四年级习作《写童话故事》 教学设计
《编写童话故事》作文教学设计教学文稿
《编写童话故事》作文教学设计《编写童话故事》作文教学设计【设计理念】新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。
教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
【教学目标】1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。
【教学过程】一、谈话激趣走进童话1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）2、师：你们看过哪些童话故事？师：你们知道的童话故事可真多3、第三组课文我们学习了哪些童话故事？生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。
（出示）狐狸和小兔在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。
一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。
突然,歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。
”小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”“也没什么事，就是想和你聊聊天。
”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。
狐狸半疑半信地说：“真的吗？”“当然啦！”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。
习作：我来编童话第课时教学设计
习作：我来编童话第课时教学设计一、教学目标1、激发学生编写童话的兴趣，培养学生丰富的想象力。
2、让学生掌握编写童话的基本方法，能根据给定的词语或主题创编出有趣的童话故事。
3、通过编写童话，提高学生的语言表达能力和书面写作能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生展开丰富的想象，构思有趣的故事情节。
（2）指导学生把故事写得生动、具体，语句通顺。
2、教学难点如何让学生在编写童话的过程中，巧妙地运用拟人、夸张等修辞手法，使童话故事更具吸引力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段经典的童话故事视频，如《白雪公主》，引起学生的兴趣。
2、提问学生：你们喜欢童话故事吗？为什么？3、教师引导：童话故事充满了神奇和幻想，能够带我们进入一个奇妙的世界。
今天，我们就一起来学习编写童话故事。
（二）知识讲解1、介绍童话的特点（1）童话中的角色大多是拟人化的形象，它们具有人的思想、情感和行为。
（2）童话常常运用夸张、幻想等手法，情节生动有趣。
（3）童话一般都有一个明确的主题，如善良战胜邪恶、友谊的珍贵等。
2、给出一些词语，如“小兔子、森林、魔法棒”，让学生展开想象，说一说可能会发生什么样的故事。
3、以一篇简单的童话为例，分析故事的结构，包括开头、中间和结尾。
开头通常介绍故事的背景和主要角色；中间是故事的发展，描述角色之间的冲突和解决过程；结尾则是故事的结局，通常会揭示一个道理或给人以启示。
（三）小组讨论1、把学生分成小组，每组给出一组词语，如“小猴子、月亮、香蕉”，让学生在小组内讨论，构思一个童话故事。
2、每个小组推选一名代表，向全班讲述他们小组构思的故事。
（四）写作指导1、明确写作要求：（1）根据小组讨论的结果，把故事写下来。
（2）故事内容要完整，情节要有趣。
（3）语句通顺，书写工整。
2、写作技巧指导：（1）在描写角色时，要赋予它们鲜明的个性。
（2）运用丰富的想象，让故事情节更加精彩。
人教版小学语文四年级下册第三单元童话习作教学设计
人教版小学语文四年级下册第三单元童话
习作教学设计
简介
本教学设计旨在帮助四年级学生掌握童话作的基本技巧和表达能力。
通过引导学生阅读、理解和创作童话故事，培养学生的创造力、想象力和语言表达能力。
教学目标
1. 能够理解和识别童话的特点和元素；
2. 能够根据指导要求撰写简单的童话故事；
3. 能够表达想象中的故事情节和角色。
教学准备
1. 人教版小学语文四年级下册教材；
2. 童话故事的阅读材料；
3. 白纸和铅笔。
教学步骤
第一步：导入和激发学生兴趣
1. 教师简单介绍童话故事的特点和作用，引发学生对童话的兴趣。
2. 利用生动有趣的童话故事开始本堂课，激发学生的阅读和想象力。
第二步：理解和分析童话故事
1. 教师选取一篇简短的童话故事，进行深入阅读和讨论。
2. 向学生提问，引导他们分析和理解故事中的情节、人物和教育意义。
第三步：引导学生创作童话故事
1. 教师提供几个主题或情节，供学生选择。
2. 学生选择一个主题并构思故事情节和角色。
3. 学生使用白纸和铅笔进行故事的初步写作。
第四步：展示和分享
1. 学生互相交换作品，并进行展示和分享。
2. 学生可以向他人讲述自己的故事，展示自己的创造力和语言表达能力。
教学评价
1. 教师观察学生的参与程度和创作表现。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们进一步提高。
参考资源
- 人教版小学语文四年级下册教材
- 童话故事集。
人教版小学语文四年级上册语文园地三口语交际·习作《写童话故事》教学设计
人教版小学语文四年级上册语文园地三口语交际·习作《写童话故事》教学设计【教材分析】本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话，旨在培养学生的想象力。
教学中，教师要鼓励学生自主选题，引导学生展开想象，启发学生思考所选事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情，所编故事有什么意义，从而开扩学生的思路，激活想象，使故事既合理又有创意。
【教学目标】1、在范文欣赏中激活学生思维，开扩想象空间。
2、鼓励学生大胆想象，勇于创新，既合理又有创意地编写童话故事。
3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语言更通顺。
【教学重点、难点】1、重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事；2、难点是让学生多角度、多方位地创编故事。
【设计思路】儿童是最富有想象力的，他们对自己身边的事物，通过想象，往往生发出许多新奇的故事，会创造出许多鲜活的形象。
这次习作重点是引导学生展开想象。
教学中，采用“热身运动，激趣导思——巧引范例，领悟写法——扩展思路，激活想象——合作交流，完善故事——总结激励，自由创编”五个环节，层层深入。
这种教学流程，趣味性强，旨在为学生营造宽松的习作氛围，努力扩展学生的想象空间，自由表达，让学生的个性在创编中得到张扬。
【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：自己喜欢的童话故事。
【课时安排】一课时【教学过程】一、回忆童话故事，理解童话特点1．认识童话，回忆童话（1）导入：同学们，老师在黑板上写了两个字，谁会念？（请五位学生念字）过渡：童话，小朋友最喜欢听最喜欢看了，可以这么说，世界上几乎所有的小朋友都是听着童话读着童话长大的!告诉老师，你都读过那些童话？（生回答，师相机鼓励）（2）欣赏不同类型的童话故事。
师：真不错，原来同学们读了那么多童话。
老师小时候也读过许多童话，看看有那些？（课件出示图片）（3）小结。
师：一说起童话，你们是那么的高兴。
是啊！童话，就像一个知心的朋友，伴随着我们成长！（设计说明：通过师生回忆童话故事，让学生回想自己心中的童话、读思童话，为的是盘活心中库存，激发编写童话的兴趣和自信，学生有了这些铺垫，就能比较轻松地打开编写童话之门，进入积极构思新编童话的状态。
《习作我来编童话》教案通用
《习作我来编童话》教案通用
教学设计反思：
一、教学目标：
本次教学设计的教学目标基本实现，学生们对童话故事的基本特
点有了深入的了解，大部分学生能运用所学的知识编写童话故事。
然而，在提高学生的表达能力方面，仍有待加强。
在今后的教学中，应
更加关注学生的语言表达，提供更多的机会让他们进行口头和书面表达。
二、教学内容：
三、教学过程：
本次教学设计的过程安排较为合理，学生们在课堂上积极参与，
表现出较高的学习热情。
但在小组讨论环节，发现部分学生参与度不高，今后的教学中应如何提高学生的参与度，值得深思。
四、教学评价：
本次教学设计的评价方式较为全面，能从多个角度评价学生的学
习情况。
但在评价过程中，发现部分学生对评价标准理解不深，今后
的教学中应加强对学生评价标准的解读，让学生更好地了解评价标准。
五、教学方法：
本次教学设计采用了多种教学方法，如讲述、讨论、展示等，学
生们在课堂上表现出了较高的兴趣。
但在角色扮演环节，发现部分学
生放不开，今后的教学中应如何引导学生更好地参与角色扮演，需要
进一步思考。
六、教学改进：
1. 在教学过程中，加强对学生的引导，提供更多的表达机会，提高他们的表达能力。
2. 在小组讨论环节，引导学生积极参与，提高学生的参与度。
3. 在评价过程中，加强对学生评价标准的解读，让学生更好地了解评价标准。
4. 在角色扮演环节，引导学生更好地参与，提高他们的积极性。
5. 加强对学生的个别指导，关注他们的个体差异，使他们在课堂上都能有所收获。
《习作：我来编童话》教案
《习作：我来编童话》教案《习作：我来编童话》教案1教学设计：1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。
(板书：走进童话世界。
)二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导：(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
写童话故事教案
人教版课标实验语文教科书四年级上册第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计大英县实验学校冉体雪设计理念：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了比较深入的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标：1.进一步弄清童话的特点，创编童话。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
4.引导学生修改童话，习得一些修改习作的方法，让学生养成修改习作的习惯。
教学重点：1．弄清童话的特点，学会写童话。
2．学会修改习作。
教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象。
教学过程：第一课时教学内容：习作指导教学流程：课前谈话：同学们，请大家看一看，今天的课堂与以往的课堂有什么不一样的地方你们很会观察，真是生活的有心人！课前游戏：老师还听说咱们班的同学思维特别活跃，是不是那老师想考考你们，我说一个词，看你们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你能想到什么词（鱼、虾……）这些都与水有关,有各种各样的关系，联想得很好！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子……）好！“鲜花”、“小白兔”……同学们的想象真丰富，看来大家都是学语文、写作文的高手！一、导入新课，交流童话同学们，童话是个神奇的世界，它伴随着我们快乐地成长。
小时候，我们听过很多很多有趣的童话；识字以后，我们又读了很多有趣的童话故事。
那，在你们听过的、读过的童话故事中，你最喜欢哪一个过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能将我们带入一个美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。
小学四年级语文 习作三《编写童话故事》教学设计
1、选择动、植物或物品为主人公。 2、运用动作、神态、语言、心理活动描写 3、写清故事的起因、经过、结果。并给人以启发
课后跟家长、朋友分享自己创编的童话 故事，建立《班级童话集》。
说一说：读过的童话故事里，印象 深刻的角色？或者你想塑造什么角 色？
“你敢碰我吗?陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生 来就是盛东西的，并不是用来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你 等着吧，要不了几天，你就会破成碎 片，我却永远在这里，什么也不怕。 ”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他会说话的眼 睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里 感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手， 桃树马上绽开绿芽，开出许多美丽的花朵。
人教版语文四年级上册习作三
创编童话故事
金钥匙
第一把：有益的启示
（做人、处事的道理）
第二把：完整的情节
（起因、经过、结果）
“谢谢，这是现在最流行的！”小兔子仰起脸，满脸幸福的 说。
小蜈蚣心想：神气什么，明天我也穿上新鞋子让你羡慕！他 气呼呼的回家去了。
“妈妈，小白兔买了一双新皮鞋，可好看了! 我也要买！我也 要买！” 妈妈禁不住小蜈蚣的软磨硬泡只好答应，马上带着他来 到了鞋店。他们买了一百多双鞋，带都带不下，商店表示送货到 家。小蜈蚣高兴极了，当刻打电话给所有的好朋友，约他们明天 去郊游。小朋友们很高兴，说第二天到小蜈蚣家去等他。
第二天小朋友们来到小蜈蚣家，在客厅等了5个小时，小蜈蚣 还在穿鞋。小蜻蜓喊道：“小蜈蚣，快点！”
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计教学要求：1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识教学重点激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢童话吗为什么今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
二、写法点拨，具体指导。
（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁快认认他们吧。
2.默读出示习作要求。
思考:.从习作要求中，你读懂了什么3小组讨论:1).你选的是哪三位呢2）.他们会发生什么事呢3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢。
4.指名交流，师生评议。
板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。
5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢5.师小结：编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。
下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
三、创编故事学生书写，教师巡回指导。
四、评议习作。
1.佳作展示，师生共评。
2.修改童话。
五、作业：1.继续编写童话故事。
2.把童话故事说给父母听。
【板书设计】：编写童话故事时间语言神奇地点动作有趣人物神态想想事件心理道理。
四年级童话作文教案
四年级童话作文教案童话是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。
童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。
下面由我为大家整理了关于四年级童话作文教案，供大家参考!四年级童话作文教案1【设计理念】本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：”鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥”小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2.指导学生围绕”养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。
)2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3.指名说说”童话故事”的特点。
(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象，编有趣的故事。
)4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。
师范读。
2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。
(略)4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?三、根据要求选好内容1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。
《习作：我来编童话》公开课教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解童话故事的基本特点，学会编写童话故事。
（2）培养学生丰富的想象力和创造力，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析经典童话故事，引导学生发现童话的规律。
（2）运用讨论、合作等方法，培养学生编写童话故事的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养热爱文学、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握童话故事的基本结构。
（2）培养学生编写童话故事的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，创作出具有个性的童话故事。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍童话故事的特点，激发学生对童话的兴趣。
（2）学生分享自己喜欢的童话故事，感受童话的魅力。
2. 教学环节一：分析经典童话（1）教师展示几个经典童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
（2）学生分组讨论，总结童话故事的基本结构。
3. 教学环节二：小组合作编写童话（1）教师给出一个童话主题，如“勇敢的王子”。
（2）学生分组合作，根据童话结构编写故事。
4. 教学环节三：分享与评价（1）每个小组派代表分享编写的故事。
（2）全班同学共同评价，教师给予指导和建议。
四、作业布置1. 请学生根据课堂所学，独立编写一个童话故事。
2. 下周课堂交流，分享自己的作品。
五、教学反思1. 教师课后总结课堂表现，反思教学方法是否有效。
2. 根据学生反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 关注学生在课堂上的创造力发挥，鼓励学生大胆想象，勇于创作。
六、教学扩展活动1. 举办“童话故事大赛”：邀请学生家长参加，让学生在舞台上表演自己编写的童话故事，提高学生的表达能力和自信心。
2. 组织“童话故事绘画展”：学生根据自己编写的童话故事，创作一幅画作，展示自己的创意和绘画技巧。
七、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况和课外活动参与度，全面评价学生的学习效果。
3. 关注学生在创作过程中的想象力和创新能力，给予积极的肯定和指导。
人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》语文教案优秀教案
人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》语文教案优秀教案人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学设计重庆市沙坪坝区滨江小学陈慕阳执教内容：人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》（课文内容见附）一、教材分析本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标1、能展开丰富的想象编童话故事2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
三、教学准备教师制作课四、教学过程（一）创设情境，让想象变得丰富。
1．创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课：出示小蜈蚣的图片）咦，它在说什么呢？（课：出示小蜈蚣说的话。
）一起读一读。
今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2．激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
（学生提问。
教师将问题板书在黑板上。
）3．教师相机引导：（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做……（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？A学生想象B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。
（课出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？4．小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课）咱们把它归纳为朝前想。
（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。
现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。
编写《童话故事》教学设计
编写《童话故事》教学设计君山小学王则君【设计理念】本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
3、发展学生想象能力和创造能力。
4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
【教学重点、难点】重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【课前准备】：ppt课件教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗？出示课件：狐假虎威的视频故事。
2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗？（出示课件）上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。
老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。
一天，老虎和狐狸狭路相逢。
老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧？”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。
它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。
”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗？”狐狸说：“当然了。
我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。
”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。
你能跑得过我，我就不吃你；要是跑不过我，我就对你不客气了。
”比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。
狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。
老虎心想：我肯定能吃到狐狸。
童话故事教案
童话故事教案【篇一：童话故事教案及反思】《编写童话故事》教学设计本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
教学目标：1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
课前准备：汽车、森林和动物的图片教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、大家喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。
能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？3、确实，童话故事很有趣。
它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。
有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。
照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。
（板书课题：编写童话故事）二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。
那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。
请同学们回忆一下故事主要讲了什么？故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处。
）2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
）3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。
（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）童话的特点是什么？（板书：想象丰富生动有趣拟人、夸张和生活关系密切）5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。
作文编写童话故事教学设计
作文《编写童话故事》教学设计习作内容:自己选择几种动物,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来.教学目标：1.能编出较完整、较具体的童话故事。
2.发展想象和创新能力。
2.激发学生主体参与的踊跃性与写作兴趣，培育学生协作意识，进一步提高学生写作能力。
教学重难点：引导学生展开斗胆、丰硕、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学板书:编写动物童话主人公句子通顺故事完整内容具体想象丰硕教学进程：一、激趣导入, 明确要求一、同窗们，你们都读过哪些童话故事？二、结合“我的发现”明白习作要求（1）过渡：这么多美好的童话为咱们的生活增添了许多的色彩。
今天，咱们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。
（板书：编写童话故事）（2）童话故事的编写是有必然规律的，小林和小东就发现了一些，咱们来看看吧。
（男女生分念书上的“我的发现”）（3）说说小林和小东通过本组童话故事的学习后发现了什么？（4）回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？3、全班交流：童话有什么特点？写童话应该注意些什么？（板书：1，虚拟的主人公（拟人）；2丰硕多彩的想象（空想、夸张；3给人有利的启迪）二、开拓思路。
一、过渡：空想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事。
下面，老师带你们去童话王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放马、狗、狮子等动物的声音）二、引导想象A、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？B、你想选哪几个动物做主人公？C、这些小动物在一路学习、生活、游戏，同窗们，猜猜他们常常在一路干什么？（引导学生说出不同地址、做不同事情。
）三，创设情境，小组协作，激发写作兴趣。
一、想故事。
同窗们猜得真好，为了把故事编完整，咱们要想好这个故事发生在何时、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面咱们就沿着这条思路闭着眼睛想一想，看谁编的故事他人最喜欢听。
二、说故事。
习作：《我来编童话》教学设计
习作：《我来编童话》教学设计【题目】：《我来编童话——星光小镇的奇幻夜》在遥远的东方，隐藏着一个被世人遗忘的美丽小镇——星光小镇。
这里四季如春，每当夜幕降临，天空中便会出现无数璀璨的星辰，仿佛是大自然特意为小镇点亮的一盏盏明灯。
镇上的居民们和谐共处，过着简单而幸福的生活。
故事发生在一个特别的夜晚，小镇上即将迎来一年一度的“星光节”。
传说中，在星光节这天，最勇敢的孩子能找到通往星空之门的钥匙，与星星们共舞，获得一个实现愿望的机会。
今年，这个重任落在了小镇上最活泼好奇的小女孩莉莉身上。
莉莉拥有一双善于发现奇迹的眼睛和一颗勇敢无畏的心。
她从小就对星空充满了好奇，梦想着能与星星对话，探索那未知的宇宙。
为了找到星光之门的钥匙，莉莉决定踏上一段冒险之旅。
夜幕降临，莉莉手持一盏由她亲手制作的萤火虫灯笼，踏上了通往镇外古老森林的小路。
森林里，月光如水，树影婆娑，偶尔传来几声夜鸟的啼鸣，为这静谧的夜晚增添了几分神秘。
莉莉小心翼翼地前进，心里既兴奋又紧张。
突然，一阵微风吹过，带来了一阵悠扬的歌声。
莉莉循声而去，发现了一只受伤的小狐狸，它正蜷缩在一棵大树下，眼中满是无助。
莉莉连忙上前，用自己带来的小药箱为小狐狸包扎伤口。
小狐狸似乎感受到了莉莉的善意，用那双闪烁着感激之光的眼睛望着她，然后缓缓闭上了眼睛，似乎在休息。
就在这时，小狐狸的身体开始散发出淡淡的光芒，它竟然变成了一位穿着星光长裙的精灵！精灵告诉莉莉，她是星光小镇的守护神，因为受伤而化身为小狐狸。
为了感谢莉莉的救助，她愿意帮助莉莉找到星光之门的钥匙。
在精灵的带领下，莉莉穿越了一片片闪烁着荧光的花海，跨过了一条由星星组成的银河，终于来到了一个隐藏在瀑布之后的神秘洞穴。
洞穴深处，一把由璀璨星光凝聚而成的钥匙静静地躺在一块巨大的水晶石上，散发着耀眼的光芒。
莉莉拿起钥匙，瞬间，整个洞穴亮如白昼，星光之门缓缓打开，展现在她面前的是一个璀璨夺目的星空世界。
莉莉深吸一口气，踏入了这个梦幻般的空间。
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《写童话故事》教学设计
人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》
一、教材分析
本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标
1、能展开丰富的想象编童话故事
2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
三、教学准备
教师制作课件
四、教学过程
（一）创设情境，让想象变得丰富。
1．创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）
咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。
）
一起读一读。
今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2．激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
（学生提问。
教师将问题板书在黑板上。
）
3．教师相机引导：
（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做……
（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？
A学生想象
B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。
（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？
4．小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。
（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。
现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。
（板书：朝后想）
好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。
（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。
孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。
（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。
老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。
（二）例文引路，将情节写得有趣。
1．学习例文写法。
（1）咱们来读读这个童话片段。
看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。
课件出示片段：
小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当
──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。
大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？
教师相机板书：“说”起来；“动”起来。
（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。
（板书：故事有趣）
而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。
想试一试吗？
（4）师读故事，全体学生演童话片段。
现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。
可以站起来哟。
多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。
如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。
（三）课堂练写。
1．同桌互说，互演故事。
打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。
你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。
课件出示写作要求：
“请你写出童话故事中最有趣的片段。
可以用下列提示作开头，也可以自编：
（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……
（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门……
（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了……
……”
2．课堂练写故事情节。
在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们……还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。
看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。
最好还能让我们读着故事就能表演起来。
学生习作。
（四）评改习作。
1．引导学生学习欣赏、评改两篇。
谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。
优美的朗读会让你的故事更有吸引力。
2．学生自改。
接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。
课件出示修改要求。
3．改后习作欣赏、评价。
（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。
（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？
（五）拓展，总结
你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。
相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。