2018《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案

选修《中国古代诗歌散文欣赏》目录
第1单元导读课《以意逆志知人论世》
第1单元第1课《长恨歌》
第1单元第2课《湘夫人》
第1单元第3课《拟行路难（其四）》
第1单元第4课《蜀相》
第1单元第5课《书愤》
第2单元导读课《置身诗境缘景明情》
第2单元第1课《春江花月夜》
第2单元第2课《夜归鹿门歌》
第2单元第3课《梦游天姥吟留别》
第2单元第4课《登岳阳楼》
第2单元第5课《菩萨蛮》
第3单元导读课《因声求气吟咏诗韵》
第3单元第1课《将进酒》
第3单元第2课《阁夜》
第3单元第3课《李凭箜篌引》
第3单元第4课《虞美人》
第3单元第5课《苏幕遮》
第4单元导读课《创造形象诗文有别》
第4单元第1课《过小孤山大孤山》
第4单元第2课《庖丁解牛》
第4单元第3课《项羽之死》
第4单元第4课《阿房宫赋》
第5单元导读课《散而不乱气脉中贯》
第5单元第1课《六国论》
第5单元第2课《伶官传序》
第5单元第3课《祭十二郎文》
第5单元第4课《文与可画筼筜谷偃竹记》
第6单元导读课《文无定格贵在鲜活》
第6单元第1课《种树郭橐驼传》
第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》
第6单元第4课《项脊轩志》
第一单元以意逆志知人论世(1-2课时)
教学目标：
1、知识与技能：理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

2、过程与方法：结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

3、情感态度与价值观：通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

重点难点：把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

教学方法：多媒体教学，讨论式教学
教学用具：相关资料、多媒体课件
教学安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。

如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。

古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。

这些诗歌已经流传了千百年。

那么，我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。

今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。

下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。

二、理论指导之一：以意逆志
①“以意逆志”的赏析方法介绍：
从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌：
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。

2、大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？你是从哪些词句感受到这一点的？（学生讨论分析，教师及时点评。

）
参考：①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。

诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

②此诗为王维山水诗中的名篇。

雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的基调。

诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。

明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜明，因果清晰，且有声有色、有静有动、构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。

（以此问题为基础，引导学生领悟：我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读
诗歌文辞入手。

）
（幻灯显示）解读文辞，揣摩情意
3、历来评者认为此诗“诗中有画”，那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生活呢？试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。

（学生讨论分析，教师及时点评。

）以此问题为基础，引导学生领悟：我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。

在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣（幻灯显示）融入体验，体会情趣
教师进一步引导：其实，正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。

“明月松间照，清泉石上流。

”千百年来脍炙人口。

有的诗句还生发出新的旨趣。

如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”
总结归纳：在欣赏这首诗的过程中，我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法，即孟子提出来的“以意逆志”。

而且孟子在《孟子•万章上》说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。

”请同学们谈谈你们对这种理论的理解。

学生讨论发言，教师总结归纳。

（幻灯显示）我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

（解读文辞，揣摩情意；融入体验，体会情趣；超越原意，推陈出新。

）
三、理论指导之二：知人论世
刚才，我们重点从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣赏的方法，接下来，我们试着从作者层面——知人论世来欣赏诗歌。

①“知人论世”的赏析方法介绍：
我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

②那么，我们怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？课文中为我们归纳了几点？
明确：a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。

（提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等） b、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。

（可结合题目和注释如例一诗）
c、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。

③请欣赏李清照的《一剪梅》，运用“以意逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。

（学生讨论分析，教师及时点评。

）（幻灯显示，同时播放此词的歌曲）
一剪梅
红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

我们在初中学过她的另一首优美的词《如梦令》（幻灯显示）
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

讨论1：两首词表达的情感以及作品风格有什么不同？
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，风格清新明快，不事雕琢，给人以美的享受。

《一剪梅》李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的思念心情。

文词清丽，意象蕴藉，抒发了凄凉独处的内心感受，体现了哀婉悱恻的风格。

讨论2：导致诗人不同情感的原因是什么？
《如梦令》表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。

《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。

由此引导学生明白：（幻灯显示）境遇不同，诗情有别
进一步引导：还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗？
学生思考发言。

其他学生及时纠错和补充。

明确：另外，诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。

我们在全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。

如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。

（幻灯显示）时代不同，精神迥异
四、总结归纳：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

这就是“知人论世”是欣赏方法。

（幻灯显示）
我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意：
1、诗人不同，诗风各异；
2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。

）
3、时代不同，精神迥异。

第二课时
一、自主鉴赏：
下面，请大家运用“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析本单元的一首杜甫诗歌《蜀相》（打开课本P14）
①朗诵全诗，体会全诗的感情基调如何？
明确：感伤的、叹惋的。

②诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

③诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？
明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”
④这两句诗歌主要的意象是什么？明确：诸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。

⑤诸葛亮的人物形象有何特点？
明确：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。

⑥你怎样理解这两句诗中所包含的思想情感呢？
明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

（朗读提示：要读得放一点，带赞颂的语气。

）
⑦诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。

至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。

⑧这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？
明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。

（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就
曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。

这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。

）
⑨这里的英雄有没有包括老杜自己呢？
明确：有，这英雄也包括着老杜自己。

杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。

杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。

远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。

老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。

这苦痛是老杜心头永远的伤口。

为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？
⑩这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
点拨、明确：
“丞相”：（能否改为“蜀相”？为什么？）“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：营造了一种庄严、肃穆的氛围。

（另解：松柏在古代诗歌意象中常常作为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征）以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

二、作业布置：
用“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法来赏析本单元另一首歌颂诸葛亮的诗歌：陆游《书愤》（P16）
三、板书设计：多媒体展示
四、教学反思：
长恨歌（3-4课时）
教学目标：
1、了解白居易生平及其创作成就；
2、把握长恨歌人物形象及主题；
3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。

教学重点：
1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象
2、诵读全文
3、把握长恨歌的主题；
教学难点：理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。

教学方法：诵读法，讨论法
教学用具：相关资料、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
相传白居易三岁时就开始念诗，五岁就写出许多首诗，至九岁时，已经能掌握诗的韵律，且善于对句了。

十岁生日那天，亲朋好友都来祝贺。

饭后，其舅父叫白居易到堂上对句：“曹子建七步成诗。

”
白居易稍一思索，便有了腹稿，但他故意默然不语。

舅父以为他对不上来，取笑他道：“神童神童，今日如虫。

”白居易笑着说：“我早已对上，只未说出而已。

”众人大奇，催白居易快说，白居易便说道：“白居易一时无对。

”舅父听了颇为高兴。

白居易长大后，舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。

白居易见到顾况说：“顾大人，我是来向您请教的。

我写了一卷诗，请大人指教！”
顾况一见是乡下来的，很不耐烦。

当他看到诗卷上的名字是“白居易”时，更觉得可笑，说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！你还是快回乡下去吧！”
“我是在乡下居住，很快就要回去。

只是听说您是很有学识的人，想请您过过目。

要是您重任在身，来不及看，我可先读一首，请您听一听。

”说罢，白居易翻出一首诗，读了起来：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生……”
当顾况听到“野火烧不尽，春风吹又生”时，不由自主地站了起来，他伸过手去，把诗卷接了过来，并收白居易为弟子。

顾况对白居易说：“你能写出这么好的诗，‘居’天下何难！”
二、幻灯介绍白居易及写作背景
白居易，字乐天，号香山居士。

与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

文章精切，尤工诗，作品平易近人，老妪能解，是新乐府运动的倡导者。

其诗重视诗歌讽喻功能，强调揭露社会弊端、反映民生疾苦，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，肯定诗歌的教育意义和政治作用。

其讽喻诗如《新乐府》、《秦中吟》，深刻反映了时政弊端与民生疾苦。

长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》有很高的艺术成就。

唐玄宗李隆基，又称“唐明皇”。

杨贵妃名叫杨玉环，原是玄宗子寿王李瑁的妃子，后被玄宗看中，度为女道士，号太真，召入宫中。

后被立为贵妃，满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相。

李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。

得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。

加上杨国忠为非作歹，朝政日渐败坏。

公元755年，安史之乱爆发，唐玄宗与杨贵妃等匆匆逃亡，行至马嵬坡，羽林军求诛杨氏兄妹以谢天下。

迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下。

”
三、幻灯片展示，检查预习情况
回眸（）凝脂（）云鬓（）骊宫（）鼙鼓（）城阙（）千乘（）花钿（）萦纡（）旌旗（）龙驭（）踌躇（）马嵬（）悄然（）耿耿（）霜华重（）衾（）临邛（）绰约（）玉扃（）参差（）珠箔（）仙袂（）迤逦（）飘飖（）凝睇（）人寰（）擘（）
四、放录音诵读欣赏，并要求学生概述课文内容
玉环进宫，隆基宠爱：汉皇重色思倾国……不重生男重生女
逃难途中，玉环被杀：骊宫高处入青云……不见玉颜空死处
乱后回京，痛思玉环：君臣相顾尽沾衣……魂魄不曾来入梦
道士施法，寻觅玉环：临邛道士鸿都客……梨花一枝春带雨
玉环送钗，天人永隔：含情凝睇谢君王……此恨绵绵无绝期
五、作业：熟读课文
第二课时
一、分层赏读，内容把握
第一层：汉皇重色思倾国——尽日君王看不足
内容：玉环超凡姿色和李对她极度恩宠——入宫、得宠、杨家显赫——交代长恨之因，讽刺唐明皇荒淫误国
思考：
1、作者用“汉皇重色思倾国”开头有什么作用？
答：这句话既揭示了故事的悲剧因素，又统领全诗，起提纲挈领的作用。

2、哪一句集中描写了杨玉环的美貌？运用了什么手法？
“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”
运用夸张和对比，反衬出杨玉环倾国倾城的美貌。

3、作者重墨渲染玉环受到的专宠意在表达什么思想感情
批判统治集团因腐朽荒淫而招致祸乱
第二层：渔阳鼙鼓动地来——魂魄不曾来入梦
补充材料：马嵬兵变
天宝十四年，安禄山起兵范阳，六郡附之。

次年长安失守。

玄宗率1300人和24名宫女出逃，大将陈元礼护驾。

西行至马嵬驿，将士们怨恨杨氏兄妹不肯前进。

诬说杨国忠通敌谋反而杀之，陈又对皇帝说“既然杨国忠通敌，杨贵妃也不宜留下”李隆基无可奈何，用白绫让其自缢。

时38岁，已追随皇帝17年。

内容：马嵬兵变贵妃缢死
入蜀及归途的思念——睹物思人，触景生情——揪心的“恨”
回京后的思念之苦
第三层：临邛道士鸿都客——此恨绵绵无绝期
内容：方士招魂仙山寄情——浪漫主义手法——深化、渲染“长恨”主题
解题：长恨歌
A、谁恨？李隆基和杨贵妃
B、恨什么？他们彼此相爱却不能在一起，最终杨贵妃身死，而李隆基退位。

C、为什么恨？
“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。

”至“缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。

”皇之重色、求色，杨女之美貌、娇媚，皇杨之间缠绵悱恻的宫闱之欢，杨之得宠，不仅自己“夜专夜”而且“姊妹弟兄皆列土”。

——恨之内因
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。

”至“君王掩面救不得，回看血泪相和流。

”杨女之死。

——恨之直接原因（悲剧的制造者成了悲剧的主人公）
D、怎么表现恨？
入蜀道上——归途的思念——玄宗回京后的思念之苦
思考：分析玉环被杀后李隆基的感情是用什么手法表现出来的？（景物描写）
1、黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。

峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。

（秋景凄凉，以凄凉的秋景来烘托人物的悲思。

）
2、蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。

（面对青山绿水，朝夕不能忘情，表现了玄宗内心的痛苦。

）
3、行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声
（用月色和铃声给予玄宗的特殊感觉表现玄宗悲痛的心情。

）
4、归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。

芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。

这两句景物描写刻画了人物什么心理？
景物依旧，物是人非，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心，表现了怀念之情。

5、夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。

迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。

此处景物描写又表现了玄宗什么感情？
从黄昏到黎明，集中表现了玄宗夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景，鲜明地表现了玄宗的冷落孤寂、彻夜相思。

6、闻到汉家天子使，九华帐里梦魂惊。

揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏逦迤开。

云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。

风吹仙袂飘摇举，犹似霓裳羽衣舞。

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

三个连贯而为的动作，描摹她得悉汉皇派来使者后的震惊、激动和惶惑、焦急与迫切、内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激——贵妃凄美寂寞哀怨的情态
7、惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。

钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。

但令心似金钿坚，天上人间会相见。

临别殷勤重寄词，词中有誓两心知、七月七日长生殿，夜半无人私语时。

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并表示“但令心似金钿坚，天上人间会相见”。

又恐怕皇怀疑不信，“殷勤重寄词”，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证。

托物寄情。

（叙事见情）
8、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”作结尾有何用意？
一方面点明了杨玉环和唐玄宗的天人永隔之恨，另一方面暗示了正是唐玄宗自己的重色轻国造成了这个无可挽回的终身恨事。

用此句结尾有点明题旨的作用。

二、主题分析
1、教师提供写作背景，然后再分析主题。

《长恨歌》主题的三种典型观点：
你认为本诗的主题是什么？
附录：写作背景
①《长恨歌》是白居易诗作中脍炙人口的名篇，作于元和元年（806），当时诗人正在盩厔县（今陕西周至）任县尉。

这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。

在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情相结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。

唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出
来。

由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的复杂真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。

②《长恨歌》的主旨是什么？历来聚讼纷纭。

有代表性的有以下三种意见：
（1）讽喻说。

就是只把唐玄宗当作皇帝写。

认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。

告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。

至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。

说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。

爱美人更要爱江山。

（2）爱情说。

把唐玄宗当作凡人写。

（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。

全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。

论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。

作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。

尽管李、杨身为帝王贵妃，但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。

（3）双重主题说。

是皇帝也是普通人。

认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度招致祸乱作了明显讽刺，另一方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。

整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。

冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。

2、三种说法中，你怎么看？为什么？
提示：分析《长恨歌》的主题思想，首先必须注意：这是一首叙事诗，叙述的是一个完整的故事。

李、杨早先的逸乐和后来的长恨，都是这个故事不可缺少的组成部分。

而且，这两者之间有着内在的逻辑联系。

早先的逸乐是导致后来贵妃丧生、彼此长恨的显著原因，而长恨则是李、杨荒淫误国、终于殃及自身的必然结果。

所以，任意突出或忽视其中任何一个方面，都将损害故事的完整性，将割断前后情节的内在逻辑和因果联系而使这一故事失去它本有的特殊意义，其评论当然也就难以符合作品实际和作者原意。

其次还应注意：这是一出经作者艺术处理过了的爱情悲剧，作为悲剧中的两个主人公，李、杨具有特殊的双重身份：一方面，他俩的荒淫逸乐引发了安史之乱，从某种角度上说，也是悲剧的制造者；另一方面，安史之乱的发生使他们死生异处，相见无期，自食其果，因而又是这一悲剧的承受者。

评论《长恨歌》的主旨，必须顾及这一点，因为它是我们分析、理解作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向的必要前提。

再次，也是最为重要的，是必须注意作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向。

《长恨歌》是一首叙事诗，但具有浓郁的抒情色彩，在叙述李、杨爱情始末的过程中，作者融进了自己的感情，通过感情的媒介，表现了他对这一悲剧的是非评判。

对李、杨之娱乐误国，作者显然是意在批评而语含讥讽的，这从“汉皇重色思倾国”、“从此君王不早朝”、“承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜”、“缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足”等语句中可明显看出。

然而，随着故事情节的发展和悲剧的发生，作者对李、杨的态度也由批评讽刺转向怜悯同情。

这从“君王掩面救不得”、“宛转蛾眉马前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“到此踌躇不能去”、“不见玉颜空死处”、“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”、“夕殿萤飞思悄然、孤灯挑尽未成眠”等等等等大量饱含感情的描述中，可以获得非常明显而强烈的感受。

诚然，作为悲剧的承受者，作者对李、杨深抱同情；作为悲剧的制造者，作者对李、杨又有所谴责。

三、布置作业
1、熟读全诗
2、选背喜欢的句子
3、课外阅读《长生殿》或《梧桐雨》
四、教学反思：。