多动症干预策略
儿童多动症的综合干预策略及预后评估
儿童多动症的综合干预策略及预后评估儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅会影响孩子的学习和生活，还可能给家庭和社会带来一定的负担。
因此，了解儿童多动症的综合干预策略以及预后评估显得尤为重要。
一、儿童多动症的表现儿童多动症的主要表现包括注意力不集中、多动和冲动。
注意力不集中表现为难以长时间专注于一项任务，容易分心，做事拖拉；多动则体现为过度的活动，如坐立不安、跑来跑去；冲动表现为难以等待，抢答问题，打断他人谈话等。
这些症状可能会在学校、家庭等多种环境中表现出来，对孩子的学业成绩、社交能力和心理健康都可能产生负面影响。
二、综合干预策略1、药物治疗药物治疗是儿童多动症治疗的重要手段之一。
常用的药物包括中枢兴奋剂（如哌甲酯）和非中枢兴奋剂（如托莫西汀）。
这些药物可以帮助改善孩子的注意力、减少多动和冲动行为。
然而，药物治疗需要在专业医生的指导下进行，医生会根据孩子的年龄、症状严重程度、身体状况等因素来确定合适的药物和剂量。
同时，药物治疗也可能存在一些副作用，如食欲减退、失眠等，但大多数副作用是暂时的，并且可以通过调整药物剂量或治疗方案来减轻。
2、行为治疗行为治疗旨在通过改变孩子的行为习惯和环境来改善症状。
家长和老师可以通过制定明确的规则和期望，建立规律的生活作息，给予及时的奖励和惩罚等方式来帮助孩子培养良好的行为习惯。
例如，当孩子按时完成作业或在课堂上表现良好时，可以给予表扬和奖励；当孩子出现不良行为时，可以采取短暂的隔离或剥夺某些特权等惩罚措施。
此外，还可以通过训练孩子的注意力和自我控制能力，如进行注意力训练游戏、冥想练习等。
3、心理治疗心理治疗对于儿童多动症的治疗也具有重要意义。
认知行为疗法可以帮助孩子认识到自己的问题，学会应对负面情绪和解决问题的技巧；家庭治疗则可以改善家庭环境和亲子关系，为孩子提供支持和鼓励。
心理治疗通常需要专业的心理治疗师进行，治疗过程中会注重与孩子建立信任关系，引导孩子积极表达自己的感受和想法。
儿童多动症家庭支持与干预策略研究
儿童多动症家庭支持与干预策略研究儿童多动症是一种常见的神经发育障碍，影响了越来越多的家庭。
这个病症使得孩子们表现出过度活跃、注意力不集中和冲动行为等症状，给他们的家人带来了极大的困扰。
然而，对于多动症病情的支持和干预策略的研究和实践，我们还有很长的路要走。
首先，多动症家庭的情感支持对于孩子的康复是至关重要的。
多动症孩子在学校和社交场合中可能会遭受到孤立和排斥，这时家庭成员的支持就显得尤为重要。
亲人的鼓励和理解可以增加孩子的自尊心和自信心，帮助他们建立积极的人际关系。
家庭成员应该学会接受孩子的特殊需求，并且培养与之合作的习惯，共同制定规则和目标，并以身作则，培养出更好的行为习惯。
此外，教育家庭成员有效地管理时间和任务也是非常必要的。
多动症孩子往往难以正确分配和管理自己的时间，导致效率低下和任务无法按时完成。
因此，家庭成员可以为孩子定制一个合理的日程表，帮助他们规划每天的活动，包括学习、户外活动和娱乐时间。
此外，教育家长和其他家庭成员建立良好的沟通习惯，定期与孩子交流并提供帮助和指导，有效地监督和支持他们的学习和生活。
在干预策略方面，认知行为疗法被广泛应用于多动症的治疗。
它强调通过培养孩子的自我监控和自我控制能力来改善他们的行为。
多动症孩子常常在冲动行为中失去了控制，因此教导他们学会意识到自己的情绪和行为，并采取积极的控制措施是非常重要的。
通过专业辅导和训练，孩子可以学会使用各种技巧和策略来管理自己的行为，如深呼吸、分散注意力和情绪调节等。
除了认知行为疗法，药物治疗也是多动症干预的一种常见选择。
一些药物，如甲基苯丙胺（Ritalin）和阿特拉津（Adderall），能够帮助多动症患者提高集中注意力和控制冲动。
然而，药物的使用应该在咨询专业医生的指导下进行，并且药物治疗应该与其他干预策略相结合，以达到最佳效果。
总的来说，多动症家庭的支持和干预策略是一个复杂而全面的主题。
除了情感支持和时间管理，认知行为疗法和药物治疗也是有效的干预方式。
多动症最佳治疗方案
多动症最佳治疗方案多动症，也被称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种儿童常见的神经发展障碍。
它表现为注意力不集中、多动、冲动等行为特征，对儿童的学习和日常生活造成了很大的困扰。
治疗多动症需要综合考虑药物治疗、心理干预和家庭教育等方面。
本文将详细探讨多动症的最佳治疗方案。
一、药物治疗药物治疗是多动症最常用的治疗方法之一。
常用的药物包括甲基苯丙胺类药物（如哌碗奈因和可乐定）以及非甲基苯丙胺类药物（如阿莫西林和盐酸氯西泮）。
这些药物通过调节大脑中的神经递质，帮助改善多动症患者的症状。
药物治疗需要在医生的指导下进行，并遵循规定的剂量和用药时长。
虽然药物能够显著改善多动症患者的行为问题，但也存在一定的副作用，如失眠、食欲不振和情绪波动等。
因此，药物治疗应被视为综合治疗的一部分，需要结合其他治疗方法一起使用。
二、心理干预心理干预是多动症治疗的重要组成部分。
常用的心理干预方法包括认知行为疗法、行为疗法和家庭疗法等。
认知行为疗法旨在帮助多动症患者建立积极的思维模式，增强自控力和解决问题的能力。
通过教育和训练，患者能够更好地应对课业压力和日常生活中的挑战。
行为疗法注重建立规则和奖惩制度，帮助患者控制冲动行为。
家长和教师在日常生活中为患者制定明确的行为目标，并根据目标的完成情况给予奖励或惩罚，以促进良好行为的养成。
家庭疗法是通过改善家庭环境促进患者康复的一种方法。
家长应接受相关的教育和培训，学习如何更好地与多动症患者进行沟通和互动，以建立稳定的家庭支持系统。
三、教育和康复训练教育和康复训练对于多动症患者的康复具有重要意义。
教师在课堂上应采用特殊的教学策略，如提供更多的视觉和听觉刺激，减少学习任务的分解和注意力转移。
同时，康复训练也是治疗多动症的重要方式。
康复训练包括物理治疗、言语治疗和职业治疗等。
这些治疗方法能够帮助多动症患者改善身体协调性、语言表达和日常生活技能，提高他们的生活质量。
四、家庭支持和教育多动症患者的康复离不开家庭的支持和教育。
多动症干预策略范文
多动症干预策略范文多动症是一种常见的儿童发育障碍，表现为注意力不集中、超动和冲动行为的增加。
干预多动症可以改善儿童的学习能力和社交适应能力。
以下是一些常用的干预策略，以帮助儿童克服多动症的困扰。
1.提供结构化环境：为多动症儿童提供有组织和预测性的环境有助于减少他们的冲动行为。
提前告知儿童活动的时间安排，使用日程表和提醒事项，以帮助他们理解并习惯规律的安排。
2.制定明确的规则和期望：与儿童一起制定明确的行为规则和期望，并给予正面的鼓励和奖励，以促进他们遵守规则。
规则和期望应明确、简明，并考虑到儿童的年龄和能力。
3.提供适当的奖励和激励：给予儿童积极的反馈和奖励，以鼓励他们改善行为。
奖励可以是口头表扬、小礼物或特殊活动。
要确保奖励与儿童的兴趣和动机相匹配。
4.分散注意力：多动症儿童往往难以集中注意力，容易分心。
为了帮助他们集中注意力，可以使用一些分散注意力的策略，如使用桌面活动和动作，提供有趣的任务和成就感，以吸引他们的注意力。
5.提供身体活动的机会：多动症儿童通常具有过剩的精力，所以给他们提供充足的身体活动的机会，可以有助于他们释放能量和焦虑。
安排适当的户外活动、体育课程和有组织的运动时间，以满足他们的运动需求。
6.使用视觉辅助工具：视觉辅助工具可以帮助多动症儿童理解和遵守规则。
例如，使用图表、计时器和提醒卡片来帮助他们清晰地理解任务要求和时间安排。
7.与家长和教师合作：多动症儿童在家庭和学校两个环境中都需要得到支持和指导。
家长和教师之间的密切合作是很重要的，以确保在家庭和学校中采取一致的干预策略。
8.建立社交技能：多动症儿童往往面临社交困难，包括注意力不集中和冲动行为。
提供社交技能培训和角色扮演活动，以帮助他们发展适应性的社交行为和人际交往技能。
9.分步鼓励和指导：对于有困难的任务，将任务分解为较小的步骤，并分步鼓励和指导多动症儿童完成每个步骤。
逐步增加难度，帮助他们逐渐提高自我管理和自主性。
10.获取专业支持：对于严重的多动症症状，可能需要专业的干预支持。
儿童多动症的治疗方法和干预措施
儿童多动症的治疗方法和干预措施儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，特征包括多动、注意力不集中和冲动行为。
这种疾病对儿童的学校表现和社交能力产生了负面影响。
因此，早期的治疗和干预是至关重要的。
本文将介绍几种常见的儿童多动症治疗方法和干预措施，以帮助儿童克服这一障碍，提高他们的学习和生活质量。
药物治疗是儿童多动症最常见的治疗方法之一。
常见的药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氟哌啶醇（Atomoxetine）。
这些药物能够调节儿童大脑中的神经递质，从而改善他们的注意力和冲动控制。
然而，药物治疗可能会引发一些副作用，如食欲减退、失眠和焦虑等。
因此，对于使用药物治疗的儿童，家长和医生需要密切监测他们的身体和行为反应。
除药物治疗外，行为疗法也是儿童多动症的重要治疗方法之一。
行为疗法通过帮助儿童学会改变他们的行为和思维方式来管理他们的多动症状。
行为疗法的一个常见策略是制定日常结构和规律的时间表。
这可以帮助儿童更好地组织自己的生活，并建立良好的自控能力。
此外，家长和教师可以使用奖励机制来鼓励儿童积极表现和遵守规则，以便增强他们的自律能力。
社会技能训练也是儿童多动症的重要干预措施之一。
儿童多动症的孩子往往在社交交往中遇到困难，容易冲动、缺乏耐心和理解他人的情感。
通过社会技能训练，儿童可以学习如何与他人合理相处、控制自己的情绪和解决冲突。
这可以通过角色扮演、情境模拟以及与他人互动的游戏和活动来实现。
其他治疗方法和干预措施包括家庭疗法和教育支持。
家庭疗法强调父母和家庭的角色，通过改善家庭环境来促进儿童的发展。
父母可以参加培训课程，学习如何更好地应对和管理儿童多动症。
教育支持主要是通过提供额外的学习支持和个别辅导来帮助儿童在学校环境中成功。
这可以包括提供更多的时间完成作业、使用尽可能少的分散注意力的学习材料以及与教师和辅导员建立密切联系。
儿童注意力缺陷多动障碍的诊断和干预策略
儿童注意力缺陷多动障碍的诊断和干预策略在孩子的成长过程中，家长和老师们可能会遇到一些孩子表现出注意力不集中、过度活跃、冲动等行为。
这些行为可能并非仅仅是孩子的调皮捣蛋，而有可能是儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）在作祟。
ADHD 是一种常见的神经发育障碍，会对孩子的学习、社交和日常生活产生显著影响。
因此，准确的诊断和有效的干预策略至关重要。
一、ADHD 的症状表现ADHD 主要表现为注意力不集中、多动和冲动三大核心症状。
注意力不集中的表现包括难以持续专注于一项任务，容易分心，做事拖拉，缺乏条理，经常丢失物品等。
比如，孩子在做作业时，可能会频繁被周围的声音或事物吸引，无法长时间集中精力完成作业。
多动的症状则体现在孩子过度的身体活动，如坐立不安、手脚不停乱动、难以安静地玩耍或从事休闲活动。
他们可能在课堂上离开座位，在不适当的场合跑来跑去。
冲动的孩子常常在没有充分思考的情况下做出反应，表现为抢答问题、打断别人的谈话、难以等待轮流做事。
需要注意的是，这些症状必须在多个场合（如家庭、学校）持续出现，且对孩子的日常生活和学习产生明显的负面影响，才能考虑可能是 ADHD。
二、ADHD 的诊断方法ADHD 的诊断是一个综合的过程，需要结合多方面的信息。
首先，医生会详细询问家长和老师关于孩子的行为表现、发育历程、家庭环境等情况。
家长和老师提供的观察和反馈对于诊断非常重要。
其次，医生可能会使用一些标准化的评估工具，如 Conners 量表、SNAPIV 量表等，对孩子的注意力、多动和冲动等方面进行量化评估。
此外，心理测试、认知功能评估以及排除其他可能导致类似症状的疾病（如甲状腺功能亢进、铅中毒等）也是诊断过程中的重要环节。
通常，诊断需要由专业的儿童精神科医生或发育行为儿科医生进行，综合考虑各种因素后做出准确的诊断。
三、ADHD 的干预策略（一）药物治疗药物治疗是 ADHD 治疗的重要手段之一。
常用的药物包括中枢兴奋剂（如哌甲酯）和非中枢兴奋剂（如托莫西汀）。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动。
这种障碍对儿童的学术、社交和日常生活功能都产生了负面影响。
教育策略的制定非常重要，以帮助多动症孩子充分发展潜能，提高学习成绩，改善行为问题，增强社交技巧，并提升自尊心和自信心。
以下是一些针对多动症孩子的教育策略。
1. 创造结构化的学习环境：多动症孩子容易分心，因此需要一个有序而结构化的学习环境来帮助他们保持注意力。
教室、学习区域和日常活动都应该有明确的规则和安排，以帮助孩子建立时间意识和秩序感。
2. 分段学习时间：将学习时间分成较短的段落，每段时间集中注意力进行任务，然后给予短暂的休息时间。
这样的学习方式有助于多动症孩子集中精力，并改善他们的学习效果。
3. 提供清晰的指导和指令：多动症孩子常常对指导和指令理解困难，因此老师和家长需要提供明确、简明的指导和指令。
最好使用简短的语句，避免复杂的命令，给予孩子足够的时间来理解和执行。
4. 利用视觉工具：多动症孩子对视觉刺激比较敏感，因此可以使用图表、图像和色彩等视觉工具来帮助他们理解和记忆信息。
可以使用色彩代码和图表来组织课程和学习材料，或者使用提示卡来提醒孩子做事情的步骤。
5. 鼓励学生参与活动：积极参与活动有助于多动症孩子释放过剩的能量。
提供体育课程、户外游戏和集体活动等机会，以帮助孩子发泄能量，增强身体协调性，并提高社交技巧。
6. 奖励系统：建立奖励系统来鼓励多动症孩子的积极行为和学习进步。
奖励可以是小的鼓励性物品、特殊待遇或表扬。
通过奖励系统，孩子可以获得积极的反馈，增强他们的动力和自信心。
7. 个性化教学：多动症孩子的学习能力和兴趣有所不同，因此教育策略需要个性化。
老师和家长应该了解每个孩子的特点和需求，提供适合他们的学习方式和材料。
8. 与家长合作：多动症孩子在家庭和学校两个环境中都需要支持和指导。
老师应与家长紧密合作，分享多动症孩子的学习情况和行为问题，并制定一致的教育策略。
儿童多动症的综合干预策略
儿童多动症的综合干预策略儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力、心理健康和家庭生活造成负面影响。
因此，采取综合干预策略对于帮助多动症儿童改善症状、提高生活质量至关重要。
一、了解儿童多动症多动症的主要症状包括注意力不集中、多动和冲动。
注意力不集中表现为难以集中精力完成任务、容易分心、做事拖拉等；多动则体现在坐立不安、小动作多、难以安静地玩耍；冲动可能表现为不假思索地回答问题、打断别人的谈话、难以等待等。
这些症状会因个体差异而有所不同，并且可能在不同的环境中表现出不同的程度。
多动症的成因较为复杂，可能涉及遗传因素、神经生理因素、环境因素等多个方面。
例如，家族中有多动症病史的儿童患病风险相对较高；大脑中某些神经递质的失衡也可能与多动症有关；不良的家庭环境、过度的电子设备使用、营养不良等也可能成为诱发因素。
二、综合干预策略的重要性单一的干预方法往往难以取得理想的效果，综合运用多种干预策略可以从多个角度解决多动症儿童面临的问题。
综合干预不仅有助于改善症状，还能帮助儿童建立良好的行为习惯、提高自我控制能力、增强自信心，从而更好地适应学习和生活。
三、药物治疗药物治疗是多动症干预的常见方法之一。
常见的药物包括兴奋剂类药物（如哌甲酯）和非兴奋剂类药物（如托莫西汀）。
药物治疗可以帮助调节大脑中的神经递质水平，从而改善注意力不集中、多动和冲动等症状。
然而，药物治疗并非适用于所有多动症儿童，而且可能存在一些副作用，如食欲不振、睡眠问题、情绪波动等。
在决定使用药物治疗之前，医生会对儿童进行全面的评估，包括症状的严重程度、身体状况、心理状态等，并与家长充分沟通治疗的利弊。
四、行为治疗1、正面强化通过奖励孩子的良好行为，增强他们重复这些行为的意愿。
例如，当孩子能够安静地完成作业时，给予表扬、小礼物或额外的玩耍时间作为奖励。
2、设定清晰的规则和界限为孩子明确什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为，并一贯地执行这些规则。
多动症儿童教育干预方案
多动症儿童教育干预方案多动症儿童教育干预方案随着现代社会的发展，注意力不集中和活动过度的问题越来越引起人们的关注。
多动症是一种儿童常见的行为障碍，这种症状会对儿童的学习和生活产生负面影响。
为了帮助这些孩子充分发挥潜力，各种教育干预方案应运而生。
本文将深入探讨多动症儿童教育干预方案的多个方面，并分享对这个主题的观点和理解。
一、认识多动症儿童1.1 多动症的定义和症状多动症，也称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经发育和行为障碍。
多动症儿童通常表现出持续的注意力缺陷、过度活动性和冲动性行为。
他们在学习与社交方面可能遇到困难，容易出现学业成绩下降、行为问题和人际关系困扰等。
1.2 多动症的教育挑战多动症儿童在学习环境中可能面临许多挑战。
他们往往难以集中注意力，对任务的完成能力有限，也缺乏组织和计划的能力。
在传统的教育中，多动症儿童可能会感到沮丧和学习困难。
二、多动症儿童教育干预方案2.1 多学科团队协作多动症儿童教育干预方案的关键是多领域的团队协作。
这种协作包括教育者、医学专家、心理学家和家长等各方的合作。
他们应共同制定个性化的教育计划，以满足多动症儿童的需求。
2.2 计划和组织多动症儿童容易受到外界的干扰，缺乏自我组织和计划的能力。
在教育干预方案中，要着重培养他们的计划和组织能力。
通过制定每日学习计划、使用时间管理工具和提供清晰的任务指导来帮助他们改善学习效果。
2.3 灵活的学习环境针对多动症儿童的教育干预方案应提供灵活的学习环境，以适应他们的学习特点。
这包括减少课堂上的嘈杂和干扰，提供个别辅导和指导，以及使用视觉和体验式的学习方法。
通过创造积极、支持性和包容性的学习环境，多动症儿童可以更好地专注和参与学习。
2.4 奖励和鼓励机制为了激发多动症儿童的积极性和自信心，教育干预方案应包括奖励和鼓励机制。
通过及时给予肯定和奖励，多动症儿童可以感到他们的努力和进步被认可，从而激发积极的学习动力。
多动症儿童的早期干预策略
多动症儿童的早期干预策略多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育异常，表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
这种疾病会给儿童的学习和社交功能带来严重影响，因此，早期干预对于帮助儿童应对多动症至关重要。
本文将探讨多动症儿童的早期干预策略，包括药物治疗、行为疗法和教育支持。
一、药物治疗药物治疗是多动症儿童早期干预的重要方面之一。
目前常用的药物包括甲基苯丙胺（盐酸安非他酮）和哌立哒巴（盐酸哌吡西林）。
这些药物可以帮助改善多动症儿童的注意力集中和自控能力，减少冲动行为。
药物治疗应该在专业医生的指导下进行，并且需要注意药物的使用剂量和时长，以及可能出现的副作用和安全性问题。
此外，药物治疗也应该与其他干预策略相结合，以综合改善多动症儿童的学习和行为功能。
二、行为疗法行为疗法是多动症儿童早期干预的另一个重要方面。
行为疗法旨在帮助多动症儿童掌握适当的行为控制和自我调节技能，改善其社交和学习表现。
行为疗法的常见方法包括认知行为疗法、社交技能训练和亲子教育。
认知行为疗法通过帮助儿童认识到自己的思维模式和行为习惯，培养积极的认知和行为模式。
社交技能训练则着重培养儿童与他人沟通和交往的能力。
亲子教育则为家长提供了指导和支持，帮助他们更好地理解和应对多动症儿童的行为特点。
三、教育支持教育支持在多动症儿童早期干预中起到重要的作用。
教育支持包括学校和家庭的协同努力，为多动症儿童提供适当的教育环境和支持措施。
学校教育支持可以包括个性化教学安排、专门的教育方案和教师培训等。
通过针对多动症儿童的特点和需求，提供个性化的学习计划和教学方法，可以帮助他们更好地适应学校环境并提高学习效果。
家庭教育支持则需要家长积极参与孩子的学习和日常生活，提供恰当的支持和指导。
家长可以与学校和医生保持密切沟通，了解多动症儿童的进展情况，并探索适合孩子的学习方式和生活习惯。
综上所述，多动症儿童的早期干预策略应综合考虑药物治疗、行为疗法和教育支持等方面。
多动症的症状和行为干预计划
多动症的症状和行为干预计划一、多动症的症状与诊断多动症，也被称为注意缺陷多动障碍，是一种常见的儿童神经发育障碍，并在许多情况下持续到成年。
这种疾病的核心特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
本文将介绍多动症的常见症状及其行为干预计划。
1. 注意力不集中那些患有多动症的人通常很难专注于某个任务或活动上。
他们易受外界干扰且难以完成儿童同龄人能够轻松做到的任务。
这种注意力缺失可能会影响学习效果和日常生活中的组织能力。
2. 过度活跃另外一个典型的多动症特征是过度活跃。
患者表现出频繁蹦跳、乱动、较高程度运动等行为，并似乎无法控制自己的身体。
这导致了他们在学校或社交场合感到不适，并可能导致受审查和孤立。
3. 冲动行为多动症患者常常表现出冲动行为，如打断别人的谈话、回答问题时插话、随意地离开座位等。
这种缺乏自我控制的行为可能会导致与同伴关系的紧张和敌对。
多动症是一种临床诊断，医生通常根据DSM-5（《精神障碍诊断和统计手册》第五版）中设定的多动症诊断标准进行评估。
这包括详细地了解患者的症状、行为和日常功能，并排除其他可能引起类似症状的情况。
二、多动症行为干预计划针对多动症患者的治疗方法通常有药物治疗和行为干预两个方面。
在行为干预中，重点是建立适应性的行为模式和提供支持，以帮助患者改善注意力、控制冲动以及增强自我管理能力。
1. 提供结构化日程安排创建一个结构化且可操作的日程安排可以帮助孩子更好地适应他们的学习和生活环境。
这可以通过设定固定的作息时间表、任务清单以及提醒和奖励系统来实现。
这样的安排有助于患者集中注意力，并减少冲动行为的发生。
2. 使用正面强化多动症患者对如赞扬、鼓励和奖励等积极反馈非常敏感。
家长和教育者应该通过使用正面强化机制，如表扬、小礼物或特殊待遇，来激励孩子遵守规则和完成任务。
这将鼓励他们更好地控制自己的行为，形成适应性的习惯模式。
3. 提供个体支持了解每个多动症患者的特殊需求是非常重要的。
儿童多动症干预方案
儿童多动症干预方案儿童多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是儿童持续活动过多、注意力不集中、冲动和易分散。
这种病症给儿童及其家庭带来了极大的困扰，因此，积极采取有效的干预措施非常必要。
本文将介绍一些有效的儿童多动症干预方案，以帮助儿童更好地管理并减轻多动症症状。
一、行为疗法行为疗法是儿童多动症干预的重要手段之一。
这包括以下几个方面的措施：1. 制定规定和限制：制定严格的规定和限制，如规定儿童完成家庭作业后才能玩电子游戏，或规定儿童在公共场合不能打闹等，以培养儿童的自我控制能力。
2. 建立奖励机制：通过建立奖励机制，激励儿童改变不良行为。
例如，制定一个奖励计划，当儿童在学校期间表现出集中注意力和遵守规则时，给予奖励，以增强儿童的积极行为。
3. 制定明确的日常计划：制定儿童的日常计划，包括规律的作息时间和活动安排。
保持固定的作息时间和活动安排可以帮助儿童建立良好的生活习惯和时间管理能力。
二、认知行为疗法认知行为疗法是针对儿童多动症的认知和思维方式进行干预的手段，主要包括以下几个方面的内容：1. 训练儿童集中注意力：通过一系列的练习和游戏，帮助儿童提高集中注意力的能力。
例如，可以进行一些记忆游戏，要求儿童观察并记住物体的细节，以提高儿童的注意力和观察力。
2. 提供问题解决策略：教导儿童应对问题和挑战的策略，帮助他们学会冷静思考和理性解决问题。
例如，逐步教导儿童如何分类和整理事物，提高他们的思维和组织能力。
3. 鼓励积极的自我评价：强调儿童的积极行为和能力，鼓励他们给自己以积极的评价。
这有助于提高儿童的自尊心和自信心，从而更好地面对多动症的困扰。
三、药物治疗药物治疗是一种常见的针对儿童多动症的干预方式，主要通过药物调节神经系统功能来减轻症状。
然而，使用药物治疗需要谨慎，必须在医生指导下进行，以确保安全和有效性。
四、家庭支持家庭支持对儿童多动症的干预至关重要。
家长需要给予儿童充分的关爱和理解，并与儿童密切合作，共同制定适当的干预计划。
儿童多动症的诊断和行为干预
社会心理环境的不良因素,如父母教养方式、教育资源的缺乏等,也可能加重多动症的表现。
行为特点和影响
注意力不集中
多动症儿童往往很难专注于一项任务,容易分心和走神,影响学习效率。
动作过度
多动症儿童常表现出过度活跃的行为,难以控制自己的动作,影响日常生活。
情绪不稳定
多动症儿童情绪波动大,很容易焦虑、暴躁,给家庭和学校带来困扰。
提高治疗效果
早期干预可以最大限度地减少多动症对儿童身心发展的负面影响。
减轻家庭负担
及时发现并治疗可以缓解家长的焦虑和压力,改善全家的生活质量。
家庭环境的影响
双亲相处方式
父母之间的相处模式和互动方式会影响孩子的情绪发展。和谐稳定的家庭环境有利于孩子建立良好的情感依附。
家庭氛围
家庭的整体氛围和情感气氛会影响孩子的注意力集中和行为表现。安全、温暖的家庭有利于孩子的健康成长。
个体差异
每个儿童的症状、行为和需求都存在差异，因此需要针对性地制定干预措施。
家校合作
家长、老师和专业人士的密切配合对于实施有效的干预计划至关重要。
持续监测
需要定期评估干预效果并根据儿童的进展调整治疗方案。
预后和转归分析
及时干预的重要性
通过适当的行为干预和心理辅导，多数儿童能够学会自我管理,在学习和社交方面取得进步。及时发现并积极干预是预后良好的关键。
儿童多动症的诊断和行为干预
儿童多动症是一种常见的神经发育障碍,通常表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。及时诊断和有效干预对孩子的健康成长至关重要。本节将介绍儿童多动症的诊断过程和行为管理策略。
by w k
什么是儿童多动症？
概念解释
儿童多动症是一种常见的神经发育障碍,主要表现为注意力不集中、过度活动和冲动行为等。它通常在儿童早期发展阶段出现,会对学习和社交产生不利影响。
多动症干预策略
多动症患者以学龄儿童最为常见,有的甚至可延续至成年。
国内有关统计资料表明,多动症儿童发病率为3%左右,男女之比为:1。
在低端学校,多动症候学生所占比重较该数据还要大些。
多动症有三型、四型等分类。
由于1型多动症学生在多动症学生中占的比例大,有的患者到青少年和成人后可能逐步强化形成人格障碍、反社会行为、冲动任性、人际关系不良等;加之这些学生既会导致自身的发展不良,更会对其他同学的发展带来严重的消极影响,为此,研究和解决1型多动症学生的问题,很有必要。
有关研究结果表明,治疗儿童多动症,以心理干预为主、药物干预为辅的综合干预,效果明显优于单一药物治疗,为此,一般认为,综合运用心理、教育、中医疗法,能够取得较好效果。
药物治疗,一般是针对严重影响学习或对社会和他人的安全造成威胁的患者才使用,而对于大部分有所异常者,只需要行为及心理干预即可。
所谓心理干预,是指在心理理论的指导下,干预者对个体与群体的心理健康问题和行为施加策略性影响,使之发生向预期目标变化的活动过程。
心理干预对于解决1型多动症学生问题的成效,受制于各种因素和条件,而其中尤其值得关注的是心理干预策略问题。
1型多动症学生心理干预策略调查资料显示,在多动症患者的不良家庭教育方式中,严格管教者占%,放任不管者占%,过分溺爱者占%。
国外有关学者也认为,不同的不良家教方式,给孩子造成的消极后果是不一样的:暴力式的管教,会使患儿症状发展,并增加新的症状,如口吃、挤眉、眨眼。
而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等,常可能促使症状出现, 或使已有的症状加重。
因此,我们必须策略性地对1 型多动症学生进行心理干预。
在对1型多动症学生进行心理干预时,家长和老师首先应就下述几点达成共识:第一,应该通过一定的科学检测手段、由有关专业人士来检测判定是否为多动症,决不可凭自己的经验而主观臆断。
应注意将多动症与顽皮区分开来,既不能给学生乱扣上多动症的帽子,同时也不可对有症状的学生掉以轻心。
儿童多动症行为矫正的综合干预方案
儿童多动症行为矫正的综合干预方案儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
主要表现为注意力不集中、多动、冲动等行为，这些行为不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力和心理健康产生负面影响。
因此，为多动症儿童制定科学合理的行为矫正综合干预方案至关重要。
一、评估与诊断在制定干预方案之前，首先需要对儿童进行全面的评估和诊断。
评估通常包括家长和教师的问卷调查、儿童行为观察、心理测试等。
通过这些评估手段，可以了解儿童多动症的症状严重程度、共病情况（如学习障碍、焦虑症等）以及家庭和学校环境等因素对其行为的影响。
二、药物治疗药物治疗是儿童多动症治疗的重要手段之一，但并非所有患儿都需要药物治疗。
对于症状较为严重、影响学习和生活质量的儿童，医生可能会考虑使用药物。
常用的药物包括中枢兴奋剂（如哌甲酯）和非中枢兴奋剂（如托莫西汀）。
药物治疗可以帮助改善儿童的注意力、减少多动和冲动行为，但需要在医生的指导下使用，并密切监测药物的副作用。
三、心理治疗1、认知行为疗法认知行为疗法旨在帮助儿童认识到自己的行为问题，并学习如何控制和改变这些行为。
治疗师会通过与儿童的交流和互动，教他们如何设定目标、制定计划、解决问题和应对挫折。
例如，当儿童在课堂上难以集中注意力时，治疗师可以教他们如何使用一些注意力集中的技巧，如深呼吸、排除干扰等。
2、社交技能训练多动症儿童往往在社交方面存在困难，如难以与同伴建立良好的关系、缺乏合作能力等。
社交技能训练可以帮助他们学习如何与他人交流、分享、合作和解决冲突。
治疗师可以通过角色扮演、小组活动等方式，让儿童在实践中提高社交能力。
3、家庭治疗家庭环境对多动症儿童的行为有着重要的影响。
家庭治疗旨在帮助家长了解儿童的疾病特点，掌握正确的教育方法和应对策略，改善亲子关系。
家长可以学习如何设定明确的规则和界限、给予积极的反馈和奖励、避免过度批评和惩罚等。
同时，家庭治疗也可以帮助家庭成员之间更好地沟通和相互支持，共同应对儿童的问题。
学前儿童多动症干预教案
学前儿童多动症干预教案引言：多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，严重影响儿童的生活和学习。
针对学前儿童多动症的干预教案，旨在提供系统性和个体化的辅导，以帮助儿童发展自控能力和适应能力。
本文将提出一份学前儿童多动症干预教案，以帮助教师和家长理解如何有效管理和支持这些儿童的需求。
一、背景介绍学前儿童多动症是一种神经发育障碍，表现为持续性注意力不集中、过度活动和冲动行为。
这些症状严重干扰儿童的学习和社交功能，影响其与他人建立积极关系。
为了帮助学前儿童多动症儿童积极参与学习和社交，我们制定了以下干预教案。
二、目标设定1. 提高学前儿童多动症儿童的自控能力；2. 改善其行为自律程度；3. 增强学前儿童多动症儿童的社交技能。
三、干预策略1. 个体化评估：对每位学前儿童多动症儿童进行评估，以了解其行为特点、学习能力和兴趣爱好，以及家庭环境等个体差异。
2. 制定个体化计划：根据个体评估结果，制定具体的教育计划。
例如，为那些容易分心的儿童提供专注力训练活动，为稳定情绪困难的儿童提供情绪调节技巧训练。
3. 结构化环境：为学前儿童多动症儿童创造有序和结构化的学习环境。
通过设置清晰的规则和期望，提供可预测和稳定的学习氛围。
4. 有效沟通与协作：与家长保持密切联系，分享学前儿童多动症儿童的进展及个体化计划，以获得家庭的积极参与和支持。
5. 应用行为管理技巧：使用积极行为管理技巧，例如奖励系统和时间管理，以增加学前儿童多动症儿童的行为自律程度。
6. 提供社交技能训练：为学前儿童多动症儿童提供社交技能培训，例如沟通技巧、合作和分享等。
通过角色扮演和情景模拟，帮助儿童在社交互动中取得更好的成果。
四、实施步骤1. 个体评估：进行初步评估，包括儿童的行为观察、家长和教师的问卷调查，以及可能的专业评估。
2. 制定个体化计划：根据评估结果制定个体化的教育计划，并与家长共同商讨和确定。
多动症儿童的学习困难和学业干预
多动症儿童的学习困难和学业干预多动症是一种儿童常见的神经发育障碍，主要表现为过动、注意力不集中和冲动行为。
这种疾病会对儿童的学习和学业造成困扰，对其未来的发展也会产生负面影响。
因此，对多动症儿童进行学业干预至关重要，以帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
一、多动症儿童的学习困难多动症儿童常常面临以下学习困难：1. 注意力不集中：多动症儿童往往难以集中注意力，容易分心，无法专注于学习任务。
他们难以长时间坐姿稳定，因此难以保持与教师讲解的密切接触。
2. 冲动和过动：这些行为对学习带来了影响。
他们可能会难以控制自己的冲动，不能按照规定的步骤完成任务。
过动行为也会使他们难以坐在座位上，难以适应课堂学习环境。
3. 学习困难：多动症儿童的学习能力和应用能力往往较弱。
他们可能会在学习新知识和记忆方面遇到困难，例如阅读理解和数学计算。
他们也可能在组织、规划和解决问题等方面遇到困难。
二、学业干预策略为了帮助多动症儿童克服学习困难，以下是一些学业干预的有效策略：1. 个体化教学计划：针对每个多动症儿童的学习需求，制定个体化的教学计划。
这可以包括调整教学方法、提供额外的支持和资源，并根据他们的学习风格和能力进行个别辅导。
2. 分散学习时间：将学习时间分为多个短时间段，每次专注于一个主题或任务。
这有助于多动症儿童提高集中注意力的能力，避免疲劳和分心。
3. 增加互动和参与：利用多媒体教学和互动式学习活动，吸引多动症儿童的注意力。
鼓励他们积极参与课堂讨论和小组合作，以促进他们的学习效果和兴趣。
4. 提供清晰的指示：给予多动症儿童清晰明了的指示，使用简单明了的语言。
避免过于复杂的任务，以减少他们的挫败感，并提供更多的反馈和鼓励。
5. 建立规律和结构：为多动症儿童创造有序的学习环境，如规律的作息时间表和清晰的学习计划。
提供清晰的规则和期望，帮助他们养成良好的学习习惯和自我控制能力。
6. 家庭与学校合作：多动症儿童的学业干预需要学校和家庭之间的密切合作。
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议一、引言在幼儿园教育中，儿童的多动症问题是教师们常常会遇到的挑战之一。
针对这一问题，教师需要采取有效的策略和干预措施，以促进儿童的综合发展和适应幼儿园的学习生活。
本文将从多动症的定义、特点以及教师应对的策略和建议等方面展开探讨。
二、多动症的定义与特点多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种儿童期常见的神经发育障碍疾病。
其主要特点包括注意力不集中、多动、冲动行为等，常常会影响儿童的学习和生活。
在幼儿园阶段，多动症儿童的特点表现为难以安静地坐着、不能专注于一件事情、经常打断他人，甚至有攻击性行为等。
这些特点使得多动症儿童在幼儿园的学习和生活中常常会面临挑战，教师在干预和教育上需要有针对性的策略和建议。
三、教师应对儿童多动症的策略与建议1. 提供良好的学习环境在幼儿园教育中，教师应该为多动症儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境。
这种环境能够帮助多动症儿童减少外界干扰，更好地专注于学习任务。
教师还可以在教室布置中加入一些植物和柔和的灯光，以营造舒适的学习氛围，有利于多动症儿童的学习和生活。
2. 采用灵活的教学方式针对多动症儿童的学习特点，教师应该采用灵活多样的教学方式，例如通过游戏、童谣、故事等寓教于乐的方式进行教学。
在课堂上可以采用“先抓大、后抓小”的教学原则，先让多动症儿童参与一些活动性较强的活动，再进行静态的学习任务，有助于调节多动症儿童的学习状态。
3. 关注个体差异，制定个性化的教育计划在对多动症儿童进行干预时，教师需要了解每个孩子的具体特点和需求，制定个性化的教育计划。
可以根据每个孩子的注意力持续时间、动作控制难度等方面进行量化评估，根据评估结果制定相应的教育目标和干预方案，从而更好地促进多动症儿童的学习和发展。
4. 建立积极的家校合作教师在干预多动症儿童问题时，需要与家长积极合作，共同制定教育目标和干预方案。
儿童注意力缺陷多动障碍干预策略研究
儿童注意力缺陷多动障碍干预策略研究儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，给儿童的学习、社交以及日常生活带来了许多困扰。
针对ADHD儿童的干预策略研究是当前心理学和教育学的热点之一。
一、认知行为疗法认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy，CBT）是一种通过改变个体的思维方式和行为模式来缓解心理问题的疗法。
在ADHD儿童干预中，CBT被广泛应用。
通过认识和调整自己的思维方式，ADHD儿童可以更好地控制自己的注意力和情绪，提高学习和生活的质量。
二、行为疗法行为疗法是通过培养和加强良好行为习惯，减少不良行为，提高自我管理能力来解决问题的方法。
对于ADHD儿童来说，这种疗法可以帮助他们建立日常作息规律，规范行为，提高自我控制能力。
比如，设置一个固定的作业时间和学习环境，帮助他们保持专注和集中注意力。
三、药物治疗ADHD的药物治疗通常使用刺激剂类药物，如甲基苯丙胺（常用药物为Ritalin）。
这类药物能够提高神经递质在大脑中的浓度，从而改善注意力和控制多动症状。
但药物治疗并非适合所有ADHD儿童，需根据儿童具体情况和家庭意愿进行合理选择。
四、家庭支持家庭支持对于ADHD儿童的干预至关重要。
家长可以通过参与儿童的学习和生活，给予关注和鼓励，建立正面的家庭氛围。
同时，家长还可以学习相关知识和技巧，提高自己在儿童干预中的能力。
与学校和专业人士的积极配合也是家庭支持的重要组成部分。
总之，ADHD儿童的干预策略需要综合考虑个体特点和环境因素。
认知行为疗法和行为疗法可以帮助建立良好的心理行为模式，药物治疗可以缓解注意力和多动症状。
家庭支持是保证干预效果的重要保障。
未来的研究可以进一步探索不同干预策略的最佳组合，提高ADHD儿童的生活质量和学习成就。
多动症干预的基本方法
多动症干预的基本方法多动症是一种常见的儿童神经发育障碍。
如果不及时干预，会给孩子的生活带来很大的困扰。
根据统计资料，近10年来，多动症的发病率呈上升趋势。
为了帮助和养育多动症患儿，我们需要掌握一些基本的干预方法。
1. 病因分析：了解孩子的特征和行为模式，分析多动症的根源。
家长可以观察孩子的状态，看看孩子是否有感觉运动调节障碍等问题。
在确定多动症的发生原因后，才可以创造性地对孩子进行干预，并给予孩子针对性的治疗。
2. 调整孩子的日常作息：家长应该培养孩子的规律生活习惯，要求孩子每天按时起床、吃早餐、上学、吃午餐、做作业等，不偏离时刻表。
在日常生活中，给孩子安排适当的户外活动和运动锻炼，保证孩子有足够的体力和精力。
3. 默读或诵读：默读或诵读是练习注意力和集中力的有效方法。
家长可以要求孩子每天抽出20-30分钟时间，默读或诵读课文、故事、童话等。
读完后可以让孩子回忆课文中的内容，帮助孩子提高记忆，锻炼思维能力。
4. 总结方法：为孩子创造一个学习的环境，设置目标、计划，并在完成后汇总进度。
家长可以帮助孩子记录每天学习的内容和进度，然后分析原因、总结得失，提供更好的学习方法。
这样一来，不仅能够加强孩子的学习能力，还能培养孩子纪律性和自我管理能力。
5. 改变孩子饮食：家长可以适量调整孩子的饮食结构，注重营养均衡。
多吃一些富含维生素和微量元素的食物，如蔬菜、水果、豆腐、鸡蛋，注意减少糖分和脂肪摄入，避免孩子过度兴奋，影响学习。
综上所述，多动症干预是一个系统的过程。
家长不能只采用一种方法，需要结合孩子的实际情况，量身定制防范策略。
确保孩子在正确的引导下，度过了愉快的童年，成为一个积极进取、独立自主的人。
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多动症患者以学龄儿童最为常见，有的甚至可延续至成年。
国内有关统计资料表明,多动症儿童发病率为3％左右，男女之比为１.５：1。
在低端学校,多动症候学生所占比重较该数据还要大些。
多动症有三型、四型等分类。
由于１型多动症学生在多动症学生中占的比例大,有的患者到青少年和成人后可能逐步强化形成人格障碍、反社会行为、冲动任性、人际关系不良等;加之这些学生既会导致自身的发展不良,更会对其他同学的发展带来严重的消极影响，为此,研究和解决１型多动症学生的问题,很有必要。
有关研究结果表明,治疗儿童多动症，以心理干预为主、药物干预为辅的综合干预,效果明显优于单一药物治疗,为此，一般认为,综合运用心理、教育、中医疗法,能够取得较好效果。
药物治疗,一般是针对严重影响学习或对社会和他人的安全造成威胁的患者才使用,而对于大部分有所异常者,只需要行为及心理干预即可。
所谓心理干预,是指在心理理论的指导下,干预者对个体与群体的心理健康问题和行为施加策略性影响，使之发生向预期目标变化的活动过程。
心理干预对于解决1型多动症学生问题的成效,受制于各种因素和条件,而其中尤其值得关注的是心理干预策略问题。
１型多动症学生心理干预策略调查资料显示,在多动症患者的不良家庭教育方式中,严格管教者占６1．7%,放任不管者占3．５%，过分溺爱者占7.05%。
国外有关学者也认为,不同的不良家教方式,给孩子造成的消极后果是不一样的:暴力式的管教,会使患儿症状发展,并增加新的症状,如口吃、挤眉、眨眼。
而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等,常可能促使症状出现，或使已有的症状加重。
因此,我们必须策略性地对1 型多动症学生进行心理干预。
在对1型多动症学生进行心理干预时,家长和老师首先应就下述几点达成共识:第一,应该通过一定的科学检测手段、由有关专业人士来检测判定是否为多动症,决不可凭自己的经验而主观臆断。
应注意将多动症与顽皮区分开来,既不能给学生乱扣上多动症的帽子，同时也不可对有症状的学生掉以轻心。
第二，１型多动症是一种病态,对处于病态的学生予以歧视和打骂都是不应该的，这不仅于事无补，而且还会加重孩子的精神创伤并进而加重症状。
第三,即便是药物治疗可免，专门的教育和针对性强化训练也必须加强。
第四,必须多方面(患儿、家长、教师、其他社会成员)全方位密切配合, 运用切实有效的心理干预策略,才能争取到最好的效果。
对1型多动症学生的心理干预策略主要有:（一）诊断策略对1型多动症学生进行科学有效的心理干预,诊断是基础。
诊断策略,首先要求运用科学检测手段进行正确诊断,判定是否为多动症患者;其次,依据前述1型多动症学生具体的临床上的主要表现，由专业人员进行测量和判定是否为1型多动症学生：第三,依据诊断结果视多动症的具体类型及其程度确定下一步策略。
诊断需要根据国际诊断标准来进行,可采用美国康奈尔儿童多动症自行打分诊断量表。
该量表列出了多动症的具体症状表现，包括:1、活动过多、一刻不停;2、兴奋活动、容易冲动;3、惹恼其他儿童;4、做事不能有始有终;5、坐立不安;6、注意不易集中、容易分散;７、必须立即满足要求、容易灰心丧气;8、经常易哭;9、情绪变化快速激烈;10、勃然大怒或意料不到的行为。
该量表还给出了按以上每一项的实际表现程度分别填写的分数值，以及判定是否为多动症的总分标准。
(二)目标适当性策略目标适当性策略,是指对1 型多动症学生进行科学有效的心理干预的目标确定要适当,既不能有过高要求,又不能放弃要求。
在实施时，首先,家长应该了解1型多动症学生的特点,不能像对待正常孩子那样严格要求，而只需要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内即可。
要分小步骤,确定出一步一步的易于达到的小目标。
如将经常出现的错别字分类整理,集中时间各个击破,这既可以解决实际问题,又可以不断增强其自信心,易于形成一种良性循环。
（三)认知及其渗透策略认知及其渗透策略,要求干预者针对1 型多动症学生注意力不易集中的特点，充分利用其无意注意来配合有意学习或渗透相关的学习材料，从而改善其学习状况和行为习惯。
实施该策略时,应注意以下几点:1、要加强集中注意力的培养和训练。
应逐步培养其集中注意力静坐的习惯。
具体操作办法有:第一，从看图书或听故事做起,逐渐延长其集中注意力的时间; 第二,把他们安排在教室的第一排座位上,以便在上课时能随时得到老师的监督和指导,当他们注意力分散时,老师即可通过眼神暗示、语言提醒，让他们集中注意力；第三,当其在集中注意力方面有所进步时，应及时表扬、鼓励,以利于强化;第四,深入了解并引导其兴趣和爱好，围绕其兴趣与爱好培养起集中注意的行为习惯并最终实现迁移。
2、要充分利用其无意注意来渗透相关的学习材料。
首先需要增强学习材料对于学生兴趣与无意注意的引发力度;其次,可视学习材料性质选择采用课内或课外的系统、专题和散点等具体的渗透方式方法。
３、要将有意注意和无意注意结合起来，使无意注意为有意注意所用并向有意注意转化,从而改善其学习状况和行为习惯。
(四)家庭、学校和社会综合干预策略家庭、学校和社会综合干预策略,要求干预者应争取１型多动症学生本人、家长、教师和社会多方面的合作，耐心地反复地进行教育和帮助,培养1型多动症学生的自尊心和自信心,消除他们所存在的紧张心理,帮助他们提高自控能力。
１、家庭干预策略,是指把家庭作为干预对象而实施干预,旨在通过改变家庭成员之间的交互作用来促成学生个体变化的方式方法。
家庭对学生心理品质有着举足轻重的影响力，对此必须予以高度重视。
为此，干预者要对家长进行心理知识宣传,要让家长意识到家庭系统对形成学生健康心理的重要性,让家长积极、有意识地参与学校心理健康教育工作,协同学校一起对学生心理进行干预。
2、学校主导性干预策略,是将学校的干预作为对学生心理干预的主导性力量,鼓励或促使1 型多动症学生在学校中,自觉、不自觉地投入到师—生、生—生等不同的良性互动系统中，以使其发生向预期目标变化的方式方法。
如采取团体心理干预策略,引导其他学生如何尊重1型多动症学生等，以此为１型多动症学生的心理与行为改善提供良好的环境条件;再如由干预者与1 型多动症学生一起开展诸如“数青蛙”、“找不同”、“走迷宫”等有益于改善多动症症状的游戏活动进行心理与行为的干预等,这些都可取得良好效果。
３、社会干预策略,即把作为社会之一员的1型多动症学生置于社会群体中,使其在与社会良性互动中发生向预期目标变化的方式方法。
学生是一个社会人,他在社会中处于不同地位，担当不同角色,参与不同活动,接受多层面、多种性质的复杂影响。
一般年龄越小越易成知交; 大部分中学生依恋以前的同学;到了高中阶段, 心理逐渐封闭,择友更加慎重,许多学生的知交均为以前的同学。
在当今,网络漫游已经成为学生的一种生活方式,由于网络的准无限性,使得学生能够参与或融入一些网络虚拟世界。
１型多动症学生也不另外，要使他们在与社会良性互动中发生向预期目标的变化,就需要采取社会干预策略,将家庭、学校、社会各个系统结合起来,进行系统、综合的干预。
实施社会干预策略,要求有关各方均要重视教育工作,要学习了解有关儿童多动症的知识,耐心教育，抓紧辅导，不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子。
(五)行为的塑造与修改策略行为的塑造与修改策略,是对１型多动症学生进行心理与行为干预的最为常用、最基本的一种策略。
它既可以单独使用,也可以配合其它策略使用。
良好行为的塑造，是对１型多动症学生进行心理与行为干预的出发点和归宿。
所谓行为塑造策略,是指通过对1型多动症学生持续地逐一强化更为接近目标行为的行为，最终使目标行为得以形成的方式方法。
其操作程序为:确定目标行为—选择靶行为—确定起点—设计步骤—选准有效的强化物。
在进行行为塑造时,需要注意的是:1、加强对1型多动症学生集中注意力的专门训练。
2、通过正常渠道释放其过剩精力。
家长和老师可组织＿_他们多参加多种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远、跳绳、游泳等,使他们过多的精力能释放出来。
但是,在安排他们进行活动时，应注意安全,避免危险。
3、培养良好行为习惯。
可先从培养有规律的生活习惯作起,使其按时饮食起居,保证充足的睡眠时间。
不应迁就他们的兴趣而让他们看电影、电视至深夜,以致影响睡眠。
４、加强行为修改。
一般而言，异常的行为及其习惯, 都是个体在生活环境中或由于精神的创伤而习得,自然也可以通过学习加以纠正或消除。
所谓行为修改，就是利用学习原理来纠正1型多动症学生的不适宜行为。
在行为塑造与修改策略的实施中,强化方法的运用具有极为重要的意义。
行为修改常用的强化方法有三种，即正强化、负强化、形成新的行为。
当１型多动症学生出现适宜行为时,就及时给予奖励,以巩固积极行为, 并鼓励他们继续改进,这就是正强化;而当不适宜行为出现时, 就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利,以促使这些行为逐渐消失, 这是负强化。
比如教师把1型多动症学生在课堂上做小动作的次数记下来,倘使减少了，就加以表扬,并且每天给家长带一份报告去,家长也根据报告给予奖励。
而奖励的办法可视具体情况来确定,如准许在晚上看一小时的电视;或假日去动物园;或奖励给玩具等。
所谓形成新的行为,则是明确要求1型多动症学生按照一定的明确标准来塑造一种新的行为。
总之,对于1型多动症学生,应及早发现,科学地进行心理干预,并设法改善生活环境,如此，有些病人可不用药物治疗，随着年龄的增长, 到青春期,活动过多的症状会逐渐减少,即使还有一些注意涣散和情绪不稳,也不至于会影响到他们对生活和学习的适应。
儿童多动症的教育干预措施各国专家经过长时期的摸索确认:多动症儿童的教育不同于正常儿童的教育,它属于特殊教育。
教育的重点是教会他们必要的社会生活技能,让他们尽快适应环境，提高适应能力。
教育干预（包括家庭干预和学校干预)是多动症的重要治疗方法之一。
为患儿的父母提供培训管理。
因为父母对患儿的态度会直接影响症状的改善。
2003年，刘津、王玉凤首次在国内对30例多动患儿家长进行了为期10周的父母培训开放性临床试验,结果其患儿的动冲动症状总数显著下降,多动冲动症状病例数下降57%。
由此可知,对父母的培训管理目前显得极为重要。
作者在对资料的整理和分析的基础上，结合自己的思考对教育干预提出以下几方面的建议:(一）家庭干预正确的家庭教育方式和有规律的生活习惯能够给患儿创设舒适的环境，以达到放松的状态。
1.改变教养方式,协调家庭关系黄文广和苏林雁等发现父母的打骂会增强和巩固患儿原有的对抗行为,孩子的问题越来越多，父母的教育成效便会越来越差。
因此，父母的教养方和协调家庭关系的能力，是治疗儿童多动症的前提。
饶合兰和许燕山等对１83名儿童多动症患者的家庭采用解释患儿的病情、废弃打骂歧视等不良教育方式,采用对不良行为的批评、对正确行为的表扬等方法进行干预,患者症状明显好转。