多媒体教学情况调查问卷

多媒体教学情况调查问卷1
班姓名：（1）多媒体教学有否增强你对学习的兴趣？
A 有
B 否
C 甚至降低
D 其它------------
（2）你认为九科之中哪一科使用多媒体教学最不好？（多选）A 语文 B 数学 C 英语
D 政治
E 化学
F 生物
G 地理H 物理I 历史（3）你认为多媒体教学存在哪些弊端？
A 老师操作不熟练，延误教程。

B 课件编制沉闷，不起作用。

C 你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。

D 其它------------
（4）是否满意我校现有的多媒体设备？
A 满意
B 不满意
C 其它
（5）多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多？（多选）
A 语文
B 数学
C 英语
D 政治
E 化学
F 生物
G 地理H 物理I 历史
（6）你最希望多媒体教育在哪一科用多一些？（多选）
A 语文
B 数学
C 英语
D 政治
E 化学
F 生物
G 地理H 物理I 历史
多媒体教学情况调查问卷2
班姓名：
1.您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度情况：□ 质量好，速度很快□ 质量一般，速度一般
□质量不好，速度很慢
2.您利用多媒体辅助上课的时间：
□ 少于1 年□1 年□2年□2 年以上
3.您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗？
□很大□ 较大□没多大影响
4. 你对多媒体CAI 的了解情况：
□非常了解□了解□不是很了解□根本不知道
5. 您使用电脑的时间：
少于1 年□1年□2年□多于2
6. 您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗？
□多□很少□基本上不
7.您喜欢用多媒体上课吗：
□非常喜欢□一般□不喜欢□非常不喜欢
8.您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效果吗：
□ 明显□一般□不明显□效果更
差
9.多媒体教学和传统教学相比您更喜欢：
□ 多媒体课堂教学□传统课堂教学
多媒体教学调查报告
一、理论依据：
1、运用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点
中学生的年龄大约为12岁〜14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维, 在这一过渡时期, 他们的空间想象能力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持, 在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。

2、多媒体技术的应用，符合心理学的相关理论根据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。

多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。

心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3 小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住70%;如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90%。

3天后
三种学习方法的记忆率分别为15%、4C%、70%。

它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。

多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显着地提高学习效率。

3、多媒体技术的运用，有着深厚的教育学基础，杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念，他在《民主主义与教育》和《学校与社会》等着作中，把“传统教育” 和“现代教育” 作了“保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表，把他自己作为“现代教育”理论的代表，区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。

这样在教学论中就形成了以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育” 体系和以学生为中心，以个人经验为主及进行活动教学的又一个“三中心” 的“现代教育”体系。

“现代教育”认为，在科学技术飞速发展的今天，人们开始极端地重视人的智能的开发，“传统教育”这种以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系已经不能担负起培养现代人才的需要，而“尊重学生的需要，培养有个性的学生，强调学生独立自主地学习，从而形成学生多方面的能力，特别是学生主动的
学习能力和学习态度”的现代教育思想跟能符合时代发展的要求。

多媒体技术用于教
学能更好地实现以学生为中心的教学转化。

4、多媒体教学具有科学性和可操作性，便于教师操作应用多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习. 它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的理论性，又能具体落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。

它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。

多媒体教学的推广和应用，将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。

二、实验研究方法
（一）实验目的根据我校实际情况，重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中率先进行实验研究，总结出成功经验，然后在全校范围内推广。

具体目标如下：
1、学生学科兴趣培养目标——充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习兴趣，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。

2、充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。

3、学业成绩培养目标——由于激发了学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力、迁移能力的增强，各层次学生的学业成绩都应得到提高。

4、优化化学生的学习资源，积极开发各类有效的多媒体资料库、课件制作素材库、
专题网站等。

三、实验结果
1、学生兴趣及成绩分析我们从七年级（一）班、（二）班开始使用多媒体课件进行教学，与七年级（三）班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果作统计学分析，统计结果见下表：表1 两种教学方法期末考试成绩比较：
班级人数教学手段记忆题（25%）理解题（45%）综合应用题（30%）
七年级（三）班40 传统方法17.324 32.856 21.369
七年级（一）班41 多媒体法18.031* 34.869* 23.514*
七年级（二）班42 多媒体法18.562* 34.873* 23.610* 两种方法考核结果经统计分析比较，差异显着（*）。

表2 ：两种方法教学效果调查问卷分析
调查项目七年级（三）班七年级（一）班七年级（二）班
良好一般差良好一般差良好一般差
直观性54.3 25.2 20.5 85.0* 10.7 4.3 86.2* 9.7 4.1
趣味性51.6 26.3 22.1 88.3* 5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7
信息量58.9 28.7 12.4 89.7* 6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1
教学内容59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2
课堂气氛58.6 12.6 28.8 88.9* 6.3 4.8 88.8* 7.4 3.8
图文并茂57.6 3.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0
教学效果55.4 22.6 22.0 88.7* 6.7 4.6 88.9* 6.3 4.8
教学质量60.8 25.3 13.9 89.8* 5.9 4.3 88.7* 6.8 4.5
学习兴趣61.9 12.3 25.8 88.4* 5.8 5.8 89.1* 6.3 4.6
课堂巩固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3 两种
教学方法效果经问卷调查分析，差异极显着（* ）。

大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

从中可以得出结论，CAI 在教学领域中的应用可以全面提高学生素质，培养和促进学生综合能力包括，如创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等。

较大幅度的提高教学成绩。

教师在教学中应用CAI 可以把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并，让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。

例如日常的教案、课件和教学素材等资源的公享。

提高教学的效率，扩大了课堂的容量。