多动症案例
多动症孩子教育案例
多动症孩子教育案例《多动症孩子教育案例》哎呀呀，你们知道吗，我有个超级调皮的小侄子，那就是典型的多动症孩子啊！就像一只永远停不下来的小猴子，整天蹦蹦跳跳的。
有一次啊，一家人正在吃饭呢，他可好，在椅子上扭来扭去，根本坐不住，一会儿就跳下去满屋子跑。
他爸妈那个头疼啊，这饭还怎么吃呀！“宝贝呀，能不能安静坐会儿呀！”他妈妈喊着。
这孩子呢，嘴里还嘀咕着，“我坐不住嘛！”这场景，是不是很熟悉？这不就是很多多动症孩子家庭的日常嘛。
我记得还有一回，在学校里，老师正讲课呢，他突然站起来就开始唱歌，把全班同学都逗得哈哈大笑。
老师气得不行，“你怎么回事呀！”可他还一脸无辜地看着老师，似乎不明白自己做错了什么。
对于这样的多动症孩子，教育可真是个大难题呀！不能一味地批评指责，那可不行，会伤了孩子的心的。
那怎么办呢？得有耐心呀！就像培育一棵小树苗一样，要慢慢引导，精心呵护。
他家大人就经常和他玩一些能让他集中注意力的游戏，比如说拼图啦、搭积木啦。
嘿，你还别说，真有点效果呢！他在玩这些的时候，能安静好一会儿。
还有一次，他又调皮捣蛋把家里弄得乱七八糟，他爸爸没有马上发火，而是蹲下来温和地对他说：“宝贝，我们一起收拾好不好呀？”他看着爸爸，点了点头。
没想到，这孩子还真的帮忙收拾起来了，而且干得还挺认真呢。
这就说明，只要找对方法，多动症孩子也能变得很乖巧呀！你们想想，这些孩子就像未经雕琢的璞玉，如果我们耐心去打磨，是不是就能让他们绽放出耀眼的光芒呢？所以呀，对于多动症孩子，我们要有更多的理解、更多的耐心和更多的爱。
教育他们的过程虽然充满挑战，但也充满了惊喜和感动呀，不是吗？教育多动症孩子真的不容易，但只要我们用心，就一定能看到他们的成长和进步！。
小学生心理辅导案例(多动症学生)
小学生心理辅导案例（多动症学生）
一、基本情况
王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达
能力很好。
但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，
不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余
动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。
二是
注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师
要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。
三是反
应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应
较慢。
二、原因分析
经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其
性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态
度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。
首先，让他坐在教室的前排，并选
择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师
观察他并及时采取措施、及时提醒他。
其次，采用轻松风趣
的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
多动症孩子的案例
多动症孩子的案例（一）
小丽，女，7岁，马上要上二年级了。
三个月前，父母带其到医院，被诊断为多动症。
小丽在学校里，老师把她调到第一排特殊位置，就是因为上课小动作多，还常和同学交头接耳，上课东张西望，成绩也颇不理想。
由于老师经常反映孩子的情况，所以父母才带去医院咨询就诊。
小丽从小是跟着姥姥、姥爷在河北农村长大的，平时父母在北京上班，由于休息时间不固定，所以父母并不能每周回去看孩子，常常一个月回去看望一次。
姥姥、姥爷平时对孩子的生活照顾的无微不至，甚至一些应该孩子自己做的事，也都被包办代替了。
老人平时和孩子聊天较少，即使知道孩子时常在学校里被同伴们欺负，也没上进心，认为孩子小，大点会好。
还有一个原因，就是担心老师又说孩子上课注意力不集中的事情。
老人也不愿意让小丽的父母担心，所以对孩子的情况报喜多于忧。
老人不识字，所以对于小丽的学习也爱莫能助，能做的就是每天督促孩子赶快写作业。
对于孩子的阅读障碍毫不知情。
孩子的爸妈很爱自己的女儿，每次回去都会买好多吃的、穿的。
但由于常收到老师的投诉，所以父母每次回去都会训孩子，甚至情绪不好的时候也会打孩子。
但这对父母却极少陪孩子聊天，更不用说陪伴看书学习了。
1.父母的陪伴对于孩子的成长很重要；
2.家长（老人）的替代过度会使孩子丧失一些基本能力，影响自信心；
3.多关心孩子，常与孩子交流；能及早的发现问题；
4.缺乏安全感、不自信、同伴交往差、得不到及时的关心、帮助等，会使孩子出现更多心理行为问题。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
一个多动症的案例分析
一个多动症的案例分析姓名叶优微学号 11102801007004一、案例简介我们班有坐不住小朋友。
孩子多动、做事不专心、爱拆卸东西前来。
孩子六岁多，上幼儿园大班，九月份将入小学。
孩子在班里属于“屁股上长刺儿”的人，根本坐不住。
老师开始上课没有几分钟，孩子就开始做小动作、东张西望、挑逗同学，有时候忽然离开座位走到教室另一头；老师布置了家庭作业，孩子在家也是边做边玩，外边一点小动静就要出去看，家长只好在旁边监督。
作业本子又脏又乱，家长一批评就把刚写好的一页撕掉，他的作业本明显地比别人的本子薄。
一天，我一边和这位母亲交谈，一边关注着孩子的举动。
我发现，自从进来之后，孩子就时刻动个不停。
他先是坐在他妈妈旁边，然后坐在沙发扶手上，后来又挤到我的单人沙发上。
他不断插话，让谈话很难进行，我就打开电脑让他上网看动画片。
哪知道这孩子连动画片也没有耐心看完，他拿着鼠标用力往桌子上摔，想把鼠标摔裂看看里面到底有没有“老鼠”。
再往后他又坐回到我身边，要往我的后背上爬，他妈妈的厉声斥责对他也不起作用。
从他的行为表现和他妈妈的陈述看，我初步判断他是多动症患儿。
正当我犹豫不决，考虑是否把这个判断告诉这位家长的时候，他妈妈拿出了前不久在某医院所做检查的病历本，果然是多动症。
点评：幼儿多动症又叫“注意缺陷障碍”,是指幼儿表现出与其实际年龄和身心发育阶段明显不相称的、以活动过多为主要特征，以注意缺陷为最突出表现的幼儿行为障碍。
其症状一般在学龄前出现，9岁左右是症状最突出的表现阶段。
一般男孩多于女孩。
当然幼儿多动并不都是多动症，应注意区分多动与多动症。
假如一个幼儿在课堂上不认真听课，动作很多，但是对于感兴趣的活动表现出来注意力的高度集中，这个幼儿就不是多动症而是多动。
一般来说，判断一个孩子是否属于多动症，主要依据下列表现：（1）活动过度：这是多动症儿童的主要特征之一。
有多动症的孩子不分场合地过多活动，甚至晚上睡觉也不安稳，来回翻动。
特殊儿童案例
特殊儿童案例案例一：小明，一个自闭症患者小明是一个7岁的男孩，被诊断出患有自闭症。
他不会与人交流，经常沉浸在自己的世界里。
通过专业的康复训练和家长的不懈努力，小明逐渐学会与人交流，展现出了他的潜力。
现在，他已经能够用简单的句子表达自己的需求和感受。
案例二：小红，一个多动症患者小红是一个9岁的女孩，被诊断出患有多动症。
她无法集中注意力，经常无法控制自己的行为。
通过专业的治疗和家庭的支持，小红的症状得到了缓解。
现在，她能够在学校里保持安静，完成作业，并且参与各种课外活动。
案例三：小亮，一个唐氏综合征患者小亮是一个5岁的男孩，被诊断出患有唐氏综合征。
他在智力和身体发育方面存在一定的障碍。
通过特殊教育和康复训练，小亮取得了显著的进步。
他现在能够独立吃饭、穿衣，并且在学校里与其他孩子一起学习和玩耍。
案例四：小芳，一个听力障碍患者小芳是一个8岁的女孩，由于出生时受到感染，导致听力丧失。
通过助听器和听力康复训练，小芳的听力得到了改善。
现在，她能够听到并理解他人说话，与其他人进行交流，并且在学校里取得了优异的成绩。
案例五：小华，一个智力发育迟缓患者小华是一个6岁的男孩，被诊断出智力发育迟缓。
他在学习和生活自理能力方面比同龄人落后。
通过特殊教育和康复训练，小华取得了惊人的进步。
他现在能够独立完成学习任务，理解简单的指令，并且和其他孩子一起参与各种活动。
案例六：小玲，一个癫痫患者小玲是一个10岁的女孩，患有癫痫。
她经常发作，无法正常上学和参加活动。
通过药物治疗和定期康复训练，小玲的癫痫得到了控制。
现在，她能够正常生活，参加学校的各项活动，并且在学业上取得了进步。
案例七：小明，一个自闭症患者小明是一个8岁的男孩，被诊断出患有自闭症。
他无法与他人建立联系，经常表现出刻板的行为和兴趣。
通过特殊教育和行为疗法，小明逐渐学会了适应社交环境，改变了他的刻板行为。
现在，他能够与同学一起玩耍，与老师进行正常的互动。
案例八：小红，一个多动症患者小红是一个10岁的女孩，被诊断出患有多动症。
5岁多动症男孩康复案例
5岁多动症男孩康复案例
5岁的小宏（化名）是一名多动症患者，喜欢玩耍、任性，行为冲动，破坏家里的玩具，上课总是搞小动作，甚至被邻居小孩嘲笑为“魔童”。
小宏妈妈通过层层关系打听到广州天使儿童医院能治疗多动症，找到了李勇军主任。
李勇军主任了解小宏的情况后，安排了注意力训练、感统训练和记忆力训练等，提高患儿的注意力，并在训练过程中教会患儿遵循规则，产生正确、和谐的行为活动的能力。
此外，考虑到小宏的不良行为常常会受到批评和指责，可能会对心理造成负面影响，因此还让小宏接受了心理沙盘治疗。
心理咨询师通过引导小宏制作沙盘游戏，将心理冲突、情绪困扰、内心的矛盾进行释放和整理，促进心理能量的激活、修复、转化和治愈。
经过9天的系统康复治疗后，小宏行为和脾气明显发生了变化。
好动、行为冲动的症状改善了许多，能安静坐下来20分钟，去外面也能听指令不乱跑，脾气明显改善，能沟通了。
小宏妈妈看到小宏的转变，惊喜不已，表示对孩子的康复有信心，会继续坚持后期的诊疗。
多动症儿童心理辅导案例
多动症儿童心理辅导案例一、案例背景。
小阳是个8岁的小男孩，刚上小学二年级。
从他入学开始，老师就发现他和其他孩子不太一样。
课堂上，他像个小陀螺一样，总是坐不住，一会儿摆弄铅笔盒，一会儿踢前面同学的凳子。
别的小朋友都在认真听讲，他却经常突然站起来在教室里晃悠一圈，然后又回到座位上。
作业也写得乱七八糟，字迹潦草，还经常丢三落四，不是忘记写这个，就是把课本落在学校。
在家里，小阳也是个让父母头疼的“小魔王”。
吃饭的时候，他在椅子上扭来扭去，没吃几口就跑去玩玩具。
写作业的时候，注意力很难集中，写不了几分钟就开始分心，不是被窗外的小鸟吸引，就是被自己的橡皮擦吸引。
父母尝试了很多方法，打骂、讲道理都没有什么效果，小阳的情况越来越严重，这才意识到可能需要专业的帮助。
二、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我第一次见到小阳的时候，他好奇地看着我，眼睛里充满了灵动和调皮。
我没有像老师或者家长那样一上来就说教，而是拿出了一盒五颜六色的小积木。
我笑着对他说：“小阳呀，听说你是个超级厉害的小建筑师，咱们来一起搭个超级大城堡怎么样？”小阳一听，眼睛立刻亮了起来，马上就坐到我身边开始摆弄起积木来。
在搭积木的过程中，我和他聊天，问他在学校里有没有什么好玩的事情呀，他就开始滔滔不绝地给我讲他和小伙伴们课间打闹的趣事。
就这样，我们的信任关系在轻松愉快的氛围中开始建立起来了。
2. 了解多动症背后的原因。
随着我们关系的拉近，我开始慢慢引导小阳聊一些关于他为什么总是坐不住的问题。
小阳皱着眉头说：“我也不想动呀，可是我就是忍不住。
”我问他是不是觉得上课很无聊，他点了点头。
原来，小阳觉得课堂上老师讲的内容有些枯燥，而且他很容易被周围的小动静吸引。
我又和他的父母深入沟通，发现小阳的家庭环境比较嘈杂，他写作业的时候，客厅里电视声音开得很大，家人也经常在旁边走来走去。
而且，小阳的父母工作比较忙，陪伴他的时间相对较少，他可能是想通过一些小动作来引起父母的注意。
多动症儿童案例分析
多动症儿童案例分析多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、多动、冲动和易分心等症状。
本文将通过一个具体的案例，对多动症儿童进行深入分析，希望能够帮助更多的人了解和关注这一问题。
小明，8岁，是一个被诊断为多动症的儿童。
他在课堂上总是坐不住，经常揣着手玩玩具，对老师的讲解不够专注。
在家里，他也经常无法静下心来完成作业，父母经常需要反复提醒他才能完成一件事情。
同时，小明的冲动和易分心也给家庭带来了很多困扰，他经常会做出一些冲动的行为，比如在公共场合大声喧哗或者难以控制自己的情绪。
针对小明的多动症状，他的家人和老师们采取了一系列的干预措施。
首先，他的家人积极配合医生的治疗，接受药物治疗和行为疗法，帮助小明更好地控制自己的行为。
同时，学校也给予了小明更多的关注和支持，老师们采用了更多的互动式教学和个性化辅导，帮助小明更好地融入学习和生活中。
经过一段时间的干预和治疗，小明的症状有了一定程度的改善。
他在课堂上能够更加专注地听讲，完成作业的效率也有所提高。
在家庭生活中，小明也变得更加懂事，更能够控制自己的冲动和情绪。
这些变化不仅让小明自己更加快乐，也给家人和老师们带来了很大的鼓舞和信心。
通过这个案例，我们可以看到，多动症儿童在得到及时干预和治疗的情况下，是有可能得到改善和帮助的。
家庭、学校和医疗机构的共同努力，对于帮助多动症儿童走出困境，都起到了至关重要的作用。
同时，我们也应该更多地关注这一特殊群体，给予他们更多的理解和支持，让他们能够在一个更加包容和温暖的环境中成长和学习。
总之，多动症儿童是一个需要我们关注和重视的群体，他们需要更多的理解和支持。
通过本文的案例分析，希望能够引起更多人对多动症问题的关注，让更多的多动症儿童能够得到及时的干预和帮助，走出困境，健康快乐地成长。
多动症案例
多动症案例多动症，即注意力缺陷多动症（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、多动、冲动和易分心。
以下是一个真实的多动症患者案例。
小明（化名）是一个六岁的男孩，他在学校里很难专注于课程内容，经常走神或做一些与学习无关的事情。
他经常坐不住，喜欢站起来走来走去，或者在课桌上敲打。
他的老师经常抱怨他无法遵守纪律和规则。
小明在课堂上也经常打断别人的发言，不能等待自己的轮次。
此外，在家里，小明也很难集中精力完成任务。
他经常中途放下正在做的事情，转而做其他新的事情。
父母经常发现他的房间乱糟糟的，衣物和玩具散落在地上。
即使父母提醒他按照一定的步骤完成任务，他仍然经常混淆顺序或者做得很慢。
小明的父母非常担心他的行为问题对他的学习和未来产生负面影响。
他们咨询了一位儿科医生，医生认为小明可能患有多动症。
医生建议对小明进行全面评估以确认诊断，然后制定个性化的治疗计划。
经过评估，小明确诊为多动症。
医生和家长共同商讨了一套治疗方案。
这个方案包括关键的三个方面：药物治疗、行为矫正和学习辅助。
首先，小明开始了药物治疗，医生开了一种常用于治疗多动症的药物。
这种药物有助于提高他的注意力和控制冲动。
小明的父母在药物的使用过程中密切观察他的反应，并与医生保持联系，对剂量和效果进行调整。
其次，小明参加了行为矫正课程。
这个课程帮助小明学习控制冲动，延长注意力集中的时间，并养成良好的自我控制习惯。
他学会了一些放松技巧，如深呼吸和冥想。
他的父母也积极参与其中，提供支持和激励。
最后，小明接受了学习辅助。
他在学校里获得了特殊的教学安排，如坐在老师旁边、增加任务完成时间等。
老师也采用了一系列教学策略，以帮助小明更好地参与课堂学习。
在持续的治疗和支持下，小明的症状逐渐得到改善。
他在学校的表现有了明显的进步，成绩也有所提高。
他能够更好地遵守纪律和规则。
回家后，他能够更好地参与家庭任务，更有组织地完成自己的事情。
小明的案例反映了多动症患者常见的症状和治疗过程。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
多动症儿童教育刺激案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），男，8岁，被诊断为多动症儿童。
小明自幼活泼好动，注意力不集中，学习困难，常常在学习过程中分心、乱跑乱动，学习成绩一直处于班级中下游。
小明的父母十分担忧，带着他来到心理诊所寻求帮助。
二、教育刺激案例1. 家庭教育（1）了解多动症：首先，小明的父母需要了解多动症的相关知识，明白多动症不是孩子故意调皮，而是需要得到理解和支持。
（2）制定规则：与孩子共同制定一些简单的规则，如上课时保持安静、不随意离开座位等，让孩子明白自己的行为需要遵守一定的规范。
（3）注意力训练：每天安排一定时间进行注意力训练，如专注听故事、做简单的计算题等，提高孩子的注意力。
（4）奖励与惩罚：对孩子的好行为给予表扬和奖励，对不良行为进行适当的惩罚，让孩子明白哪些行为是正确的，哪些行为是不被接受的。
2. 学校教育（1）调整座位：将小明安排在教室的前排，以便老师随时关注他的学习状态。
（2）制定学习计划：与老师沟通，为孩子制定合适的学习计划，如分段学习、定时休息等，帮助孩子提高学习效率。
（3）个性化教学：针对小明的特点，采用个性化教学方法，如小组合作、游戏化教学等，激发孩子的学习兴趣。
（4）心理辅导：学校可以定期为孩子提供心理辅导，帮助孩子学会情绪管理，提高自信心。
3. 社会支持（1）社区活动：鼓励小明参加社区组织的各类活动，如兴趣小组、运动会等，让孩子在集体活动中感受到关爱和支持。
（2）志愿者服务：鼓励小明参加志愿者服务，培养孩子的责任感和社会责任感。
（3）家长互助：成立家长互助小组，让家长之间分享教育经验，共同关注孩子的成长。
三、案例效果经过一段时间的教育刺激，小明在家庭、学校和社区的支持下，取得了以下成果：1. 注意力有所提高：小明在课堂上能够更好地集中注意力，学习效率得到提升。
2. 行为规范：小明能够遵守课堂纪律，不再随意离开座位，与同学相处融洽。
3. 学习成绩提高：小明在数学、语文等科目上的成绩有了明显的提升。
多动症治好的案例
多动症治好的案例多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可影响成年人。
本文将列举10个以多动症治愈的案例，展示多动症的治疗方法和效果。
1. 案例一：小明（化名），7岁，被诊断为多动症。
他接受了行为疗法和药物治疗。
经过一年的治疗，小明的注意力和专注力显著提高，多动和冲动行为明显减少。
2. 案例二：小红，13岁，多年来一直受到多动症的困扰。
她的家人为她寻求了心理咨询师的帮助，并进行认知行为疗法。
通过学习和使用有效的时间管理技巧，小红的学习成绩和生活质量都有了显著的提高。
3. 案例三：李先生，34岁，长期患有多动症。
他在就业和人际关系方面遇到了很多困难。
经过认知行为疗法和药物治疗，李先生学会了控制冲动行为和注意力集中，在工作和社交场合都有了明显的进步。
4. 案例四：小杰，9岁，经常因为多动和冲动行为而在学校受到批评。
他的家人为他寻求了药物治疗和家庭教育咨询。
小杰通过药物的辅助和家庭的支持，学会了自我控制和社交技巧，成为了一个更加自信和成熟的孩子。
5. 案例五：张女士，26岁，多年来一直受到多动症的影响，无法集中注意力完成工作。
她接受了心理咨询和认知行为疗法，并学会了使用时间管理工具和注意力训练技巧。
张女士的工作效率明显提高，她也更加自信和满足。
6. 案例六：小玲，11岁，被诊断为多动症后，接受了药物治疗和家庭教育咨询。
她的家人学会了如何提供支持和建立规律的生活习惯。
小玲的学习成绩和行为表现都有了很大的进步。
7. 案例七：李先生，38岁，长期受到多动症困扰，在工作和个人生活中遇到了很多困难。
他接受了药物治疗和心理咨询，并学会了应对压力和管理情绪的技巧。
李先生的工作表现和人际关系都得到了显著改善。
8. 案例八：小林，8岁，多年来一直受到多动症的影响，无法专注学习。
她的家人为她寻求了药物治疗和学习辅导。
小林通过药物的辅助和个性化的学习计划，学会了更好地管理自己的学习时间和注意力，学习成绩有了明显的提高。
多动症孩子沙盘治疗案例
多动症孩子沙盘治疗案例我遇到过一个叫小宇的孩子，那可真是个一刻也停不下来的小机灵鬼儿，有多动症的他就像个永动机一样。
第一次见到小宇的时候，他就像只小跳蚤，在咨询室里跳来跳去，根本坐不住。
他妈妈在旁边又是无奈又是焦急。
我就想啊，得想个法子让这孩子静一静。
于是，我就把他带到了沙盘治疗室。
小宇一看到那沙盘，眼睛亮了一下，不过马上又开始到处摸那些小沙具。
我就跟他说：“小宇呀，咱们今天来玩个特别的游戏。
这个沙盘就像一个魔法世界，你可以用这些小玩具在里面创造你想要的东西哦。
”小宇一开始没太听进去，拿起一个小恐龙就开始在沙子上乱踩，一边踩还一边发出“嗷嗷”的叫声。
我没有制止他，就静静地看着。
过了一会儿，他可能踩累了，就停下来看我。
我笑着问他：“小宇，你想不想在这个魔法世界里给小恐龙建个家呀？”小宇歪着脑袋想了想，然后就开始找各种沙具。
他先是找了几块石头，然后又找了一些小树。
我在旁边时不时地给他一些小建议，像“这个大树放在这里是不是能给小恐龙遮更多的荫呀？”之类的。
慢慢地，小宇开始专注起来了。
他聚精会神地摆弄着那些沙具，给小恐龙搭了一个超级酷的家，周围还有小河流过呢。
这时候的他和刚开始那个上蹿下跳的小宇简直判若两人。
在之后的几次沙盘治疗中，小宇每次都能在沙盘中创造出不同的故事。
有一次，他摆了一个战场，有士兵、有城堡，还有大怪兽。
他一边摆一边给我讲这个故事，说士兵们要保护城堡，打败怪兽。
在这个过程中，我发现他虽然还是有点小动作，但已经能比较长时间地集中注意力了。
随着治疗的推进，小宇在生活中的变化也很明显。
他妈妈告诉我，小宇在学校里上课能坐得住的时间变长了，小动作也少了很多。
他自己也说，他现在觉得能控制自己的身体，不像以前那样老是不受控制地乱动。
通过这个沙盘治疗的过程，我就觉得呀，对于多动症的孩子来说，沙盘就像是一个神奇的小世界，他们可以在这个世界里自由地表达自己，把内心那些像小野兽一样乱窜的精力，转化成创造力。
而且，在这个创造的过程中，他们也慢慢地学会了控制自己的注意力，就像小宇一样，从一个停不下来的小旋风，变成了一个能静下心来做事情的小大人啦。
多动症孩子家访优秀案例
多动症孩子家访优秀案例小超是我们班上一个特别的孩子，他患有多动症。
为了能更好地帮助他在学校和生活中适应，我决定去他家进行一次家访。
那天我一进门，就感受到了小超家里热闹的氛围。
小超像个小旋风一样在客厅里跑来跑去，一会儿碰碰这个，一会儿玩玩那个。
他妈妈无奈地笑了笑，对我说：“老师啊，这孩子就像装了永动机似的，停不下来。
”我跟着小超妈妈坐在沙发上，开始聊起小超的情况。
小超妈妈告诉我，在家里小超也是注意力很难集中，写作业的时候那叫一个“精彩”。
“老师，您知道吗？他写一个字能从桌子这头挪到那头，屁股就像长了刺一样。
”我听着都觉得好笑又心疼。
我看着小超在旁边把玩具扔得到处都是，然后又开始翻箱倒柜找别的东西。
我灵机一动，对小超妈妈说：“咱们不妨就顺着他这个好动的劲儿，给他找点能让他专注的事情做。
”我看到客厅角落里有一套积木，就招呼小超过来。
“小超呀，老师和你一起搭个超级大城堡怎么样？但是有个规则哦，我们要一块一块稳稳地搭，不能着急。
”小超眼睛一亮，跑过来坐在地上就开始搭积木。
刚开始他还是有点手忙脚乱，拿一块积木就想马上放上去，但是放歪了又着急去拿另一块。
我就轻轻握住他的手，说：“小超，咱们慢慢来，先看看这块积木放在哪里最合适呢？”在我的引导下，小超逐渐放慢了速度，开始认真思考积木的摆放位置。
他妈妈在旁边都看呆了，说：“老师，他在家可从来没有这么安静过呢。
”趁着小超专心搭积木的时候，我和他妈妈继续聊天。
我告诉她，在学校里我们也可以采用类似的方法，根据小超的兴趣来引导他专注学习。
比如小超很喜欢故事书，那我们可以把一些知识编成有趣的故事，在他听故事的时候慢慢渗透知识内容。
小超妈妈听了连连点头，说：“老师，您这个方法真好。
我之前总是催他、骂他，让他好好坐着，可他就是做不到。
”我笑着说：“这孩子啊，就像一颗活力四射的小种子，咱们不能把他硬按在土里，得用合适的方法引导他扎根成长。
”过了一会儿，小超的城堡搭好了。
他高兴地跳起来，拉着我和他妈妈看。
多动症儿童教育案例
多动症儿童教育案例嘿，今天我可得跟你们唠唠我遇到的一个特别的小家伙。
这孩子叫小明，是我带过的学生里最让我又爱又“头疼”的一个，为啥呢？因为他有多动症。
第一次见到小明的时候，那场面我现在还记得清清楚楚。
我正在教室里准备上课呢，这孩子就像一阵小旋风似的冲了进来，“哐当”一声，把门口的扫帚都给带倒了。
他呀，完全没在意，直接奔到自己座位上，坐下后也没个消停，两条小腿像装了弹簧似的，不停地晃悠，手里还拿着个小橡皮，在桌子上敲得哒哒响。
上课的时候，那更是状况百出。
我在讲台上讲得正起劲儿呢，眼睛一瞄，嘿！小明又开始了他的“表演”。
他一会儿翻翻书包，好像在找什么宝贝似的，把书本弄得乱七八糟；一会儿又拿着铅笔在本子上乱画，那速度，就跟画画比赛似的，不过画的啥，估计他自己都不知道。
我心想，这可咋办呢？不过，这孩子也有特别可爱的地方。
有一次，我们上手工课，我教大家折千纸鹤。
本来我还担心小明坐不住，没想到他对这个还挺感兴趣。
刚开始的时候，他还是老样子，这儿摸摸，那儿看看，眼睛滴溜溜地转，就像个小侦探在找线索。
可当他开始动手折的时候，我发现他的注意力居然神奇地集中了起来。
他皱着眉头，小嘴巴抿得紧紧的，眼睛死死地盯着手里的纸，那认真的模样，就像在完成一项超级重大的任务。
他折得不太顺利，老是把纸弄破，我走过去想帮帮他。
他却倔强地说：“老师，我可以的！”然后又重新拿起一张纸，小心翼翼地折起来。
他那小小的手指头努力地摆弄着纸张，每一个步骤都做得有模有样。
看到他这样，我心里突然有了个想法。
从那以后，我就开始留意他感兴趣的事情。
我发现他对有挑战性、需要动手的活动特别有热情。
于是，我就经常在课堂上设计一些这样的环节，像搭积木比赛啦，用彩泥捏小动物啦。
每次做这些的时候，小明就像变了个人似的，他能专注地完成任务，而且还特别有成就感。
他的眼睛里闪着光，就像藏着小星星一样，兴奋地给周围的同学展示他的作品。
虽然小明还是会时不时地多动症发作，但是我知道，在他那小小的世界里，已经有了一扇能让他专注的小窗。
多动症儿童的心理辅导案例
多动症孩子的心理辅导案例一、个案基本情况小强:化名。
男 9岁一年级学生开学第一天的第一节课，一年级新生小强又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没停下来。
对老师的提醒置若罔闻：老师示意他坐端正，他朝你做个鬼脸，继续手舞足蹈。
下课后，作者把他叫到身边，问他为什么。
孩子振振有词地回答：“我快乐呀！快乐么就要唱歌跳舞，是不是啦？”“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。
”“大人们都说我是多动症！”孩子没有直接回答作者的问题，而是以“我是多动症”为由为自己找借口。
面对他那副理所当然的样子，作者当即否认：“大人们说错了。
你根本就不是多动症！”孩子稍稍一怔。
这应该是一个教育的最正确时机，作者又耐心地对他说：“大人们说错了。
你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。
对吗？”孩子朝作者点了点头。
可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。
体育课上，孩子经常故意到处乱跑，一不开心，马上躺在地上，任凭体育老师在边上磨破嘴皮。
二、主要问题放学了，作者静静地回忆着小强一天的表现，又上网找出了多动症的特点：1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。
2、经常离开座位。
3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。
4、很难安安静静地玩。
5、经常显得忙忙碌碌。
6、经常话多，说起来没完。
7、常在问题没说完时抢先回答。
8、经常很难按顺序等待。
9、经常打断别人或强使别人接受他。
没想到，孩子每一条都能对上号！三、辅导策略与实施对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。
首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。
其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。
根据小强的情况，作者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，使用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。
而环境的协调（家庭和学校的协调）对小强的教育成败尤为重要，所以争取家庭的支持更为关键。
当然，根据一年级学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中实行。
幼儿园多动症的典型案例范文
《幼儿园多动症的典型案例》咱今儿就来说说幼儿园里多动症那点儿事儿呀，我还真知道这么个典型案例呢。
有个小男孩叫闹闹，那名字起得可太贴切了。
在幼儿园里呀，就没个消停的时候。
上课铃响了，别的小朋友都乖乖坐在小椅子上，等着老师来讲故事或者教唱歌呢。
可闹闹呀，就跟屁股底下长了刺儿似的，一会儿站起来，一会儿又蹲下，还在座位那块儿转圈圈呢。
老师过来拍拍他，让他坐好呀，他就冲老师嘿嘿一笑，老实没两秒，又开始动起来了。
画画课的时候也有意思，老师让画自己的家呀，别的小朋友都拿着画笔在那认真构思，一笔一笔涂颜色呢。
闹闹可好，拿起画笔先在纸上一通乱点，点得那纸跟麻子脸似的，然后又拿着画笔在桌上敲起来，敲得哒哒哒响，旁边小朋友都皱着眉头看他呢，他还乐呵得不行，好像自己搞出了多好玩的动静。
吃饭的时候也不安生呀，别的小朋友都坐在那好好吃着饭菜，闹闹呢，拿着勺子在碗里搅来搅去，把饭菜搅得乱七八糟，有时候还把勺子举得高高的，假装自己是个大侠在挥舞宝剑呢，饭菜撒得满桌子都是，可把保育老师给忙坏了，得在旁边不停地收拾。
午睡时间就更别提啦，小朋友们都躺好准备睡午觉，养养精神呢。
闹闹呀，翻来覆去的，一会儿把被子踢开，一会儿又把头蒙在被子里，嘴里还嘟囔着什么，哼着不成调的小曲儿，周围小朋友都被他给影响了，有的都没法好好睡，可他自己就是睡不着，精神头还足着呢。
不过呀，闹闹也有特别可爱的地方呢。
有回幼儿园组织户外活动，大家一起玩接力比赛，闹闹那跑得可快了，虽然跑的时候也是歪歪扭扭的，像个小醉汉似的，可那股子冲劲呀，带动了整个小组的气氛呢，大家都跟着喊加油，最后他们组还得了个小奖品，闹闹拿着奖品那得意的小模样，别提多招人稀罕了。
再说说老师们对闹闹呀，那也是操碎了心，可老师们从来没嫌弃过他，总是很耐心地引导他，告诉他什么时候该安静，什么时候可以放开了玩。
还会经常表扬他做得好的地方，像他帮小朋友捡了掉在地上的玩具呀，老师就会当着全班的面夸他是个热心肠的好孩子呢，闹闹听到表扬的时候，那小眼睛都亮晶晶的，可高兴了。
多动症的名人案例
多动症的名人案例
嘿，你知道吗，其实有很多名人都患有多动症呢！比如说菲尔普斯，那个超级厉害的游泳健将！他小时候可调皮捣蛋啦，注意力也很难集中，就像一只好动的小猴子一样上蹿下跳。
菲尔普斯的妈妈发现他特别好动，后来才知道他有多动症。
哎呀，这可把他妈妈愁坏了呀，心想这孩子以后可咋办呀。
但菲尔普斯可没被这点小困难打倒！他用自己对游泳的热爱和顽强的毅力，把多动症变成了他的优势。
他在水里就像一条自由自在的鱼，那速度，简直快得惊人！这不就像是一颗原本被认为“顽皮”的星星，最后却在属于它的天空中绽放出了耀眼的光芒吗？
还有贾斯汀·比伯，那个帅气又有才华的歌手。
他小时候也是个让老师头疼的主儿，坐不住呀，总是这儿动动那儿摸摸。
但他在音乐上的天赋和热情简直无人能敌！他就像一个充满能量的小太阳，把自己的光芒洒向了全世界。
你能想象如果他当初因为多动症而放弃了追求梦想，那我们得错过多少好听的歌呀，这多可惜呀！
多动症并不是什么可怕的绝症呀，这些名人不都证明了，只要有梦想、有决心，就能克服困难，走出属于自己的辉煌道路嘛！他们就像一面镜子，
照出了我们每个人都可以战胜自己的弱点，绽放出属于自己独特的光彩。
我们也可以学习他们呀，不要被小小的困难打倒，要勇敢地去追寻自己的梦想，说不定下一个创造奇迹的就是你呢！所以呀，别小瞧了自己，也别小瞧了多动症哦！。
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多动症案例6（小儿多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】548位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：6岁其他：是在父母陪同下走入咨询室二、主要表现：小朋友的症状是幼儿多动症的综合症的表现。
此病是幼儿常见的症状，病因尚不清楚。
可能与遗传因素、脑损伤及发育异常、心理因素、脑生物化学等有关。
该类幼儿一般智力正常，少数伴有轻微脑功能障碍，表现出与智力水平不相称的活动过度。
主要症状有注意力不集中、活动过度、冲动性行为、学习困难四大方面。
该病在婴幼儿时期已有所表现，表现为手脚动个不停、难抱、难哄、易激怒等。
三、多动症行为的治疗1）行为疗法。
幼儿多动症的治疗可适当用药（6岁以下可不用），可选利他林或苯丙胺等。
但关键还是在于教育、引导。
父母应争取与老师取得合作，共同教育，应用正确的态度关心爱护幼儿，有微笑的进步时应给予表扬和鼓励，同时培养好幼儿一日生活的常规，不能迁就。
对幼儿的教育应循序渐进，不能过分苛求，最好是因势利导，制订过多的清规戒律并强迫执行往往只会得到适得其反的效果。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例5（多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】537位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：11岁其他：小学四年级。
是在外婆的陪同下走入咨询室二、主要表现：他平时不爱说话，和同学之间的交往不多，上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评只能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，平时会拉女孩小辫，打别人，其外婆说他在家，总不能专心去做事，成绩不理想。
三、家庭情况外婆对他要求较严格，因为他父母不在身边，做为外婆不想让其父母失望，什么事情都管。
四、多动症行为的治疗多动症的孩子无非是好动，不会安静、坐不住，为家长、为老师带来了许多头疼麻烦，作为教师、家长，不能强令其“不许动！”、“不要再动！”……，不要暗示孩子是“问题儿童”，而要从关心的角度，平等地疏导，以鼓励、表扬为主，让同伴分散他的注意力，让友谊驱动他的克制自我的能力，真正让孩子从多动状态中安静下来。
1）行为疗法。
采用一些自我控制训练、放松疗法等技术来缓解孩子的情况。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例4（儿童多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】796位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：女年龄：10岁其他：小学三年级。
是在妈妈的陪同下走入咨询室二、主要表现：她生性活泼好动，在教室里从没有安静过，常常跟同学说笑打闹。
由于很少静下心来听课，放学后又不完成作业，学习成绩非常差；由于成绩差，而且上课时经常违反课堂纪律，她一直被老师和同学视为后进生。
每次家长会上老师都要向父母告状，父母回家后也都下工夫教育她。
打也打了，骂也骂了，可是父母一转身，眼泪未干就又蹦蹦跳跳了。
这个10岁的孩子让其父母筋疲力尽，伤透脑筋，一切努力都无济于事。
三、多动症介绍多动症患儿非常好动，无法集中注意力，并且难以控制自己的行为。
多动症是大脑里的“化学使者”——神经传递素的不平衡而导致的。
没有性别差异，女孩和男孩一样能患上多动症。
但是，由于人们常常误以为只有男孩才有多动症，而且这个似是而非的错误观念根深蒂固地被人们广泛接受，以至于女孩得了多动症，并未引起注意而耽误了矫正的最佳时机。
多动症患儿中，有70％的人在进入青少年时期后，仍有多动的症状，而超过一半的人在成年后仍会有多动症。
有典型多动症的人在日常生活的各个方面都会遭遇很多困难，包括缺乏时间观念和妥善安排生活的技巧。
四、多动症行为的治疗1）行为疗法。
采用一些自我控制训练、放松疗法等技术来缓解孩子的情况。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例3（一个小学生多动症的成因和治疗）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】707位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：9岁表现：好动、情绪起伏大。
其他：小学三年级。
是在妈妈的陪同下走入咨询室二、在学校表现上课他坐不了5分钟就把头埋进课桌，手中还不停地拨弄着什么，老师提醒暗示，他就正襟危坐，过不了3分钟又恢复原样；做作业时，他一面在本子上快速地书写，一面不停地玩着橡皮，双脚也不闲着，晃来晃去；下课时，他东跑西窜，而且经常声嘶力竭地叫喊，还欺负同学，搞得班里鸡犬不宁。
在教室里，他永远是胜利者，显得异常威风；可一到办公室，就像蔫了的小公鸡，嘴巴似粘着胶，说话含糊不清，还一个劲地给自己找理由，很多时候让老师感到无奈。
三、在家庭表现他告诉我，孩子从小就表现异常，特别好动，曾给他看过医生，也吃过针对性的药物，都无济于事。
他一年级开始上课就如坐针毡，还常钻到桌子底下玩耍。
可说来也怪，虽然上课时注意力总是不集中，也未好好地听过一节课，但每次小测验都能得个“合格”，老师家长监督得紧，他也能得个“良好”。
经过一段时间的观察，发现他智能正常，只是存在着明显的多动倾向。
四、多动症行为的矫正1）奖励办法。
让父母采用奖励办法和他沟通。
多鼓励他的受欢迎行为，如对于他好的作业，帮助家人做事等等，一点一滴的进步，家人都报以微笑和表扬，并鼓励他再接再厉，让其品尝到成功的喜悦。
一次我他一起回家，我表扬做事认真，结果他兴奋了一夜，一连将此事给家人说了三遍，那股认真劲儿一连持续了两天。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，课堂上动来动去、捉弄同学、回家不做作业等其实都是表面现象，这种行为的背后有更深层次的诱因，必须找到它们加以解决，只有这样才能彻底解决妈妈的困惑。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例2发表日期：2008年2月28日【编辑录入：otherselse】1046位读者读过此文彭老师，您好！看到您无私的帮助了那么多人，让那么多家庭走出了痛苦，我深深地为你的精神所感动！你是个有爱心的心理专家，我也想向你寻求专业咨询。
我的儿子今年十周岁，上小学五年级，他是个多动症儿童。
从两岁起，他就比别的孩子破坏性大，爱发脾气，到了上幼儿园，就表现的不遵守规矩，等等。
几乎每次去学校接他，老师都投诉他，说是教了七年的书，从未见过这样的孩子。
到了上小学，就更难管了，他经常在课堂上大喊大叫，捉弄同学，老师经常让家长去学校把他接回来。
因为我和孩子的爸爸都比较忙，他又特别不听话所以我们找了亲戚来帮忙照看他。
我们前后换了几个亲戚，全部管不了他，最后只好让外公外婆从老家过来照看他。
他们是退休教师，又是把他从小带大的，所以对他还是有点办法的。
但是每天面对这样的孩子，他们心情也不好。
孩子给我们全家带来的困扰不是一两句话说的清楚的。
虽然他已经五年级了，但是每天还是要有人看住才能勉强完成作业，更别提作业的质量了。
还有一年多，就上中学了，在我们这儿，初中全是寄宿制，我不敢想象他这样的孩子如果离开家人的监督会怎样，一想到他上中学的日子一天天的近了，我就焦急万分。
怎样能在他上中学前，能够养成主动学习，以便适应未来的中学生活呢？我也上了不少网站，买了不少书，花了很多时间来学习教育孩子，但是收效甚微。
所以想寻求专业的指导。
孩子的情况如下：学习上：1. 做作业拖拉，不认真，能逃就逃，能躲就躲2. 上学经常迟到，放学经常晚归3. 特别怕写字和写作文4. 怕困难，特别容易放弃，不愿努力，自控能力差行为习惯上：1．做事无条理，不爱干净2．不爱交朋友，朋友少，不爱出去活动3．爱占小便宜，喜欢捉弄别人，4．晚上不肯睡觉，早上不肯起床，非得有人催促优点：1. 思维敏捷，兴趣广泛，知识面广2. 有幽默感，口头表达能力好3. 智商高（从幼儿园到小学老师们一致公认的）这虽是个案，但是它的代表性是很强的，现在家庭中这样的情况很多、这样的孩子很多，在这样的情况下，父母往往对这样的孩子束手无策，毫无办法应对。
为了帮助这位母亲尽早走出困惑，公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的这些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，爱发脾、破坏性强、课堂上大喊大叫、捉弄同学、回家不做作业等其实都是表面现象，这种行为的背后有更深层次的诱因，必须找到它们加以解决，只有这样才能彻底解决妈妈的困惑。
通过与妈妈的交流、通过与孩子的接触，终于找到问题的真正的原因所在，然后在妈妈的配合下加以化解，并对孩子的行为进行适当的修复，再详细向妈妈讲解了10岁孩子的心理发展过程以及心理与生理需求，并详细传授妈妈与孩子的正确互动模式。
经过半年的跟踪、修复后，孩子再也不破坏东西、课堂上也不乱走动、也不大喊大叫、也能及时完成作业、跟爸爸妈妈也能正常互动了，孩子的行为已经完全恢复正常。
看到这些，妈妈的脸上也终于露出久违的笑脸。
多动症案例1发表日期：2008年1月8日【编辑录入：otherselse】1063位读者读过此文一个儿童多动症的诊断与心理治疗一、基本资料咨询师：***求组者姓名：李X性别：男年龄：8岁教育程度：小学三年纪社会经济情况：家境很好外在表现：好动、易怒、易哭、易冲动二、咨询师观察和他人反映：据李母讲：李X的父亲是汽车司机，母亲是纺织厂工人。
李X在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动行为。
上小学以后，这种情况有增无减。
主要表现在：上课时不遵守纪律，用笔乱写乱画，小动作不断，一会玩文具，一会咬指甲，一会做鬼脸，老师讲课也常大喊大叫地打断，甚至在课堂上乱跑，不听管教，喜欢晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，老师批评或暗示后没有什么效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚；此外精力显得特别充足，对看电视也不很感兴趣，做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。