中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题分析-儿童文学论文-文学论文
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儿歌论文写作阅读10篇之第八篇：中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题分析
摘要：为了对中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学现状展开研究，本文结合了中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题的分析，从提高对艺术美感的感知力、培养学生形成良好的音乐观、加强学生的音乐艺术技能培养三方面提出了改革方案，希望为中职学前教育教师提供有参考价值的儿歌弹唱教学建议。
关键词：中职学校；学前教育专业；儿歌弹唱教学；
随着人们对教育重视程度的提高，中职学校在学前教育专业的教学过程中逐渐以提高学生的综合能力为主要的教学目的，本文的研究目的在于提高中职学校在学前教育专业的儿歌弹唱教学方面采
取对应的措施，提高整体的教学水平。[1]
一、中职学校学前教育专业儿歌弹唱教学中存在的问题
（一）缺少音乐素养的提升
儿歌弹唱属于艺术形式的一种，如果想要学生得到良好锻炼，教师应该引导学生提高其应该具备的艺术素养，才能在弹唱过程中取得更好的成绩。在中职学校学前教育专业开展儿歌弹唱教学的目的之一就是为了提高学生的音乐素养。有时候教师可能因为追赶教学进度，或者错误划分教学重点，导致不重视学生音乐素养培养的情况出现。教学内容主要围绕音乐理论知识或者是弹唱能力展开，不能意识到培养音乐素养的重要性，没有深层次剖析歌曲的艺术价值，完全回归到传统的教学模式，根本不会有提高音乐素养的可能性。
（二）未形成课程教学体系
虽然目前我国在中职学前教育专业方面的研究取得了一定的成果，但是，在儿歌弹唱方面的教学存在一些问题，比如，目前还没有形成有效的教学课程体系。在教学实践中，包括设定教学目标、对教学目标进行任务分解、设计教学内容、研究教学方法、组织教学活动等方面还存在一些细节性的问题有待核实和改良。在国内现阶段的教育体系下，中职学校中的教学内容是由学院联合其他教育图书出版机构制定的，教材中的教学内容没有结合实际的教学过程，一般不具有针对性，使得教师在教授课程时忽略了与实际结合的重要性，使弹唱教学效果受到了很大的影响。
（三）没有完全实现理论与实际相结合
随着我国对教育重视程度的提升，近年来，学前教育的地位有所提高。在素质教育的大环境中，学前教育在教学手段方面不断提高对自身的要求，提出了利用音乐营造良好学习氛围等优秀的教学方案。在欣赏音乐环节，美妙的音乐不仅可以帮助教师将教学气氛活跃起来，而且还可以提高儿童对音乐的鉴赏能力，在这个过程中实现了
理论与实际的有效结合。钢琴是儿歌弹唱教学中重要的教学乐器，在教学过程中，教师将其作为辅助教学的乐器，而且还要进行儿歌演唱，所以，学生应该在平时对儿歌演唱和钢琴演奏方面多思做练习，多做练习，在以后从教的过程中才能轻松地完成教学任务，而且由于小孩子比较活泼好动，有时候幼儿教师为了吸引他的注意力还要根据身边的事物进行即兴演唱，所以，在儿歌弹唱方面对于学生的要求很高。所以如果中职学校儿歌弹唱的教师对钢琴及相关的乐理知识掌握不好，会直接影响到该课程的开展，教师由于个人能力问题没有办法展开教学，教学质量因此也会受到严重影响。[2]
二、中职学校学前教育专业儿歌弹唱教学的改革策略
（一）加入舞蹈律动设计，提高对艺术美感的感知力
虽然音乐与舞蹈属于两个不同领域的艺术形式，但是二者在一些方面是互相关联的，二者都具有艺术的美感，总体上都独具魅力，有着紧密的联系。如果将音乐和舞蹈两种艺术形式结合在一起，可以从感官上给人以美的享受。基于以上观点，学前教育专业教师在教学过程中结合学生的实际特点，在儿歌弹唱的过程中融入一些简单的舞
蹈动作，可以有效活跃课堂教学气氛，随着音乐的节拍，再结合一些舞步可活跃课堂气氛，在此过程中可以有效提高学生对于音乐、舞蹈等艺术形式的感悟，提高儿歌弹唱的教学效果。
（二）夯实基础，培养学生形成良好的音乐观
学前教育对于我国整体的教育体系有着重要的作用，优秀的学前教育教师可以帮助幼儿健康快乐地成长。所以，如果想要提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力，教师应该首先采取适当的教学手段帮学生树立正确的音乐观，做好基础训练后才能使其学习更高深的内容。儿歌弹唱的基础练习包括弹奏的姿势、弹奏的手型等，这些内容虽然看起来很简单，但是如果不注意以上细节，将来可能会影响学生的弹唱水平。从最基本的细节练习做起，可以在之后的学习过程中提高学生的成就感。在日常的教学活动中，不仅要加强钢琴演奏技巧的训练，还应该提高学生对于声乐演唱技巧训练的重视程度，在训练过程中要注意加强基础乐理知识的复习与巩固。从三方面加强对儿歌弹唱的教学，可以有效提高课堂的教学效率并提高其弹唱水平。在培养其儿歌弹唱能力的同时，教师还应该注意为其树立正确的音乐价值观。教师除了在学前教育中为学生加入巩固基础知识的教学内容之外，还应该通过教授学生乐理知识使其了解更多的音乐发展历史，并且欣赏
一些大师级音乐家的作品，提高其音乐素养，有助于其树立正确的音乐价值观。[3]
（三）加强中职学前教育专业学生的音乐艺术技能培养
近些年来，从教育组织多次开展多种教学技能比赛我们可以知道，门提高了对教育专业的重视程度。音乐学科中涵盖了多方面学科的知识内容，学生在学习这一学科时不仅要提高弹、唱、说、跳等方面的专业技能，还应该在学习过程中培养自身对学科教学和活动设计的综合技能。在多领域交叉教学中提升学生的学科综合素养。针对该学科对学生提出的高要求，教师应该在教学过程中采用分层式的教学方法，对大多数学生进行基本教学，只对其进行如弹、唱、说跳等基础专业技能的培训。对于进阶版本的教学内容，只针对学习能力较强、对该项目感兴趣的学生展开教学，将学过的儿歌通过教学设计以其他形式展现出来。比如，可以在教学活动中提出这样的问题，提高学生解决问题的能力：本周学习的儿歌弹唱曲目分别为《小兔和狼》和《拔萝卜》。假设现在幼儿园教学环节进行到儿歌学唱部分，应该根据两首儿歌设计什么样的教学活动呢？还可以通过编故事的形式展现出来。通过实践环节的训练，学生们都认真地进行了实战演习，整体效果不错。
为了提高学生学习儿歌弹唱的积极性，培养出优秀的学生，学校应该多组织一些与儿歌弹唱有关的比赛，还可以组织学生参加相关的兴趣小组，提高学生对该学科的学习热情；还应该采取有效补差措施提高在音乐学科上成绩稍差学生的学习积极性，经常利用空余时间为这部分学生进行补习，从重点培养优秀学生和为成绩差的学生补习两个方面提高学生整体学习水平。通过培优和补差的教学手段体现出分层次教学的核心含义。教师应该在日常教学过程中采用适当的教学方法使学生养成儿歌弹唱的良好学习习惯，主要练习方法包括先分后合、先慢后快、分段练习、分乐句练习等，必须要在练习之前抓住重点。在练习过程中注意培养学生的乐感，才能更好地提高学生的表现能力。弹唱儿歌与音准、节奏以及唱歌的状态都有密不可分的关系。
三、结论
在接下来的教学过程中，中职学前教育专业教师应该提高对自身的要求，在儿歌弹唱教学过程中，提高学生对音乐的感知力，使其体会到音乐的魅力，继续以分层次教学为主要的教学方法，提升学生儿歌弹唱水平。
参考文献
[1]陈欣茹。高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析[J].北方音乐，2018,38（21）。
[2]韩姼姼。高师学前教育专业学生儿歌弹唱现状分析与探索--以儿歌弹唱教学模式为例[J].北方音乐，2017,37（20）。
[3]王媛。基于岗位能力需求的学前教育专业儿歌弹唱教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
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中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题分析-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 儿歌论文写作阅读10篇之第八篇：中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题分析 摘要：为了对中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学现状展开研究，本文结合了中职学校学前教育专业的儿歌弹唱教学存在问题的分析，从提高对艺术美感的感知力、培养学生形成良好的音乐观、加强学生的音乐艺术技能培养三方面提出了改革方案，希望为中职学前教育教师提供有参考价值的儿歌弹唱教学建议。 关键词：中职学校；学前教育专业；儿歌弹唱教学； 随着人们对教育重视程度的提高，中职学校在学前教育专业的教学过程中逐渐以提高学生的综合能力为主要的教学目的，本文的研究目的在于提高中职学校在学前教育专业的儿歌弹唱教学方面采
取对应的措施，提高整体的教学水平。[1] 一、中职学校学前教育专业儿歌弹唱教学中存在的问题 （一）缺少音乐素养的提升 儿歌弹唱属于艺术形式的一种，如果想要学生得到良好锻炼，教师应该引导学生提高其应该具备的艺术素养，才能在弹唱过程中取得更好的成绩。在中职学校学前教育专业开展儿歌弹唱教学的目的之一就是为了提高学生的音乐素养。有时候教师可能因为追赶教学进度，或者错误划分教学重点，导致不重视学生音乐素养培养的情况出现。教学内容主要围绕音乐理论知识或者是弹唱能力展开，不能意识到培养音乐素养的重要性，没有深层次剖析歌曲的艺术价值，完全回归到传统的教学模式，根本不会有提高音乐素养的可能性。
（二）未形成课程教学体系 虽然目前我国在中职学前教育专业方面的研究取得了一定的成果，但是，在儿歌弹唱方面的教学存在一些问题，比如，目前还没有形成有效的教学课程体系。在教学实践中，包括设定教学目标、对教学目标进行任务分解、设计教学内容、研究教学方法、组织教学活动等方面还存在一些细节性的问题有待核实和改良。在国内现阶段的教育体系下，中职学校中的教学内容是由学院联合其他教育图书出版机构制定的，教材中的教学内容没有结合实际的教学过程，一般不具有针对性，使得教师在教授课程时忽略了与实际结合的重要性，使弹唱教学效果受到了很大的影响。 （三）没有完全实现理论与实际相结合 随着我国对教育重视程度的提升，近年来，学前教育的地位有所提高。在素质教育的大环境中，学前教育在教学手段方面不断提高对自身的要求，提出了利用音乐营造良好学习氛围等优秀的教学方案。在欣赏音乐环节，美妙的音乐不仅可以帮助教师将教学气氛活跃起来，而且还可以提高儿童对音乐的鉴赏能力，在这个过程中实现了
浅析儿歌教学的现状及存在的问题
浅析儿歌教学的现状及存在的问题 摘要：儿童歌曲一直是儿童语言教学的重要组成部分，尤其是在小班教学中。 它们是小班幼儿语言活动的重要组成部分，对幼儿的成长起着重要的作用。然而，在许多幼儿园，对儿歌的理解和儿歌的教学还不够清晰，还存在一些亟待解决的 问题。 关键词：儿歌教学；儿歌教育现状；儿歌教育问题 一、教师对儿歌认识浅显 （一）对儿歌的定义认识浅显 许多幼儿教师对儿歌定义的理解仍然停留在浅层。对儿歌的内容有一定的了解。 例如，一些老师根据句子的长度来定义儿童歌曲。有的教师从节奏和儿童歌曲的 语感节奏两方面来定义儿童歌曲。有些老师通过将儿歌与儿歌区分开来定义儿歌。从幼儿园教师对儿歌的不同定义可以看出，幼儿园教师对儿歌的认识比较零散， 不系统。 （二）对儿歌的分类不清晰 儿童歌曲的传统艺术形式有摇篮曲、疑问句、绕口令、圣歌、谜语、反曲、先行 词等。幼儿园教师虽然从儿歌的传统艺术形式中了解儿歌的分类，但对这些传统 艺术形式并没有一个全面清晰的认识。 （三）对儿歌教育功能认识不全面 它是教师对儿歌教育功能的认识。儿歌的教育功能主要是儿童的语言发展。也对 孩子的其他方面的发展,但儿歌的教育功能认识理解不够深,例如,发展孩子的社会 方面,教师只提到儿童歌曲的培养孩子的好习惯,和童谣不仅包括儿童的社会发展 和社会行为,也包括社会认知、情感、道德品质等。教师对儿歌的理解不够系统， 知识和经验比较零散，不够深刻，停留在相对肤浅的层面。 二、教师对儿歌的教学价值认识表面化 （一）教学准备不充分 许多教师在上课前缺乏详细的教学计划和课前准备，个别教师会在课前看看课本，大致了解这节课的过程。对于教学计划的编写，会根据教师用书做一些修改。教 师的教学准备也是各不相同，有的教师会考虑孩子的经验准备，有的教师只考虑 材料准备，而不考虑环境空间的准备。 （二）对儿歌教育价值缺乏深入挖掘 在少儿歌曲教学之前，幼儿园教师缺乏对少儿歌曲价值的深入探索。并不是所有 老师都对儿歌有着深层次的探索。儿歌中所涉及到的内容是教师在教孩子时可以 给孩子的，例如：在歌曲“大钟小鼓”中，孩子们强调的是“大”和“小”两个概念。 因为小孩子不容易理解大小的概念，而儿歌中涉及到大小的概念。在教学过程中，可以给孩子们一个强烈的反差，让孩子们感受到大大小小的差异，充分挖掘儿歌 的教育价值。 三、教师实施儿歌教学的能力有限有所欠缺 （一）教学方法单一 目前许多幼儿教师在课堂教学中使用的教学方法还是相对简单。从教师课堂教学 和教学过程中，我们发现大多数教师使用的是提问的方法，即教师向幼儿提出问题，幼儿回答。提问的方式为孩子提供了主动发言的机会，有利于激发孩子思考。提问法在语言教学中得到了广泛的应用。在幼儿教师儿歌教学过程中，主要采用
怎样提高学前教育专业学生的儿童文学素养
怎样提高学前教育专业学生的儿童文学素养 童年记忆往往给人的一生留下刻的烙印，美好的记忆会后天的发展起到积极作用，而儿童文学对于儿来说，是打造美好烙印的源泉特别是幼儿教师那悦耳动听儿歌、形象生动的幼儿事，犹如涓涓细流在子们幼小的心田里缓缓流淌；美神奇的幼儿童话，趣味盎然的幼戏剧、影视，更是令孩们心驰神往，给孩子天真快乐的童年留下了无限的遐，增添了无穷的乐趣。儿童文学在职学校学前教育专业是一门常重要的文学课，是一门专业必修课，因此教师应根据学生的实际，合学科特点培养学生的儿童文学养，为胜任未来的幼教事业打下实的基础。 一、学前教育专业学生儿文学素养的现状 目前，中职学校的学生文化基普遍较差，文学素养偏，教师的儿童文学教学往或强调文学性，过重视基本理论、作家、作品的解读或过于重视示范性，把幼儿文学与语言教学课相混淆，容易造幼儿文学素养的明缺陷。 1.再现作品乏审美铺垫。 学前教育业的学生缺少足够的幼儿文学读积累和必要的文学美鉴赏能力的铺垫，势必降低儿歌演、诗歌朗诵、故讲述、戏剧表演等再作品的审美品质，也必将影幼儿课堂中幼儿文学的审传递和审美接受。 2.语言传授缺乏灵动 一是学前教育专业学缺乏主动阅读、广泛积累的积极性缺少文学鉴赏、交流思辨经验，常常会带来语言传内容的迁移能力、理解深度和确度方面的问题。
二是学前育专业学生缺乏充分的综合活动实和语言表现力的训练，其组织教活动手段的单一以及语言表现力薄弱会影响课堂教学的连贯性生动性，必然影响从教初期的教学信心和效。 3.创编和指导乏创新。 目前多数职学校的学前教育业儿童文学教学过程少让学生体会和展现阅读的愉悦、编的成功、表演的艰辛、竞争的励的机会和平台，导学前教育专业的学生文学作品的改编和创作几乎处于应状态，指导作品再因经验不足而缺乏创意其创新教学品质的培养就显苍白无力。
学前儿童文学论文2300字_学前儿童文学毕业论文范文模板
学前儿童文学论文2300字_学前儿童文学毕业论文范文模板 学前儿童文学2300字(一)：论学前教育中儿童文学课程的融合式教学改革论文 摘要：在学前教育中，儿童文学课程是一门必须学习的科目，对于儿童的终 身发展有着重要意义。教师们在教学理论和教学实践中，不断地寻求改变和创新，推动着我国教学事业的发展。笔者通过分析在学前教育中儿童文学课程教学的不 足和重要性，找到了改革的途径和方法，希望可以为一线从事儿童文学教学的教 师们一些启发。 关键词：学前教育儿童文学课程融合教学改革 儿童文学作品具有生动性、形象性、直观性的特点，对于孩子们综合素质的 培养具有重大意义，在学前教育的课程中有着不可替代的地位。但是目前我国的 学前教育体系不完善，教育思维单一，注重道德教育，忽视人文培养，因此儿童 文学课程的融合式教学改革应运而生。 1在学前教育中儿童文学课程教学的重要性 学前教育的儿童，处于对世界好奇和探索的阶段，他们在接受正式教育前需 要掌握基本的知识结构、开阔眼界和提高素质。因此，对于学前教育而言，幼儿
园老师肩负着让孩子们充满对世界的好奇并建立起对世界的初步认识的重要使命。儿童文学课程无疑是打开孩子们心灵窗户的最好武器，幼儿园设置这一课程的目的就是希望通过文学作品和寓言故事，培养孩子们的感性认识能力，提高他们的认知水平和学习能力，让孩子们领略到学习的快乐，建立起基本的文化素质。儿童文学的课程本身比较切合小孩子的认知，能够激发天真和可爱的本性，增加自身的情感态度。如果能够让幼儿园小朋友沉浸在知识的海洋中，被文学经典所感染、所浸泡，就能够给孩子们一个不一样的学习习惯，从而带动孩子们学习其他科目的兴趣。 2在学前教育中儿童文学课程教学的不足 2.1专业的教师资源严重匮乏 “闻道有先后、术业有专攻”，各行各业如果想取得好的成绩，做出一定的贡献就应该有专业的人士去从事。但是在我国的当前学前教育的体系当中，专业的教师资源严重匮乏。一般来说，汉语言文学师范专业老师很多，学前教育的教师也不缺乏，但是同时拥有这两个专业的老师却比较罕见。一些教师因为缺乏必要的专业素养或正确的教学观念，所以在教育小朋友的时候，只注重了道德素质的培养，忽略了人文素质的教学。人文的教学缺乏导致孩子们欣赏自然风光、领略文学作品优美的感性认知没有得到引导，儿童文学课程成为了道德讲堂，这是儿童文学课程教学的一大问题和不足。 2.2兴趣式教学方法没有实施
中职学前教育专业音乐教学的现状与对策研究
中职学前教育专业音乐教学的现状与对策研究 1. 引言 1.1 研究背景 随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，对学前教育的重视日益增强。学前教育的关键在于培养幼儿的综合素养，音乐教育作为学前教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要作用。目前中职学前教育专业音乐教学存在一些问题和挑战，需要进行深入的研究和探讨。 目前中职学前教育专业音乐教学中存在着教学内容和方式单一、缺乏针对性和趣味性等问题。由于教师的教学水平和方法有限，导致教学效果不佳，难以激发幼儿学习兴趣，影响了音乐教育的实施效果。 随着社会的不断变化和科技的不断发展，学前教育的需求也在不断变化。中职学前教育专业音乐教学需要与时俱进，更新教学理念和方法，以适应社会对学前教育的新需求。 本研究旨在深入分析中职学前教育专业音乐教学的现状，找出存在的问题和原因，并提出有效的对策建议，旨在推动中职学前教育专业音乐教学的发展，促进幼儿全面发展。 1.2 研究目的
本文旨在探讨中职学前教育专业音乐教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策建议。通过深入分析问题现状和原因分析，旨在为中职学前教育专业音乐教学的改进提供可行性建议，促进教学质量的提高和教学效果的优化。通过研究对策建议和教学改革方向，致力于提升教师们的教学水平和教学创新能力，促进学生音乐素养和审美情趣的培养。最终，通过总结回顾研究成果，展望未来的发展方向，为中职学前教育专业音乐教学的持续发展做出贡献。 1.3 研究意义 音乐教学在中职学前教育专业中具有重要的意义。音乐教学可以培养学生的音乐素养和审美能力，提高其对音乐的认识和欣赏能力。通过音乐教学，学生可以培养自身的音乐技能和表现能力，培养他们的综合素质和个性特点。音乐教学还可以促进学生的身心健康发展，减轻他们的学习压力，增强他们的学习动力和学习兴趣。 对于中职学前教育专业来说，音乐教学的意义更加重大。因为中职学前教育专业的学生通常是面向儿童群体进行教育和教学的，他们需要具备丰富的音乐知识和教学技能，以更好地引导幼儿对音乐的认知和体验。中职学前教育专业的音乐教学意义重大，对于提高学生的综合素质和教学水平具有巨大的促进作用。深入研究中职学前教育专业音乐教学的现状与对策，探讨其意义和价值，对于促进音乐教育的发展和提高教育质量具有重要意义。 2. 正文
高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程的思考
高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程的思考 一、目标定位 学前教育的一个核心特点是针对幼儿的独特特点和需求，强调亲子互动、多感官体验 和游戏化教学。因此，钢琴儿歌弹唱课程的目标定位应该以幼儿的兴趣和实际情况为基础，注重培养幼儿的音乐素养和良好的情绪体验。具体来说，可以拟定以下目标： 1、培养幼儿的节奏感和手眼协调能力，提高钢琴演奏技巧。 2、通过儿歌的形式寓教于乐，帮助幼儿学习生活和认知技能。 3、以亲子互动和小组合作为主要形式，增强幼儿的社交能力和自信心。 二、教学内容 教学内容应该紧密贴合目标定位，以幼儿的认知和兴趣为基础，注重钢琴演奏技巧训 练和儿歌歌词的理解和演绎。可以从以下几个方面入手： 1、钢琴五线谱基础教学：教授基本的琴键位置和手位技巧，指导幼儿正确使用手指 和手腕，培养基本的演奏技巧。 2、儿歌演唱：通过儿歌和小调的形式，让幼儿有更直观的乐感体验，同时也可以逐 渐理解歌词内涵和歌曲情境。 3、手指体操：针对幼儿手指活动能力的特点，设计一些钢琴手指体操，让幼儿在操 练中增加手指的灵活性和协调性。 4、动作配合：儿歌演唱时，可以设计一些简单的动作，例如手舞足蹈、跳绳等，增 加乐感体验的同时也锻炼幼儿的身体素质。 三、教学方法 钢琴儿歌弹唱课程的教学方法应该以生动、趣味性和互动性为主要特点。具体可考虑 以下几点： 1、游戏化教学：针对幼儿的特点，通过创设游戏情境和参与游戏方式，让幼儿在游 戏中学习知识和技能。 2、课程互动：注重亲子互动和小组合作，让幼儿在互动中感受到成就感和自信心。 3、丰富的教学资源：利用钢琴教材、儿歌、动画等多种资源，为幼儿提供丰富的感 官体验。 四、教学评价
中职学前教育专业音乐教学改革探讨
中职学前教育专业音乐教学改革探讨 在当今的教育领域中，音乐教育作为一项非常重要的教育形式被广泛地应用到中职学前教育专业的教学当中。越来越多的人意识到了音乐教学的难点，在这个背景下，音乐教学改革已经成为了一种必然趋势，需要我们全力以赴的去探讨。接下来，我将从中职学前教育专业音乐教学的现状和问题入手，提出了以下几点改革建议。 一. 中职学前教育专业音乐教学现状及问题 中职学前教育专业学生具备了初步的音乐教育素养，在音乐教学中，教师们需要通过一系列的教学手段和方法，帮助学生们更好地理解音乐，掌握音乐技巧，提升音乐素养。但是，当前中职学前教育专业音乐教学存在以下问题： 1. 音乐教学受制于教学资源有限，学校缺乏专业的音乐教学器材和设施，这给音乐教学带来了困难。 2. 教学方法单一，教师们多采用课本重点呈现和机械记忆的方式进行教学，导致学生在音乐素养、音乐鉴赏等方面缺乏发展。 3. 学科交错不足，如音乐与舞蹈、美术等学科之间的交错程度不足，不能够发挥跨学科教学的优势，形成相互补充的教学体系。 二. 改革建议 1. 加强学校的音乐教育资源建设，为教师和学生提供更好的音乐教学环境。比如说，学校可以增加音乐教室，安装音响设备、
钢琴等器材，同时提高学生和教师的综合素养和语言表达能力，为更好地进行音乐教学打下坚实的基础。 2. 探索创新教学方式，采用听、说、唱、演等多种方式展示音乐教学。按照不同的学生特点，采取不同的教学方法，比如说通过多样化的教学模式，引导学生良好的音乐学习习惯，同时引导学生发现音乐美的内涵，并增强他们的音乐经验和感受。 3. 实现跨学科教学，使音乐教学与其他学科紧密结合，打破单一学科的局限，以多学科环节让教育变得完整，在音乐、美术、语文等方面的交错中，能够挖掘学生综合学习和体会的方法。比如学习歌曲的歌词和旋律时，可以调动学生的语文学习和艺术细胞。 三. 结论 通过上述分析，相信每个读者都已经了解到改革的必要性以及改革所需要的方向，其往往不是简单的提高硬件设施，更需要的是教学体系的改革，这需要我们共同的努力和坚持不懈的实践。我们相信，在中职学前教育专业音乐教学改革中，只要我们坚定信念，开拓创新，积极跨越并解决问题，一定能够打造更好的教育环境，提高音乐素养和鉴赏能力，让学生们在未来的发展中拥有更加出色的表现。
儿歌伴奏与弹唱这门课的感受与期望
儿歌伴奏与弹唱这门课的感受与期望 一、儿歌弹唱课的重要性 学前教育专业是我国高职院校的热门专业，由于国家放开二孩政策，各地新生儿增多，加上政府政策的扶持，新建幼儿园爆发式增长，幼师缺口极大，因此，学前教育专业目前的生源和就业前景非常好。儿歌弹唱是学前教育专业中非常重要的一门课程，也是作为一名合格的幼师必须掌握的一种技能，对于幼儿来说音乐的学习非常重要，可以培养幼儿的艺术审美观，提高幼儿的想象力、创造力、记忆力等，对于幼儿健全的人格形成是十分有帮助的。因此在幼儿园的教学中，音乐课堂就很重要，就业岗位的需求就是高职的人才培养目标，对于即将走向幼教岗位的学前教育学生来说，学好儿歌弹唱课是非常有必要的。 二、关于儿歌弹唱课 对于儿歌弹唱课的理解，要分成两部分，一是儿歌，二是弹唱，之所以学习儿歌，是因为儿歌旋律简单，和声通俗易懂，更合适幼儿学习和欣赏。所谓弹唱，即自弹自唱，也就是要培养“一心多用”的弹唱能力，这样才能胜任幼儿园的音乐课堂教学工作。 儿歌弹唱课是一门融合了钢琴基础、钢琴即兴伴奏、声乐基础的综合类音乐课程，学生在学习这门课时应侧重钢琴演奏能力的学习，对于“弹
唱”的“唱”的能力，如唱法、发声等唱歌问题，可以通过声乐基础课程来培养，并能把声乐技巧融合在弹唱中。儿歌弹唱课决不能替换成钢琴基础课或在实际教学中只培养钢琴技能而忽视了“唱”，这是因为在幼儿园的集体教学模式下和实际教学中，很难找到具有专业钢琴教育的幼儿园，单从幼儿园需要购买的钢琴数量上来说，基本就不可能实现。所以不论是从教师“教”还是幼儿“学”，钢琴教育在幼儿园是难以普及的，因此钢琴只能在幼儿园的唱歌课堂教学中起到伴奏教具的作用。相比之下，声乐课堂在幼儿园中就很容易开展，在音乐启蒙学习中，声乐比钢琴更容易使幼儿接受、入门和学习，更能让幼儿在更短的时间内，感受音乐的语言，在这种情况下，幼师就需要在声乐课堂中，用钢琴作为伴奏乐器的教具使用。这就要求教师在儿歌弹唱课的教学中，如果只培养学生的钢琴弹奏能力，而忽视了学生的弹唱能力，那么这门课就会变成钢琴基础课，并且与就业岗位实际需求的人才相脱节。 三、儿歌弹唱课存在的问题 （一）学生基础薄弱，错过学钢琴的黄金年龄 高职院校的学前教育专业学生，极少部分学生之前接触或学习过一些音乐，而大部分学生入校前都没有学习过音乐，高职大多为2+1教学模式，即在校学习两年，出去实习一年，所以两年的钢琴学习时间是非常有限和紧张的。
论文：学前教育中钢琴及儿歌弹唱教学要点(2021年,萧绍幼儿园,浙教版)
学前教育中钢琴及儿歌弹唱教学要点 【内容摘要】学前教育专业中的钢琴教学和儿歌弹唱教学是教学研究的重点课题。全面深化改革背景下，学前教育专业的教学也在进行调整，教学研讨活动接连不断。本文首先分析了学前教育专业钢琴与儿歌弹唱教学的要点，然后讨论了优化这两项教学内容的具体策略，旨在为学前教育专业的教学研究工作人员提供参考。 【关键词】学前教育;钢琴教学;儿歌弹唱 学前教育专业中的钢琴教学和儿歌弹唱教学是教学的主要内容。幼儿园的小朋友对音乐和舞蹈非常感兴趣，是培养学生艺术特长的最佳时期。如果学前教育专业的学生具有良好的钢琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能够提升孩子们学习艺术的兴趣，同时给小朋友们的乐器学习做榜样。当下家长非常重视孩子的艺术教育，很多小朋友在幼儿园时期就开始了正规的钢琴演奏训练。如果教师的钢琴水平一般，甚至在演奏中出现失误，则不利于孩子的钢琴学习。所以，学前教育专业钢琴与儿歌弹唱教学中要力求学生在演奏和歌唱过程中做到专业化。 一、学前教育专业钢琴与儿歌弹唱教学要点 (一)夯实音乐理论基础 学前教育专业儿歌弹唱教学的要点之一是要让学生掌握扎实的理论基础。幼儿时期是人记忆的黄金时期，如果幼师在教孩子唱歌时出现技术上的失误，会影响孩子今后的音乐学习和发展。在这方面的教学中，教师要注意以下三点。第一，幼师要学习幼儿歌曲的编曲伴奏方法技巧以满足今后学前教育教学的需要。这就需要在教学过程中将幼儿歌曲的调式调性特点、幼儿歌曲的风格、幼儿歌曲的体裁等相关的知识点介绍给学生，从而为学生学习编曲伴奏的方法提供参考。第二，纵观幼儿歌曲不过三类而已，即舞蹈用曲、进行曲和抒情性儿歌。通常情况下正三和弦是常用的编曲伴奏方式。由于舞蹈用幼儿歌曲非常欢快、进行曲较为严肃，而抒情性歌曲则比较舒缓，这就需要在正三和弦的基础上运用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦这几种音型来进行区分和创作以突出歌曲的类型。第三，教师在教学中要理论联系实际，给学生讲授了大量的乐理知识后，要让学生进行多次练习，在练习中优化儿歌弹唱的编曲伴奏方法。 (二)优化钢琴键盘技能 学前教育专业钢琴教学的要点之一是要让学生拥有过硬的键盘技能。当下我国对幼儿的教育非常重视，很多小朋友在幼儿园时期就开始了钢琴演奏训练。如果幼师在执教过程中出现钢琴演奏方面的硬伤，会给孩子的钢琴学习造成不利的影响。在这方面的教学中，教师要注意以下两点。第一，让学生熟悉键盘乐器的相关理论知识，从而在练习演奏过程中能够更好地掌握键盘的使用技能，从而提升自己的钢琴演奏技能。这就需要教师为学生提供优质的教学资源，一方面可以在课堂上给学生普及相关的知识，另一方面要将互联网上或者图书馆中的书籍推荐给学生。教师为学生提供学习资源，能够为学生寻找学习资源节省时间，同时也能够保证学生学习内容的专业性。第二，要让学生对所演奏的歌曲的主要内容和主题思想进行深入了解，这样可以更好地理解曲子所要表达的情感。通常情况下，幼儿教学中渗透的内容都是阳光积极向上的，这样有利于孩子在儿童时期形成健康的人格。从成人的角度审视幼儿歌曲是简单的，但是在孩子的世界里，幼儿歌曲是其看世界的窗口。所以，学前教育专业的学生要对歌曲进行分析，了解作者创作的目的，从而在弹唱过程中设计出恰当表情和动作以增强歌曲的感染力。只有当学生对歌曲有了深入的了解后，能够运用钢琴演奏技巧来提高歌曲的表现力，从而更好地带动小朋友参与到教学活动中来。因此，教师在教学过程中要注意强调歌曲背景对弹唱表演的影响和作用。 (三)提升儿歌演唱技巧 学前教育专业的学生必须有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，这是幼儿园教学的需要。所以，学前教学专业的学生要对自己的歌唱技巧进行优化和训练。在这方面的教学中，教师要注意以下四点。第一，要矫正学生的发音方法，指导学生歌唱的技巧。很多学前教育专业的学生看轻儿歌弹唱表演，认为这种儿歌唱法没有技术含量。正是学生的这种思想，导致了部分幼师的唱功不佳。教师要让学生正视儿歌演唱的重要性，矫正学生的发音方法，优化学生的唱歌技巧，从而提升幼师的唱功。第二，要让学生对歌唱作品有全面的理解，从而能够在歌唱过程中富有感情地进行表演。这需要在教学过程中以案例来进行示范，教师要给学前教育专业的学生举例子，即如何进行作品分析、从哪里作为切入点来进行分析、作品的亮点在哪里等等。第三，要培养学生科学的练声方法，从而提高学生的练声质量;要培养学生规律的练声习惯，从而能够让学生在长期的训练中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同时也需要经常的训练。一日学一日功，一日不练十日空。第四，要对学生的读谱能力进行训练，让学生能够对歌曲中优美的旋律和迥异的曲风驾轻就
幼儿园儿歌教学中存在的问题及对策
幼儿园儿歌教学中存在的问题及对策 作者：孟青青 来源：《家教世界·现代幼教》2022年第02期 儿歌教学是幼儿园语言活动的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿词汇量的积累，还能够增强幼儿语言表达能力。而且儿歌的语言风趣幽默，深受低龄幼儿的喜爱，同时也能够促进幼儿身心健康和谐发展。当幼儿在念诵节奏明快、语句通俗的儿歌时，会流露出轻松愉悅的情感，这种情感有助于幼儿身心健康的发展。虽然儿歌在幼儿的语言领域中是必不可少的，但是在已有的调查研究中发现，在实际幼儿园儿歌教学中还存在一些问题，使得儿歌教学的发展并不是十分理想，儿歌的教育价值也没能充分发挥其作用。 一、幼儿园儿歌教学存在的问题 （一）教师儿歌理论素养不足 幼儿园教师对儿歌特点缺乏足够的认识，认为儿歌教学简单，就是单纯的识字课程。她们的教学活动组织机械化，大多都是简单导入，接着开始儿歌内容的讲述，忽略了幼儿自己主动探究的过程，也忽视了儿歌的情境美、情感美和幼儿感受美的能力。这些问题都影响幼儿对儿歌学习的兴趣，不能将儿歌的教育功能和对幼儿的身心发展功能的价值发挥出来。 （二）幼儿园师资力量薄弱 幼儿园部分教师都是中专学前教育专业毕业的，在舞蹈声乐方面比较优秀，但是专业知识比较薄弱。她们对基础理论和幼儿心理学的知识有所欠缺，幼儿出现的某些特殊情况不能及时科学地描述与解决。教师自身缺乏教学理论和心理学知识，没有渠道主动学习和进修，也没有完善自身教学水平的意识，不接受新鲜的教学方法，教学活动水平提升得就比较慢。幼儿园应建立浓厚的知识学习氛围，提高幼儿园教师学习的积极性与主动性，同时面向社会公开招聘选择优质的教育者，通过学习和进修，提高自身知识水平。 二、幼儿园儿歌教学的优化对策 （一）重视幼儿园小班儿歌教学的意义 幼儿期是儿童发展的关键期，儿歌可以帮助儿歌发展语言能力，激发幼儿的想象思维与空间创造能力。开展儿歌教学活动还可以帮助幼儿培养良好礼貌行为和常规习惯。学习儿歌可以帮助幼儿欣赏美、表现美，培养幼儿审美能力。 1.发展语言能力
中等职业学校学前教育专业键盘课程思政教育元素发掘与应用
中等职业学校学前教育专业键盘课程思 政教育元素发掘与应用 摘要：伴随教育改革进程的不断深化，当前中职院校对于学前教育专业人才 的培养要重视思政元素的渗透，使得其能够形成正确的价值观念，从而为今后的 幼儿教育工作打下基础。基于此，本文从中等职业学校学前教育专业键盘课程思 政教育元素发掘与应用过程中存在的问题以及应用策略等角度进行了浅要探析， 旨在为其应用提供思路，进而使得学生能够得到较为全面的发展。 关键词：职业院校；学前教育；键盘课程；思政教育；发掘运用 中职院校学前教育专业弹唱教学过程中，对课程中的思政元素进行深入挖掘，能够极大程度地助力于该元素与实际教学的有效融合。进而使得课程教学的育人 功能得以充分发挥，并且将思政元素与弹唱教学相结合，能够在一定程度上助力 于教学水平的提升。使得学生能够体会到相关歌曲的内涵，逐渐培养其爱国主义 精神，并使得学生核心竞争力得以提升。 一、学前教育专业思政教育元素应用的问题 1、学生专业基础差异过大 当前在中等职业院校教学过程之中，学前教育由于教育就业前景较好，其火 热程度也在不断提升。而在实际教学过程中，教师通过将思政元素引入到学生专 业课教学中，能够极大程度地助力于学生接下来的就业。与此同时，在歌曲弹唱 等的教学过程中对思政元素进行引入，可以有效丰富教材内容，使得学生逐渐形 成扎实的专业素养。但是由于中职院校入学门槛较低，绝大多数学前教育专业学 生并不具备较强的音乐知识基础，这也就导致其艺术素养存在较大的差异。并且 部分学生对于幼儿弹唱也不够重视，认为幼儿教学并不需要具备较强的专业能力。这也就导致思政元素并不能有效地融入专业课的教育过程之中，最终导致实际教 学效果受到了极大程度影响。
简析中职幼儿保育专业学生儿歌弹唱能力培养策略
简析中职幼儿保育专业学生儿歌弹唱能 力培养策略 摘要：幼儿歌唱技能的训练涉及到幼儿保育专业。以儿童歌唱为主的音乐教 育是幼儿保育专业学生的必修课之一。所以，培养孩子中学以后的歌唱能力是非 常重要的。即兴表演的教学模式，能很快调动学生学习音乐的积极性，让孩子在 学习中受到音乐的熏陶。然而，目前我国中职学生的弹唱能力较弱，影响了学前 学生音乐能力的发展。针对这种情况，教师应及时应对，加强学前学生钢琴即兴 创作的训练，不断提高学生的歌唱能力。 关键词：幼儿保育专业学生；弹唱能力；策略 前言：近年来我国发展迅速，经济水平不断提高，人们对教育的需求在增加，对教育质量的要求也在提高。幼儿的即兴创作能力已经成为幼儿园教师开展教学 活动的常用教学方法。然而，大多数幼儿园教师的歌唱能力相对较弱，这已经 成为幼儿教育中的一个教育质量问题。培养幼儿的歌唱能力是现代幼儿教育教师 必备的技能之一。教师在培养幼教专业人才时，应注意培养学生的歌唱能力。在 结合学生歌唱能力的教学方法上，制定新课程，加强学前学生的歌唱课，提高学 生的未来教育水平。 1. 儿歌弹唱的重要性分析 在大多数中等职业学校，学生只能学习两年。另一方面，学生大多来自农村，没有幼儿园读书经历。他们只理解为带他们的孩子去幼儿园统一给老师管理，因此，学生学习时间少，不重视课程，这是中学首先要解决的问题。 为了解决这些问题，教师应该在日常的教学活动中潜移默化地影响学生的思 想和认识，逐渐认识到儿童歌唱能力的重要性。学生们深深地意识到，如果不掌
握孩子的歌唱能力，不加以运用，将来就进不了幼儿园。学生认知改变后，重要 的意义是自己会主动性地去学习，以此达到教学成果。 提高孩子的歌唱能力，首先需要教师的歌唱能力。学习乐器需要学生高度的 理解和不断的练习。中等职业学校学前教育基础比较薄弱，初学者只能掌握最基 础的理论知识和笔记。课堂教学人员采用的教学模式是集体教学。有些同学因为 人数、课时、乐器设备、乐器数量的限制，一个学期只能弹两三首。因此，教师 在开展相关教学活动时，应着重培养演奏乐器所需的技能和技巧。这仅限于一首 歌的教育，积累各种类型歌曲的经验，让学生自己主动地进行学习而后主动练习，提升自己的。 1. 中职幼儿保育专业学生儿歌弹唱教学的现状 我国发展迅速，经济水平不断提高，人们对学前教育的需求在增加，中职幼 托就业前景也不错。这使得学前教育一直是热门专业。幼儿护理有很多技巧要学，比如绘画、故事、舞蹈、剪纸、杂志等。中职学生唱歌的水平会影响他的综合素质，它将直接影响学前教育的质量。 中职学生学习成绩差，入学门槛低。大部分都没有唱歌的基础。儿童歌唱教 学存在诸多问题首先，学生的专业基础千差万别。中职幼教专业的学生绝大多数 之前没有学过美术，音乐素质也相差很大。绝大多数学生不知道如何演奏和唱歌 或掌握音乐的基本知识，这让老师很难关照到每一个学生。二是学校设置音乐课 程的时候体系是不完整的。我国中等职业学校培养此类人才的机制也不够完美。 老师只是单纯的教唱歌，漫无目的；学生更是不清楚自己需要具备什么能力，教 学素材更新速度也不尽人意。如果教师在阅读儿歌时过于注重对学生音乐知识的 掌握和表演，过于注重歌唱方法的改进，而不能很好地挖掘儿歌，学生就不会了 解其文化内涵。 三、中职幼儿保育专业学生儿歌弹唱能力培养策略 （一）搞好基础学习，培养正确的音乐观
学前教育儿歌弹唱能力培养浅析
学前教育儿歌弹唱能力培养浅析 摘要：儿歌弹唱是艺术文化中的一种重要的形式，是专业技能强弱的一种重要 体现，在学前教育专业中起着举足轻重的作用，儿歌弹唱是学前教育专业基础课程，是幼儿教师必备的技能之一。如何有效的整合儿歌弹唱的教学内容，建立多 元化的技能考核机制，提升学生专业技能，[1]是幼儿师范共同努力的目标。了解 学前教育儿歌弹唱教学的现状，分析当前存在的具体问题，探讨具体的解决方案，提升学生的专业能力与水平。 关键词：学前教育，儿歌弹唱，能力培养 学前教育专业学生儿歌弹唱现状 （一）音乐理论基础不扎实，底子薄 音乐教学并未在义务教育中普及，很多小学、中学没有专业的音乐老师进行 教学，部分中学为了提升升学率，占用音乐课补其它课程，学生在基础教育阶段 没有进行系统学习，学生音乐基础薄弱，在进入大学时，音乐基础基本为零，少 数学生只学习了最为基础的声乐知识，义务教育阶段，由于教学条件的限制，学 生对音乐知识的学习较为局限，不具备较为专业性的基础，理论与实践环节均处 于薄弱状态。[2] （二）专业课程设置不合理 课程设置是学校教学的重要环节，合理的课程设置能够使学前教育专业教育 教学内容得到有效巩固和提升。 入校第一学期开设“钢琴基础”、“乐理”等基础课程，目的是让学生掌握基本 乐理基础知识和的钢琴演奏技巧，训练手眼耳的协调能力及手指的灵活度，为儿 歌弹唱学习奠定一定基础，很多学校从大二才开设“儿歌弹唱”课程。经过调查研 究表明，学生音乐底子薄、班级人数多、课程设置存在缺陷、学习时间太短，虽 能弹奏短小的儿歌作品，但面对一首新的儿歌时，仍然无从下手，不知所措，不 能快速根据歌曲的调性、调式正确配置和声，弹唱不能高效的结合进行，顾此失彼，能唱不能弹、能弹不能唱。 （三）给儿歌编配伴奏音型的能力不强 为儿歌配置简单的伴奏，有利于儿童歌唱。[3]具备儿歌编配伴奏的能力，是 又快又好的对一首新的儿歌进行弹唱的前提，能够为儿歌编配简易伴奏，这是学 生需要重点掌握的专业技能之一，也是幼儿园教师必需具备的基本教学能力。学 生学习理解力有限，教师教授内容过快，导致很多学生跟不上课堂教学，出现学 习倦怠的心理，上课不认真听讲，不能很好的把握和声编配的规律，理论知识欠缺，导致在实际运用的过程中手足无措，不会分析歌曲，不会伴奏音型，即使能 够弹奏，也显得生硬粗暴。 （四）实操能力不强，手指弹奏能力、灵活度有待提升 儿歌弹唱能力的提升，必须要以扎实的钢琴弹奏、视唱能力为基础，学生在 校期间课程较多，两年时间要学完相关的专业课程，学时过少，会导致教学内容 处于薄弱环节，不利于学生的整体发展。[4]专科层次学生学习积极性、主动性意 识较差，简单的依靠课上学习的内容，是完全不够的。弹唱必须要多练，弹不多 加练习，那么手指协调不好，弹也弹不顺畅，如果唱不多加练习，就会唱跑调、 开黄腔，适合儿童的欢快活泼和歌唱抒情的音乐形象和情感就表现不出来。 （五）学生心理素质不好，总体较差 学生年龄正处在青年时期，心理变化较为强烈，学生心理发展不够成熟，个
学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养-多媒体教学论文-教育论文
学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养-多媒体教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要作为学前教育工作中核心素质的重要组成部分，高水平的儿歌弹唱能力可以让幼儿教师在众多同行中脱颖而出，获得教师和孩子们的喜爱。然而，这项基本的教学技能涵盖的内容较多，钢琴基本功、音乐唱功、乐曲弹奏展示等方面的专业技能都需要学前教育专业学生花费大量的时间进行基础夯实，只有这样，才能成为“一专多能”的实用型人才，适应时代和行业瞬息万变的发展。 关键词学前教育专业儿歌弹唱能力培养 1培养高校学前教育专业学生弹唱能力的意义
为了让学前教育专业的学生在职业发展中更为顺利，学生在学校受教育的过程中，教师就应当发挥好指导作用，让学生的弹唱能力得到科学培养。具体的实践工作应迎合学前教育专业对学生基础素质的要求，有针对性地开展儿童弹唱的教学工作，让人才得到全方位的培养，从而在今后的教学实践过程中更流畅地将自己学到的知识传授给幼儿，培养幼儿在音乐方面的兴趣与天赋。教师应在教学工作中认识到儿童弹唱课程的综合性特点，在教学过程中给学前教育专业的学生提供更多技能方面的实践机会，锻炼学生儿歌弹唱、演绎与教学方面的能力。同时也要在教学过程中将更为现代化的方法传授给学生，让学生在学前教育岗位上的适应能力得到提高，使其在将来实际的工作岗位中能够迅速融入到角色中，并发挥教学才能。儿歌弹唱也是幼儿园音乐活动中的关键部分。学前教育专业的学生在此方面的能力素养越高，在今后的职业发展中越可能获得更多展示自己才能的机会，同时给幼儿一个更专业和扎实的音乐启蒙教育。 2学前教育专业学生儿歌弹唱能力不足的表现
语言儿歌调查分析报告
语言儿歌调查分析报告 一、引言 （一）研究背景及目的 通过不断深入的实习活动，笔者发现儿歌教学在幼儿园基本教学活动中不单作为语言活动的重要组成部分，更是渗透到幼儿一日生活的方方面面。教师不仅可以将儿歌作为文学作品向幼儿介绍，还可以将儿歌作为游戏活动、音乐活动，甚至是体育活动的辅助材料。由此可见儿歌教育在幼儿园实际教学活动中日益攀升的重要地位。而每年3月21日作为联合国教科文组织正式确立的“世界儿歌日”则体现了世界对于学习儿歌价值的认可。我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”可见优秀的儿童作品是幼儿园语言教育活动的重要载体。教师要“引导幼儿”“帮助幼儿”接触和理解儿童文学作品。泰戈尔曾说过“从母亲嘴里的听到的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们心灵上最有吸引盘踞的力量”。儿歌作为幼儿认识世界时最先接触到的文学作品形式对其一生的语言能力发展起着重要的作用，因此幼儿园教师应该把握儿歌教学活动对幼儿发展的影响和作用。 学前心理学相关研究证明幼儿语言能力高速发展的关键期为2-4岁，即幼儿期。儿歌教学作为幼儿园语言教学活动的重要组成部分，通过对南京市幼儿园儿歌教学现状的调查研究，发现实践教学活动中存在的一些问题，提出相对的思考和建议。一方面希望通过对现存问题的原因分析和建议，为教师日后的儿歌教学活动提供借鉴，能够用更适合儿童的方法进行儿歌教学活动。另一方面希望能够
帮助教师更好地发现儿歌的审美价值和教育价值，了解儿歌在幼儿园教学活动中的重要地位。 （二）相关概念界定 1.儿歌 儿歌(nurseryrhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。作为儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一，儿歌具有内容浅显，篇幅简短，语言活泼等特点。儿歌内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱。儿歌亦有许多别名，如童谣，孺子歌，小儿语等。 2.儿歌教学 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。学前教育阶段幼儿园的教学则是指教师的教和幼儿的学组成的活动。在活动过程中教师以一定的教学内容和教学手段为中介，与幼儿形成相互作用并促进幼儿发展。本文中的儿歌教学则是指以儿歌教材为中介，幼儿在教师的指导下学习儿歌的认知活动。 二、本文的研究方法及对象 （一）问卷调查法及问卷调查对象 问卷调查法也称为"书面调查法"。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。本文参考已有研究的相关信息内容，拟定幼儿园儿歌教学现状调查研究问卷，通过问卷的发放，回收，整理得到相关研究数据。
幼儿园儿歌教学的现状及对策研究——以合肥某幼儿园为例
本科毕业论文（设计）开题报告 课题内容：
（二）儿歌教学 关于儿童教学的概念，众说纷纭，《儿歌教学反思》中关于“儿歌教学”的概念是这样的，即“教学是教师教、学生学的一个活动通过这个活动，向学生传递相关的知识和技能，并对身心发展有益。在幼儿园的教学中，不单纯是教师教还需要幼儿学作为配合。在这样一个模式中，幼儿园教师充当中介的角色，和幼儿之间进行互动，从而促进幼儿的德智体美劳全面发展。”综上所述，笔者将儿歌教学界定为：通过对儿歌、幼儿及幼师的理解和分析，认为儿歌教学针对的是幼儿，把儿歌作为一种媒介，在教师的引导下，让儿童去认识世界，认识生活的一种教学方式。 四、文献综述 （一）相关文献综述 1. 国外文献综述 国外部分在儿歌研究和教学方面，国外也有不少学者有着相当丰富的研究成果。 （1）关于儿歌教学设计的研究 Nathan（1981）在《语言的发展》中提出儿歌的艺术形式被认为是一场汉语韵律的游戏，通过变换与重复，语言的趣味性让儿歌成为表现孩子日常生活的万花筒。 Andrew Stibbs （2010）在《儿歌对幼儿阅读能力的影响》一文中深入研究了教学活动的设计，儿歌的格式，认为儿歌在格式上要尽可能简短，并且上下或者前后要对应工整。认为儿歌要具有趣味性，能够使孩子的日常生活丰富多彩。从儿歌产生的意义出发，认为儿歌对小孩子的儿童观和审美观有非常大的意义。（2）关于儿歌教学活动组织的研究 Hasan （1898）研究还侧重于儿歌中折射的儿童观与儿歌的审美意义，认为通过儿歌，我们能够开发低幼儿童的语言潜力，培养审美能力。 Danielson ，Elaine （1989）在《音乐的成长与发展》里总结了儿歌对孩子的优势，所以在幼儿儿歌教学的组织上，具体可分为四点：学习一种语言的语调模式、学习新的词汇和概念、理解学习读写的基础以及学会欣赏诗歌。 （3）关于儿歌教学进行的研究 James （1973）在《幼儿对歌曲信息的背诵与理解》中发现隐藏在其中的儿童身心需求，指出促进儿歌创作的发展，必须长期进行提倡解除时间和权利的限制，从儿童的审美需要出发创作，真正适合儿童的儿歌作品。 P. E. Bryant （2011）通过《儿歌的重要性》一文，阐述了学习儿歌对小孩读写能力的影响。《教授儿歌》一文中详细论述了，儿歌的重复性即当遇到经典的儿歌时，需要在教学时反复学习。教师念儿歌，引导幼儿提问。教师做出解答或者引导幼儿讨论，进行分组练习儿歌，使幼儿熟练儿歌对儿歌产生兴趣。（4）关于儿歌教学评价的研究
高职学前教育中儿童歌曲即兴伴奏课程问题的解决策略研究
高职学前教育中儿童歌曲即兴伴奏课程问题的解决策略研究 一、引言 学前教育是儿童成长过程中非常重要的一部分，而儿童歌曲即兴伴奏课程则是学前教 育中的重要组成部分。通过学习歌曲伴奏，儿童可以增强对音乐的感知能力，培养音乐表 达能力，提高音乐综合素质。在高职学前教育中，儿童歌曲即兴伴奏课程中存在一些问题，比如教学内容单一、师资力量不足等。本文将围绕高职学前教育中儿童歌曲即兴伴奏课程 问题进行研究，提出相应的解决策略。 二、问题分析 1. 教学内容单一：目前，高职学前教育中的儿童歌曲即兴伴奏课程往往只侧重于教 授简单的音乐知识，忽视了对学生音乐实践能力的培养。 2. 师资力量不足：缺乏专业的音乐教师和从业经验丰富的音乐人才，导致儿童歌曲 即兴伴奏课程无法得到有效的指导和实践。 三、解决策略 1. 丰富教学内容：应该在教学中注重音乐实践能力的培养，引导学生学习歌曲演唱、即兴伴奏等技能。通过多样化的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 2. 提高师资水平：加强对音乐教师的培训和学习，提高他们的教学水平和专业素养。也可以引进外部专业音乐人才，为学生提供更加优质的教学指导和实践经验。 四、具体实施 1. 多样化教学内容：在教学中，教师可以引导学生学习不同类型的歌曲演唱和即兴 伴奏，如儿歌、流行歌曲等，提高学生的音乐表达能力和创造力。 2. 建立校内外合作：学校可以与当地的音乐学院或音乐教育机构进行合作，邀请专 业音乐教师和音乐人才来学校进行专题讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实 践机会。 3. 实行导师制：学校可以为学生设立导师制度，由专业音乐教师或音乐人才担任学 生的导师，指导学生进行歌曲演唱和即兴伴奏的学习和实践，提高学生的专业水平和综合 素质。 五、结语 通过对高职学前教育中儿童歌曲即兴伴奏课程问题的解决策略的研究，我们可以发现，丰富教学内容和提高师资水平是解决这一问题的关键。通过建立校内外合作和实行导师制
学前教育专业毕业论文开题报告8篇
学前教育专业毕业论文开题报告8篇 学前教育专业毕业论文开题报告1 摘要：声乐课是中职学前教育专业学生必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐教师仍然沿用较简单传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严重，且忽视了学生自身特点，很大程度上制约中职声乐教育的发展水平。针对当前中职学前教育专业声乐课教学方式进行了探索，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发学生的声乐兴趣，从而提高教学效率，促进中职生全面发展。 关键词：中职生;多样化教学;声乐 目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教育专业学生发展的教学模式，采取切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学计划方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会歌唱的同时，还能掌握艺术技巧，培养出符合专业要求的工作者，真正达到教学服务于人才培养的目的，满足于社会需求。 一、中职学前教育专业学生个性特点分析 中职学前教育专业的学生大多年龄处在15至18岁之间，性格活泼好动，好奇心和求知欲也比较强。然而，多数学生来自于各个县或农村地区，缺乏专业学习经历，综合素质难免参差不齐，且学生自身的学习能力
也较薄弱，心理发育不够成熟，仅仅通过重复“老师示范，学生跟唱”这样简单的模式，很容易让学生丧失学习的兴趣和动力，更无法掌握学习的要点和难点。针对上述情况，中职学校声乐教师应该根据教育对象的实际特点，寻找科学、系统的教学方法，增强课堂教学的生动性，提升学生的学习兴趣。 二、结合中职生的实际情况构建多样化声乐教学模式 1.培养学生对声乐学习的兴趣 培养学生对声乐学习的兴趣，提升审美鉴赏能力有着重要的意义。而其中的关键在于教师队伍，不能一味采用“老师讲、学生听”这样简单化、凝固化的教学模式，要多以亲切鼓励的语言加以引导，让学生多提问、多思考，在不知不觉中发展他们学习声乐的兴趣。(1)需抓住学生的心理特点，逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对教师依赖性强，一开始目标不要定太高，然后逐渐加深教学难度，由浅入深、由简而难辅导授课。(2)善于运用多媒体结合教学，学生现阶段处于声乐启蒙教育阶段，需多听、多看、多感受，多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。教师应多播放名家的范唱视频来感染学生，让学生从内心产生共鸣，从而主动探索演唱的精髓。(3)教师不但要善于发现生活中的“音乐美感”，与学生一同分享，还要有“幽默风趣，妙语连珠”式的超强语言表达能力。在互相学习、共同发展的互动过程中，使学生不断发现学习歌唱的乐趣。这样才能有效地开展教学活动，更有利于促进教学效率的提