小学数学新教材使用的感悟与困惑
小学数学新教材使用的感悟与困惑
小学数学新教材使用的感悟与困惑伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到老师们的广泛认同。
打开新教材，扑面而来的是一股清爽气息，课程的开放性、综合性与敏捷性令人耳目一新。
老师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以同学进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材着重从同学的生活阅历出发，亲密数学与生活的联系，强调同学的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和同学同等对话，提倡多样化的学习方式，留意培育同学的创新意识和实践技能，关注同学的情感体验。
从教学的角度而言，很多老师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，表达知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注同学进展”，“教材敏捷，突出人文性，盼望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发同学的创新意识”，“老师自主发挥的空间大了”。
(1)通过运用人教版学校数学试验教材，老师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加表达了新的教材观、教学观和学习观，表达了教学资源的可行性，具有有用性、创新性和开放性的特点。
与原教材相比，留意了继承与进展的关系。
更具有基础性、丰富性、进展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和敏捷性堪称美好绝伦。
(2)教材形式设计符合各班级同学年龄特点。
教材的编写中都采纳了“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的模式开展，着重让同学经受知识的形成与应用过程，充分留意表达普及性、基础性和进展性。
以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，同学理解起来有肯定的难度。
新教材中就转变了这种方式。
①教材设计得特别精致，插图多，图多的目的是为了激发同学的学习爱好，这就默示老师在课堂教学中，肯定要把这些图作为一个情境线索，让同学在情境中学习数学、用数学。
②“主题图”是试验教材编写的一大特色，其意图在于表达《标准》“从同学已有的阅历出发，重视同学的阅历和体验”的基本理念。
小学数学教学中的困惑（精选5篇）
小学数学教学中的困惑（精选5篇）第一篇：小学数学教学中的困惑在教学中我有三点困惑，望领导能帮我解惑。
一、关于“调动学生学习积极性”的困惑我发现学生缺少学习的积极性，他们更感兴趣于副科还有学校组织的一些活动。
而学校里每学期都有几个活动，时常我们班里就剩5、6个人。
课堂上我们想方设法的来调动学生学习的兴趣，创设情境、利用多媒体等等，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何把我们的数学课堂也变得那么生动、有趣呢？如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美呢？二、关于“小组合作”的困惑课堂上采用小组合作的学习方式有利于学生相互交流、互帮互助。
但我在教学中发现，每次我让同学们小组合作共同讨论问题或者交流想法的时候，我们班总是有几个学习成绩好的互相交流，而不管旁边学习成绩差的，学习成绩差的呢也不主动参与交流活动，就那样干坐着，也不知道别人交流的时候他有没有听进去。
这样，学习成绩差的学生依然没有进步的机会，达不到预期的目的。
在教学中，如何在小组合作中，使困难学生也真正参与到学习中，真正有所收获呢？如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？三、关于“给学困生课后辅导”的困惑我们班有十来个学困生，在课堂上，其他同学做完题并改完了，但是这几个人总也改不完，要改的任务量也大，为了教学进度我们也不能一直等着他们。
我在每学期初，就制定了给他们课后辅导的计划，但常常完不成任务。
有时由于我工作没做完，但更多是因为我“抓”不到他们。
我想利用中午休息时间给他们辅导，但巧的很，这些学困生，正是中午回家吃饭的同学，他们只有等到学校开门才能进校，而那时已经要上课了。
还有这些学困生有个共同的特点，他们不仅数学学的不好，语文、英语也不好，往往是三科老师排着队都要找他补作业。
有时看他们补一天也补不完。
而这些孩子们即使有课余时间他们也不会主动找老师补习，真有“皇上不急太监急”的感觉。
教学北师大版小学数学新教材的思考
教学北师大版小学数学新教材的思考、收获与困惑潜江实小徐娟我使用北师大版新教材已有十五年，下面谈谈对新教材的思考、收获与困惑：一、北师版新教材给我一种面目全新的感觉1、教材编排具有亲和力新教材图文并茂，色彩鲜艳，学生在学习过程中，伴随着智慧老人的点拨、提问，使学生经常感到数学世界很精彩，学习数学要开动脑筋，勤思考可以使人更聪明。
而笑笑、淘气和机灵狗的参与学习，给小学生们增添了学习的乐趣和自信，而且也使同学们充分感受到生活中处处有数学。
2、内容的呈现充满了生活气息传统教材在内容的呈现上往往忽略了学生的生活经验，比较注重利用数学语言呈现学习内容，常常使学生感到数学是抽象的、陌生的。
而新教材则比较注重利用学生的生活经验为背景，呈现学习内容。
如：“儿童乐园”、“买新书”、“一分钟能干什么”、“方向与位置”、“观察物体”等，从这些课题的名称上就可以看出它充满了生活气息，使学生感到数学与生活有密切关系。
原来学生所需要解决的数学问题都是看得见用得着的东西。
3、联系现实生活，提供实践活动为了使学生能够利用所学数学知识解决现实生活中的问题。
教材在第一学段和第二学段都安排了大量的实践活动。
目的是让学生学会初步运用数学思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的实际问题，增强学生应用数学知识的能力。
例如：“旅游中的数学”，就较好地体现了生活中某一领域的实践应用。
从出发、租房、旅游、交通、吃饭到设计旅游计划，无处不用数学知识来解决问题。
二、新课程理念为指导努力探索课堂教学的新思路新一轮课程改革，犹如一阵春风拂过，使课堂教学发生了深刻变化。
学生的被动学习变成了主动探究，课堂上增添了师生互动，民主和谐的学习氛围。
1、转变角色，适时引导，建立民主平等的师生关系课程改革在某种意义上是开放了学生，解放了教师，使教师从过去知识的传授者、拥有者，转变成为课堂教学的组织者、合作者、引领者。
在教学中笔者努力转变自己的角色，放下架子和学生共同探讨数学问题，帮助他们主动构建数学知识。
学习小学数学新课标新教材心得体会
学习小学数学新课标新教材心得体会
作为学习小学数学新课标新教材的学生，在学习过程中我有一些心得体会。
首先，新教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
与传统教材相比，新课标新教材更加注重培养学生的实际运用能力，强调理论与实践的结合。
在学习过程中，我发现教材中的题目更加注重启发式教学，通过引导学生探索、发现规律来培养学生的思考和分析问题的能力。
其次，新教材将数学与生活紧密联系在一起。
传统教材往往将数学知识抽象化，让学生难以理解知识的实际应用。
而新课标新教材则通过生动的例子和实际问题，让学生能够将数学知识与日常生活相结合，更加直观地理解和应用数学概念。
另外，新教材注重培养学生的问题解决能力。
教材中设计了一系列的研究性问题和拓展性问题，要求学生进行思考、探索和解决问题。
这种学习方式培养了学生的探索精神和创新意识，让学生在解决问题的过程中获得更加深刻的理解和认知。
总的来说，学习小学数学新课标新教材是一种很有意义的学习方式。
它注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，将数学与生活紧密结合，培养学生的问题解决能力。
在学习过程中，我深受启发，感受到了数学的魅力和实用性。
希望我能够继续努力学习，掌握更多的数学知识，为以后的学习打下坚实的基础。
数学新教材学习心得感想
数学新教材学习心得感想数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要的作用。
近期我们学校引进了新的数学教材，经过一段时间的使用和学习，我对这本教材有了一些心得和感想。
下面我将从教材的内容设计、教学方法和学习效果三个方面进行总结。
首先，这本新教材的内容设计非常合理。
教材根据学生的学习进度和认知规律进行了科学的编排，既符合课程标准又能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教材的每一章都有一个清晰的学习目标和教学重点，知识点的呈现方式多样化，有文字、图表、实例等多种形式。
同时，教材还注重知识点之间的联系，将相关的内容有机地串联起来，使学生可以更好地理解和掌握知识。
其次，教学方法的改变也给我的学习带来了一些新的体验。
新教材弃用了传统的死板的讲解方式，采取了探究性学习的方法。
教师在课堂上不再仅仅是传授知识，而是充当了指导者和引导者的角色，通过提出问题、组织小组合作、让学生发表自己的观点等多种方式，激发学生的思考和探索欲望。
这种互动式的学习方式不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了我们的合作能力和解决问题的能力。
最后，经过一段时间的学习，我发现新教材对我的数学学习产生了积极的影响。
首先，新教材注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过举例、引导和练习等多种方式，提高了我们的数学素养和应用能力。
特别是在课后的习题练习中，我受益匪浅，不仅巩固了知识点的掌握程度，还培养了我分析问题、解决问题的思维方式。
其次，新教材的互动式学习方式使我更加主动参与到课堂中，积极思考和表达自己的观点。
这种学习方式培养了我的理解能力和表达能力，使我更有信心面对数学学习。
最后，新教材在知识点的呈现上更加生动有趣，通过一些有趣的示例和应用背景，激发了我的学习兴趣，增强了我对数学的好感。
综上所述，这本新的数学教材内容设计合理，教学方法改变积极，学习效果显著。
通过学习这本教材，我不仅掌握了更多的数学知识，还培养了数学思维和解决问题的能力。
北师大版小学数学教材使用中的困惑5篇范文
北师大版小学数学教材使用中的困惑5篇范文第一篇：北师大版小学数学教材使用中的困惑北师大版小学六年级数学教材使用中的困惑教过两年北师大版六年级数学教材，我感觉：北师大版小学数学教材内容丰富，方式灵活，贴近生活，利于探究，有助于培养学生的问题意识、实践能力等等……尽管如此，但教师在使用、接受这套教材的过程中，觉得还有很多困惑：1第9页欣赏与设计，是学生在学习了圆的认识、面积和周长等内容后对圆认识的再次升华，编排意图很好。
但在实际教学中发现这一内容做为欣赏是可取的，做为设计难度太大，学生刚学会画圆，要将各种圆形有机组合、形成复杂图形有些难。
建议：将简单的、要求学生绘画的图形与复杂的、要求学生欣赏的图形分开，这样有利于教学。
2第30页百分数的应用（四）中，有关计算利息的内容，教材内容应该与时俱进加以修改，整存整取的一年、三年、五年年利率以及利息税，都与现在相去甚远。
同时对本金、年利率、月利率等专业术语可以采用数学阅读的形式呈现。
3第77页观察物体——搭一搭三视图不应当再作为教学重点，因为在小学各个年级都在渗透三视图的画法，应该把从三视图还原成立体图形作为重点，但是配套的练习太少，学生的空间观念得不到较好的提高。
建议：增加相应的配套练习。
4第68页生活中的数——数据世界，这是一节数学综合实践活动课，难度较大，教材应该提供一些实践方法指导，这样有利于培养学生对于大数的数感。
因为在实际教学中发现，学生能自主、独立解决的不是很多，有的根本就完成不了。
第二篇：北师大版小学数学教材的特点及使用北师大版小学数学教材的特点及使用前期在胡校长的带领下，中心学校教学教研处通过“新教师汇报课”和教学视导，发现了课堂教学的一些问题，并与老师做了及时沟通。
活动结束后，大家都有个共识：我们有必要正确认识和使用北师大版教材。
现在，我就《北师大版小学数学教材的特点及使用》谈谈：一、北师大版小学数学教材的特点1、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
2024秋季版小学数学新教材培训心得体会
2024秋季版小学数学新教材培训心得体会随着教育改革的不断深入，2024年秋季版小学数学新教材的推出，为我们的教学工作带来了新的挑战和机遇。
通过这次培训，我对新教材有了全面的认识，并深刻体会到了其在教学理念、内容设置和教学方法上的创新之处。
一、培训内容与教材特点培训内容涵盖了新教材的教育理念、课程结构、教学目标以及教学资源的使用等多个方面。
新教材以培养学生的核心素养为目标，强调数学与生活的紧密结合，以及数学思维的培养。
教材内容的设置更加注重逻辑性和连贯性，每个知识点都通过生动的实例和有趣的问题引导学生进行探索。
二、教学方法与策略在教学方法上，新教材提倡使用多样化的教学手段，如情境教学、合作学习、项目式学习等。
培训中，专家通过具体的教学案例，向我们展示了如何将这些方法有效地融入到数学教学中。
例如，通过设计一个“超市购物”的情境，让学生在实际操作中学习货币的换算和计算，既增加了学习的趣味性，又锻炼了学生的实践能力。
三、个人收获与体会通过这次培训，我最大的收获是学会了如何将数学知识与学生的生活经验相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
我也意识到了作为一名教师，需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应教育改革的需要。
四、教学实践计划在未来的教学实践中，我计划将培训中学到的知识和技能应用到课堂教学中。
我将尝试设计更多与学生生活相关的数学问题，引导学生通过小组合作来解决问题。
同时，我也将利用多媒体教学资源，如数学动画、互动软件等，提高课堂的互动性和趣味性。
五、存在的问题与建议虽然新教材在很多方面都有所创新，但在实际使用过程中，我也发现了一些问题，如部分教学资源的可获取性不高，以及教材中的一些练习题与学生的实际生活经验联系不够紧密。
针对这些问题，我建议教材编写者能够进一步丰富和完善教学资源，同时在编写教材时更多地考虑学生的生活背景。
六、总结与展望总的来说，这次培训不仅让我对新教材有了更深入的理解，也激发了我对未来教学工作的热情。
关于小学数学新教材教学的几点思考
关于小学数学新教材教学的几点思考随着社会的不断进步和教育理念的变革，小学数学教育也在不断地发展和改进。
近年来，我国推出了新的小学数学教材，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将从几个方面对小学数学新教材教学进行思考和探讨。
一、新教材的特点与优势小学数学新教材相较于传统教材在内容和教学方法上有了明显的改变。
新教材更加注重培养学生的数学思维和创造力，注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
同时，新教材内容更加贴近学生的生活实际，更加注重与学科的整合和跨学科的教学方法。
新教材的优势主要体现在以下几个方面：1. 引入了探究性学习法：新教材通过设计一系列的探究环节，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
探究性学习法能够让学生从实践中获得知识，提高他们解决实际问题的能力。
2. 强调数学思维培养：新教材注重培养学生的数学思维，鼓励学生动手操作和思考，激发他们的创造力和逻辑思维能力。
这有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 提供了丰富的教辅资源：新教材配套的教辅资源丰富多样，包括电子课件、试卷与答案、教师用书等，这些资源能够提供更多的参考和辅助材料，使教学更加灵活和多样化。
二、新教材的应用与实施新教材的应用与实施需要考虑以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师在应用新教材时，需要具备扎实的数学知识和教学技能，并具备一定的更新和学习能力。
只有教师的专业素养达到一定水平，才能更好地运用新教材进行教学。
2. 适应学生个性化学习：新教材注重培养学生的个性化学习和问题解决能力，因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学策略和方法，满足学生的不同需求。
3. 多种教学手段的运用：教师应该灵活运用多种教学手段，如故事讲解、游戏性学习、拓展实例等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
三、新教材的评价与展望新教材在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，新教材的教学方式相对较为复杂，需要教师具备更高的教学水平和能力。
小学数学教学中的困惑和问题
小学数学教学中的困惑和问题一、现在新教材上没有专门的应用题章节，可教学难度没有减少。
新教材上没有应用题章节，从表面看减少了教材内容，也没有了旧教材原来偏难、繁杂的题目，这样应该是减轻了教学负担，值得高兴。
可在庆幸之余，新的问题又产生了，学生解决问题的能力水平也随之下降，每次质量检测中应用题失分最多，就足以证实这一点。
教材中没有了这部分内容，可教学要求并没有减少，仍然强调培养学生分析和解决实际问题的能力，这样的教学要求以那些内容作为依托呢？如果说有的话，就是教材练习中出现的几道与实际生活联系紧密、但教材基本知识点都不包含的应用题，如生活中读里程表、水表、电表，列车行驶时间、速度等问题，这些题难度大，通常要花几倍时间教学，学生才能明白、理解。
而这些内容对农村的学生来说就更难了。
二、新教材没有应用题的统一编排体系，学生难以形成解决问题的策略与旧教材相比较，新教材没有应用题的同意编排体系，不便于学生整理复习，更不利于学生形成解决问题的策略。
原来旧教材将应用题分类、按年级编排，每一种典型应用题都有他解决问题的方法或规律，学生只要掌握了相应的方法，这类问题就会迎刃而解。
就是复合应用题即一般应用题，也有解决的步骤和方法。
可现在的新教材却删掉了这部分教学内容，培养学生解决问题的策略难以落到实处。
三、新教材的活动课明为实践活动课而实为奥数。
实践活动课应是学生应用所学知识解决实际问题，或用课堂内知识解决课堂外问题，重在实践活动。
课标解读中说：将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性。
可新教材的搭配中的学问、体育中的数学都是排列组合问题，这些都属于小学奥数，将他们引入课本，是否符合新课标精神？是否增大了教学难度？值得深思。
小学数学新教材培训体会
培训、反思、实践----2024年人教版小学数学新教材网络培训体会2024年8月20、21日，我参加了小学数学新教材培训，本次培训采用网络直播形式。
这次培训不仅是一次知识的充电，更是一场心灵的洗礼，让我深刻体会到了新时代小学数学教育的新理念、新要求以及新挑战。
以下，我将从教材变化、教学理念以及个人成长三个方面，分享我的培训感悟。
一、教材变化：贴近生活，激发兴趣新教材的最直观感受就是其内容的丰富性和贴近生活的特点。
相比旧版教材，新教材更加注重数学与现实生活的联系，通过引入大量贴近学生日常生活的例子和情境，让学生感受到数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
这种变化极大地激发了学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中能够主动思考、积极探索，从而培养起对数学的热爱和自信。
二、教学理念：以人为本，注重发展培训中，专家们反复强调“以人为本”的教学理念，即一切教学活动都应围绕学生的全面发展展开。
这要求我们在教学过程中，不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注他们的情感态度、思维能力和学习习惯的培养。
新教材通过设计多样化的学习活动和任务，鼓励学生动手实践、合作交流、自主探究，旨在培养他们的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、个人成长：不断学习，勇于实践这次新教材培训我不仅对新教材有了更深入的理解，也对自己的教学理念和教学方法进行了深刻的反思和调整。
我意识到，作为一名小学数学教师，只有不断学习、更新知识、勇于实践，才能跟上时代的步伐，满足学生日益增长的学习需求。
未来，我将把这次培训的收获转化为实际行动，努力在新教材的实施过程中，做到以下几点：一是加强理论学习，不断提升自己的专业素养；二是深入钻研教材，准确把握教材的编写意图和教学要求；三是积极探索和实践新型教学方法，努力打造高效、生动的数学课堂；四是关注学生的全面发展，用心呵护每一个学生的数学梦想。
总之，小学数学新教材的培训让我受益匪浅。
小学数学新教材心得体会
小学数学新教材心得体会近年来，我国小学数学教育发生了巨大的变革，新教材的推出为学生们提供了更加系统、科学的学习资源。
在使用新教材的过程中，我深感新教材的优点和特点，同时也发现了一些需要改进的地方。
下面我将就新教材的内容、教学方法和学习效果等方面进行详细的描述和分析。
首先，新教材的内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教材中的例题和习题设计都很有针对性，能够引导学生主动思考和探究。
例如，在小学一年级的教材中，引入了一些与学生日常生活相关的数学概念，如用水果来学习数数、用玩具积木来学习形状等，这样既增加了学习的趣味性，又使学生能够更好地理解和应用所学知识。
其次，新教材注重培养学生的数学思维和创新意识。
教材中的一些问题设置得非常巧妙，能够激发学生的思考和探索欲望。
例如，在小学三年级的教材中，有一道题目是让学生设计一个包装盒，要求能够最大限度地利用纸板，并且能够装下一个指定大小的物品。
这个问题既考察了学生的几何形状认识，又锻炼了学生的创造能力和解决实际问题的能力。
再次，新教材的教学方法更加灵活多样，注重培养学生的合作学习和实践操作能力。
教材中的课堂活动设计得非常丰富，既有个人练习，又有小组合作，还有实践操作等。
例如，在小学四年级的教材中，有一节课是关于分数的，老师通过让学生分组进行小组活动，让学生们自己动手将一块巧克力分成若干块，再进行分数的概念讲解，这样既培养了学生的合作意识，又提高了学生对分数概念的理解。
然而，新教材也存在一些需要改进的地方。
首先，教材中的习题数量偏少，无法满足学生的巩固和拓展需求。
有时候，学生在掌握了基本知识后，希望能有更多的练习来巩固所学内容，但教材中的习题数量有限，无法满足学生的需求。
其次，教材中的一些例题和习题难度不够平衡。
有些例题过于简单，不能很好地激发学生的兴趣和思考；而有些习题则过于复杂，超出了学生的能力范围，导致学生难以理解和解答。
综上所述，新教材在小学数学教育中发挥了积极的作用，内容贴近学生实际生活，注重培养数学思维和解决问题的能力，教学方法灵活多样，注重培养合作学习和实践操作能力。
人教版小学数学新教材的使用心得
人教版小学数学新教材的使用心得篇一：学习人教版小学数学新课标教材心得体会学习人教版小学数学新课标教材心得体会我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
小学数学新课标下的困惑
小学数学新课标下的困惑小学数学新课标实施以来，许多教师和学生都面临着一些困惑。
新课标强调了学生的主体性，提倡探究式学习，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
但在实际操作中，这些理念的落实并非易事。
首先，新课标对教师的教学方法提出了新的要求。
传统的“填鸭式”教学已经不能满足新课标的要求，教师需要设计更多互动和探究性的活动，这对于一些习惯了传统教学方式的教师来说是一个挑战。
他们需要更新自己的教学理念，学习新的教学方法，这需要时间和实践。
其次，新课标强调学生的自主学习，但小学生的自主学习能力有限，他们需要更多的引导和帮助。
教师在课堂上需要平衡好引导和放手的关系，既要激发学生的探究兴趣，又要确保他们能够掌握必要的数学知识和技能。
再者，新课标下的教材内容更加丰富，涉及的知识点也更加广泛。
这要求教师不仅要有扎实的数学知识，还要有跨学科的知识储备，以便能够更好地整合教学资源，设计出符合学生认知发展的教学内容。
此外，新课标还强调了评价方式的多元化，不再仅仅依赖于传统的笔试。
这要求教师能够设计出多种评价方式，如项目作业、口头报告、小组合作等，以全面评价学生的学习情况。
这对教师的评价设计能力提出了更高的要求。
最后，新课标下的教学资源和工具也更加多样化，包括多媒体、网络资源等。
教师需要学会如何有效地利用这些资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
总之，小学数学新课标下的困惑主要集中在教师的教学方法、学生自主学习能力的培养、教材内容的整合、评价方式的多元化以及教学资源的有效利用等方面。
解决这些困惑需要教师不断学习、实践和反思，同时也需要学校和教育行政部门提供相应的支持和培训。
人教版学习小学数学新课标新教材心得体会
人教版学习小学数学新课标新教材心得体会最近啊，我深入学习了人教版的小学数学新课标新教材，这一番学习下来，还真是让我有了不少特别的感受和体会。
以前我总觉得数学就是一堆数字和公式，枯燥得很。
但这次认真研究新教材后，我发现完全不是那么回事儿！新教材就像是一个藏满宝藏的神秘乐园，只要你用心去探索，就能发现无数的惊喜。
比如说，在认识图形这一章节里，新教材不再是简单地告诉你什么是正方形、长方形，而是通过大量生动有趣的例子，让孩子们自己去观察、去发现。
我记得有一次，我给孩子们布置了一个小任务，让他们回家找找身边的各种图形。
结果第二天上课的时候，那场面可热闹啦！有个小朋友兴奋地说：“老师，我发现我家的窗户是长方形的！”另一个马上接着说：“我家的餐桌也是长方形的，但是比窗户大多啦！”还有个小家伙举着一块积木喊道：“老师，这个积木是正方形的！”看着他们那一张张因为发现而充满喜悦的小脸，我真切地感受到了新教材的魅力。
它让孩子们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索世界，去发现数学的美。
再比如说乘法运算这个部分。
以前的教材可能就是生硬地讲乘法口诀，让孩子们死记硬背。
但新教材可不一样啦！它会通过一些有趣的小故事或者实际的生活场景来引入乘法的概念。
就像有个关于小兔子拔萝卜的故事，一只小兔子每次能拔 2 个萝卜，那 3 只小兔子一共能拔几个萝卜呢？孩子们一下子就被这个可爱的故事吸引住了，然后自然而然地就开始思考怎么用乘法来解决这个问题。
这种方式不仅让孩子们更容易理解乘法的意义，还能让他们感受到数学在生活中的用处。
还有啊，新教材里的练习题也变得更加有趣和多样化了。
不再是那种千篇一律的题目，而是充满了各种创意和挑战。
有一次，我给孩子们布置了一道这样的作业：让他们用自己的方式来表示 5×3 的意义。
有的孩子画了 5 组 3 个苹果的图案，有的孩子则用文字描述了 5 个 3相加的过程，还有的孩子直接用小棒摆了出来。
看到他们那些五花八门但又充满创意的答案，我真的是又惊又喜。
五年级数学教研困惑
随着我国教育改革的不断深入，数学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
作为数学教师，我们肩负着培养下一代数学素养的重要使命。
然而，在实际的教学过程中，我们不可避免地会遇到一些困惑。
本文将从以下几个方面探讨五年级数学教研的困惑，以期为我国数学教育改革提供一些有益的启示。
一、教材内容的适应性困惑1.教材内容与学生认知水平不匹配五年级数学教材内容相较于低年级阶段有了较大的提升，涉及的知识点更加复杂。
然而，在实际教学中，我们发现部分学生的认知水平与教材内容之间存在较大差距，导致学生在学习过程中感到困难重重。
2.教材内容更新速度较慢随着科技的发展，数学领域不断涌现出新的理论和方法。
然而，五年级数学教材的更新速度相对较慢，导致部分知识点无法跟上时代的发展。
二、教学方法与教学手段的困惑1.传统教学方法难以激发学生的学习兴趣在传统的数学教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
2.现代教学手段运用不当随着信息技术的飞速发展，现代教学手段在数学教学中得到了广泛应用。
然而，部分教师在运用现代教学手段时，存在以下问题：（1）过度依赖多媒体，忽视学生的主体地位；（2）教学手段运用不当，导致教学效果不佳；（3）教学手段与学生认知水平不匹配，影响教学效果。
三、学生数学素养培养的困惑1.学生数学思维能力的培养数学思维能力是数学素养的重要组成部分。
然而，在实际教学中，我们发现部分学生缺乏数学思维能力，难以理解抽象的数学概念。
2.学生数学应用能力的培养数学应用能力是数学素养的另一重要方面。
然而，在实际教学中，我们发现部分学生难以将所学数学知识应用于实际问题解决中。
四、教师专业发展的困惑1.教师专业素养不足随着教育改革的不断深入，教师的专业素养要求越来越高。
然而，部分教师的专业素养难以满足新课程改革的要求。
2.教师培训体系不完善目前，我国教师培训体系尚不完善，导致部分教师难以得到有效的专业培训。
小学数学五年级新教材使用的感悟与困惑.doc
小学数学五年级新教材使用的感悟与困惑南丹三小左立敏教材是教师教学的蓝图，是学生学习的依据，好的教材无疑是全面提高教学质量的重要保证。
实施新课程以来，全国各地出现了多种版本的新教材，以其全新的理念，丰富精彩的呈现方式，灵活多变的习题演练，给人以耳目一新之感。
作为一名数学老师，在亲身感受到新教材强大优势的同时，自然而然也会与曾使用过的老教材对比，相比之后，引起了我对五年级新教材一些章节编写上的思考。
在教材的使用过程中我又感到了教学内容的一些不足与困惑，现在就针对数学教学中的一些具体困惑和自己的看法，与大家共同探讨。
一、先谈谈上下册教材编排的容量：上册旧教材安排了四个单元：小数的乘法与除法、整数小数的四则混合运算和应用题、多边形面积的计算、简易方程。
而新教材却增设了观察物体、统计与可能性、数学广角和数学综合应用。
旧教材第十册安排了五个单元：简单的统计、长方体和正方体、约数与倍数、分数的意义和性质、分数的加减法，而新的教科书在原来的基础上增设了图形的变换、数学广角，而且统计方面也在原有的容量上增加了复式折线统计图和打电话等知识。
学生学习的信息量明显增大，教师备课的节数明显增多，且每节课的容量也随之增大，而一学期学习的时间总量不变，这样无形中增加了教师与学生的负担。
二、教学任务加重、教学量增加。
例如：第九册的教学内容课时安排大约76节课供教师参考，比旧教材至少增加了8节课。
按照每周课时安排5节数学课计算，扣除放假期间少用的几节课，课时训练和配套练习又得多花去一些时间，还要因材施教补缺补漏，这样的工作量明显多于《标准》里安排的节数。
很多教师没办法如期完成教学任务，只能占用技能科或延长课堂时间。
每位教师都面临着教学质量评比的压力，学生大量练习，教师大量讲评，苦了学生、苦了教师。
三、教学要求看似降低，但备课难度加大。
从教科书看，数学科概念的条条框框硬性规定明显少了，多是让学生自主探索或师生双边互动，通过动手操作、计算、推测、演绎归纳、讨论交流的构建过程，表面上看都是让学生自己来完成，而教师的预设则要通过准备教具、多媒体课件及教学设计等，才能完成。
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小学数学新教材使用的感悟与困惑
伊旗阿镇第四小学
伴随着基础教育新课程改革的脚步，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。
打开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。
教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。
从教学的角度而言，许多教师认为新教材“知识面广，呈现方式多样，体现知识的形成过程”，“内容丰富有趣，具有时代气息，关注学生发展”，“教材灵活，突出人文性，希望与挑战并存”，“内容生活化，形式美观，趣味性强，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，“教师自主发挥的空间大了”。
（1）通过使用人教版小学数学实验教材，教师们感受到教材在知识的编排上与以往相比更加体现了新的教材观、教学观和学习观，体现了教学资源的可行性，具有实用性、创新性和开放性的特点。
与原教材相比，注意了继承与发展的关系。
更具有基础性、丰富性、发展性的特点，综观教材，其开放性、梯度性、系统性和灵活性堪称美妙绝伦。
（2）教材形式设计符合各年级学生年龄特点。
教材的编写中都采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，注重
让学生经历知识的形成与应用过程，充分注意体现普及性、基础性和发展性。
以前的数学教科书，题目中的文字信息比较多，题目显得抽象，学生理解起来有一定的难度。
新教材中就改变了这种方式。
①教材设计得非常精美，插图多，图多的目的是为了激发学生的学习兴趣，这就暗示教师在课堂教学中，一定要把这些图作为一个情境线索，让学生在情境中学习数学、用数学。
②“主题图”是实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。
如人教版一年级上册第6～7页的小猪帮小兔盖房子，第53页的“热爱自然、保护环境”图，第96～97页的“学校运动会”全景等，这些情景图为教师组织教学提供了丰富的资源，也有利于调动学生已有的认知经验。
（3）教材改进呈现形式，重视过程学习。
精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、图文搭配、版面设计等方面，用学生喜闻乐见的形式（例如科普小品等）呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学习兴趣，增强学生对教科书的亲近感和认同感。
（4）计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
过去我们计算的方法是单一的，现在新教材中计算教学体现了算法多样化，学生可以从不同的角度，用不同的方法、不同的思路来计算同一道题，培养了学生解题的灵活性和多样性。
练习上将枯燥单一的计算以学生喜闻乐见的形式呈现，这样，一方面将枯燥的数学知识生活化，另一方面也有效地激发了学生学数学、用数学的兴趣，加深了学
生对数学美的体验和感受。
例如：三年级有两个单元的计算教学内容──除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法。
①留给学生更大的探索和思考空间；②让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则；③让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感；
④加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，等等。
使学生逐步形成面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。
这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感，而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围等。
（5）练习题设计体现两“活”。
一是贴近生活；二是开放灵活。
纵观新教材的课后练习题，你会发现：所有的练习题改变了以前旧教材中传统的题目，新教材中的练习题不但图文并茂，而且题目都是学生在日常生活中能见到的，有些是常用的。
这样的练习题设置学生有很大的兴趣去研究，在不知不觉中就把所学的数学知识运用到生活中去。
例如：六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》练习二中的练习题全是图文题目，并且里面的题目是学生见过的或学生都常用的物品。
教材中练习的设计变得更加开放灵活，尤其是解决问题的安排不仅变得更合理，不再将它作为一个独立的单元，而是与计算教学结合在一起。
因为解决问题的数量关系与运算的意义是相同的，在学习计算时实际上也是在解决简单的实际问题。
这样安排便于教师站在一个高度以一个整体的观点把握教材，也可为学生今后能做到知识间的融会贯通打下基础。
（6）增加了有意义的实践活动。
结合学生的年龄特点和教学内容，各册教材设计了更多的需要学生自主探索，亲自动手动脑进行设计与制作的活动。
实践活动的增加，不但丰富了学生的生活，而且能让学生深刻地体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
（7）教材渗透数学思想和人文关怀。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。
因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。
例如，等量代换是代数思想方法的基础，这些数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。
教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
然而，在教材的使用过程中教师们又感到了教学内容的一些不足与困惑
一、教材所呈现的内容是否给教师教、学生学起到一定的示范作用。
如对一些概念、性质、法则、公式、解题方法有必要在教材或教师教学用书中以合适的方法呈现，这样不仅有利于教师教，而且有利于学
生学。
二、教材所呈现内容重点、难点不好把握。
由于教材给教师的空间较大，加之教师教学用书没有详尽分析，给教师运用教材造成较大难度。
三、在实际教学中，随着学生年级的升高，学生的数学表达能力、对数学知识的运用能力较低年级有所下降，如何利用教材培养学生的数学思维能力，使之掌握数学学习方法。
《数学课程标准》在课程目标的总体目标中以明确了“数学思考”“解决问题”的目标，并指出使学生“初步学会运用数学数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”由于这些目标过于宏观，致使绝大多数教师在使用教材时不能挖掘出教材中所蕴涵的数学思想方法，影响教师对教材深度的理解，运用教材时只能停留在形式上。
四、部分知识点的出现比较突然，跳跃性大，缺乏铺垫，加之教材中的练习量较小，如何解决教学中的“两极分化”问题及弱势群体随着年级升高逐步增多的现象。
五、如何解决学生计算技能及解决问题的能力提高的问题。
由于教材将解决问题与计算教学溶入同一情景之中，致使教师在教学中如要顾两头，往往就会出新“芝麻、西瓜”都丢的现象。
如：五年级教材中的分数乘法和分数除法、分数混合运算。
六、能否在教材和“数学伴你成长”中增加一定练习，促使学生技能的形成、思维水平的提高，较好地解决教材知识容量大而练习量
较少的问题。
七、如何解决好教材给教师空间大和教师用好教材的问题，使教师在运用教材变的容易操作些。
八、教师应如何处理平时教学和毕业总复习的关系，如何把握两者之间的难度、广度。
九、教材中情景创设，有时完全可以不用，但似乎又缺少学生动手操作的过程，怎么办？如五年级上册分数的基本性质，用商不变的性质过度更简单、快捷，还有必要用折纸吗？
十、教材缺少对解决问题能力的一个系统培养，致使学生面对问题所用策略、方法较少，面对这一现象，各年级教材如何系统安排，相互衔接？
十一、教材涉及的内容广，由于缺乏一定的系统性，学生学习中掌握的不是很扎实，不是很深入，如此状况，怎能面对越来越大的升学压力。
十二、如何使教材中的实践活动、实践与综合应用与学生实际结合起来，如三年级下册中的“森林旅游”，五年级上册P66“发芽率”
十三、由于教材的课题多以活动的形式出现，加之教师教学用书相应的内容缺少必要的分析，致使教师对主题图的编写意图分析、理解带有很大的主观性，教学中盲目性增大，如何解决好这一问题？
十四、教材中课题和对应的“试一试”、“练一练”、“填一填”、“看一看”、“说一说”的练习题，由于《教师教学用书》缺少响应的教材分析、设计目的分析（为什么设计此题，要达到什么目的）、特点分
析、教学建设，造成教师教学盲目运用，使之练习达不到编者目的，最后导致学生的发展受影响。
如五年级下册第11页11题，无论问题的提出、题目呈现的形式，考察的知识点，都是很好的，但由于教师运用过程中对习题的目的性分析、知识点理解不到位，致使此题的运用大打折扣。
以上是我们在教材使用中的一些感悟和困惑，新教材的使用是实践新课程理念的必经之路。
用好新教材，是落实新课程理念的基础。
伴随着新课改的推进与新教材的使用，教师们在教学观念、教学方式、教学评价等方面经历了新与旧的碰撞，尝试过失败，也体验过成功，学生们在一种全新的教学环境中，学得轻松，学得愉快，个性得到充分发展。
我们将在充分认识、理解新教材内容的基础上，创造性地用好新教材，实践新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。