20 古诗两首——石灰吟
古诗两首石灰吟》教案
《古诗两首-石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
三、教学难点1. 分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
2. 培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
四、教学准备1. 教师准备《石灰吟》的课件、诗词解析等相关资料。
2. 学生准备《石灰吟》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人于谦的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解《石灰吟》的意境和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《石灰吟》的韵律、意境等特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己对于诗意的理解和感受。
（2）教师引导学生体会诗人勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《石灰吟》的诗意和主题。
6. 课后作业（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感，体会诗人的情感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对《石灰吟》的理解和朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨中的表现。
教师还需思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况。
2. 学生对《石灰吟》的诗意理解和感受。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析诗歌韵律、意境等特点的能力。
石灰吟MicrosoftWord文档
六年级下册语文20古诗两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
4. 采用自主、合作、探究的方式学习。
5．感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点、难点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2．背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学设计评价：1．在检查学生预习环节，通过查看学生预习单.自由读.指名读等多种形式了解学生识字以及能否读懂课文。
2．在精读感情环节，采取默读.标画.讨论.交流等形式，促进学生读懂课文。
3．借助拓展练习，训练学生的表达能力。
课时安排：2课时教学准备：多媒体教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭题、释题并简介作者。
1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
二、学习诗歌。
1．自由读诗。
石灰吟千锤/万凿/出/深山，烈火/焚烧/若/等闲。
粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。
2．合作交流，自学理解。
3．抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。
锤，锤打。
凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
石灰吟的诗意及解析
石灰吟的诗意及解析于谦(1398年5月13日-1457年2月16日)，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，浙江杭州府钱塘县(今浙江省杭州市上城区)人。
明朝名臣、民族英雄。
下面小编给大家带来关于石灰吟的诗意，方便大家学习。
本诗背景：《石灰吟》是明代于谦所作的一首托物言志诗，诗中作者以石灰自比，讲述了石灰历经磨难依旧保持清白，表达了自己像石灰一样不怕艰难险阻、不怕牺牲的爱国思想和坚守清白高洁情操的决心。
原文：《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
注释：①石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。
②千锤万凿：锤：锤打。
凿：开凿。
形容开采石灰非常艰难。
③等闲：平常。
④清白：指石灰洁白的本色，又指人的高洁品格。
⑤于谦(公元1398—1457年)，字廷益，号节庵，钱塘(今浙江杭州市) 人。
明代诗人，也是一位杰出的政治家和军事家。
诗意：石灰石历经千锤万凿从大山深处里采掘出去，它把熊熊烈火的焚烧作为很平时的一件事。
即便万劫不复也绝不畏惧，要是把崇高骨气留到尘世间。
赏析：它是一首托物言志诗。
作者以石灰作形容，表述自身为国尽忠，视死如归的意向和恪守高尚品性的信心。
做为咏物诗，若仅仅事情的机械设备纪实而不寄予作者的深刻含义，那么就沒有多少使用价值。
这首诗的使用价值就取决于随处以石灰自喻，咏石灰就是咏自身磊落的襟怀和高尚的人格特质。
起句“千锤万凿出深山”是描述采掘石灰石很不易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，自然就是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字，又让人觉得不但是在写烧炼石灰石，它好像还代表着志士仁人不管遭遇着如何严峻的考验，都镇定自若，视若等闲。
第三句“粉骨碎身浑不怕”。
“粉骨碎身”形象地写成将石灰石烧制石灰粉，而“浑不怕”三字又使人们想到到在其中将会寓有视死如归的精神实质。
对于最后一句“要留清白在人间”，也是作者在直抒情结，志向要做纯真清白的人。
古诗两首《石灰吟》PPT课件
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于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。
人已远去，精神长存，无限的感动，化作深 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来 读《石灰吟》！
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诗人用（ 托物言志 ）的方法，通过对石头 不畏“ （千锤万击 ） ”和“（烈火焚烧 )”，即使 “( 粉骨碎身 ) ”也要留下( 清白 )石灰的描写，赞 颂石灰( 坚强不屈、洁身自好 )的品质，抒发 了诗人( 不同流合污、廉洁正直 )的高尚情操。
判处死刑。
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于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到于谦家时，才发现于 谦家里什么也没有，除了生活必需品 外根本就没有多余的钱财。于谦死的 那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首， 齐声为他呼冤。
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[古诗赏析]
作为咏物诗，若只是事物的机 械实录而不寄寓作者的深意，那就 没有多大价值。
同学们再次有感情地齐读古诗。
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石灰的自述
我叫石灰。 我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万 击把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一 起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分 发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象 一块块石头，但浑身雪白。 如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了 一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水 的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。 这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要 成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
古诗两首—石灰吟》教案
一、教案基本信息教案名称：《古诗两首—石灰吟》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过学习《石灰吟》，了解石灰的制作过程及其特点。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。
3. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛，培养他们的同理心。
教学重点：1. 让学生掌握《石灰吟》的内容及其意义。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中一些生僻词语的含义。
2. 引导学生体会诗人石灰工人的艰辛。
二、教学准备教材：《古诗两首—石灰吟》辅助材料：石灰相关图片、视频等。
教学方法：1. 讲授法：讲解古诗的内容、背景及意义。
2. 引导法：引导学生通过思考、讨论，深入理解古诗。
3. 情景教学法：通过展示石灰制作过程的相关图片、视频等，让学生身临其境地感受古诗中所描绘的场景。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课展示石灰相关图片，引导学生关注石灰的特点及制作过程。
提问：“你们对石灰有什么了解？”2. 讲解《石灰吟》讲解古诗的背景，让学生了解诗人石灰工人的生活环境。
逐句解析古诗，解释生僻词语的含义。
提问：“诗人是如何描绘石灰制作的？”3. 鉴赏古诗引导学生体会古诗中的意境，感受诗人石灰工人的艰辛。
分组讨论，分享各自的感悟。
4. 总结本节课的内容回顾《石灰吟》的内容，强调古诗的意义。
第二课时：1. 复习导入回顾上节课的内容，提问：“《石灰吟》描绘了什么场景？”2. 深入讲解《石灰吟》针对学生的疑问，进行解答。
分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 实践活动让学生发挥想象，以石灰为主题，创作一幅画或一篇短文。
展示作品，互相评价、交流。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、课后作业1. 背诵《石灰吟》。
2. 写一篇关于石灰的短文，可以是科普性质的，也可以是故事性质的。
3. 收集其他关于石灰的古诗，下节课分享。
五、教学反思本教案通过讲解《石灰吟》，让学生了解石灰的制作过程及其特点，培养他们对古诗的鉴赏能力。
六下古诗两首石灰吟
石
灰生 产
开采石灰石
烧制石灰
石灰石
石灰粉
石灰的作用
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石 灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、 大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦 炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过 烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这 时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十 分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起 来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我 又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了 粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了 石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰 水粉刷出来的。
借物言志的诗：
墨梅图题诗
墨梅图题诗
（元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
《墨梅》作者元代的王冕。这是一首题
画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、 不要别人夸奖只愿留下清香弥漫天地间 来 诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄 予了他鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守 的高尚情操。
《墨梅》为题画诗，有三位诗人
作过《墨梅》诗，其中最著名的 是元代诗人王冕的《墨梅》。
梅花的精神
梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节” 的精神，这也正是中华民族的民族精神。它不怕困 难,于无声处,傲然挺立！ 迎霜斗雪，绽放在风雪中, 高洁、坚强、谦虚、不与世俗同流合污的品格，历 来为我国人民所喜爱，也给人以发奋图强的激励。 梅花在传统文化中是高洁、傲骨的象征，被人们 誉为钢筋铁骨，古往今来的诗词歌赋，以梅为题者 最多，或咏其风韵独胜，或咏其神形俱清，或赞其 标格秀雅，或颂其节操凝重。
《石灰吟》诗句翻译赏析
《石灰吟》诗句翻译赏析1、《石灰吟》诗句翻译赏析【释义】石灰吟：赞颂石灰。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
【简析】这是一首托物言志诗。
以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓的深意，那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
【译文】石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
2、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
于谦《石灰吟》原文、注释、译文及欣赏
于谦《石灰吟》原文、注释、译文及赏析原文：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
译文：石灰石经过千锤万凿才得以从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
注释：石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
赏析：这是一首喻体小诗，有的版本全诗作：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
”此诗相传为于谦十多岁时所作。
古人写诗往往讲究寄托，即将自己的情感寄寓于某种事物的描写之中。
“托物喻志”是我国诗歌的传统手法，《石灰吟》正是此类作品，字面上四句诗都是写石灰，实际上语语双关，写得十分精巧，毫无雕琢感。
所描写的事物与所表现的思想情感丝丝入扣，十分贴切。
首句是写石灰石从深山中被开采出来。
“千锤万凿”描写了开采过程中石灰所受的磨难。
石灰本无生命，但在于谦笔下被赋予了生命，带有强烈的感情色彩。
石灰石从深山来到世间，“出”字也带有主动出世的意味。
第二句是说石灰石变成石灰所经过的焙烧过程，“若等闲”同样带有强烈的情感色彩，是充满生命感的描写。
这比第一次的磨难更为酷烈，石灰毫不畏缩退避，反映了石灰崇高的献身精神。
这里的石灰已不仅仅是一种物质，而是一个闪光的象征形象了。
后两句继续写石灰的生产过程，“粉身碎骨”是指石灰石经过焙烧，变成粉末状的石灰，然后，最终被人们用之于粉刷建筑物等，在人间留下一片清白之色。
“粉身碎骨”是一种比脱胎换骨更为酷烈的磨难。
但是对待这种磨难，它却同样处之泰然。
因为石灰抱定宗旨：“要留清白在人间”，造福于人，不惜毁灭自己，是它唯一的追求。
《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案4篇《石灰吟》教案篇1今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。
）2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
石灰吟的说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••石灰吟的说课稿石灰吟的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的石灰吟的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
石灰吟的说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
20古诗两首 石 灰 吟
1古诗 两 首 石 灰 吟2千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。
[①这两句诗是怎样刻画石灰的性格与精神的?]粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
[②这两句诗表明了什么?]3释义:经过千锤万凿开采出深山,熊熊烈火的燃烧也看成很平常的事情。
即使粉骨碎身又何所畏惧,只为把一片清白长留人间。
赏析:这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻,表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
墨 梅吾家洗砚池头树,4个个花开淡墨痕。
[③开头两句描写了一幅怎样的画面?]不要人夸好颜色, 只流清气满乾坤。
[④这两句写了什么内容?]51 ☜2①首句描写石灰的志向,它愿意献身于人间,而不甘安居深山;次句突出石灰的顽强,烈火焚身,它等闲视之,更不用说其他考验了,这就形象地表现出石灰坚韧不拔的性格和大无畏的气魄。
石灰的精神,正是诗人自己的真实写照。
3②这两句是全诗的关键,也是诗人最终的追求和远大的志向。
也就是说,诗人之所以甘愿承受“千锤万击”的磨炼,甚至“粉骨碎身”的牺牲,目的正是为国家、为人民留下一个清白高尚的形象。
4③这两句直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
释义:我家洗砚池边的梅树,花开朵朵,都是用淡淡的墨水点染而成。
它不需要别人夸奖颜色美好,只要把香气弥漫于天地间。
赏析:这首诗题为“墨梅”,意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上是在赞誉梅花,实际上是在赞赏自己的立身之德。
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
2.学会本课的生字,理解词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不向世俗谄媚、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
课文朗读录音,于谦的图片,古诗的幻灯片。
一揭题、释题并简介作者1.指名读题,问:你们以前还学过哪些古诗?是怎么学习的?(投影出示:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。
)2.释题:吟,古典诗歌的一种名称。
6下古诗两首石灰吟
• 粉骨碎身全不怕。 • 就算粉骨碎间。 因为要一身清白留在人间。 清白：指高尚节操。 千锤万凿:无数次的锤击开凿。 人间：人世间。
• 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。句点拔 • 纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在 人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示 出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格 在人间的追求。
• 《石灰吟》是我国明朝时期的民族英雄、 政治家于谦的一首托物言志诗，该作品因 反映了诗人廉洁正直的高尚情操而闻名遐 迩，脍炙人口。
1、“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎 身全不怕，要留清白在人间。” 这首诗是＿＿ ＿诗，《石灰吟》的作者是＿＿＿代的＿＿＿， 其中《石灰吟》中的“吟”____________。 2、诗人托物言志，通过对石头不畏 “_____________”和“＿＿＿＿＿＿”，即使 “＿＿＿＿＿＿”，也要留下清白石灰的描写， 赞颂石灰＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的品质， 抒发了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 句点拔 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。 句点拔 于谦 简介
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千锤万凿出深山。 石灰是经过千万次锤打才从深山里开采出来。 凿：撞击。 千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。
• 烈火焚烧若等闲。 • 把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 • 若等闲：好像平常事一样。 若：好像；等 闲：平常，随便
• 于谦(1398-1457)，明钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节 庵。永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦 之叛。出按江西，颂声满道。五年(1430年)，以兵部右侍 郎巡抚河南、山西。正统十一年(1446年)遭王振等迫害下 狱论死。后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。十四年土 木之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁之议，坚请固守， 进兵部尚书。代宗立，整饬兵备，部署要害，亲自督战， 率师二十二万，列阵北京九门外，破瓦剌之军。加少保， 总督军务。也先挟英宗逼和，他以社稷为重君为轻，不许。 也先以无隙可乘，被迫释放英宗。英宗既归，仍以和议难 恃，择京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境以 安。其时朝野多事，乃独运征调，悉合机宜，号令明审， 片纸行万里外无不惕息。他忧国忘身，口不言功，自奉俭 约，所居仅蔽风雨，但性固刚直，颇遭众忌。天顺元年 (1457年)英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。成 化初，复官赐祭，弘治二年(1489年)谥肃愍。万历中，改 谥忠肃。有《于忠肃集》。
20_古诗两首—石灰吟PPT
对比阅读
咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝(jué)火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝(yí )元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
混沌：天地未分之前，指自然界。乌金：喻煤炭如黑色的金子。阳和，原指 暖和的阳光，这里指煤炭的热力。爝火，小火把。鼎彝，指宗庙的祭器。铁 石，古人认为煤炭是铁石变的。
于谦以一介书生，他义正辞严地驳斥了投降与迁都谬论，临危受命就
任兵部尚书，他稳定了军心与民心，日夜带领全体军民，修筑城墙，布置 防务，并亲自带领军队与瓦剌军血战五昼夜，赢得了京师保卫战的胜利。
英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝
中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
一诵： ――少年抒怀
四诵――后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 人已远去，精神长存，无限的感动，化作深 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来 读《石灰吟》！
诗人用（ 托物言志 ）的方法，通过对石头 千锤万击 ） ”和“（ 烈火焚烧 不畏“ （ )”，即使 “粉骨碎身 ( ) ”也要留下清白 ( )石灰的描写，赞 颂石灰( 坚强不屈、洁身自好 )的品质，抒发 不同流合污、廉洁正直 了诗人 ( )的高尚情操。
假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳 贿。百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者， 必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食，醉 饱而归。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝 他说："您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？"于谦潇 洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说："只有清风。"还特意写 诗《入京》以明志：
六年级下册语文教案-6.20古诗两首-石灰吟 苏教版
20.古诗两首石灰吟教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
教学重难点1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
2.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
教学流程一、揭题导入1.谁来把我们今天要学的古诗题目、朝代、作者写黑板上？2．“吟”字不能多一点，知道吟字的意思吗？“吟”，吟诵之意，石灰吟的意思就是——吟带着喜爱赞美之意，也是古代诗的一种体裁。
齐读题目3．“谦”字注意右边的部分，于谦，明朝人，一位流芳百世的人，我们一起喊出他的名字。
4．来看古诗（完整出示）二、理解古诗1．读通诗句（1）预习时你读过几遍？指读，其余认真听，注意纠正读音。
（2）齐读。
2.理解诗意（1）同桌讨论诗句的意思，不能理解的字词画出来。
（2）提出不明白的字词，我们一起来讨论讨论。
千锤万击：千万是真的千万次的敲打和撞击吗？那这叫——虚指，形容次数多，也表示石灰经历的磨难多。
这才是真正的理解。
若等闲：等闲什么意思？平常事；若，好像。
连起来怎么说？这叫知识的前后联系，这样才能温故知新。
粉骨碎身：就是粉身碎骨，只是换了样，意思一样的。
（3）完整地说说全诗的意思，先说一遍给自己听。
（4）这是石灰的一生，平平凡凡但又轰轰烈烈，齐读。
三、走进石灰1.细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰。
石灰怎么会如此洁白呢？它又是如何制造出来的呢？2.出示石灰自述：我的名字叫石灰……3.听了石灰的自述，再读一读古诗，你仿佛看到了哪些画面？来说一说你脑海中印象最深的一幅。
4．所有的这一切，石灰都没有害怕，它这么做是为了——要留清白（我们把清白这个词语圈出来）你认为这清白仅仅是洁白的石灰吗？——是石灰的精神，什么精神？5．难怪于谦如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）四、走近于谦1．读到这儿，你认为于谦仅仅是在写石灰吗？在于谦眼中，石灰就是自己，他也和石灰一样“要留清白在人间”，那于谦留在人间的清白又是什么呢？联系于谦一生的经历，相信你能找到答案。
小学语文_小学语文六年级下册20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计20 古诗两首一、教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读古诗,读懂诗意和作者的情感。
2.抓住关键诗句感受石灰的“清白”与墨梅的“洁身自好”，积累成诵。
3.了解作者，感受作者“托物言志”的写作手法。
4、拓展阅读其它托物言志的古诗，感受诗人所借之“物”的意像及诗人所要表达的情感，提升学生阅读能力。
二、教学重难点重点：品读古诗，体会人物情感,感受作者“托物言志”的写作手法.难点：初步学习借助“意像”读懂古诗的方法，感知“意像”与诗人“情感、志向”之间的联系。
三、教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。
教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。
四、教学过程导入新课：1、师：古诗有节奏,有韵味，同学们朗读的也有节奏有韵味，让我们的教室里充满了浓浓的春意。
一首诗,或一首词往往表达了诗人的一种情感,或者一种意象.借助这些诗词我们也可以认识那些豪放的或者婉约的诗人。
这节课，我们来共同学习两首古诗，认识两位不同年代的诗人。
一首是明代诗人于谦所写，一首是元代诗人王冕所创的。
（出示古诗）一、读诗。
1、大家一起来读读这两首诗，注意读出这首诗的节奏、韵味。
就像刚才同学们诵读的一样。
学生自读。
2、指生分别读诗。
（让学生评价读书情况，及时鼓励。
从正确，语调，节奏等角度进行，注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、课前大家已经预习了这两首古诗，下面那位同学来说一说通过预习你都读懂了什么?2、交流读书成果：(了解学情)三、品诗。
品读《石灰吟》。
有人说歌咏怀，诗言志，那么《石灰吟》这首古诗表达了于谦怎样的志向呢？让我们走进《石灰吟》，走近这位伟大的诗人。
(出示古诗,)1、抓住重点词语品读古诗（1）、“吟”这个字可以组成什么词？交流。
那么在这首诗中“吟“是什么意思那？诗人在这首诗中要赞颂石灰的什么呢？也可以说诗人为什么要赞颂石灰那？指生读书，其它同学思考。
交流。
（2）、利用“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“全不怕”、“若等闲”体会石灰的精神。
古诗两首—石灰吟》教案
《古诗两首—石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，了解石灰的制作过程。
（3）能够分析并欣赏石灰吟的修辞手法和韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美。
（3）学会欣赏古诗，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学、不畏艰难的精神。
（3）培养学生珍惜时光，热爱生活的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，体会韵律美。
（3）欣赏石灰吟的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解。
（2）诗文意境的深入体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《石灰吟》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学素材和课件。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习《石灰吟》，了解诗文内容。
（2）收集有关石灰的制作过程的资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）课堂初始，引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍石灰吟的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《石灰吟》，理解诗文内容。
（2）学生分享收集到的有关石灰的制作过程的资料，增进对诗文的理解。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析石灰吟的修辞手法和韵律美。
4. 互动环节（1）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
（2）教师组织学生进行朗读和默写练习，提高学生的朗读和书写能力。
（2）学生展示自己的书法作品，加深对诗文的理解。
（3）教师布置课后作业，要求学生复习巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对诗文的掌握程度。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》 教案
2、体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
3、诵读古诗。
四、拓展阅读。
1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
2、《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）
自读，借助工具书自己尝试解释古文。
说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？
五、布置作业。
默写《石灰吟》
在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
教
后
记
第二课时—《墨梅》
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？
二、自学古诗。
1、教给学生学习方法：
2、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？
三、交流学习，理解诗意。
1、交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
古诗两首—石灰吟》教案
古诗两首——《石灰吟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解诗文内容，把握作者表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析诗歌中的修辞手法和意境。
2. 培养学生对古诗的欣赏能力和朗读感悟能力。
四、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括诗文、译文、作者简介等。
2. 准备相关背景音乐、图片等辅助教学材料。
五、教学过程：1. 导入新课（2）教师简要介绍诗人于谦及其作品《石灰吟》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗文韵律。
（2）学生结合注释，理解诗文大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭眼聆听背景音乐，想象诗文描绘的画面。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生体会诗文的美妙。
5. 朗读展示（1）学生分组朗读诗文，展示学习成果。
（2）教师点评朗读表现，鼓励学生自信朗读。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的美景和哲理。
7. 作业布置（1）正确背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感。
8. 板书设计课题：《石灰吟》作者：于谦内容：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的掌握程度如何，教学方法是否有效，是否需要改进。
教师要关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
古诗两首石灰吟
石灰的生产
千 锤 万 击
烈 火 焚 烧
粉 骨 碎 身
再读古诗，想象意境：
透过诗句，你仿佛看到什么，听到什么， 想到什么？
想意境 悟诗情
石灰吟
于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？
于谦写这首诗仅仅 是为了赞颂石灰吗？
烈火焚烧若等闲。 面对熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。
粉骨碎身全不怕，
即使粉身碎骨又何所畏惧， 要留清白在人间。
只为把一片清白长久保存在人世间。
抓字眼 明诗意
石灰的自述
我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山 之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就 变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要 成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石 头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进 水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。 经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样 也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时， 把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们 教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
学古诗方法
解——诗题、知——诗人、 读——诗文、明——诗意、 想——意境、悟——诗情 。
石灰吟
（明）于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
石灰吟
（明）于谦
千锤/万击//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。 粉骨/碎身//全不怕， 要留/清白//在人间。
小组合作
借助工具书，用“增、删、调、补” 的方法，先自己说说每句诗的意思，
然后在小组内讨论交流 。源自千锤万击:无数次的锤打撞击。锤，敲打。击，撞击。千 万：指撞击 次数多，虚指，不是实指一千一万，是夸张手法。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）交流体会：
（3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音）
四、巩固深化，学用延展
组内交流
全班交流
各抒己见
吟诵
齐读，做笔记
熟读古诗。背诵
独立练习
观察
做作业
板书设计
石灰吟
于谦
教学反思
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√
突破重点、难点设想
查阅诗人的资料，了解他们生活的年代的情况以及写作本诗的背景。
引导学生自读自悟，参看注释并联系上下文理解诗句，在此基础上质疑探究，结合诗人的生活经历，深入体会诗人的爱国情思。
教学媒体
小黑板、课文录音
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1、于谦，他同样吟诵出这样的诗句……（出示全诗，师范读）
日期：年月日__小学授课教师：______编号：30
课题
20古诗两首——《石灰吟》
重点
难点
学习水平
课型
新授
课时
1课时
识
记
理
解
运
用
教学目标
1、掌握生字词，理解诗句的意思
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2、有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗
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3、理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，感受诗人的伟大情怀。
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2、让学生把古诗朗读3遍，要求：读准字音，读通读顺。
3、检查交流：（1）指名说说题目的意思。
4、指名朗读古诗，集体评议、正音。
5、教师范读，学生赛读，同桌互读。
6、图文结合，说说你读懂或感受到了什么？还有什么疑问？
二、研读感悟，自主探究
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
三、多元导悟，和探解疑
1、体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）
2、永留清白：对比体会石灰和于谦的品格
1、熟读古诗。尝试背诵。
2做《课课练》中相关习题
3、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
4、完成字词练习。
听讲，
自读古诗
口答,补充发言
朗读、正音
多读、正音
汇报交流，质疑
提问
自主探究，尝试理解
思考
认真听
各抒己见
吟诵
体会
独立思考
口答，补充发言
小组讨论
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）