鲁迅小说的有效性教学浅谈
要重视加强鲁迅作品教学的探究
要重视加强鲁迅作品教学的探究鲁迅先生是我国现代著名的文学家、思想家、革命家，鲁迅精神文化遗产传承的一个重要途径就是通过校园的教学活动进行。
鲁迅先生作品的教学在中学语文教学中是个“重头戏”，但在当前，中学的鲁迅作品教学遇到了很多实际的问题，很多中学语文教师感到鲁迅作品很难教甚至无法教，很多中学生感到鲁迅作品很难懂甚至无法懂。
这些现象恰恰暴露了我们对鲁迅认识的缺乏和偏颇，所以在教学鲁迅的文章时就必须注意以下几个方面，从而取得好的效果：一、要充分肯定鲁迅作品在教材中的重要意义。
鲁迅先生深邃的思想、崇高的人格、绝妙的华章，影响了一代又一代的世人。
针对时下某些人提出的《鲁提辖拳打镇关西》太血腥、《背影》中父亲买橘子不遵守交通规则、《红楼梦》玩早恋、鲁迅作品语言难懂，要求从教材下架……这些否定名著的做法，我们不但应该抵制，而且还应该加强对鲁迅作品的教学研究。
大家都知道，鲁迅是我们中华民族新文化的一面旗帜，是民族魂，是中国的脊梁，是受到毛主席高度评价的文化伟人。
鲁迅，多么令中国人自豪的一个伟大名字！中国不但过去需要，而且现在以及将来都需要鲁迅这样忧国忧民、有良知的知识分子。
因此，应树立正确的导向，肯定名著，走进名著，尤其是鲁迅的作品，在新形势下，不但不能从教材中删去，反而更应该加强。
二、引导学生与先生做亲密的接触，走进他的精神世界，让学生喜欢他。
由于鲁迅跟我们所处的时代不同，他站到了思想的制高点，又加上半白话半文言，与仅仅十几岁的中学生之间产生了看似不可能逾越的鸿沟，对鲁迅敬而远之。
硬着头皮地“苦读”鲁迅远远谈不上品读、鉴赏, 更无法感受作品的深刻寓意与鲁迅的人格魅力。
要从根本上解决教师难教、学生难学的问题需要多方面的努力, 其中的关键还是从提高教师综合素质、改变教学策略入手。
鲁迅是伟人，也是凡人，他严厉、冷峻、刻薄，但他也慈爱、幽默、热心。
作为“圣人”的鲁迅，他的性格是多面的、丰满的，那么我们到底首先从哪里去接近鲁迅、亲近鲁迅进而走进他的精神世界里呢？窃以为要从他凡人的一面，先生诗曰：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
浅议初中鲁迅作品的教学
浅议初中鲁迅作品的教学鲁迅作为中国现代文学的先驱，是最具代表性的作家之一，其作品中包含了许多现代主义文学的精神，表现了对社会现实的关注与批判。
在初中阶段的鲁迅作品教学中，应该重视其文学价值和社会影响，让学生了解和感受到其作品中所包含的深刻思想和文学特色，促使学生对现实社会更加理性和深刻地认识。
首先，对于初中生来说，更适合教学的鲁迅的作品可以有《狂人日记》、《阿Q正传》等。
这些作品中的主人公都是处于社会边缘的人，他们的遭遇和观念，让学生更能直观地感受到人的存在之艰难，思考生命的意义以及个体与社会的关系。
如《狂人日记》展示了主人公忍受现实生活痛苦的心理、逃避现实的奇怪行为及刻骨真实的内心世界，让我们在怀疑现实的道路上，找到了许多解答的方向和思考的途径。
而《阿Q正传》则通过对阿Q在社会角色与群体关系中的遭遇和反思，让学生对自我意识、自尊与社会压迫等问题有了更为深刻的了解。
其次，教学应注重培养学生对鲁迅文学创作的思考能力。
在鲁迅写作中最为显著的特点是其“写实”风格，他以敏锐的观察、独特的视角，深刻地揭露了中国社会的问题与矛盾。
如果仅仅读一遍鲁迅的作品，是很难领会其内在的深刻思想和文学特色的，因此，老师应该引导学生在阅读中深度思考、升华和创新。
以《狂人日记》为例，教师既可以引导学生分析主人公对现实的矛盾和对真理的追求，也可以引导学生探究鲁迅写作中表现心理疾病、模拟心理转换、运用音节韵脚等写作手法等。
通过对鲁迅作品的深度分析与思考，学生可以全面深入地了解、掌握鲁迅思想与文学特色。
最后，鲁迅作品的教学中应该重视其社会影响和思想价值。
鲁迅的作品虽然写于百年前，但其中的现实问题，如社会的不公、道德的缺失等，依旧伴随着我们走到今天。
在教育教学中，我们可以引导学生，认识到鲁迅作品对于当今文艺发展和道德建设的深远影响，积极培养学生对于现实问题的关注意识和判断能力。
同时，在教学中还可以引导学生对鲁迅思想进行深入挖掘，探究其对中国现代思想史和文化传统的影响与启示，推进全社会的进步发展。
鲁迅先生作品教学的困境及对策
鲁迅先生作品教学的困境及对策
鲁迅先生的作品被认为是中国现代文学史上的经典之一，但在教学过程中可能会遇到
以下困境：
1. 古文难度高：鲁迅先生的作品中往往运用复杂的句式和古文特有的表达方式，对学
生来说难以理解和掌握。
2. 内容过于激进：鲁迅先生的作品涉及社会现实和批判，内容较为激进，容易引发争议。
针对这些困境，可以采取以下对策：
1. 分解句子和说明：在教学过程中，可以通过分解句子和解释其中难懂的词语和句式，帮助学生理解和掌握鲁迅先生的作品。
2. 多种教学手段：可以通过讲解、演绎、讨论和展示多种教学手段来呈现鲁迅先生的
作品，以吸引学生的兴趣。
3. 多角度阐述：在讲授鲁迅先生的作品时，可以从不同的角度进行阐述，让学生了解
作品的多层含义和深刻思想。
4. 建立学生思辨能力：引导学生去思考鲁迅先生的作品背后的意义，并鼓励他们表达
自己的观点和看法。
5. 加强历史和社会背景的讲解：深入了解鲁迅先生生活在的时代背景和社会环境，有
助于学生更好地理解作品中的内容和思想。
通过以上对策，可以帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的作品，同时提高学生的思辨能力和文学素养。
浅谈高中语文课本中的鲁迅作品教学方法
浅谈高中语文课本中的鲁迅作品教学方法摘要：学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用，但由于生活年代的不同，加之鲁迅作品本身的深奥性，学习时存在一定的难度。
如何把鲁迅作品教学好，需要我们广大语文教师去探究与实践。
关键词：高中语文课文鲁迅作品教学方法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-120-01鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点与难点。
鲁迅作品给学生留下了深刻的印象，但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，不能在学生离开学校后继续展现其应有的魅力。
学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确的认识，但语文教学没有能够使鲁迅作品独有的魅力和价值得以延续。
一、明确鲁迅作品教学的目的与要求新课标把语文学科的性质定为：人文性与工具性的统一。
高中语文教育是为了培养学生的人文精神和提升学生的语文学习能力，充分发挥其个性。
而鲁迅作品恰好是我们目前能接触到的最好的学习材料之一。
一方面是因为鲁迅作品思想深刻，内涵极其丰富，体现了鲜明的政治立场和是非标准，体现了独立的思考和独立的人格。
二是鲁迅的作品文字优美、细腻、深刻，是现代汉语的典范。
所以，培养中小学生的语文能力，鲁迅作品理应成为学习的范本。
鲁迅的作品早在20世纪20年代就入编了中学教科书中。
对此，鲁迅也曾明确表态他不愿意，因为鲁迅所提倡的是“疑”，他只是发现问题，引起人们的注意，例如：他在《药》中就没有开出什么“药方”。
如果我们用鲁迅当年坚决反对的方法——也就是让学生“信”——来教学鲁迅作品，那岂不是悲剧？所以，教师必须把鲁迅作品教学和新课标的理念有机地结合起来：教学鲁迅的作品，是为了培养学生的人文精神和提升语文能力，是为了充分张扬学生的个性。
二、正确看待教材中鲁迅篇目的急剧删减教材编写的重要方向和重要内容方面造成了教材的不稳定性，客观上导致了“鲁迅与中语”这场热闹纷争的发生，引起了教育界、文学界及社会各界对中学语文鲁迅作品教学的共同关注和思考：在新教材中，鲁迅作品究竟是减少了还是保持了稳定？鲁迅作品部分退出中学语文教材，让更多文质兼美的作品进入中学语文教材，原本是可以理解的。
对中学鲁迅作品教学的几点思考
对中学鲁迅作品教学的几点思考
近年来，鲁迅作品在中学教学中得到了广泛的关注和应用。
作为我国现代文学史上的巨擘，鲁迅的作品以其独特的风格和深刻的思想深深地影响着每一个读者。
而在中学教育中，鲁迅作品的教学更是为学生们打开了文学思维的大门，让他们能够深入地理解和感悟文学的力量。
本文将从几个方面对中学鲁迅作品教学进行一些思考。
其次，中学鲁迅作品教学应注重情感共鸣和情感分享。
鲁迅作品中的人物形象和情节往往引人深思，同时也触动了读者内心深处的情感。
在教学中，我们可以通过情感共鸣的方式，让学生与作品中的人物产生情感连接。
比如，在教学《阿Q正传》时，可以引导学生分析阿Q的人物性格特点，通过与自身或他人的相似性和差异性进行比较，增加学生对阿Q的情感认知。
而情感分享则是对学生情感体验的一种放大和延伸。
通过学生之间的情感交流和分享，可以增强学生对作品的感悟和理解，并促使他们思考人类的共通之处及其对作品的启示。
最后，中学鲁迅作品教学应注重运用多种教学方法和手段。
鲁迅的作品以其独特的写作风格和思想深度著称，因此在教学中，我们应该根据不同的作品选择不同的教学方法和手段，以更好地促使学生理解和感悟。
例如，在教学《药》时，可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等多种形式的教学活动，让学生从不同的角度去解读作品。
此外，还可以配合一些图像、音频、视频等多媒体资源，以视听的形式使学生对作品有更加直观的感受。
总之，通过多种方法和手段的运用，能够让学生更加主动、全面地思考和理解鲁迅的作品。
中学语文课鲁迅作品教学研究
中学语文课鲁迅作品教学研究摘要：本论文以中学语文课鲁迅作品教学研究为主题，通过对鲁迅作品教学的思考和研究，旨在探讨如何有效地教授鲁迅的作品，并提高学生的语文素养。
该论文分析了鲁迅作品教学的意义、教学方法和教学策略，提出了一些具体的教学建议和措施，以期对中学语文教学有所帮助。
关键词：鲁迅作品，语文教学，教学方法，教学策略正文：一、引言鲁迅是现代中国文学的伟大作家，他的作品深刻地揭示了中国社会的种种弊病和问题，并引发了人们对于自身处境和历史前途的深入反思。
因此，在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以提高学生的语文素养。
在实际教学中，如何有效地教授鲁迅的作品，是我们需要思考和研究的问题。
二、鲁迅作品教学的意义鲁迅作品教学的重要性在于，他的作品揭示了中国社会的历史和现实问题，反映了社会变革的压力和人民的苦难，反映了时代的特点和人类的命运。
因此，学生通过阅读鲁迅的作品，可以更加深刻地理解历史和现实的关系，从而提高自己的文化素质和人生感悟。
三、鲁迅作品教学的教学方法1、启发式学习法鲁迅作品的教学要以启发式学习为主，让学生通过阅读作品自己去思考、去理解。
可以在课堂上让学生自由讨论，教师引导学生讨论，帮助学生摆脱既定的思想，拥抱真善美，使其逐渐对鲁迅的作品充满兴趣和好奇心。
2、比较法在鲁迅作品的教学中，可以采用比较法，比较鲁迅和其他作家的作品。
比较可以让学生更好地理解鲁迅的作品，也可以让学生更加感受到鲁迅的思想、写作风格和文学成就。
四、鲁迅作品教学的教学策略1、情境模拟法通过情境模拟法，可以让学生更加深入地理解鲁迅作品中的人物、事件和场景，从而提高学生的思维能力和语文素养。
2、个案研究法鲁迅的作品是富有思想性和深度的，学生对鲁迅的作品的重要理解和评价可以用个案研究法进行讲解。
教师可以用一些小组讨论，让学生进行讨论，引导学生探讨作品的思想、文化、人物等问题，从而帮助学生更加深入地理解并掌握这些内容，并提高文学素养。
初中语文中鲁迅小说的教学法研究
初中语文中鲁迅小说的教学法研究随着教育改革的不断推进，人们越来越重视中小学教育的质量。
语文课作为最基础的文化课程之一，其重要性不言而喻。
而鲁迅的小说作为中国近现代文学的代表，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨初中语文中鲁迅小说的教学法，从而提高学生对语言的理解和应用能力。
一、鲁迅小说的价值在教学中的体现鲁迅小说不仅是文学史上的经典之作，同时也是传统文化的重要组成部分。
鲁迅小说中所蕴含的思想、文化、人文精神等方面的价值，都可以在初中语文的教学中得以体现。
鲁迅小说中的人物形象，真实、鲜活、接近生活，能够通过小说中的故事情节和人物性格描绘，深刻地展现出人类的各种情感和价值观，带给人们与日常生活相关、深层次的启示。
这些启示，能够用于开展初中语文中的思想品德教育，以及语文能力训练。
二、教学中鲁迅小说的运用与方法1.引导学生阅读鲁迅小说教师应该指导学生阅读鲁迅小说，并引导学生从中获取有益的信息。
此时，教师需要通过课堂讨论、问答和阅读练习等方式，引导学生捕捉小说中的关键信息，并从中理解故事的内容和意义。
2.培养学生分析能力学生在介绍鲁迅生平和作品特点的基础上，应重点说明作品的地位和意义，引导学生理解鲁迅的思想和文化内涵，并通过作品内容分析，培养学生的分析能力。
3.启发学生文化理解和表达能力在进行中外文化比较和阅读时，需要加强对不同文化的认识与比较，以便学生掌握文字中蕴含的文化知识，提高学生的文化理解和文化表达能力。
4.促进学生价值观的形成与理解学生在读鲁迅小说时，应重视作品对学生思想、心灵和人生的影响，在读后的讨论中，着重培养学生的批判性思维和人生哲学，引导其形成正确的人生观。
三、实施鲁迅小说教学的困难鲁迅小说教学在课程实施中也会遇到一些困难。
首先，鲁迅小说语言难度较高，需要学生有一定的中文语言水平和文化素质；其次，鲁迅小说大多揭示社会丑恶，有些内容不太适合初中学生，因此在选择教学材料时，教师应该根据学生能力和心理发展特点进行合理选择。
如何在中学语文教学上对鲁迅作品进行教学
如何在中学语文教学上对鲁迅作品进行教学在如今的中学校园里，流传着“语文有三怕，一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这样一句话，这让鲁迅的作品面临着自身的尴尬：教师感到鲁迅的作品难教，怕教；学生感到难学，怕学。
从惧怕“鲁迅”到拒绝“鲁迅”已经成为鲁迅作品教学中的突出问题，但是作为现行中学语文教材中的重点课文，鲁迅的作品具有相当重的分量，可以说鲁迅教学直接影响到中学语文教学的整体水平。
事实上，关于鲁迅作品教学的问题，其关键和实质在于：如何在中学语文的平台上给鲁迅及其作品进行教学定位?作为“文学经典”“文学名篇”的代名词，鲁迅作品的解读既要考虑学生的接受水平和教学实际，又要激发学生对作品的丰富性感受和创造性理解。
惟其如此，鲁迅作品教学才会具有针对性、接受性和操作性。
教师在指导教学的过程中应该纠正僵化的模式，以学生接受为主体，强调师生对作品本身的解读和想象，以作品为中介走进作家，从而不断发现新意境和新角度，使作品讲授久讲久新。
1、消除学生对作品的生疏感，距离感学生对鲁迅作品的生疏感和距离感，造成师生无法与这位大手笔进行对话和交流。
在学生的面前，无论教师怎样强调鲁迅作品的文化性价值性，强调鲁迅作品语言如何的含蓄晦涩，主题如何的深邃意蕴，都无法让学生对鲁迅的作品感到亲切，更无法透过作品更深的了解历史、社会和人生，感受社会的步履和语言的声音。
海德格尔深刻指出：“教难于学，乃因教所要求的是：让学。
”在语文教学中，让学生自己独立，主动的阅读是前提，教学实施中师生一起更为广阔的背景性资料之间的对话，，这种对话可以反过来保证学生独立自主的阅读活动的展开，使学生的阅读视野得到拓展。
表达能力也得到了锻炼。
由于鲁迅的作品在不同的视角具有不同的理解，学生在阅读的过程中可以有更多的自己思考的空间，对作品有自己的创造性的阐释，在某些方面“发现”了作者，拉近了与作者之间的距离，其实也就体现除了阅读中的体验性和主动性。
加上教师的引导，达成学生与教师之间的对话，学生与作品之间的对话，让学生在阅读中发现双重的自我，以自己的视角发现作者同时也发现自己。
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
最近，中学语文鲁迅作品的教学被重新发现，越来越受到重视。
这些作品不仅可以加深读者对书本知识的理解，而且可以唤醒读者对文学艺术的欣赏力和创作力。
要加强中学语文鲁迅作品艺术教学，有以下几点建议：
首先，老师应该多鼓励和鼓舞学生读语文鲁迅作品。
教师可以在班上讨论所学内容，利用小组合作，建立问答环节，多设立实践性任务，让学生结合鲁迅作品，通过重新读诗文鉴赏表达出精神世界的美妙，进而激发学生的感受和欣赏力。
其次，学校应多开设相关课程，增加语文鲁迅作品艺术方面的学习机会。
教师可以依据主题汇集鲁迅作品，结合艺术素养和知识传授，让学生在某个深层次的精神动荡中慢慢感受到艺术的熏陶。
最后，学校可以组织流行文学节等活动。
学校可以邀请当代文学家、诗人、学者来研讨流行文学，在向鲁迅致敬的同时，让学生受到艺术语文熏陶，进而加深作品艺术的教学效果。
以上就是关于加强中学语文鲁迅作品艺术教学的一些建议。
只要把这些措施及时落实，就一定能促进中学语文鲁迅作品艺术教学得到更好的发展。
有效的中学语文鲁迅文学阅读教学模式研究
有效的中学语文鲁迅文学阅读教学模式研究引言中学语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而鲁迅文学作为中国现代文学的重要组成部分，对于学生的思想启迪和价值观培养具有重要意义。
然而，目前中学语文教学中对于鲁迅文学的阅读教学模式存在一些问题，本文旨在探讨有效的中学语文鲁迅文学阅读教学模式，以提高学生的阅读能力和文学素养。
一、鲁迅文学的特点和价值鲁迅文学是中国现代文学的重要组成部分，具有鲜明的时代特点和深刻的社会思想。
鲁迅作品中的思想深邃，对于培养学生的思辨能力和社会责任感具有重要意义。
此外，鲁迅文学还能够启迪学生的情感，引导他们审视社会现实，提高他们的人文素养。
二、传统的中学语文鲁迅文学阅读教学模式的问题传统的中学语文鲁迅文学阅读教学模式存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师主导，学生被动。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
这种模式限制了学生的主动性和创造性，使得他们缺乏对鲁迅文学的深入思考和独立阅读的能力。
2. 缺乏情感体验。
鲁迅文学作品中充满了强烈的情感，而传统的教学模式往往忽视了学生对于作品情感体验的重要性。
这使得学生无法真正理解和感受到作品所传达的情感和思想。
3. 缺乏批判性思维。
鲁迅文学作品中蕴含着深刻的思想和社会批判，然而传统的教学模式往往只注重对作品的表面理解，忽视了学生对于作品背后思想的思考和批判性思维的培养。
三、有效的中学语文鲁迅文学阅读教学模式为了解决传统教学模式中存在的问题，我们可以尝试以下有效的中学语文鲁迅文学阅读教学模式：1. 学生主导，教师引导。
教师应该从知识的传授者转变为学生的引导者，激发学生的阅读兴趣和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考和发表自己的观点，从而培养学生的独立思考和表达能力。
2. 情感体验与思辨能力相结合。
教师应该引导学生通过情感体验来理解作品中的情感和思想，同时培养学生的批判性思维和分析能力。
可以通过让学生进行角色扮演、写作等方式，让学生更深入地理解和感受作品。
关于中学鲁迅作品教学的思考
关于中学鲁迅作品教学的思考鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品具有深刻的思想内涵和鲜明的个性风格，对于中学教育来说，鲁迅作品的教学是十分重要的。
然而，如何有效地教授中学生鲁迅作品，激发他们对文学的兴趣和思考能力，是一项需要深思熟虑的课题。
首先，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
鲁迅作品的语言较为庄重，内容较为深邃，对于中学生来说可能较为晦涩难懂。
因此，教师可以通过一些生动有趣的活动来引发学生的阅读兴趣，如组织阅读小组，开展读书分享活动等。
同时，教师也可以选取一些适合初中生阅读的鲁迅作品，如《阿Q正传》、《药》等，从而使学生更容易接触到和理解鲁迅的思想。
除此之外，鲁迅作品的教学也可以与其他学科相结合，以拓宽学生的视野和知识面。
比如，在讲解《白光》时，教师可以引导学生了解天文知识，分析文中描写的现象与科学原理的关系。
通过这样的跨学科教学，既能够培养学生的学科素养，也能够增强学生对鲁迅作品的兴趣和理解。
此外，教师在进行鲁迅作品教学时还应注意培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
鲁迅的作品在文学形式、语言运用和表达方式上有很高的艺术性，因此，教师可以引导学生从这些方面分析作品的特点和美感。
通过欣赏和理解鲁迅作品的艺术魅力，学生的审美情趣和文学鉴赏能力可以得到有效的培养。
总之，中学鲁迅作品的教学是一项重要且复杂的任务。
学生需要通过教师的引导，逐渐理解和欣赏鲁迅作品中的思想和艺术，同时也需要通过自主思考和讨论，发展自己的思维能力和文学素养。
只有从多个层面去教授鲁迅作品，才能使学生在中学时期对鲁迅作品有一个全面而深入的认识，从而为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
浅析初中语文教材中鲁迅先生作品教学
浅析初中语文教材中鲁迅先生作品教学鲁迅先生的作品是我国文学史上的经典，其具有语言简练、意蕴深刻的特点。
在初中语文教材中入选许多鲁迅先生的作品，初中语文教师要深刻的重视对教材中鲁迅先生作品的教学，帮助学生深入的了解学习，提高这些作品的教学质量，进而提高学生们对于语文学科的学习效果。
笔者结合初中语文教学经验，对教材中鲁迅先生作品的教学进行简要分析。
鲁迅先生是我国新文化运动的引导者，是中国现代文学的重要的且有极大成就的大作家。
他的作品都被奉为了经典，他本人也具有着独特的人格魅力和精神，值得广大学生学习，就有很深的教育价值。
一直以来，这些作品都被人们传承和研究，初中生对于这些作品的学习却不能尽如人意，教师在教学中也会存在一些畏难情绪，所以笔者就当前初中语文中鲁迅作品的教学提出了几点看法。
1、分析了解鲁迅先生要学习鲁迅先生的作品，就不得不去了解亲近鲁迅本人，鲁迅的作品都是来源于他独特的生活经历和思想。
鲁迅前期的作品就是对自己生活经历的描写。
如《从百草园到三位书屋》中就讲述了自己的童年经历，通过这样的作品阅读学习，就能够了解到鲁迅先生本人。
可以发现，鲁迅先生并不像学生心目中那样“高高在上”的圣人大文豪，他的童年也和大多数的儿童一样，先换玩乐，喜欢自由，他也会偷偷的逃课去玩，也会在课堂上做一些大多数儿童都会做的小动作，也会时不时的有一些恶作剧。
通过这样的了解后，学生就能在一定程度上了解到鲁迅先生，感到鲁迅其实和自己很亲近，在学习其他的鲁迅作品时就能够把自己代入到鲁迅当时的位置，更加简单深入的了解到文中包含的思想和意蕴。
接着，就是鲁迅后来生活经历的了解，本来鲁迅的童年是很快乐的，但是，家庭的变故，父亲重病，一下子就把他推到了与生活抗争的前沿。
这时，就体现出来鲁迅本人坚韧的心智和勇于抗争的勇气。
后来，随着社会的发展变故，当时的社会环境的复杂，又促使他认识到了社会的黑暗和政府的腐败，激发了他对国家命运和人民思想的思考，这些因素共同决定了鲁迅先生的思想和他的文学成就。
浅谈初中阶段鲁迅作品教学
浅谈初中阶段鲁迅作品教学浅谈学校阶段鲁迅作品教学对于鲁迅作品，茅盾评论说："在中国文坛上，鲁迅君经常是制造新形式的先锋。
'这些"新形式'，除了独特的叙事方式外，当然还包括他特有的语言风格。
其语言结构的繁复、修饰语的叠加、标点符号的活用，都是同时代作家所不行比拟的。
这一点在选入中学语文教材的诸多篇目中，都能感受得到。
而丰富的人文内涵是由于鲁迅作品作为文学作品，要让同学能有自己的情感体验，能说出这些体验，自信、负责地表达自己的观点并且受到高尚情操和趣味的熏陶。
一、鲁迅作品在学校语文教学中的价值与地位1、鲁迅的现实主义风格。
宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅，用他的笔显示了五四新文学的现实主义特色。
鲁迅的作品，不仅以其革命民主主义观点、彻底的反封建的思想和人道主义精神，显示着他的创作与我国传统的进步文学的深刻联系，而且以其现实主义的创作方法，表明着五四新文学和我国古典现实主义作品的继承和进展，标志着我国现实主义文学进展的一个新的历史阶段。
2、鲁迅小说中的典型化人物。
环境、情节、人物作为小说的三要素，在语文教学中始终被广阔老师重视着。
尤其是其中的人物，很能打动同学。
周遐寿《鲁迅小说的人物》一文中谈到："其艺术感染力，假如并不是在一个详细的个人身上，而在具有广泛的类型人物上；那可以说使读者摸不着在写自己以外的谁，一下子就推委掉，变成旁观者，而是疑心到像是写自己，又像是写一切人，由此开出反省的道路。
'这样的艺术效果，真正体现了鲁迅小说中人物的典型性。
3、鲁迅对于孩子的关注。
"儿童的情形，便是将来的命运。
'"看十来岁的孩子，便可以预料二十年后中国的情形，看二十多岁的青年，便可以推想他儿子孙子，晓得五十年后中国的情形。
'因此，鲁迅发出了"救救孩子'的呼声。
可见鲁迅对于孩子的关注。
同样，鲁迅在他的小说中塑造了大量的形象鲜亮的儿童形象。
浅谈中学鲁迅作品教学
浅谈中学鲁迅作品教学摘要：在中学语文教材中，鲁迅作品一直占着引人注目的重要地位。
选作教材的鲁迅作品共18篇。
体裁包括小说、杂文、散文。
这些鲁迅作品不仅篇目多，内容丰富，艺术格式新颖，表现手法独特，而且贯穿于中学阶段每个年级每册教科书中。
鲁迅作品教学质量的高低，直接影响着中学语文教学的整体水平。
本文结合自己的教学实践谈谈中学鲁迅作品的教学。
关键词：中学鲁迅鲁迅作品教学作为一个启蒙主义思想家，鲁迅对封建礼教吃人本质的揭露，对旧中国这座“铁屋子”的认识，有自己独到的见解和思想深度。
他始终以忧国忧民为起点，以救国救民为目的，致力于改造“国民性”的艰巨工程。
他时刻关注着思考着国家和民族的存亡问题，关注着思考着劳苦大众和下一代的命运，并竭尽全力从精神革命入手拯救劳苦大众和下一代。
今天，鲁迅作品描写的那个“病态社会”已经成为历史，那些“不幸的人们”的后代今天已经当家作主，成为国家的主人。
他们再也不会象闰土“辛苦麻木而生活”了。
生活在今天的中学生，离“过去”的距离，越来越远，他们和鲁迅作品中主人公生活的时代相隔最少有80余年了。
他们对大半个世纪以前的“吃人”社会的黑暗，前驱者奋战的足迹，不甚了了。
他们对华老栓的愚昧，孔乙己的麻木，祥林嫂的悲剧，感到难于理解；对鲁迅作品精妙的构思、新颖的格式、独特的手法、辞曲意深、语谐意庄的笔法，一时还读不懂，把握不住实质。
要解决鲁迅作品教学中这个带共性的问题，笔者认为关键在于要坚持实事求是、因材施教的原则，一切从实际出发，教师要正确理解、讲授鲁迅作品，帮助学生正确掌握鲁迅作品。
我们应该通过鲁迅作品教学，帮助学生形象地认识过去，深切地懂得“只有社会主义能够救中国”的真理。
语文教师要通过讲授分析鲁迅作品，不断引导学生发现新问题，思考新问题，获得新认知；在求知的过程中，让学生由表及里，由此及彼，去认识鲁迅作品的思想意义和社会价值，以及鲁迅遣词造句、谋篇布局、表情达意的独特技巧和手法。
中学语文鲁迅小说有效教学策略研究
中学语文鲁迅小说有效教学策略研究
本文主要以中学语文教学中的鲁迅小说为研究对象,就近年来中学语文教材中鲁迅作品减少这一现象,对鲁迅作品在中学语文教学中的现状做了简要分析,在借鉴钱理群教授、孙绍振教授、陈日亮老师等大师对鲁迅作品解读的基础上,结合本人的教学实践,主要从以下几个方面谈了自己对中学语文教材中鲁迅小说教学的看法:1、语文教师首先应该养成良好的阅读习惯,以身示教,培养学生良好的阅读习惯;其次要多读鲁迅,改变对鲁迅的认识,从而正确地引导学生全面认识鲁迅,同时也提高自身对鲁迅作品的解读能力,将之转化为切实有效的教学能力;2、从激发学生兴趣和调动学生课堂积极性两方面来谈鲁迅小说教学;3、从朗读法、找准切入点、打破常规教学程序、利用信息技术等方面对中学语文鲁迅小说的教学提供教学思路。
中学语文教材中鲁迅作品教学的策略
中学语文教材中鲁迅作品教学的策略本文将以《中学语文教材中鲁迅作品教学的策略》为标题，阐述鲁迅作品在中学语文教材中教学的策略，从而探究鲁迅作品教学的意义及作用。
一、鲁迅作品在中学语文教材中的重要性自古以来，文学就被称为是“古今最伟大的文明”，而鲁迅作品就是文学的精华，是穿越历史的百年经典，具有独到的文学价值、哲理思想以及强烈的实践意义。
因此，鲁迅的作品在中学教育中具有重要的地位和价值。
鲁迅的作品不仅能够增强学生的语文素养，鼓舞他们的文学创作灵感，激发他们的思考能力，而且能够帮助学生树立正确的思想观念，营造一种良好的师生情谊，引导学生树立正确的价值观，从而更好地发展他们的心智与社会能力。
二、教学策略1、注重故事情节的铺垫在鲁迅语文课教学中，要能够抓住学生的注意力，教师应该帮助学生了解故事的背景，重视故事情节的铺垫，让学生把握故事的来龙去脉，才能够更好地理解鲁迅的作品。
2、注重内容的文学性鲁迅的作品不仅是故事，同时也是文学的行文，它的每一个句子都具有文学性。
因此，教师应该重视作品的内容和文学性，在教学中注重作品的表现形式，尽可能地让学生体会到其中的文学艺术之美。
3、注重讨论活动在教学中，学生对鲁迅作品的理解程度不一，有的学生可能更多地停留在表面，无法感受到蕴含在其中的哲理思想。
在这种情况下，教师要注重班级活动、小组讨论活动，通过小组讨论活动，让学生能够深入地理解鲁迅作品，从而更好地掌握作品所蕴含的价值观念。
4、注重作品的实践意义鲁迅的作品教育意义在于，它能够帮助学生更好地认识和把握社会，并将其中所蕴含的价值观念融入到学生的实践中。
因此，教师在教学中，要引导学生把鲁迅作品中所包含的价值观念、思想观点融入到自己的日常学习和生活之中，使其更好地发挥作用。
三、总结鲁迅的作品具有独特的文学价值和哲理思想，对于学生的学习和生活具有重要的意义。
因此，在鲁迅作品教学中，教师应该重视故事情节的铺垫，注重内容以及作品的文学性，鼓励班级活动、小组讨论活动，使学生更好地理解鲁迅作品，并能够将其中所蕴含的价值观念融入到自己的学习和生活中，从而更好地发挥它的教育意义与作用。
浅谈鲁迅小说在初中语文教学中的意义和作用
浅谈鲁迅小说在初中语文教学中的意义和作用一、如何看待鲁迅作品在中学语文教学中的意义鲁迅是现代小说之父，他塑造了一系列性格鲜明而又概括了深广的社会生活内容的典型形象。
鲁迅作品的教学是中学语文教学的重要组成部分。
例如初中语文教材，在众多篇小说中，鲁迅小说独占 4 篇。
我认为这是由于鲁迅在中国文坛的重要地位和对于中国现代白话的突出作用决定的，更是因为它能适应中学生知识和思想的发展水平。
1、鲁迅的现实主义风格：伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，用他的笔显示了五四新文学的现实主义特色。
鲁迅的作品，不仅以其革命民主主义观点、彻底的反封建的思想和人道主义精神，显示着他的创作与我国传统的进步文学的深刻联系，而且以其现实主义的创作方法，表明着五四新文学和我国古典现实主义作品的继承和发展，标志着我国现实主义文学发展的一个新的历史阶段。
2、鲁迅小说中的典型化人物:环境、情节、人物作为小说的三要素，在语文教学中一直被广大教师重视着。
尤其是其中的人物，很能打动学生。
周遐寿《鲁迅小说的人物》一文中谈到：“其艺术感染力，如果并不是在一个具体的个人身上，而在具有广泛的类型人物上；那可以说使读者摸不着在写自己以外的谁，一下子就推委掉，变成旁观者，而是疑心到像是写自己，又像是写一切人，由此开出反省的道路。
”这样的艺术效果，真正体现了鲁迅小说中人物的典型性。
3、鲁迅对于孩子的关注:“儿童的情形，便是将来的命运。
”（《南腔北调集·上海的儿童》）“看十来岁的孩子，便可以预料二十年后中国的情形，看二十多岁的青年，——便可以推测他儿子孙子，晓得五十年后中国的情形。
”（《热风·随感录二十五》）因此，鲁迅发出了“救救孩子”的呼声。
可见鲁迅对于孩子的关注。
同样，鲁迅在他的小说中塑造了大量的形象鲜明的儿童形象。
如《故乡》中的闰土，作者以热情饱满的笔触，为我们塑造了光彩照人的少年英雄的形象。
《社戏》中的双喜、阿发等小伙伴，他们聪明、机敏、勇敢、能干、而且淳朴、善良，各个人物栩栩如生。
关于鲁迅作品课堂教学的反思及建议
关于鲁迅作品课堂教学的反思及建议摘要：中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。
作为一名语文教师，有必要对这位作家作品的教学进行有效的思考，从而促进教学的有效实施。
本文试图就笔者在教学中反思，提出几点建议，以期对初中语文教育提供一定的参考与借鉴。
关键词：鲁迅；教学分析；反思；建议中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。
内容从反映少年时代的趣事，逐渐上升至青年时代的人生观、价值观的选择问题以及中年人对于国家民族的思索。
可见鲁迅作品在中学阶段的语文教学中具有举足轻重的作用。
作为一名语文教师，有必要对这位作家作品的教学进行有效的思考，以期在教学实践中获得成功。
一、反思得与失（一）学生学习鲁迅作品的得与失1．学生的“得”中学生正处于性格形成的转折期，非常需要正能量的熏陶、引导。
鲁迅的个人品质和独立特行的写作精神对他们有着潜移默化的影响。
《雪》一文中作者通过诗一般的语言对朔方的雪的描述，就让我们深深地感受到了鲁迅的刚毅顽强。
可以说通过学习鲁迅的作品，学生多少会受其影响，而使得自己的人格、品质的发展有意无意地向鲁迅靠拢。
同时，在鲁迅的作品中，学生读出了鲁迅的童心，也读到了自己的已逝的童年，这就使得学生在感情上和作品产生了共鸣。
比如《社戏》中孩子们月夜行船看社戏，归途中偷豆吃豆的情景；《从百草园到三味书屋》中泥墙根一带的无限趣味以及百草园中关于美女蛇的故事，都深深感染着孩子们的心灵。
可以说通过学习鲁迅的作品，学生们认识了富有生活情趣的鲁迅。
写作方面，通过对鲁迅作品的学习，学生们感受到了鲁迅在遣词用句方面的造诣，体会到了他在构思技巧方面的用心以及文章立意方面的精巧设计。
这对学生的写作一定会产生影响的，比如《故乡》中鲁迅对“我”回忆中的那个美丽的故乡的描述就让我们惊异于他对色彩的运用，“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”三者的组合让学生看到了一个具有神异色彩的故乡。
从中学生感受到了鲁迅用词的精当和绝妙，这对于学生平时在写作中的遣词造句也有着很大的作用。
鲁迅作品教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
本文通过对鲁迅作品的教学实践进行分析，探讨如何有效运用鲁迅作品进行语文教学，以期提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：鲁迅；作品；教学实践；语文教学一、引言鲁迅作为中国现代文学的巨匠，其作品在思想性、艺术性、时代性等方面都具有极高的价值。
鲁迅作品教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养、审美能力和思辨能力具有重要意义。
本文通过对鲁迅作品教学实践的探讨，旨在为语文教师提供有益的教学参考。
二、鲁迅作品教学实践的意义1. 提高学生的文学素养鲁迅作品蕴含着丰富的思想内涵和深刻的人生哲理，通过学习鲁迅作品，学生可以了解我国近现代历史，培养对文学作品的鉴赏能力，提高自身的文学素养。
2. 培养学生的审美能力鲁迅作品具有独特的艺术风格，通过学习鲁迅作品，学生可以接触到不同的艺术形式，培养审美情趣，提高审美能力。
3. 增强学生的思辨能力鲁迅作品具有强烈的批判精神和深刻的社会责任感，通过学习鲁迅作品，学生可以学会独立思考，增强思辨能力。
三、鲁迅作品教学实践的方法1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体技术、图片、音乐等手段，为学生创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生深入分析作品教师应引导学生从人物形象、情节结构、主题思想等方面对鲁迅作品进行深入分析，帮助学生理解作品内涵。
3. 培养学生的自主学习能力教师可以引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主探究鲁迅作品的相关知识，培养学生的自主学习能力。
4. 结合时代背景，拓展学生视野鲁迅作品具有鲜明的时代特色，教师应结合时代背景，引导学生了解作品产生的时代背景，拓展学生视野。
5. 开展课外活动，提高学生实践能力教师可以组织学生开展鲁迅作品朗诵、主题班会、演讲比赛等课外活动，提高学生的实践能力。
四、鲁迅作品教学实践的案例分析以鲁迅的《阿Q正传》为例，教学过程中可以采取以下步骤：1. 创设情境：播放与《阿Q正传》相关的影视片段，激发学生的学习兴趣。
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鲁迅小说的有效性教学浅谈
摘要：鲁迅小说语言精炼，内容丰富，背景广泛，主题深刻，教师若吃不透其精神，不了解其历史和社会现实，不能怀揣热爱之心去忠诚探索，只看到鲁迅的严厉和愤激，看不到他的柔软和慈悲，断章取义，不求甚解，焉能引导学生学得精彩？
关键词：鲁迅小说；有效教学；精彩；阅读
我所理解的鲁迅小说的基本特点有：背景艰深广阔——政治经济文化军事；历史的社会的；国内的国外的；传统的现实的；题材典型概括——张三的身材李四的脸，湖南的故事湖北演，取材不拘，跨越时空；表现手法丰富——衬托反讽渲染映射，自然不露痕迹；语言尖锐苦涩，时时有隐语，字字有玄机。
因此，学习起来很吃力，读几句就得停下来思考，尤其职高学生感觉难度更大。
针对学生实际，结合十年教学经验，我拟从以下几方面引导学生理解鲁迅的小说。
一、充分准备，了解创作背景
一是生平背景。
祖父被案，父亲得病，家道中落，鲁迅在童年就看尽世间炎凉，并立志医学；东渡日本时，见国民愚弱麻木，国事危殆，内心深受震撼，遂弃医从文，为唤醒国民而摇笔呐喊。
这对把握鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”的创作目的至关重要，他本人也讲“我们的第一要著，是在改变他们（愚弱国民——笔者注）的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。
二是时代背景。
国家衰弱、内政不修、外患不断，新旧势力交替、冲撞、妥协，社会矛盾加剧，封建文化和思想仍然强大；新文化运动、辛亥革命、五四运动等历史事件对现实的影响，在鲁迅小说中时有反映。
如，《伤逝》反映受新思想鼓舞的恋人走出封建桎梏，却在现实生活的沉重里，热情消退，理想爱情不敌世俗压力，最终背叛爱情，重新走进封建势力并被封建势力吞噬的悲剧，突出了新思想在强大的封建文化面前先冲锋而后妥协的时代迷惘。
二、深情阅读，理解小说情感
鲁迅说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”，他忠实地反映了各种悲剧，形成悲凉、悲愤的气氛，展示赤裸裸的丑陋和罪恶。
孔乙己的悲剧固然是因为周围人的白眼和嘲笑，而他本人不自知的炫耀无疑加剧了悲剧的力量。
夏瑜的悲剧不仅在于反动势力的迫害，更是烦琐小人的冷漠、麻木，他们自觉沦为统治阶级的顺民。
但我们也明白，鲁迅对一切丑陋和悲剧都表达了深切的慈悲和怜悯，既“怒其不争”也“哀其不幸”。
如，《故乡》，作者给予少年闰土崇拜和热爱，给予中年闰土最柔软的怜悯和抚爱。
如果看不到鲁迅“斗士”背后的温情，那就不能公正地认识鲁迅，其幽默和热血也将无从谈起。
三、比较阅读，概括小说主题
鲁迅小说的主题思想，既是令学生迷惑的难点，也是鲁迅竭力要表现的重点。
除《伤逝》《在酒楼上》等一批反映“五四运动”落幕后新青年的失落、彷徨和苦闷的小说之外，还有个重要的主题，
即揭示群体的愚昧、麻木，引起“疗救的注意”。
教学中我发现职高学生能读出悲哀，但对造成悲哀的原因和作者的意图不了解，需要教师引导学生花力气去了解。
如，教学《药》时，除了让学生有充分的课前准备，还要指导学生注意“看客”这个群体概念，分析和概括他们的表现和特点，进而理解文本主题思想。
循环往复的“吃人”与“被吃”是鲁迅无情揭露的“人肉宴”上两个不可或缺的因子，批判的是“吃人的制度”。
鲁迅尤善将苍凉的气氛和看似热闹实际苍凉的气氛与人物的悲剧命运结合在一起，如，《孔乙己》，展示孔乙己与周围人的关系，表现病态社会人们“对于苦人的冷淡”，描绘一种灵魂的枯死，即群体的愚昧麻木、群体的无痛苦。
四、整体把握，切忌零割碎解
因为教学的难度大，故教师容易将鲁迅的小说肢解，伤害文本的整体美。
愚以为，教学中首先应根据学生实际确立重点难点，将知识点一一捋清，但是在实际教学中一定要将分散的知识点纳入全篇，树立全局观念。
另外，鲁迅小说语言看似平淡，实则意蕴丰富，不好把握，我们要透过烘托、渲染、反讽、对照、暗示等语言艺术形式理解其内容，吃透语言表象下的本质。
五、拓展延伸，努力自省
诚实地讲，冷漠、麻木的“看客”并非旧中国特有，作为国民劣根，依然阴魂不散。
小到街头事不关己的看客，大到幼儿园挥刀的狂客，以至于“奋不顾身”的人肉炸弹，无不对我们敲响警钟。
为更好地引起学生共鸣，我鼓励他们留意身边的人事，并以身作则，
深入自己内心，进行剖析和自省。
其目的非为批判，恰如鲁迅先生所愿，于美丑的对比中，怀抱理想和光明，弘扬善念和爱心。
当然，鲁迅小说语言精炼、内容丰富、背景广泛、主题深刻，教师若吃不透其精神，不了解其历史和社会现实，不能怀揣热爱之心去忠诚探索，只看到鲁迅的严厉和愤激，看不到他的柔软和慈悲，断章取义，不求甚解，焉能引导学生学得精彩？
（作者单位王雪砚：重庆开县职教中心王亚军：重庆开县太原初级中学）。