鲁迅小说的有效性教学浅谈

鲁迅小说的有效性教学浅谈

摘要：鲁迅小说语言精炼，内容丰富，背景广泛，主题深刻，教师若吃不透其精神，不了解其历史和社会现实，不能怀揣热爱之心去忠诚探索，只看到鲁迅的严厉和愤激，看不到他的柔软和慈悲，断章取义，不求甚解，焉能引导学生学得精彩？

关键词：鲁迅小说；有效教学；精彩；阅读

我所理解的鲁迅小说的基本特点有：背景艰深广阔——政治经济文化军事；历史的社会的；国内的国外的；传统的现实的；题材典型概括——张三的身材李四的脸，湖南的故事湖北演，取材不拘，跨越时空；表现手法丰富——衬托反讽渲染映射，自然不露痕迹；语言尖锐苦涩，时时有隐语，字字有玄机。因此，学习起来很吃力，读几句就得停下来思考，尤其职高学生感觉难度更大。针对学生实际，结合十年教学经验，我拟从以下几方面引导学生理解鲁迅的小说。

一、充分准备，了解创作背景

一是生平背景。祖父被案，父亲得病，家道中落，鲁迅在童年就看尽世间炎凉，并立志医学；东渡日本时，见国民愚弱麻木，国事危殆，内心深受震撼，遂弃医从文，为唤醒国民而摇笔呐喊。这对把握鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”的创作目的至关重要，他本人也讲“我们的第一要著，是在改变他们（愚弱国民——笔者注）的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。

二是时代背景。国家衰弱、内政不修、外患不断，新旧势力交替、冲撞、妥协，社会矛盾加剧，封建文化和思想仍然强大；新文化运动、辛亥革命、五四运动等历史事件对现实的影响，在鲁迅小说中时有反映。如，《伤逝》反映受新思想鼓舞的恋人走出封建桎梏，却在现实生活的沉重里，热情消退，理想爱情不敌世俗压力，最终背叛爱情，重新走进封建势力并被封建势力吞噬的悲剧，突出了新思想在强大的封建文化面前先冲锋而后妥协的时代迷惘。

二、深情阅读，理解小说情感

鲁迅说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”，他忠实地反映了各种悲剧，形成悲凉、悲愤的气氛，展示赤裸裸的丑陋和罪恶。孔乙己的悲剧固然是因为周围人的白眼和嘲笑，而他本人不自知的炫耀无疑加剧了悲剧的力量。夏瑜的悲剧不仅在于反动势力的迫害，更是烦琐小人的冷漠、麻木，他们自觉沦为统治阶级的顺民。但我们也明白，鲁迅对一切丑陋和悲剧都表达了深切的慈悲和怜悯，既“怒其不争”也“哀其不幸”。如，《故乡》，作者给予少年闰土崇拜和热爱，给予中年闰土最柔软的怜悯和抚爱。如果看不到鲁迅“斗士”背后的温情，那就不能公正地认识鲁迅，其幽默和热血也将无从谈起。

三、比较阅读，概括小说主题

鲁迅小说的主题思想，既是令学生迷惑的难点，也是鲁迅竭力要表现的重点。除《伤逝》《在酒楼上》等一批反映“五四运动”落幕后新青年的失落、彷徨和苦闷的小说之外，还有个重要的主题，

即揭示群体的愚昧、麻木，引起“疗救的注意”。教学中我发现职高学生能读出悲哀，但对造成悲哀的原因和作者的意图不了解，需要教师引导学生花力气去了解。如，教学《药》时，除了让学生有充分的课前准备，还要指导学生注意“看客”这个群体概念，分析和概括他们的表现和特点，进而理解文本主题思想。循环往复的“吃人”与“被吃”是鲁迅无情揭露的“人肉宴”上两个不可或缺的因子，批判的是“吃人的制度”。鲁迅尤善将苍凉的气氛和看似热闹实际苍凉的气氛与人物的悲剧命运结合在一起，如，《孔乙己》，展示孔乙己与周围人的关系，表现病态社会人们“对于苦人的冷淡”，描绘一种灵魂的枯死，即群体的愚昧麻木、群体的无痛苦。

四、整体把握，切忌零割碎解

因为教学的难度大，故教师容易将鲁迅的小说肢解，伤害文本的整体美。愚以为，教学中首先应根据学生实际确立重点难点，将知识点一一捋清，但是在实际教学中一定要将分散的知识点纳入全篇，树立全局观念。另外，鲁迅小说语言看似平淡，实则意蕴丰富，不好把握，我们要透过烘托、渲染、反讽、对照、暗示等语言艺术形式理解其内容，吃透语言表象下的本质。

五、拓展延伸，努力自省

诚实地讲，冷漠、麻木的“看客”并非旧中国特有，作为国民劣根，依然阴魂不散。小到街头事不关己的看客，大到幼儿园挥刀的狂客，以至于“奋不顾身”的人肉炸弹，无不对我们敲响警钟。为更好地引起学生共鸣，我鼓励他们留意身边的人事，并以身作则，

深入自己内心，进行剖析和自省。其目的非为批判，恰如鲁迅先生所愿，于美丑的对比中，怀抱理想和光明，弘扬善念和爱心。

当然，鲁迅小说语言精炼、内容丰富、背景广泛、主题深刻，教师若吃不透其精神，不了解其历史和社会现实，不能怀揣热爱之心去忠诚探索，只看到鲁迅的严厉和愤激，看不到他的柔软和慈悲，断章取义，不求甚解，焉能引导学生学得精彩？

（作者单位王雪砚：重庆开县职教中心王亚军：重庆开县太原初级中学）