法。“生本”初期,冯校长要求我们学年教师出“生本课”,于是我积极参与,听了教研组一些老教师的课、上网查阅了相关的文献资料,广征博览,大量汲取新的知识,借鉴成功案例,促进我在教学实施中,有了很多想法,下面是我在实施生本课堂中的几点做法:

一、小组合作搭平台,让学生动起来:

小组合作是生本教育理论的核心。在课前要准备好编排学习小组,指导开展小组学习,实行小组自治。

首先把学生分组。在小组的设置中,每组根据成绩和发言的差异进行均匀搭配,让小组间的势力相当,这样,有利于形成竞争意识;其次,每个组选出小组长,先对小组长进行培训,教会他们如何分配组内的任务,如何验收小组的成果等;第三,每次考试进行一次重新分组.让每个人具有新鲜感,同时成绩好的会更加耐心的去帮助待优生;第四,要做好奖励机制,培训课代表掌握好加分的

标准以及程度等。课前的充分准备是促使学生在生本教学中的学习是自主的、热烈的、专注的和高效的。

二、精心设计导学案,让学生动起来:

在课前的安排上,小组搭配并不是孤立存在的,我也结合了学校的导学案,来促使生本教学深入落实。设计导学案时,我真的下了很多功夫,动了很多脑子。

首先是课前让学生进行有梯度的预习,让他们带着问题上课,因此在导学案的设计上,主要分为以下几个层次:1、对于基础较差的同学,让其在书本上或通过以前学习过的知识就能够独立的完成导学案,让他们在课堂上也有言可发;2、对于中等程度的同学,有针对性的设计一些具有难度的问题,让他们需要动脑筋,“伸伸手”才能摘到想要的“桃子”;3、对于那些有一定能力的同学,需要设计一些有深度的问题,增强他们的挑战意识,提高其综合应用能力。让所有的学生都有话可说,能够在课堂上充分的表现自己,每个人都有自己的台词,提高他们的自信心;让学生的预习有的放矢,有章可导,逐步提高他们的能力,让他们在小组中是主角,在课前预习时,也是主角。教育的最好结果是所有的学生都可以回答出能力问题。生本课堂里,精彩的是学生,不是老师。学生真正成为课堂的主人,他们要合作,要交流,鼓励学生站起来,争取更多表现自己的机会。在导学案上,老师要做的不仅是讲解书本,进行知识的传授,而是组织学生交流他们的预习所得。

三、鼓舞激励巧提问,让学生动起来:

每个孩子的潜力是无限的,让他们通过预习充分的展示自己,他们都有发现问题的眼睛。对班级学生的不同层次,有针对性的让其发言:1、对于那些最有见解和能力的同学,让他们把自己在预习中出现的质疑,遇到的困难说出来,他们很有能力,有的问题我在课前都没有想到,或对于他们没有想到的问题,我就给些小的提示,他们就能够说出来了,无论他们提的问题是否有深度,我都会大力表扬他们,你真有能力,想的真好,我怎么都没有想到呢,要是能怎么样那么就更好了等类似的语言去鼓励他们;2、对于那些没有独立见解,但是分析问题能力,讲解能力很强的同学,让他们对上述有问题的同学进行讲解,同样赞赏他们,鼓励他们,告诉他们还能讲的更好,下次如果自己也能提出这样的问题就更好了;3、对于前两项能力都不是很强,但很听话,课堂上的知识都能掌握的同学,可以让他们上台板演,把完整的解题过程展示给大家,增强他们的自信心,告诉他们,他们也有能力去讲解,并且不断的鼓励他们;4、对于那些不能把完整的步骤展示给大家的同学,让其对老师给出的一些问题进行填空,锻炼他们的语言表达能力,使他们以后再回答问题时,心不慌了,脸也不红了;5、最后还可以让大家对同组的发言进行补充。让全班同学都动起来,都有话可说,并且对五个层次的同学给予不同语言的鼓励,让他们喜欢发言,争着抢着发言。习题课小组讲题时,也不要求小组内部的进度是一致的,能够保证讲一道题,会一道题,所以让其讲解时,有针对性的提问。学生回答完问题之后,其他小组的同学可进行补充。我们为学生创

设表现自我的机会,而老师是要努力做到“不现自我”。

四、自主讲解做主人,让学生动起来:

通过尝试,所有的同学均有不同层次的提高,有的能力得到了升华,达到了一个质的飞跃,在生本教育对儿童的看法中提到,儿童是天生的学习者,这种天性既是一种人类的生存逻辑,也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人,是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来,是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。生本教育就是让每一个孩子都觉得自己是主角,都很有自信心,锻炼他们的语言表达能力,让那些兴趣低、语迟的同学也能独立完成自己的表述,让他们也去给别人讲题,锻炼他们去出题,同一道题想出尽可能多的方法,同一种方法如何表达的更准确。让他们发言个个都行。生本教育不是一项活动,追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面,而是要让学生取得真正意义上的主体地位,最大限度地依靠学生的内部,来进行教育或者教学,踏踏实实的在教学中体现学生的主体地位。

在生本活动中,如果想让学生学的更多,学的更开心,这就要求我站的更高,不断的提升自己,才能点拨学生,引导学生,给他们指明前进的方向,所以我不断思考,怎样才能更好的实施生本,还有很多想法不断的从脑海中跳出来.

其实生本教育就是一个舞台,既让学生们很好的展示了自己,也让老师更好的进行了教学。人无完人,我自己的身上也有不足,每当自己遇到教学难题时,总是会得到冯校长,张主任,教研组长,

学年和教研组一些老教师的鼓励,让我更有信心去做,让我敢放手去做。

从初识生本教育到现在,已经有近一年的时间了。在这一年的时间里,我们经历了从认识生本教育到实际应用,不断的用生本教育的观念从事教学工作。生本教育的表现应该是各主体都是轻松愉快的、积极主动的、和谐共生的、齐力进取的、满意认同的、充满了品味和回味的。说到底,生本教育就是各主体都要high起来。

“生本教育”要求老师有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习方法的能力。教的学生取得了让自己满意的成绩,这不是完全的成功,成功的另一方面还要看我们教师有没有让学生体验过自我教育给他们自己带来的无穷快乐。我们要做的是训练学生的思考方式,提高他们的能力,锻炼他们语言组织能力和胆量,而不仅仅是提高他们的成绩。我经常会站在局外看学生做的一切,定时定量的给小组长开一个会,让他们自己谈谈最近的学习体会,哪种方法是他们更容易接受的,让他们知道,他们是主角,在每一节课上都能实现他们自己的价值,让他们感觉到自己在进步。

生本课堂带来的是教学相长,带来的是学生们学会知识时开心的笑容。每次讲课,教研组长、教研组的教师以及我们学年的教师都给了我很多的建议,这让我有了很大的突破。

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