多动症儿童的教育策略
多动症幼儿的教育方案及措施
多动症幼儿的教育方案及措施引言多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，特点是注意力不集中、过动和冲动。
多动症幼儿在学习和生活中面临许多挑战，因此需要针对其特殊需求制定相应的教育方案和采取措施。
个体化教育方案评估和诊断在制定个体化教育方案之前，多动症幼儿需要经过全面的评估和诊断。
专业的医疗机构或心理健康专家可以通过各种评估工具和方法，例如行为观察、问卷调查和认知测试，来确定多动症的确诊及症状严重程度。
目标设定根据评估和诊断的结果，制定个体化的教育目标。
这些目标应具体、明确，并根据幼儿的能力和当前水平进行调整。
目标可能包括改善注意力集中能力、减少过动行为、培养正面的社交交往技能等。
教学方法针对多动症幼儿的学习特点，采取相应的教学方法。
以下是一些常用的教学方法和策略：1. 创设结构化的环境：组织清晰、指令明确的学习环境有助于多动症幼儿的学习和集中注意力。
例如，设定规定的学习活动和时间表，为幼儿提供清晰的指导。
2. 制定明确的规则和期望：为多动症幼儿设定明确的行为规则和期望，帮助他们理解和掌握适当的行为方式。
3. 使用视觉提示和提醒：多动症幼儿对视觉刺激更为敏感，因此使用视觉提示和提醒可以帮助他们记忆和理解。
例如，使用图片或图表展示学习目标和步骤。
4. 分解任务和设定小目标：将复杂的任务分解为小的可执行的部分，逐步引导幼儿完成。
设定小目标可以提高幼儿的自信心和学习动机。
5. 提供正向反馈和奖励：及时给予多动症幼儿积极的反馈和奖励可以增强他们的自尊心和动力，激励其积极参与学习活动。
协作与支持在制定个体化教育方案和实施过程中，家庭、学校、医疗机构和社区等各方应形成有效的协作机制，共同努力支持多动症幼儿的教育需求。
这包括：1. 家长的参与与支持：家长需要积极参与多动症幼儿的教育，与教师和专业人士密切合作，分享信息和交流反馈。
幼儿园教师如何应对儿童多动症
幼儿园教师如何应对儿童多动症多动症是儿童常见的一种神经发育障碍，它会影响儿童的学习、社交和情绪控制能力。
幼儿园作为孩子们知识智能、情感智能、品德智能等多种智慧开发的阵地，是教师帮助儿童多动症的重要场所。
下面从以下几个方面讲解幼儿园教师如何应对儿童多动症。
一、多动症的定义、症状和影响多动症是一种神经发育障碍，它是一种注意不足、多动和冲动控制问题的综合症。
多动症症状主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动，常见的症状有：1.注意力不集中：儿童很难长时间集中精力做事，常常被外界的事物所干扰；2.多动性：儿童会表现出过度活跃的行为，如不能坐稳，喜欢乱跑、乱动，甚至会不能停止地说话；3.冲动性：在处理问题时，多动儿童往往冲动、好斗、不顾后果等，容易出现不适当的反应。
多动症会对儿童的学习、生活和情绪产生负面影响。
儿童在学习上难以集中精力完成任务，显然不利于其学业成长。
在生活和情绪方面，多动症儿童往往难以适应常规要求，不能有效地控制自己的情绪和行为，可能在与他人的交往中出现问题，导致被人误解，甚至孤立自己。
二、幼儿园教师应具备的专业素养1.了解多动症的特点和症状，熟悉多动症儿童的表现，及时识别多动症儿童；2.掌握教育心理学等专业知识，能够因材施教，为多动症儿童制定个性化的教育计划；3.学会与家长和医生合作，实施联合治疗和关注帮助多动症儿童的全过程。
三、幼儿园教师应有的教育策略1.建立良好的教育环境，营造温馨、和谐的氛围，鼓励儿童发挥特长，避免多余的严格规则和限制；2.采用多元化的教育方法，针对多动症儿童的特点，加强视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，以便吸引他们的注意力；3.因材施教，制定个性化的教育计划，注意控制课堂时间，避免课间过长的时间，逐步延长学生的学习时间；4.加强课后的跟踪与指导，与家长一起制定家庭作业，逐步帮助多动症儿童调整节奏，规划好时间，避免过度疲劳；5.加强教育阵地管理，合理规划布置教室，避免信息过载，保持氛围的整洁和清新。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动。
这种障碍对儿童的学术、社交和日常生活功能都产生了负面影响。
教育策略的制定非常重要，以帮助多动症孩子充分发展潜能，提高学习成绩，改善行为问题，增强社交技巧，并提升自尊心和自信心。
以下是一些针对多动症孩子的教育策略。
1. 创造结构化的学习环境：多动症孩子容易分心，因此需要一个有序而结构化的学习环境来帮助他们保持注意力。
教室、学习区域和日常活动都应该有明确的规则和安排，以帮助孩子建立时间意识和秩序感。
2. 分段学习时间：将学习时间分成较短的段落，每段时间集中注意力进行任务，然后给予短暂的休息时间。
这样的学习方式有助于多动症孩子集中精力，并改善他们的学习效果。
3. 提供清晰的指导和指令：多动症孩子常常对指导和指令理解困难，因此老师和家长需要提供明确、简明的指导和指令。
最好使用简短的语句，避免复杂的命令，给予孩子足够的时间来理解和执行。
4. 利用视觉工具：多动症孩子对视觉刺激比较敏感，因此可以使用图表、图像和色彩等视觉工具来帮助他们理解和记忆信息。
可以使用色彩代码和图表来组织课程和学习材料，或者使用提示卡来提醒孩子做事情的步骤。
5. 鼓励学生参与活动：积极参与活动有助于多动症孩子释放过剩的能量。
提供体育课程、户外游戏和集体活动等机会，以帮助孩子发泄能量，增强身体协调性，并提高社交技巧。
6. 奖励系统：建立奖励系统来鼓励多动症孩子的积极行为和学习进步。
奖励可以是小的鼓励性物品、特殊待遇或表扬。
通过奖励系统，孩子可以获得积极的反馈，增强他们的动力和自信心。
7. 个性化教学：多动症孩子的学习能力和兴趣有所不同，因此教育策略需要个性化。
老师和家长应该了解每个孩子的特点和需求，提供适合他们的学习方式和材料。
8. 与家长合作：多动症孩子在家庭和学校两个环境中都需要支持和指导。
老师应与家长紧密合作，分享多动症孩子的学习情况和行为问题，并制定一致的教育策略。
注意力缺陷多动症的学习策略
注意力缺陷多动症的学习策略注意力缺陷多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，它对学生的学习和生活产生了负面影响。
然而，通过采取一些学习策略，可以帮助ADHD儿童更好地适应学校环境。
本文将为您介绍一些有效的学习策略，帮助注意力缺陷多动症学生提高学习效果。
一、创造稳定的学习环境为ADHD学生创造一个稳定、有序的学习环境非常重要。
教室或家庭里的杂乱、嘈杂声以及频繁的干扰会分散他们的注意力。
因此，家长和老师应该确保学习环境的整洁，尽量减少外部干扰因素。
其次，确保学习环境的组织性和一致性。
有一个明确的作息时间表、学习计划以及每日任务清单可以帮助ADHD学生更好地安排时间和任务，减少拖延行为。
二、培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯对ADHD学生至关重要。
学生可以尝试以下习惯来提高学习效果：1. 制定学习计划：制定每天的学习计划，明确每个学习任务所需的时间和顺序，有利于ADHD学生集中注意力和提高效率。
2. 集中注意力：对于ADHD学生来说，保持长时间的注意力往往有困难。
老师和家长可以采用一些技巧，如适当的提醒、减少任务的难度、增加感兴趣的元素等，帮助他们更好地保持专注。
3. 分配合理的学习时间：ADHD学生的学习时间宜短不宜长。
在学习过程中，他们可以利用番茄钟等方法将学习时间分为若干个小段，每段约25分钟，每段结束后休息5分钟，逐渐延长学习时间。
三、采用多元化的学习方法对于注意力缺陷多动症学生来说，采用多元化的学习方法可以提高学习效果，使得学习更加有趣和吸引人。
1. 视觉辅助：使用图表、彩色笔记、贴纸等视觉辅助工具可以帮助ADHD学生更好地理解和记忆知识。
2. 动手实践：通过进行实验、制作模型、参观实地等方式，让学生亲自动手参与学习过程，提高学习的参与度和兴趣。
3. 分组合作：与同学一起组队合作学习，ADHD学生可以通过与他人互动来提高自己的学习效果。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略
文章标题：幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略一、多动症的概念和特点在幼儿园教育中，儿童多动症是一种常见而又具有挑战性的问题。
多动症，又称为注意缺陷多动障碍(ADHD)，是一种影响儿童行为的疾病，其主要特点包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些特征给幼儿园教师的教学工作带来了一定的困难，需要寻找有效的策略来应对。
二、了解每个多动症儿童的独特性在应对多动症儿童时，幼儿园教师首先需要充分了解每个孩子的独特性。
因为每个多动症儿童的表现和需求都是不同的，对待他们需要有针对性的策略。
了解孩子的兴趣爱好、优点和潜力，有助于教师更好地与他们沟通和互动。
三、建立积极的家校合作家校合作对于应对儿童多动症至关重要。
幼儿园教师需要与家长保持密切的联系，了解孩子在家的表现和性格特点，共同探讨有效的应对策略。
家长的支持和配合也是教师工作的重要保障。
四、提供有针对性的教学活动针对多动症儿童的特点，幼儿园教师可以通过提供有趣、多样的教学活动来吸引他们的注意力。
采用多媒体教学，结合游戏和竞赛元素的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣，降低他们的多动行为。
五、培养孩子的自控能力多动症儿童常常缺乏自我控制能力，容易冲动和难以集中注意力。
幼儿园教师需要引导他们培养自控能力，通过日常行为规范的制定和执行，帮助孩子逐步克服多动症带来的困难，提高学习和生活自理能力。
六、个人观点和建议在我看来，幼儿园教师应对多动症儿童的有效策略需要多方合作，包括家长、学校和社会的支持。
教师需要不断学习专业知识，关注儿童的心理健康，持续改进教学方法，为多动症儿童创造更适宜的学习环境。
总结：在幼儿园教师面对多动症儿童时，需要充分了解每个孩子的独特性，与家长建立良好的合作关系，提供有针对性的教学活动，培养孩子的自控能力。
也需要持续不断地改进自己的教学方法，为儿童的成长和发展贡献自己的一份力量。
幼儿园教师如何应对儿童多动症的有效策略多动症是一种常见的儿童行为障碍，给教师的教学工作带来了一定的挑战。
多动症儿童幼儿园教育指导策略
多动症儿童幼儿园教育指导策略概述1.多动症儿童是一类常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这些特点使得多动症儿童的学习和日常生活受到影响，需要特殊的教育指导策略。
2. 幼儿园是多动症儿童接受教育的重要阶段，如何制定有效的教育指导策略对于帮助他们克服困难、融入集体生活至关重要。
认识多动症儿童3. 多动症儿童虽然有注意力不集中、多动和冲动行为等表现，但他们并非故意的，而是由于大脑神经活动的发育异常所致。
4. 多动症儿童在学习和社交方面存在困难，需要特殊的教育指导策略来帮助他们克服这些困难。
个性化教育5. 针对多动症儿童的特点，幼儿园教师应该采用个性化教育策略，了解每个多动症儿童的特点和需求，制定针对性的教学计划。
6. 个性化教育可以帮助多动症儿童充分发挥自己的优势，更好地适应学习和生活。
创设良好的教育环境7. 幼儿园是多动症儿童成长的重要环境，教师需要创设一个良好的教育环境，包括合理的教室布局、舒适的学习氛围等。
8. 良好的教育环境可以帮助多动症儿童集中注意力，减少多余的干扰，有利于他们的学习和成长。
采用多感官教学方法9. 多动症儿童对于单一的学习方式存在困难，幼儿园教师可以采用多感官教学方法，通过视觉、听觉、触觉等多种途径来进行教学。
10. 多感官教学方法可以激发多动症儿童的学习兴趣，增强他们的学习效果，帮助他们更好地理解和掌握知识。
合理安排课程和活动11. 多动症儿童的学习和生活需要有规律的节奏和安排，幼儿园教师应该合理安排课程和活动，让多动症儿童在有序的环境中进行学习和生活。
12. 合理安排课程和活动可以帮助多动症儿童树立良好的生活习惯，提高他们的自律能力，有利于他们的身心健康。
注重家校合作13. 家长是多动症儿童成长教育过程中的重要参与者，幼儿园应该重视家校合作，与家长密切交流，共同为多动症儿童的教育提供支持。
14. 家校合作可以帮助家长更好地了解多动症儿童的情况，制定更贴近实际的教育指导策略，最大程度地发挥多方的教育资源。
多动症儿童的教育策略
多动症儿童的教育策略多动症（ADHD）是一种儿童常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为的困扰。
教育策略对于这些儿童的发展和适应至关重要。
下面是一些教育策略，旨在帮助多动症儿童获得更好的学习和社交体验。
1.学习环境的适应多动症儿童对外界环境的干扰更为敏感，因此创造一个安静和有组织的学习环境非常重要。
教室或家庭中的学习区域应该清除杂物，避免引起注意力的分散。
同时，提供足够的物理空间让他们活动，如给他们一个特定的角落作为放松和释放能量的区域。
2.建立结构化的日常计划多动症儿童通常对规律和结构有更强的需求。
建立一个结构化的日常计划，包括固定的学习时间、休息时间和活动时间，可以帮助他们建立时间观念和适应预定的活动。
在日常生活中，可以使用备忘录、日历或者任务清单来帮助他们组织自己的学习和任务。
3.使用多感官教学方法4.分割学习任务并制定目标5.提供清晰和直接的指导多动症儿童由于注意力不集中和冲动行为的困扰，可能很难理解和记住复杂的指示。
因此，对于教育者来说，给予清晰和直接的指导非常重要。
简明扼要地表达指令，并加以重复、强调，并使用具体的动作或示范来帮助他们理解。
6.鼓励小组学习和合作7.提供积极的反馈和奖励给多动症儿童提供积极的反馈和奖励非常重要，以增强他们的自信心和学习动力。
使用积极的言语和肢体语言来表达赞赏，同时设立小奖励和目标，以鼓励他们参与和完成任务。
8.建立家校合作总而言之，有效的教育策略可以帮助多动症儿童克服学习和行为困难，实现更好的学业和社交能力。
创造结构化的学习环境，利用多感官教学法，提供清晰的指导和积极的反馈，以及促进家校合作是实施这些策略的关键。
多动症儿童的行为管理技巧和策略
多动症儿童的行为管理技巧和策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，其特征包括注意力不集中、冲动和过度活跃。
对于多动症儿童，他们的行为管理是一个重要的挑战，需要家长和教育者采用适当的技巧和策略来帮助他们掌控自己的行为。
本文将介绍一些有效的行为管理技巧和策略。
1. 制定清晰的规则和约定多动症儿童需要明确的指导和约束，因此制定清晰的规则和约定是非常重要的。
这些规则和约定应该简明扼要、明确具体，并且能够满足孩子们的需求和能力。
例如，规定固定的作业时间、规定用餐时保持安静、规定在公共场合保持适当的行为等。
2. 设定明确的目标设定明确的目标可以帮助多动症儿童集中注意力并改善自我控制能力。
这些目标可以是小的日常行为目标，也可以是长期的学习目标。
重要的是将目标分解成小的可行的步骤，并逐步引导孩子们实现这些目标。
同时，及时给予积极的反馈和奖励，以增强他们的积极性和主动性。
3. 利用计划和组织技巧多动症儿童在计划和组织方面常常有困难。
家长和教育者可以指导他们使用一些简单的计划和组织技巧来帮助他们管理时间和任务。
例如，使用备忘录、时间表、任务清单等工具，帮助他们建立良好的时间管理和任务完成习惯。
4. 提供结构化的环境和日常例行活动结构化的环境和日常例行活动可以为多动症儿童提供必要的安全感和规律性。
家长和教育者可以为他们安排固定的作息时间表，包括起床时间、吃饭时间、完成作业时间等。
此外，设置一个专门的学习区域，以实现一个专注和有秩序的学习环境。
5. 使用积极的肯定和奖励多动症儿童常常对外界的反馈和奖励非常敏感，因此积极的肯定和奖励可以帮助他们改善行为。
家长和教育者可以使用口头表扬、鼓励的眼神、物质奖励或特殊活动来奖励孩子们的积极行为和努力。
重要的是奖励要及时、具体和可见，以增强他们的自信心和积极性。
6. 强调重要的社交技能多动症儿童在社交互动方面往往困难重重。
家长和教育者可以引导他们学习一些基本的社交技能，例如与他人握手、交流时保持眼神接触、学会倾听他人等。
幼儿园教师如何应对幼儿多动症
幼儿园教师如何应对幼儿多动症1. 引言幼儿多动症（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，表现为过度活跃、注意力不集中和冲动性行为等。
对于幼儿园教师来说，应对幼儿多动症是一项挑战，但也是一项重要的工作。
本文将详细介绍幼儿园教师如何应对幼儿多动症，包括早期识别、专业支持和实施具体策略等内容，以帮助教师更好地服务于幼儿园多动症学生。
2. 早期识别早期识别对于幼儿多动症的幼儿尤为重要，有助于及早干预和提供个性化支持。
以下是一些早期识别的方法：•观察幼儿的行为：多动症幼儿通常比同龄幼儿更活跃，更难以集中注意力，且经常有冲动行为。
教师在日常观察中应注意这些表现，并持续记录和评估。
•与家长沟通：教师可以与幼儿家长交流，了解家庭环境和家庭成员对幼儿行为的观察。
家长的反馈可以提供额外的线索，帮助教师更好地了解幼儿的行为特点。
•联合专业团队：幼儿园可以与专业机构、医生或心理咨询师合作，以获得专业意见和评估结果，确保准确识别多动症幼儿。
专业团队的评估通常包括问卷、观察和认知测试等。
3. 专业支持在识别多动症幼儿后，幼儿园教师需要与专业团队合作，共同制定适合该幼儿需求的个性化教育计划。
以下是一些专业支持的方法：•教育计划制定：根据幼儿的特殊需求和潜在困难，制定个性化的教育计划，包括适当的学习目标、行为管理策略和支持服务。
这些计划应与家长和专业团队一同制定，建立良好的合作关系。
•提供独特的支持：确保多动症幼儿得到个体关注和支持。
这可以包括分配特定的教师助理，提供辅助学习材料和引导幼儿参与适当的活动，并提供情绪管理和自我调节的技巧。
•家校合作：与家长积极合作，分享幼儿的进展和困难。
定期召开家长会议，提供专门的家长支持，与家长制定家庭中的行为管理策略，并确保家庭与学校之间的信息流通畅通。
4. 实施具体策略除了整体的专业支持，幼儿园教师还需要了解和实施一些具体的策略，以帮助幼儿多动症学生更好地融入学习环境。
以下是一些常用的策略：•创造有结构的环境：为多动症幼儿提供有序和结构化的学习环境。
多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略
多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略导言多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童行为和神经发育障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动行为的持续存在。
多动症儿童在社会适应方面常常遭遇困难，而社会适应的成功与否对其成长和发展非常重要。
本文将探讨多动症儿童的社会适应教育与心理支持策略，旨在帮助他们克服困难，改善社会适应能力。
多动症儿童的社会适应困难多动症儿童常常表现出注意力分散、冲动、过动等行为特征，这使得他们在社会环境中难以融入。
以下是多动症儿童常见的社会适应困难：1.注意力不集中：多动症儿童很难保持对特定任务或活动的注意力，这使得他们在学校、家庭以及社交场合中很难参与和投入，影响了他们的社会互动能力。
2.冲动行为：多动症儿童常常表现出冲动和行为失控的特征，这使得他们在日常生活中可能会做出让人感到不适的行为，导致他们的社交关系受损。
3.过动行为：多动症儿童过动行为明显，容易引起注意，而这往往又加剧了他们在社交场合的困扰。
4.社交障碍：多动症儿童在社交互动中常常表现出不适当的行为，比如打断别人、难以等待、难以理解他人情感等，这导致他们难以与同龄人建立良好的社交关系。
多动症儿童的社会适应教育策略1. 知识普及与教育多动症儿童在社会适应方面常常因为缺乏理解和关注而遭受歧视和排斥。
为了改善这种情况，教育工作者、家长和同龄人需要加强对多动症的理解和认识，以减少歧视和偏见。
•学校教育：学校应该加强对多动症的知识普及，为教师、同学和家长提供相关培训，以提高多动症儿童的接受度和融入感。
•家庭教育：家长要及时向亲朋好友和邻居解释多动症，帮助他们理解多动症儿童的特殊需求，避免误解和歧视。
2. 环境适应与辅助调整多动症儿童的社会适应能力需要合适的社会环境支持和适应。
以下是相关策略：•学校环境：学校应提供安静和舒适的学习环境，为多动症儿童提供个别学习桌、专门的学习空间等。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略“多动症”是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力缺陷、过度活跃、冲动行为等症状。
这些症状会影响孩子的学习和社交能力，给父母和老师带来很大的困扰。
针对这些孩子，需要采取特殊的教育策略。
1. 专业评估：首先要确认孩子是否患有多动症，需要进行专业评估。
评估包括让孩子做一系列的心理测验和问卷调查，家长和老师的观察也很重要。
评估结果可以为教育制定个性化的方案。
2. 管理环境：孩子的学习环境要尽量缓和，例如减少噪音、人群和色彩刺激等，保持安静和清洁的环境有利于孩子的学习和集中注意力。
此外，可以通过限制或控制儿童与环境的刺激，来帮助孩子集中注意力，增强自控能力。
3. 确立目标：明确教育目标和预期结果，强化短期和长期目标的区别和重要性；根据孩子的特点和需要，合理安排学习内容和学习节奏。
4. 讲授方法：合理的讲授方法可以有效地提高学习效果。
由于多动症孩子容易分心，需要老师采取更加生动、易于理解、多样化的授课方法。
利用画图、实例分析、故事讲解等方法，能够更好地激发孩子的学习兴趣，提高学习效果。
5. 清晰的指示：老师在教学过程中应该给予明确的指示和规范的要求，让学生知道自己的责任和任务，以便学生在学习中保持集中。
6. 团队合作：组织小组活动，让孩子们分工合作共同完成一项任务有助于增强合作精神、沟通交流技巧和责任感，特别是对于那些独来独往的多动症孩子更有必要。
7. 视觉教学工具：利用视觉教学工具提高孩子的学习效果、增强孩子的记忆力，适当利用电子、音像等教育技术手段，通过多样化的教具，来引导孩子亲身参与、积极主动地学习。
8. 鼓励奖励：鼓励孩子做出良好的行为和成果，奖励他们的努力和进步。
通过奖励来加强对孩子好行动的鼓励，在获得成功的同时，增强他们的自信心和探索精神。
总之，对于多动症孩子，教育策略要求更加严格和科学合理。
教育者应该根据孩子的特点和需要制定个性化的教育计划，同时关注长远的教育效益，尊重、鼓励孩子，增强他们的信心、勇气和责任感，从而帮助多动症孩子有效地克服困难，实现全面健康的成长。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，它表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状往往会在儿童的学习和社交方面产生困难。
为了帮助多动症孩子更好地学习和适应社交环境，教育策略需要根据不同的孩子个体差异做出调整。
以下是一些可行的教育策略。
1. 个性化学习计划：多动症孩子在学习过程中可能存在专注力不足的问题，他们更容易分心和注意力不集中。
为了帮助他们更好地学习，教师应制定个性化的学习计划。
该计划可以根据孩子的学习风格和能力水平，将信息分解为小块并逐步提供。
教师还可以使用多媒体和视觉辅助工具来吸引他们的注意力。
2. 创设有组织和结构的学习环境：多动症孩子通常容易分散注意力，对环境的杂乱和噪音比较敏感。
为了提供一个有组织和结构的学习环境，教师可以保持教室整洁，减少干扰物，并设立明确的学习规则和日程安排。
教师还可以通过减少课堂上的非任务相关的动作和行为，减轻多动症孩子的分散注意力。
3. 鼓励自我管理和自我控制：多动症孩子常常会表现出冲动和自我控制困难的行为。
为了帮助他们提高自我管理和自我控制的能力，教师可以使用一些策略，如提醒他们控制自己的冲动，帮助他们制定目标和设定小奖励来鼓励他们。
教师还可以教导他们一些放松和集中注意力的技巧，如深呼吸和注意力转移。
4. 提供积极的反馈和奖励机制：多动症孩子常常缺乏自信和动力，因为他们经常遭受到批评和惩罚。
为了增强他们的积极性和自信心，教师应该提供积极的反馈和奖励机制。
这可以通过赞扬他们的努力和取得的成绩来实现，并使用可视化奖励系统来激励他们。
5. 合理安排课堂活动和休息时间：多动症孩子的精力常常充沛，难以保持静态。
为了满足他们的需求，教师可以合理安排课堂活动和休息时间。
将需要更多体力的活动安排在上午，而将需要更多专注力的活动安排在下午。
定期的休息时间可以帮助多动症孩子放松和恢复注意力。
6. 与家长和其他教育专家合作：教师在应对多动症孩子时通常需要与家长和其他教育专家合作。
多动症儿童教育—多动症幼儿
多动症儿童教育—多动症幼儿多动症是一种常见的儿童行为障碍，特征主要表现为注意力不集中、过度活动和冲动性行为。
对于多动症幼儿的教育，早期干预和有效的教育方法是至关重要的。
本文将就多动症幼儿的教育措施和策略进行讨论。
1. 创设有利于集中注意力的环境多动症幼儿的特点之一是注意力不集中。
因此，为多动症幼儿创造一个有利于集中注意力的环境是非常重要的。
教室或家庭的环境可以采取以下措施来促进注意力集中：- 减少干扰因素：减少噪音、减少视觉上的刺激物等。
- 设立规则和界限：多动症幼儿对于规则的遵守和界限的认识需要更明确和强调。
- 提供有序和整洁的空间：整理桌面、清除杂物等可以帮助孩子保持清晰思维和集中注意力。
2. 制定个性化的学习计划多动症幼儿的学习特点不同于正常儿童，他们需要更多的刺激和互动。
为了满足多动症幼儿的学习需求，制定个性化的学习计划是必要的。
以下是一些可以考虑的措施：- 分解任务：将任务分解为小的、可管理的部分，以帮助多动症幼儿逐步完成任务。
- 引入互动元素：利用游戏和互动的方式来教授知识，激发多动症幼儿的兴趣和注意力。
- 提供多种感官刺激：通过多种感官刺激，如视觉、听觉和触觉，来帮助多动症幼儿更好地接受和理解学习内容。
3. 运动疗法与表达方式多动症幼儿通常有过度活动的特点，为了更好地管理他们的冲动性行为，引入运动疗法与表达方式是非常有效的。
以下是一些可以尝试的方法：- 预留教室或家庭内的活动空间：为多动症幼儿预留一定的活动空间，让他们在需要释放过多能量时能够自由活动。
- 引入体育课程或活动：鼓励多动症幼儿参与体育活动，如跑步、游泳等，以帮助他们消耗过多的精力和提高身体协调性。
- 鼓励艺术创作和表达：多动症幼儿常常有丰富的想象力和创造力，通过艺术创作和表达，他们能够更好地发泄情感和表达自我。
4. 家校合作与支持家庭和学校之间的合作与支持对于多动症幼儿的教育至关重要。
以下是一些建议：- 家长与教师的定期沟通：及时了解多动症幼儿在学校和家庭中的表现，共同讨论和制定相应的教育计划。
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议
幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议幼儿园多动症干预：教师应对儿童多动症的策略与建议一、引言在幼儿园教育中，儿童的多动症问题是教师们常常会遇到的挑战之一。
针对这一问题，教师需要采取有效的策略和干预措施，以促进儿童的综合发展和适应幼儿园的学习生活。
本文将从多动症的定义、特点以及教师应对的策略和建议等方面展开探讨。
二、多动症的定义与特点多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种儿童期常见的神经发育障碍疾病。
其主要特点包括注意力不集中、多动、冲动行为等，常常会影响儿童的学习和生活。
在幼儿园阶段，多动症儿童的特点表现为难以安静地坐着、不能专注于一件事情、经常打断他人，甚至有攻击性行为等。
这些特点使得多动症儿童在幼儿园的学习和生活中常常会面临挑战，教师在干预和教育上需要有针对性的策略和建议。
三、教师应对儿童多动症的策略与建议1. 提供良好的学习环境在幼儿园教育中，教师应该为多动症儿童提供一个安静、整洁、有序的学习环境。
这种环境能够帮助多动症儿童减少外界干扰，更好地专注于学习任务。
教师还可以在教室布置中加入一些植物和柔和的灯光，以营造舒适的学习氛围，有利于多动症儿童的学习和生活。
2. 采用灵活的教学方式针对多动症儿童的学习特点，教师应该采用灵活多样的教学方式，例如通过游戏、童谣、故事等寓教于乐的方式进行教学。
在课堂上可以采用“先抓大、后抓小”的教学原则，先让多动症儿童参与一些活动性较强的活动，再进行静态的学习任务，有助于调节多动症儿童的学习状态。
3. 关注个体差异，制定个性化的教育计划在对多动症儿童进行干预时，教师需要了解每个孩子的具体特点和需求，制定个性化的教育计划。
可以根据每个孩子的注意力持续时间、动作控制难度等方面进行量化评估，根据评估结果制定相应的教育目标和干预方案，从而更好地促进多动症儿童的学习和发展。
4. 建立积极的家校合作教师在干预多动症儿童问题时，需要与家长积极合作，共同制定教育目标和干预方案。
多动幼儿教育策略
多动幼儿教育策略
多动症是一种常见的幼儿期发育障碍,其主要表现为注意力不集中、过动等特征。
对多动幼儿来说,学习和生活中会面临一定困难。
教师和家长应采取以下教育策略帮助他们:
1. 制定短期明确的目标。
不要设定过长或过难的学习任务,将一个长任务分解成几个短的子目标。
2. 使用多种感官刺激保持注意力。
在授课中结合视觉、听觉和触觉等多种教学媒介,如画图、游戏等互动方式。
3. 定期短暂休息舒缓激动情绪。
每20分钟学习之间5分钟运动休息,帮助纾解过度动、分心的状态。
4. 正面肯定和奖励。
注重强调和表扬孩子的正面行为,如完成某一任务等,而不是只指出他们的错误。
5. 建立明确的行为规则。
规定明确的室内活动规则,并经常提醒孩子。
6. 对症下药渐进增加难度。
根据个体情况决定任务难易程度,切不可提出太高或难以达标的要求。
7. 加强家长与教师间沟通与配合。
共同掌握孩子的长短处,协调制定适当的教育方案。
实施个性化和针对性强的教育策略,有助于多动幼儿更好地完成学习
任务,进而促进他们的成长发育。
多动症儿童家庭教育指南
多动症儿童家庭教育指南多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，表现为注意力不集中、活动过多和冲动行为等症状。
这些症状给多动症儿童及其家庭带来了很大的挑战。
在这篇文章中，我们将介绍一些家庭教育的方法和策略，帮助家长更好地管理多动症儿童的行为和提供支持。
一、了解多动症首先，家长需要充分了解多动症的特征和症状，以便更好地理解孩子的行为。
多动症表现为过动、注意力不集中、冲动等行为，这些行为并非故意，而是由大脑功能发育异常导致的。
通过了解多动症，家长可以更容易接受和理解孩子的行为，并采取相应的教育措施。
二、建立良好的家庭环境为多动症儿童创造一个稳定、有组织的家庭环境是非常重要的。
家长可以定期制定家庭规则和日常时间表，并确保孩子养成良好的作息习惯。
此外，为孩子提供一个安静的学习和休息的环境，有利于他们更好地控制注意力和行为。
三、设定明确的目标和奖励机制多动症儿童常常难以集中注意力和完成任务。
家长可以帮助他们设定明确的目标，并通过奖励机制激励他们的努力。
目标可以分为短期和长期，短期目标可以更容易实现，以增加孩子的成功体验和自信心。
奖励可以是有形的，如小礼物或特殊活动，也可以是口头表扬和鼓励，以激励孩子积极参与和努力完成任务。
四、建立良好的沟通和倾听习惯多动症儿童常常面临学习和社交上的困难，他们常常感到自己被误解或不被理解。
家长应该倾听孩子的感受和想法，给予他们支持和理解。
与孩子建立积极的沟通，让他们感到自己是被尊重和重视的。
家长可以鼓励孩子表达自己的感受，并帮助他们找到解决问题的方法。
五、提供积极的引导和支持多动症儿童需要额外的引导和支持，以帮助他们克服学习和行为上的困难。
家长可以与孩子的老师合作，了解他们在学校的表现和需求，并积极参与到他们的教育过程中。
此外，为孩子寻找适合他们特点的爱好和兴趣，并鼓励他们参与其中，以提高他们的自信心和积极性。
六、学会自我调节和应对压力多动症儿童往往容易受到外界刺激的影响，而且常常有自控力不强的问题。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略随着一些孩子被诊断为“多动症”，不少家长和教师担心教育他们时会遇到问题。
然而，有个性化的教育策略可以帮助这些孩子取得成功。
以下是一些针对“多动症”孩子的教育策略，可供家长和教师参考。
1. 创造足够的空间家长和教师可以通过营造更大的学习空间，以及提供足够的座椅、桌子和房间空间，来让孩子舒适地学习和生活。
这样做可以使孩子们有足够的空间来活动，进行大范围的运动。
2. 节奏感学习“多动症”孩子在节奏感学习方面表现出色。
这意味着他们能够更快地理解和掌握有节奏的学习材料，如歌曲、韵律、数字游戏和诗歌。
3. 最小限度的干扰“多动症”孩子容易分心和失去集中力，因此需要最小限度的干扰。
在教室中，教师可以给孩子一个安静的角落。
这个角落应该是安静而不具有任何干扰性的，以便孩子能够更好地集中注意力。
4. 基于大脑学习式样“多动症”孩子的大脑通过多个感官来学习，包括视觉、听觉和触觉。
教师可以通过多种学习方式来激活孩子的感官体验，例如视觉教学材料、音频剪辑或实物模型等等。
5. 设定规则家长和教师要设定清晰、明确的规则，使孩子们了解什么是可接受的和不可接受的行为。
这些规则应该是一致的，并在家庭和学校之间得到传达和执行。
6. 奖励积极行为为了鼓励“多动症”孩子积极表现，家长和教师应该制定奖励计划，约定一些合适的奖励以激励孩子们努力学习和表现。
7. 制定有序计划制定一个有序可预见的计划，可以帮助“多动症”孩子减少紧张和焦虑感。
这个计划应该包括孩子们的睡眠时间、学习时间、体育锻炼时间。
在此基础上，教师、家长和孩子可以制定出适合他们个人生活和学习的日程表。
总之，由于“多动症”孩子的学习方式和行为与其他孩子有所不同，家长和教师需要通过创造特定的环境来满足他们的需求，帮助他们更好地学习和生活。
多动症儿童的学习计划制定个性化的学习目标和策略
多动症儿童的学习计划制定个性化的学习目标和策略在教育领域，多动症（ADHD）是一个常见的学习和行为障碍。
多动症儿童通常具有注意力不集中、过动和冲动等行为特征，这可能会对他们的学习能力和学习效果产生负面影响。
因此，为多动症儿童制定个性化的学习计划，设定符合其需求的学习目标和实施策略，是提高他们学习成绩和发展潜力的关键。
一、了解多动症儿童的学习特点多动症儿童的学习方式和一般儿童存在差异。
他们的注意力容易分散，难以持久集中；行为表现活跃，难以保持静定；思维发散，创意丰富。
有意识地了解这些学习特点是我们制定学习计划的基础。
二、设定个性化的学习目标制定学习计划时，需要根据多动症儿童的个体差异和学习需求，制定个性化的学习目标。
学习目标应当具体、明确，并考虑到他们的注意力和行为特点。
例如，通过提高多动症儿童的自我管理能力，设定目标是在每个学习任务中保持连续的注意力，这将有效提高他们的学习效果。
三、使用多种教学策略多动症儿童对不同的教学策略有着不同的反应。
因此，在制定学习计划时，教师应尝试不同的教学策略，找到最适合他们的方法。
例如，使用视觉辅助工具如图片、图表等，可以帮助多动症儿童更好地理解和记忆知识点。
结合音频教学，让多动症儿童通过听觉途径接收信息，也是一种有效的教学策略。
四、提供个性化的学习环境为多动症儿童提供适合的学习环境也是制定学习计划的重要一环。
学习环境应当充满积极、支持和鼓励的氛围。
可以通过调整教室布局，减少诱发多动症状的因素；提供有序的学习环境，帮助多动症儿童更好地集中注意力。
同时，教师应当积极与多动症儿童进行沟通，关注他们的学习和情绪需求，及时提供帮助和支持。
五、与家长合作家长在多动症儿童的学习过程中发挥着重要作用。
教师应与家长密切合作，分享多动症儿童的学习计划，共同制定学习目标和策略。
通过家长的支持和协助，多动症儿童能够在家庭环境中延续和巩固学校中的学习成果，提高学习效果。
六、及时调整和评估计划制定学习计划不是一成不变的，需要根据多动症儿童的学习情况进行及时的调整和评估。
多动症儿童的个体化教育计划制定
多动症儿童的个体化教育计划制定在当今社会，多动症儿童的教育问题备受关注。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，它对儿童的学习和生活都会带来一定的困扰。
因此，制定个体化教育计划对于帮助这些孩子克服困难、发挥潜力至关重要。
本文将介绍多动症儿童个体化教育计划制定的重要性以及一些有效的方法和步骤。
一、个体化教育计划的重要性个体化教育计划对于多动症儿童的发展至关重要。
这项计划旨在提供针对每个孩子独特需求的支持和指导，以帮助他们充分发掘潜力、融入学习和社交环境。
个体化教育计划有以下几个重要作用：1. 确定目标：通过制定个体化教育计划，可以明确设定儿童的学习和发展目标。
这些目标应该能够满足孩子的需求和潜力，并为他们提供一个良好的发展基础。
2. 提供支持：个体化教育计划可以为多动症儿童提供专门的支持和服务。
这包括特殊的学习资源、个人辅导和适当的学习环境等。
这些支持措施能够帮助孩子克服困难，提高学习效果。
3. 促进社交交流：多动症儿童在社交交流上常常面临困难。
个体化教育计划可以为这些孩子提供特定的社交技能培训，帮助他们建立良好的人际关系和增强社交能力。
二、个体化教育计划制定的方法和步骤制定个体化教育计划需要一系列具体的方法和步骤。
以下是一些建议：1. 评估和观察：个体化教育计划的制定应该以全面的评估为基础。
这包括对孩子的认知、学习和行为进行观察和分析。
通过了解孩子的困难和需求，可以更好地制定个性化的教育方案。
2. 设定目标：制定教育计划前，需要明确孩子的学习和发展目标。
这些目标应该是可衡量和可达到的，并且要符合孩子的年龄和能力水平。
设定目标时要充分考虑孩子的个性特点和兴趣。
3. 制定策略：个体化教育计划应该包含具体的教学策略和方法。
这些策略可以包括分步教学、教具辅助、小组合作等。
制定策略时要根据孩子的需求和特点进行个性化选择。
4. 实施和监测：制定教育计划后，应在实施过程中进行有效的监测和评估。
这可以通过观察和记录孩子的学习和行为表现来实现。
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多动症儿童的教育策略内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
以情引情，以动制动
——多动症儿童的教育策略初探
刘马贵
如果自己任教的班里有这样一个学生，他自控能力非常差，行为冲动，做事杂乱、有始无终，在课堂上大嚷大叫并来回走动，出言不逊；课余打骂同学甚至打家长，屡教不改，那他一定是个不受欢迎的人，没有人会喜欢与他交往。
医学上把这种有着正常或接近正常智能的、注意力易分散、不分场合地过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍和学习障碍的孩子称为多动症儿童。
这样的学生是令人头疼的，他的表现总的说是自控能力差，采用教育、训斥、打骂的方法往往得不到理想的效果。
是否这样的学生就无药可救了呢？古代医学强调“望”、“闻”、“问”、“切”，看来得先了解这种学生的表现再根据具体情况选择适当的方法。
一、多动症儿童的表现
1活动过多
不论在任何场合，多动症儿童都处于不停活动的状态中，手脚不停。
小岳是刚上小学三年级的学生。
上课时，他常在课室里无目的地乱跑、敲桌子、找同学玩或大呼小叫；平时说一些令人恼怒的脏话和挖苦他人；有时胆大妄为，不顾危险地爬窗爬树、从高处跳下。
虽然小岳曾由于在街道上横冲直撞而摔破前额及后脑勺，曾因在家玩火而灼伤大腿，但他仍目中无人地在汽车疾驰的马路上穿行，仍玩自制的燃烧弹。
2动任性
多动症儿童在玩得高兴时会情不自禁地大喊大叫；不顺心时容易激怒、好发脾气，喜怒无常。
因此同学害怕他、讨厌他，他便产生反抗心理，发生伤人或自伤行为。
若小岳心情好时可与同学们玩得很开心；心情不好时双眼圆瞪、拳头紧握、恶言相向。
他曾多次把同学从楼梯处推下或往同学的身上、头上吐口水，甚至对家长与老师拳打脚踢、手撕牙咬。
没有同学愿意帮助他，连家长也准备放弃对他的教育。
3注意力障碍
上课时多动症儿童东张西望，做作业时边写边玩，坚持的时间短，做事马虎、有始无终，无法长时间做同一件事。
4有行为问题
多动症儿童往往有一定的社会性问题，除了上面提到的外，还有自尊心低、自我概念差、不受其他同学欢迎等。
表现为不听管教，如打斗、干扰集体活动，常惹是生非、欺辱弱小。
小岳在情绪激动时会常出现不良行为，如说谎、偷窃、玩火、争吵打架、斗殴、裸露身体、随地大小便等，每天均有新鲜事儿发生。
入学第一学期下来，他偷窃同学财物总计20多次，大至百元大钞，小至铅笔芯，总值超150元。
说谎对他来说更是家常便饭，手法虽不高明，但没有谁没被他骗过。
小岳常对同学或成人的教诲置若罔闻，甚至报复同学或老师，变本加厉地违反纪律。
二、教育转化策略
了解了这类学生的表现后还得找出“病根”对症下药。
如小岳的父亲幼时曾有类似的多动行为表现，成年后脾气暴躁，虽未作诊断，估计有遗传因素。
小岳刚出生时曾发高烧而需住院留医。
四岁发病后，经医生检查诊断，小岳的脑电波出现轻微异常，而且他的家庭环境较差，父亲早丧，孩子缺乏教育，家长对他的日常生活习惯、学习习惯没有进行必要的限制与组织，任其自然，以致行为出现偏差。
发现后教育方式不当，孩子常被打骂，并伴有癫痫行为及抽动症状。
根据具体情况，老师与家长、医生一起为转变孩子的现状“下药”。
1、了解、理解孩子的行为表现，为其树立转化的信心。
成人做到不简单、粗暴、冷淡地对待孩子，也教育其他学生接受他，不孤立他。
事实上，多动行为是一种病态表现，该生的行为是偏常的，但不能用排斥他的方法来强化这种偏常。
老师没有公布小岳的病况，只是说他是个顽皮的学生，在班上要求同学们齐来帮助小岳改掉坏习惯，创设一个平和、友爱、互助的环境。
2、晓之以理，动之以情。
多动症的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不会动情。
当年迈多病的奶奶提起死去的儿子时，小岳总会流着泪表示要好好学习来报答奶奶、妈妈、老师，长大多赚钱，不再捣乱，会听老师的话……虽然这一切他现在无法做到，也从不会把它记在心上，但在那一刻，他能自发地流泪，表明他已动情。
老师就抓住那一
刻晓之以理，不求他马上做到，先把理性的种子埋入他的心灵，给它培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。
3、使用行为疗法，及时给予强化。
行为疗法中经常使用的手段有强化、惩罚、消退等。
当学生做对了，及时表扬，表扬就是强化物；当学生做错了，及时批评，这是惩罚。
对于多动症儿童，这点尤为重要。
小岳在一年级时曾多次在教室里撒尿，他把尿撒在墙角、抽屉里、饮水瓶里，甚至撒在别人的脚上、裤子上，说是憋不住，并到处张扬。
老师马上批评他这是不好的行为，让他自行清理，课间让他在厕所呆满十分钟，出来后一节课内不让他上厕所，每节课如是，即让他少了在教室撒尿的借口。
后来改为每两节课上一次厕所，表扬他的适当行为。
一学期后没有发现在他在教室撒尿的举动了。
当小岳能在上课前已做好准备（当然这要老师有意提前“指点”）时，老师及时强化：“看，小岳已准备好了，很守纪律，看来他能坚持上好课的。
”那么他至少能呆上一段时间不捣乱。
除了口头表扬外，采用“代币制”也是一个很好的方法。
小红花、小红星、卡通图印儿都是不错的强化物，当学生出现适当行为时及时奖赏，出现不良行为时可扣除已得奖赏。
该做什么、不该做什么是事先规定好的，还可以根据完成的情况给予不同等级的奖赏。
实践证明，“代币制”对于低年级多动症儿童的教育转化有很好的作用。
有时孩子会做出一些行为，包括好的或不良的行为来引起他人的关注。
老师和家长可忽略他的不良行为，赞赏适当行为，使不良行为逐步消退。
4、对过多的精力给予出路。
多动症儿童的“动”是无法自发控制的，是多余能量的发泄。
在课堂或其他时间限制了他的行为后，要在另一方面给予充分时间与空间来消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些体力劳动。
老师曾让小岳担任班的劳动委员，让他帮忙打扫卫生、倒垃圾，以释放多余的能量。
有时让他帮大家做做好事、当当跑腿，既让他感到自己是重要的，又让他的能量得到适当的发泄。
5、用一定的身体接触来引起其注意。
摸摸学生的头发，拍肩膀、拉拉手，甚至让他靠在自己身边等，都无言地传递了一个信息：我知道你是行的，你已经做到了，接着你该做得比刚才更好。
来，马上做得更好一点。
老师建议家长多搂搂孩子、亲亲他，让他感受多一点温暖。
毕竟小岳年幼丧父母亲又忙于生计，老师要给予更多关怀与爱。
6、加强注意力培养。
多动症儿童注意的广度很大，因此对很多东西都表现出好奇心，但注意力维持的时间很短，一会儿就做其它事去了。
通过游戏培养其静坐集中注意力的习惯，从看书、听故事做起，或从孩子感兴趣的事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，及时表扬强化。
7、培养有规律的生活及饮食习惯，制定合适的作息制度。
多动症儿童一般瘦弱、精干、精力充沛、面部饥瘦，因此要保证每日有充足的睡眠时间，让家长给孩子补充营养，少吃含水杨酸盐、铝的食物，多吃鱼、含蛋白质与铁锌的食物。
不看或少看带有暴力倾向的电视节目，减少其模仿的机会。
平时不让他与校外的小流氓接触。
8、与医生、家长合作进行药物治疗。
不可否认，多动症是一种精神疾病，在医生指导下进行药物治疗，是为教育提供良好的条件作准备。
及时反映学生在校的情况，根据具体情况加减剂量或决定是否停药。
小岳曾在6岁时服药，稍好转后家长擅自停药一年。
入学后老师发现其行为异常，经医生诊断重开药方，剂量已是先前剂量的两倍仍控制不了行为，这是因为擅自停药会造成病情反复，这样的预后效果更不好。
老师发现小岳的问题后，及时与家长设法转变该生的行为表现。
在联络医生后恢复对孩子的药物治疗，定期与医生联络，及时调整剂量、作好记录。
孩子的多动行为受到了控制，用药剂量正逐步减少。
孩子在课堂上也能学会一点知识了，在老师、家长及他个人的努力下，整个人的精神面貌有了很大改善。
同学们都乐意帮助他，甚至同学们还学会适时地表扬小岳，及时纠正他的不良行为，整个班的平等、团结、互助的氛围也浓了。
大多数多动症儿童在成年后，他们的多动行为会减少，只要在年幼时能得到理解与关怀，并加以教育矫正，他们同样可以拥有幸福的将来。