早读“读”什么

早读:“读”什么

周利武

天天早读，天天向上，是这样吗？据我观察，早读时有的学生在打哈欠，有的在偷抄作业，有的在吃早餐，只有部分自觉学生在读书，声音还很小，早读似乎已被冷落，怎样抓住早读的黄金时光，在朗朗的读书声中进入一天的学习。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见：“读”相当重要。早读，更是语文、英语学科组织教学的重要环节。但是，如何提高语文、英语早读的质量，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。

读什么？即早读的目标任务要明确。早读伊始，语文老师可以让学生背诗词、方言文，名师名句等。英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

3．集体读。可以放录音，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；如果是英语，教师可指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。

三、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。

比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量大大提高，学生学习语文和英语的综合素质也得到有效的促进和提高。

早读是学生白天上完课后，消化知识、解决疑惑、课前预习、课后复习、夯实基础、自主学习的最佳时机！老师们一定要充分利用好每分每钞！