慈母情深说课课件
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18《慈母情深》PPT课件完美版
社会现实批判
社会对母职的期待
作品中对母亲形象的描绘，反映了社会对母职的高度期待和压力 ，以及对母爱的神圣化和道德绑架。
社会对弱者的冷漠
作品中揭示了社会对弱者和贫困者的冷漠和歧视，反映了社会的不 公和不平等。
社会现实的残酷与冷漠
作品通过描绘社会现实的残酷和冷漠，呼吁人们对社会问题进行反 思和改变。
04
母爱的伟大
母爱的无私奉献
通过对母亲形象的描绘，展现了 母爱的无私和奉献精神，她们愿 意为子女付出一切，甚至牺牲自
己的幸福和生命。
母爱的力量 母爱是伟大的力量，能够支撑母亲 在艰难困苦的环境中坚持下去，为 子女的成长和幸福奋斗。
母爱的包容与理解
母爱不仅是对子女的物质照顾，更 是对子女内心世界的理解和包容， 能够化解子女的痛苦和烦恼。
情感态度价值观
引导学生感受母爱的伟大 和崇高，培养他们感恩、 尊重和关爱母亲的品质。
课程安排ห้องสมุดไป่ตู้述
教学内容
《慈母情深》的情节梗概、人物形象 、主题思想、艺术特色等方面的讲解 和分析。
教学步骤
按照时间顺序，分阶段进行阅读、讨 论、讲解和总结，确保教学过程的连 贯性和系统性。
02
慈母情深的故事背 景
故事的时代背景
06
课程总结与展望
本课程的主要内容回顾
慈母情深的背景介绍
回顾了《慈母情深》的背景， 包括作者、创作背景和故事情
节。
慈母情深的主题分析
深入探讨了《慈母情深》的主 题，包括母爱的伟大、家庭亲 情的重要性以及人生的意义。
慈母情深的艺术手法
分析了《慈母情深》的艺术手 法，包括人物塑造、情节安排 和语言特色。
18《慈母情深》ppt 课件完美版
18.慈母情深 课件(共36张PPT).ppt
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有
••
向母亲一次要过这么多钱。
••
3.两个“一次”突出表现了什么？
两个“一次”突出表现了一元多钱对“我”家来 讲数额是非常大的，在那个拮据的年代，拿一元多钱 买书是一件非同小可的大事。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那
••
一天我第• 一• 次觉• 得自己长大了，应该是一个大人了。
【数落】列举过失而指责，泛指责备。
造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数落。
连续—— 间断 压抑—— 轻松 瘦弱—— 强壮 弯曲—— 笔直 震耳欲聋—— 鸦雀无声
忙碌—— 清闲 疲惫—— 亢奋
怂恿—— 教唆 颓败—— 衰颓 犹如——好像 扫视—— 环视 疲惫—— 疲劳 吃惊——惊讶 耽误—— 耽搁 数落—— 批评 失魂落魄—— 魂不守舍
一定会回头看你。”我半信半疑，于是站在那里注视爸爸 渐渐远去的背影。
爸爸依然一步一步往前走，看样子没有什么东西能让 他回头……可是，当他走到拐弯处，在侧身拐弯的瞬间， 好像不经意似的悄悄回过头，很快地瞟了我一眼，然后消 失在拐弯后面。
我鼻子一酸，禁不住掉下泪来。
拓展空间
抒发对母亲之爱的诗歌
纸船——寄母亲
（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉 得皱皱的毛票，用龟裂的手指数 着。
——贫苦的母亲
（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立 刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机 板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙 碌状态……
——辛劳的母亲
（4）“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书！” ——通情达理的母亲
读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达 效果。文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
我的母亲的眼睛。
《慈母情深》教学课件(共19张PPT)
最好的礼物
这是一个发生在父亲节里的小笑话，却是献给母亲的最 好的礼物。
父亲节就快到了，幼儿园里的老师要求小朋友 们每人画一幅画献给自己的爸爸，并提醒大家，当然要画爸 爸最喜爱的东西，比如爸爸喜欢钓鱼，你就可以画一只大鱼 ，如果爸爸喜欢汽车，你就可以画一辆漂亮的小汽车。
大家似乎都听懂了，各自忙活起来。惟独角落里的一个 小孩子举起手问： (他将问什么问题呢？)
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数 着。”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给 我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的 母亲。
“老师，可不可以画妈妈，她是爸爸最喜欢的东西。 ”
新课导入与教学方法总结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《慈母情深》的新课导入：
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视频导入：教师播放一段关于母爱的视频，让学生感受母爱的伟大和深沉，引发学生对 母爱的思考和感悟，引导学生进入课文的学习。 提问导入：教师提问学生“你们对母爱有什么感受和理解？你们觉得母爱是什么？为什 么母爱是伟大的？”等问题，让学生回忆自己对母爱的感受和理解，并引导学生进行探 究性的学习。 图片导入：教师展示一些表现母爱的图片，让学生观察图片中的母亲和孩子的情感交流 ，引发学生对母爱的思考和感悟，引导学生进入课文的学习。
念亲恩
• 长夜空虚使我怀旧事 明月朗相对念母亲 父母亲爱心 柔善像碧月 怀念怎不悲莫禁
长夜空虚枕冷夜半泣 遥路远碧海示我心 父母亲爱心 柔善像碧月 常在心里问何日报
18 慈母情深 课件(共33张PPT).ppt
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一 元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向 母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连 续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们 吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向 母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七 元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
经历时，正值年少。 创作时，年近不惑。 这份深情，流淌在血液里。
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
记忆犹新的
爱和温暖
藏于字里行间
【场景一：初到厂房】
任务一： 1.自由朗读课文6—9自然段，用“____”画出令你印象深
刻的场景和细节。 2.批注：“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心
情是什么样的？读了这几段，你有怎样的体会？
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多 钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向 母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连 续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们 吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向 母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七 元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
【场景一：初到厂房】
七八十台破缝纫机发 出的噪声震耳欲聋。
【场景一：初到厂房】
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
18 慈母情深课件(共47张PPT)
1 认识11个生字，会写15个生字，理解“失魂
落魄、龟裂”等词语。
2 有感情地朗读课文，理解课文讲了一件什么
事。
3 从文中的语句里，体会母亲的慈祥与善良和
“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
会认字
气压
缝
pò yì tuí rèn zào hè
魄 抑 颓败纫机 噪声 褐色
bèi dān dōu jūn quán
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》 的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和 弟弟妹妹们吃进了肚子里。
连“破收音机”都已经卖了，突出了“我” 家境的贫寒，与下文母亲塞给“我”钱买书， 形成了对比。
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说 哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
在工厂找母亲
课前导读
游子吟
【唐】 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！
单元导读
单元人文主题： 舐犊之情，流淌在血液 里的爱和温暖。
单元语文要素： 体会作者描写的场景、细 节中蕴含的感情。
单元习作要求： 用恰当的语言表达自己的看 法和感受。
单元导读
看到这幅图，你想到 了哪些词语？
两个问句侧面反映出母亲的艰辛，挣钱 的不易。通过对妈妈的同事的间接描写，更 突出了母亲的贫苦、艰辛和通情达理，充分 体现了母亲对儿子深沉的爱。
①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一 只灯泡。
③正是酷暑炎夏，窗不能开…… 这就是“我”看到的母亲工作的地方，这
一段环境描写表现了母亲工作环境的恶劣，说 明了母亲赚钱的不容易。
自读课文第二部分，画出描写母 亲的句子，说一说，你认为这是一位 怎样的母亲。
落魄、龟裂”等词语。
2 有感情地朗读课文，理解课文讲了一件什么
事。
3 从文中的语句里，体会母亲的慈祥与善良和
“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
会认字
气压
缝
pò yì tuí rèn zào hè
魄 抑 颓败纫机 噪声 褐色
bèi dān dōu jūn quán
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》 的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和 弟弟妹妹们吃进了肚子里。
连“破收音机”都已经卖了，突出了“我” 家境的贫寒，与下文母亲塞给“我”钱买书， 形成了对比。
默读课文，边读边想象课文中的场景，说说 哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
在工厂找母亲
课前导读
游子吟
【唐】 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！
单元导读
单元人文主题： 舐犊之情，流淌在血液 里的爱和温暖。
单元语文要素： 体会作者描写的场景、细 节中蕴含的感情。
单元习作要求： 用恰当的语言表达自己的看 法和感受。
单元导读
看到这幅图，你想到 了哪些词语？
两个问句侧面反映出母亲的艰辛，挣钱 的不易。通过对妈妈的同事的间接描写，更 突出了母亲的贫苦、艰辛和通情达理，充分 体现了母亲对儿子深沉的爱。
①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足 二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
②因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一 只灯泡。
③正是酷暑炎夏，窗不能开…… 这就是“我”看到的母亲工作的地方，这
一段环境描写表现了母亲工作环境的恶劣，说 明了母亲赚钱的不容易。
自读课文第二部分，画出描写母 亲的句子，说一说，你认为这是一位 怎样的母亲。
18慈母情深课件(共16张PPT).ppt
(35-38)交代了事情的结果，“我”拿到钱没买书，却给母亲买了水果罐 头。但母亲又给“我”凑够钱买书
说说课文的主要内容 本文讲述了”我“的母亲在家就极端贫困的情况 下，毫不犹豫地给”我“ 买《青年近卫军 》的故事
默读第10~28自然段,场景中的哪些地方让你感受到了 “慈母情深”,圈画关键词句,做上批注,写下你的感受
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头 俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
动作描写
一刻不歇的劳作
合作学习,感悟情深
你读出了一位
的母亲。
皮肤因寒冷干燥而开裂
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟龟裂裂的手指数 着。……母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁 叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”
触景写情
写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想： _______________________________，于是，我攥着 钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
触景写情
母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说 的话有没有道理？
“一元五角”的价值
2010年:一元五角≈1根冰棍(你们出生的时候) 1990年:一元五角≈3张电影票(老师小时候) 1960年:一元五角≈母亲两天的工资≈“我”10天的生活费 60年代,母亲每月起早摸黑工作30天,才得到27元工资,平均 每天只挣9角钱。我们兄妹共5人,加上母亲6口人,平均每人 每天的生活费只有1角5分钱。
课后题3 边读边想象课文中的场景，说说那些地方让你感受 到了“慈母情深”
例：在工厂找母亲龙江生产建设兵团第一师 劳动。1977年任北京电影制片厂编辑、编剧， 1988年调至中国儿童电影制厂任艺术委员会副主 任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查 委员会委员。
说说课文的主要内容 本文讲述了”我“的母亲在家就极端贫困的情况 下，毫不犹豫地给”我“ 买《青年近卫军 》的故事
默读第10~28自然段,场景中的哪些地方让你感受到了 “慈母情深”,圈画关键词句,做上批注,写下你的感受
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头 俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
动作描写
一刻不歇的劳作
合作学习,感悟情深
你读出了一位
的母亲。
皮肤因寒冷干燥而开裂
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟龟裂裂的手指数 着。……母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁 叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”
触景写情
写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想： _______________________________，于是，我攥着 钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
触景写情
母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说 的话有没有道理？
“一元五角”的价值
2010年:一元五角≈1根冰棍(你们出生的时候) 1990年:一元五角≈3张电影票(老师小时候) 1960年:一元五角≈母亲两天的工资≈“我”10天的生活费 60年代,母亲每月起早摸黑工作30天,才得到27元工资,平均 每天只挣9角钱。我们兄妹共5人,加上母亲6口人,平均每人 每天的生活费只有1角5分钱。
课后题3 边读边想象课文中的场景，说说那些地方让你感受 到了“慈母情深”
例：在工厂找母亲龙江生产建设兵团第一师 劳动。1977年任北京电影制片厂编辑、编剧， 1988年调至中国儿童电影制厂任艺术委员会副主 任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查 委员会委员。
18《慈母情深》课件(共21张PPT)
慈母情深
反复: 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着 我，我的母亲的眼睛……
慈母情深
背直起来了， 背直起来了，我的母亲。 转过身来了， 转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地 望着我。 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地 望着我，我的母亲的眼睛……
——梁晓声《困境赐给我的》
慈母情深
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行 行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己 的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都 吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十 个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我 感到犹如身在蒸笼。
慈母情深
你来干什么？（母亲大声问） 我…… 有事快说，别耽误妈干活！ 我……要钱……（我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！） 要钱干什么？ 买书…… 多少钱？ 一元五角……
慈母情深
母亲给了我一元五角钱。 就这样，我有了第一本长篇小说……
慈母情深
给钱买书，这是慈母情深。 【 】，这是慈母情深。 【 】，这是慈母情深。 【 】，这也是慈母情深……
慈母情深
带着思考 读文
1 快速读文，读准字音，读通句子，
概括文章主要内容。
2 边读边想象课文中的场景，找找哪 些地方让你感受到了“慈母情深”， 做好批注，进行简要说明。
慈母情深
辞掉 压抑 忙碌 吊着 酷暑 噪声 脊背 竟然 龟裂 哇哇 忍心 机械 酸楚 权利
慈母情深
guī 乌龟 爬行动物，背部隆起，有坚硬的壳。 古代刻在龟甲和兽骨上的文字称为甲骨文，现 在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
统编版五年级语文上册18慈母情深课件(38张PPT)
⑥思考:作者写旁边一个女人的话语有什么表达作用？通过对这个女人的语言描写，从侧面表现出了母亲挣钱的不容易，与母亲给“我”钱时的毫无怨言形成鲜明的对比，表现出母亲对“我”读书的支持和浓浓的母爱。
【句解：“旁边一个女人”对“我”买书是反对的态度，语气中包含着对母亲的体贴，对“我”不体谅母亲的埋怨。】⑥ 31母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”【句解：母亲话语中的“挺高兴”说明母亲认为孩子爱看书是好事，应该支持。】⑦⑧32母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又曲折了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入⑥手脚并用的机械繁忙状态……【句解：省略号既省略了母亲接下来的辛苦劳作，又省略了“我”当时内心的感受。】⑨33那一天我第一次发现，母亲本来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。⑩34我鼻子一酸，攥（zuàn）着⑦钱跑了出去……35那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。【句解:给母亲买罐头，用来说明“我”体会到母亲的不容易，觉得自己应该懂得体贴、关爱母亲。体现出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。】
⑤思考：你觉的“一元五角”钱多吗？母亲为什么这么在意这“一元五角”钱？“一元五角”钱包含什么情感？ 本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的生活都很清贫，“一元五角”钱已经是一笔不少的钱。用“一元五角钱”可以解决家庭的很多问题，用这些钱买一本书相当奢侈，所以母亲很在意。在物质相对丰富的今天，“一元五角”钱确实算不了什么，但在当时意义深重。对现在的孩子来说，也许很难理解。因为物质丰富往往会让孩子忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情觉得理所当然，缺少心存感激。文中的“一元五角”钱既包含着母亲对儿子的爱和支持，也包含着作者对母亲的敬爱和感激。
【句解：“旁边一个女人”对“我”买书是反对的态度，语气中包含着对母亲的体贴，对“我”不体谅母亲的埋怨。】⑥ 31母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”【句解：母亲话语中的“挺高兴”说明母亲认为孩子爱看书是好事，应该支持。】⑦⑧32母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又曲折了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入⑥手脚并用的机械繁忙状态……【句解：省略号既省略了母亲接下来的辛苦劳作，又省略了“我”当时内心的感受。】⑨33那一天我第一次发现，母亲本来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。⑩34我鼻子一酸，攥（zuàn）着⑦钱跑了出去……35那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。【句解:给母亲买罐头，用来说明“我”体会到母亲的不容易，觉得自己应该懂得体贴、关爱母亲。体现出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。】
⑤思考：你觉的“一元五角”钱多吗？母亲为什么这么在意这“一元五角”钱？“一元五角”钱包含什么情感？ 本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的生活都很清贫，“一元五角”钱已经是一笔不少的钱。用“一元五角钱”可以解决家庭的很多问题，用这些钱买一本书相当奢侈，所以母亲很在意。在物质相对丰富的今天，“一元五角”钱确实算不了什么，但在当时意义深重。对现在的孩子来说，也许很难理解。因为物质丰富往往会让孩子忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情觉得理所当然，缺少心存感激。文中的“一元五角”钱既包含着母亲对儿子的爱和支持，也包含着作者对母亲的敬爱和感激。
18《慈母情深》PPT课件完美版
女的深情厚爱。
叙事角度
文章采用了第一人称的叙事角度， 通过“我”的叙述，使读者能够更 加深入地了解故事情节和人物内心 世界。
叙事节奏
文章在叙事节奏上把握得当，情节 紧凑，情感起伏跌宕，使读者能够 感受到强烈的情感冲击。
语言特色鉴赏
语言风格
文章的语言风格朴实自然，没有 过多的华丽辞藻，但却能够准确
地表达出作者的情感和思想。
文化背景
探讨《慈母情深》所反映的文化 特色，包括家庭观念、道德伦理 等，揭示作品的文化内涵。
教学目标阐述
01
02
03
知识目标
明确本课程的知识点，如 文学常识、作品主题等， 让学生掌握相关的知识点 。
能力目标
培养学生的阅读理解能力 、分析能力和批判性思维 ，让学生能够深入理解作 品的主题和情感。
情感目标
母爱的无私奉献
通过描述母亲在贫困环境中为孩子提供一切，展 现了母爱的无私和奉献精神。
母爱的力量
强调母亲对孩子的支持和鼓励，即使面临困难， 也始终坚定地支持孩子追求梦想。
母爱的包容与理解
母亲理解孩子的困境，即使自己承受着巨大的压 力，也始终支持孩子的选择。
人性的反思
人性的复杂性
通过故事中的人物关系和冲突，展现了人性的复杂性和多面性。
故事发展
描述母亲在艰苦环境下，如何 努力工作，为家庭创造更好的 生活。
故事结局
母亲去世，主人公感慨万千， 表达对母亲的感激和怀念。
故事角色分析
主人公
一个有理想、有追求的年 轻人，但在家庭责任面前 ，选择了牺牲个人利益。
母亲
勤劳、善良、无私，为了 家庭付出了巨大的努力和 牺牲。
其他角色
家庭成员、邻居等，共同 营造了一个充满温情和关 爱的小社会。
叙事角度
文章采用了第一人称的叙事角度， 通过“我”的叙述，使读者能够更 加深入地了解故事情节和人物内心 世界。
叙事节奏
文章在叙事节奏上把握得当，情节 紧凑，情感起伏跌宕，使读者能够 感受到强烈的情感冲击。
语言特色鉴赏
语言风格
文章的语言风格朴实自然，没有 过多的华丽辞藻，但却能够准确
地表达出作者的情感和思想。
文化背景
探讨《慈母情深》所反映的文化 特色，包括家庭观念、道德伦理 等，揭示作品的文化内涵。
教学目标阐述
01
02
03
知识目标
明确本课程的知识点，如 文学常识、作品主题等， 让学生掌握相关的知识点 。
能力目标
培养学生的阅读理解能力 、分析能力和批判性思维 ，让学生能够深入理解作 品的主题和情感。
情感目标
母爱的无私奉献
通过描述母亲在贫困环境中为孩子提供一切，展 现了母爱的无私和奉献精神。
母爱的力量
强调母亲对孩子的支持和鼓励，即使面临困难， 也始终坚定地支持孩子追求梦想。
母爱的包容与理解
母亲理解孩子的困境，即使自己承受着巨大的压 力，也始终支持孩子的选择。
人性的反思
人性的复杂性
通过故事中的人物关系和冲突，展现了人性的复杂性和多面性。
故事发展
描述母亲在艰苦环境下，如何 努力工作，为家庭创造更好的 生活。
故事结局
母亲去世，主人公感慨万千， 表达对母亲的感激和怀念。
故事角色分析
主人公
一个有理想、有追求的年 轻人，但在家庭责任面前 ，选择了牺牲个人利益。
母亲
勤劳、善良、无私，为了 家庭付出了巨大的努力和 牺牲。
其他角色
家庭成员、邻居等，共同 营造了一个充满温情和关 爱的小社会。
18《慈母情深》课件(共24张PPT).ppt
着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯
泡烤着我的脸。
动作描写
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
神态描写
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲的眼睛……
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩 上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
“你妈是谁？”
身来了，我的母亲。褐色的口罩上
我大声说出了母亲的名字。
方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望
“那儿！”
着我，我的母亲的眼睛……
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个
角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲
着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯
泡烤着我的脸。
4.为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝 纫机板上”？
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈 才舍不得给你这么多钱呢！”
1.作者拿这一元五毛钱给母亲买了什么？他 为什么要这么做？
我的心里既心疼又愧疚，想通 过自己的行动表达对母亲的关 心和感恩。
如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？
动作描写
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱因日夜操劳 而皲裂，侧面表现了这钱 来之不易。
是母亲一点一点攒下来的零钱。可 见“我”家境的贫寒。
尽管这钱来之不易，但为了 满足孩子读书的愿望，母亲愿意 掏钱，可见其爱子之深。
母亲是毫不犹豫的。
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人： “谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
18《慈母情深》课件(共26张PPT).ppt
犹豫掏钱让“我”买书做铺垫，从而表现出母亲 对“我”的爱。
10
精读课文，深入学习
课文中有非常多的篇幅描写母亲工作的环境， 这些内容可以删去吗？为什么？
不可以。小工厂极端拥挤，闷热嘈杂，都是 母亲工作环境的恶劣的表现，能更生动地体现出 母亲的辛苦劳累。
11
布置作业
1．巩固识记词语。 2．搜集其Fra bibliotek关于母亲的文章进行阅读。
慈母情深
第一课时
儿歌导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝， 投进了妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像颗草， 离开了妈妈的怀抱，幸福哪里找。
2
学生自学，感知课文
自学要求 读顺、读好课文，拿不准、不
认识的生字词语圈起来。 划分段落，并概括每个段落的
主要内容。
3
学生自学，感知课文
这四个“立刻”说明了什么？ “立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛 苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
18
走进课文，深入探究
“慈母情深”是通过什么描写表现出来的？ 通过动作、神态、语言的细节描写，体现了
母亲对孩子深沉的爱和母亲的慈祥与善良。
19
走进课文，深入探究
你认为文章中的母亲是一个怎样的人？如果你 是作者，面对母亲的深沉的爱，你会有何感想？
12
慈母情深
第二课时
复习导入
颓 魄
噪惫 褐
兜
龟
纫 抑
耽 权
14
走进课文，深入探究
默读课文，找出“慈母情深”的句段。
15
走进课文，深入探究
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟 裂的手指数着。
这几个细节描写说明了什么？ “掏”“皱皱的”体现了钱的来之不易，母亲很 珍惜这为数不多的钱。“龟裂”则从侧面表现了母亲 工作的辛苦和艰难。
10
精读课文，深入学习
课文中有非常多的篇幅描写母亲工作的环境， 这些内容可以删去吗？为什么？
不可以。小工厂极端拥挤，闷热嘈杂，都是 母亲工作环境的恶劣的表现，能更生动地体现出 母亲的辛苦劳累。
11
布置作业
1．巩固识记词语。 2．搜集其Fra bibliotek关于母亲的文章进行阅读。
慈母情深
第一课时
儿歌导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝， 投进了妈妈的怀抱，幸福享不了。 世上只有妈妈好，没妈的孩子像颗草， 离开了妈妈的怀抱，幸福哪里找。
2
学生自学，感知课文
自学要求 读顺、读好课文，拿不准、不
认识的生字词语圈起来。 划分段落，并概括每个段落的
主要内容。
3
学生自学，感知课文
这四个“立刻”说明了什么？ “立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛 苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
18
走进课文，深入探究
“慈母情深”是通过什么描写表现出来的？ 通过动作、神态、语言的细节描写，体现了
母亲对孩子深沉的爱和母亲的慈祥与善良。
19
走进课文，深入探究
你认为文章中的母亲是一个怎样的人？如果你 是作者，面对母亲的深沉的爱，你会有何感想？
12
慈母情深
第二课时
复习导入
颓 魄
噪惫 褐
兜
龟
纫 抑
耽 权
14
走进课文，深入探究
默读课文，找出“慈母情深”的句段。
15
走进课文，深入探究
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟 裂的手指数着。
这几个细节描写说明了什么？ “掏”“皱皱的”体现了钱的来之不易，母亲很 珍惜这为数不多的钱。“龟裂”则从侧面表现了母亲 工作的辛苦和艰难。
慈母情深优秀PPT课件
通过媒体宣传推广
媒体是推广慈母情深价值观的重要渠道。PPT可以展示如何通过电视、电影、广播、报纸、 杂志和社交媒体等多元化媒体形式来宣传慈母情深的文化内涵和社会价值。
通过社会公益活动推广
社会公益活动是推广慈母情深价值观的另一种有效途径。PPT可以介绍一些与母爱主题相关 的公益活动，如慈善义卖、母亲节庆祝活动等，并分析这些活动如何唤起人们对母爱的珍视 和感恩之情。
01
使用能够准确传达情感色彩的词汇，使观众更容易产生共鸣。
运用修辞手法
02
通过比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染
力。
调整语气和语调
03
根据内容需要，灵活运用陈述、疑问、感叹等不同的语气和语
调，使表达更加生动有力。
细节描写手法
刻画人物形象
通过对外貌、动作、语言等细节 的描写，塑造出鲜活的人物形象，
使观众产生深刻印象。
描绘场景氛围
通过对环境、景物等细节的描绘， 营造出特定的场景氛围，增强情感 的表达效果。
展现心理变化
通过对人物内心世界的细腻刻画， 展现情感的变化过程，使观众更加 深入地理解人物的情感世界。
情感渲染策略
1 2
借助音乐、图片等多媒体元素 通过配乐、配图等多媒体手段，营造出更加浓郁 的情感氛围，增强观众的感官体验。
温暖的微笑
展现母亲慈祥、和蔼的面 容，以及她对子女的关爱 和呵护。
母亲性格特点分析
无私奉献
强调母亲为家庭、为子女 所付出的辛勤劳动和无私 奉献精神。
坚强勇敢
突出母亲在困难和挫折面 前的坚定和勇敢，为子女 树立榜样。
富有爱心
展现母亲对子女的关爱和 呵护，以及她对他人和社 会的同情和帮助。
母亲行为举止解读
媒体是推广慈母情深价值观的重要渠道。PPT可以展示如何通过电视、电影、广播、报纸、 杂志和社交媒体等多元化媒体形式来宣传慈母情深的文化内涵和社会价值。
通过社会公益活动推广
社会公益活动是推广慈母情深价值观的另一种有效途径。PPT可以介绍一些与母爱主题相关 的公益活动，如慈善义卖、母亲节庆祝活动等，并分析这些活动如何唤起人们对母爱的珍视 和感恩之情。
01
使用能够准确传达情感色彩的词汇，使观众更容易产生共鸣。
运用修辞手法
02
通过比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染
力。
调整语气和语调
03
根据内容需要，灵活运用陈述、疑问、感叹等不同的语气和语
调，使表达更加生动有力。
细节描写手法
刻画人物形象
通过对外貌、动作、语言等细节 的描写，塑造出鲜活的人物形象，
使观众产生深刻印象。
描绘场景氛围
通过对环境、景物等细节的描绘， 营造出特定的场景氛围，增强情感 的表达效果。
展现心理变化
通过对人物内心世界的细腻刻画， 展现情感的变化过程，使观众更加 深入地理解人物的情感世界。
情感渲染策略
1 2
借助音乐、图片等多媒体元素 通过配乐、配图等多媒体手段，营造出更加浓郁 的情感氛围，增强观众的感官体验。
温暖的微笑
展现母亲慈祥、和蔼的面 容，以及她对子女的关爱 和呵护。
母亲性格特点分析
无私奉献
强调母亲为家庭、为子女 所付出的辛勤劳动和无私 奉献精神。
坚强勇敢
突出母亲在困难和挫折面 前的坚定和勇敢，为子女 树立榜样。
富有爱心
展现母亲对子女的关爱和 呵护，以及她对他人和社 会的同情和帮助。
母亲行为举止解读
部编版五年级上册语文《慈母情深》说课电子课件教学
母亲说完，立·刻·又坐了下去，立·刻·又 弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，
·· ·立·刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
这四个“立刻”说明了什么？ “立刻”一词反复使用，说明了母亲 工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有 喘息的时间。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴
初读课文
请同学们用自己喜欢的 方式读课文，读准字音，把 课文读通，不通顺的地方多 读几遍。
检查预习
落魄 辞退 压抑 颓败 缝纫机 忙碌 吊挂 噪声 脊背 褐色 疲惫 耽误 衣兜 龟裂 哇 忍心 酸甜 攥着 权利
龟
___j_ū_n__龟裂
文中指皮肤因干 燥而开裂
___ɡ_u_ī__乌龟
运用：久未下雨，大地龟（jūn）裂， 那裂痕就好似乌龟（ɡuī）背上的纹路。
初读课文
请同学们用自己喜欢的 方式读课文，读准字音，把 课文读通，不通顺的地方多 读几遍。
再读课文 1. 自由朗读课文，读准字音。 2. 说说课文主要写了一件什么事，这件事突
出了母亲的哪些特点。 课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事
的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买 《青年近卫军》的事。
3. 你认为母亲是一个怎样的人？
那时我家的破收音机已经卖了，被我 和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都 很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛 票，用龟裂的手指数着。
母亲“掏”钱的这一细节描写说明了 什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这 钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
他爱看书的！”
对比
家境的贫穷、劳动的艰辛
《慈母情深》优秀课件
无私和伟大。
母爱的力量
强调母亲在困境中展现出的坚定 和勇敢，展现了母爱的力量和影
响。
母爱的包容与理解
通过母亲对子女无微不至的关怀 和包容，体现了母爱的深厚与理
解。
家庭的责任与担当
家庭责任的重要性
强调家庭成员在家庭中承担各自的责任，以维护家庭的和谐与稳 定。
家庭担当的体现
通过家庭成员在困难时期互相支持、共同克服困难的故事情节，展 现了家庭担当的品质。
《慈母情深》优秀课件
contents
目录
• 课程导入 • 慈母情深的故事背景 • 慈母情深的主题分析 • 慈母情深的艺术手法 • 慈母情深的启示与思考 • 课程总结与作业布置
01 课程导入
课程背景
时代背景
介绍《慈母情深》所处时代的历 史背景、文化背景和社会背景， 帮助学生更好地理解课文内容。
作者介绍
道德选择与决策
故事中人物面临的道德选择与决策，引发我们对人性的探索与思考，如何做出符合自己价 值观和良心的选择。
06 课程总结与作业布置
本课程的主要内容回顾
母爱的伟大
通过《慈母情深》一文，讲解 了母爱的无私、深沉和伟大， 引导学生理解母亲的付出和关
爱。
情感表达的方式
探讨了如何通过文字表达情感 ，让学生学会在写作中传递情 感和思想。
1 2
立体的人物形象
通过丰富的情节和细节描写，塑造出立体、鲜明 的人物形象，使读者对人物性格、心理有深刻的 理解。
人物关系构建
通过人物之间的互动和关系构建，展现人物之间 的情感纠葛和矛盾冲突，使故事更加丰富多样。
3
人物发展与成长
在故事情节的发展中，展现人物性格的变化和成 长，使读者对人物有更深入的认识和理解。
母爱的力量
强调母亲在困境中展现出的坚定 和勇敢，展现了母爱的力量和影
响。
母爱的包容与理解
通过母亲对子女无微不至的关怀 和包容，体现了母爱的深厚与理
解。
家庭的责任与担当
家庭责任的重要性
强调家庭成员在家庭中承担各自的责任，以维护家庭的和谐与稳 定。
家庭担当的体现
通过家庭成员在困难时期互相支持、共同克服困难的故事情节，展 现了家庭担当的品质。
《慈母情深》优秀课件
contents
目录
• 课程导入 • 慈母情深的故事背景 • 慈母情深的主题分析 • 慈母情深的艺术手法 • 慈母情深的启示与思考 • 课程总结与作业布置
01 课程导入
课程背景
时代背景
介绍《慈母情深》所处时代的历 史背景、文化背景和社会背景， 帮助学生更好地理解课文内容。
作者介绍
道德选择与决策
故事中人物面临的道德选择与决策，引发我们对人性的探索与思考，如何做出符合自己价 值观和良心的选择。
06 课程总结与作业布置
本课程的主要内容回顾
母爱的伟大
通过《慈母情深》一文，讲解 了母爱的无私、深沉和伟大， 引导学生理解母亲的付出和关
爱。
情感表达的方式
探讨了如何通过文字表达情感 ，让学生学会在写作中传递情 感和思想。
1 2
立体的人物形象
通过丰富的情节和细节描写，塑造出立体、鲜明 的人物形象，使读者对人物性格、心理有深刻的 理解。
人物关系构建
通过人物之间的互动和关系构建，展现人物之间 的情感纠葛和矛盾冲突，使故事更加丰富多样。
3
人物发展与成长
在故事情节的发展中，展现人物性格的变化和成 长，使读者对人物有更深入的认识和理解。
《慈母情深》说课课件
关联阅读 触摸内心
设置悬念 自学梳理 汇报交流 碰撞思考 创设情境 提升情感
设置悬念，自学梳理
故事中的这“一元五角”到底意味着什么呢？
设置悬念，自学梳理
故事中的这“一元五角”到底意味着什么呢？
三个 “一分钟”
一分钟 独立思考 一分钟 窃窃私语 一分钟 交头接耳
汇报交流，碰撞思考
学生围绕话题交流分享，而教师的角 色就是学生建构知识的忠实支持者，积极 帮助者和引导者。
再如：学生由“一元五角”会想到了母亲工作。
创设情境，提升情感
抒发情感 拓展延伸
回归整体 抒发情感 激发兴趣 拓展阅读
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一段话：“父母总 是这样，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。”
“我”要买书，当时很 困难，但是母亲还是让 “我”买了。
“我”很感动，用钱买 了水果罐头给妈妈，反 而被妈妈批评了。妈妈 又给了“我”钱，“我” 终于买了人生第一本书。
理清内容，初识情感
读过这样一个故事，你有什 么感受吗？
龟裂 脊背
理清内容，初识情感
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一 段话：“父母总是这样，将为难留给自己， 将快乐给予自己的孩子们。”结合课文阅读， 大家谈谈对这句话的理解。
理清内容，初识情感
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一 段话：“父母总是这样，将为难留给自己， 将快乐给予自己的孩子们。”结合课文阅读， 大家谈谈对这句话的理解。
小学语文统编教材·五年级上册
第六单元
慈母情深
关联思维品细节，创设情境悟真情 ——《慈母情深》说课
说依据 说教材 说目标
说流程 说过程
说依据
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学 生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息， 而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代 替的。
《慈母情深》PPT优秀课件
孩子形象塑造
以第一人称的视角，刻画了一个懂事、孝顺的孩子形象，他能 够体会到母亲的辛劳和不易，对母亲充满了感激和敬爱之情。
情感表达与主题思想阐释
情感表达真挚动人
作品通过细腻的笔触，将母子之间的深情厚爱表达得淋漓尽致，让读者能够深刻感受到母爱的伟大和无私。
主题思想深刻隽永
通过展现母子之间的感人故事，作品传达了家庭亲情的重要性，以及要珍惜母爱、感恩母爱的主题思想。同时， 也启示读者要珍惜身边的亲人和朋友，珍惜生命中的每一份感动和美好。
03 慈母形象分析
CHAPTER
慈爱关怀，无私奉献
深情厚爱
慈母对子女的爱是深沉而持久的， 她们时刻关注子女的成长和需求， 用无私的奉献和关怀温暖着子女
的心灵。
细心呵护
慈母对子女的照顾无微不至，从 生活起居到学习工作，她们都倾 注了大量的心血和精力，为子女 创造了一个安全、舒适、温馨的
成长环境。
无私付出
03
母亲的关爱与支持，成 为主人公走出困境的重 要力量。
04
深入探讨矛盾冲突对人 物成长的影响，以及解 决矛盾冲突的方式和方 法。
05 艺术特色鉴赏与语言风格品味
CHAPTER
生动描绘技巧运用举例说明
01
02
03
细节描写
通过细腻入微的细节描写， 如母亲的眼神、动作、语 言等，生动地展现出母亲 的慈爱和深情。
慈母为了子女的幸福和成功，常 常不惜牺牲自己的利益和时间， 她们默默地付出，不求回报，只 希望子女能够过上更好的生活。
坚守信念，勇敢面对困境
01
坚定信念
慈母在面对生活的困难和挑战时，始终保持着坚定的信念和乐观的态度，
她们相信自己的子女一定能够克服困难，实现自己的梦想。
以第一人称的视角，刻画了一个懂事、孝顺的孩子形象，他能 够体会到母亲的辛劳和不易，对母亲充满了感激和敬爱之情。
情感表达与主题思想阐释
情感表达真挚动人
作品通过细腻的笔触，将母子之间的深情厚爱表达得淋漓尽致，让读者能够深刻感受到母爱的伟大和无私。
主题思想深刻隽永
通过展现母子之间的感人故事，作品传达了家庭亲情的重要性，以及要珍惜母爱、感恩母爱的主题思想。同时， 也启示读者要珍惜身边的亲人和朋友，珍惜生命中的每一份感动和美好。
03 慈母形象分析
CHAPTER
慈爱关怀，无私奉献
深情厚爱
慈母对子女的爱是深沉而持久的， 她们时刻关注子女的成长和需求， 用无私的奉献和关怀温暖着子女
的心灵。
细心呵护
慈母对子女的照顾无微不至，从 生活起居到学习工作，她们都倾 注了大量的心血和精力，为子女 创造了一个安全、舒适、温馨的
成长环境。
无私付出
03
母亲的关爱与支持，成 为主人公走出困境的重 要力量。
04
深入探讨矛盾冲突对人 物成长的影响，以及解 决矛盾冲突的方式和方 法。
05 艺术特色鉴赏与语言风格品味
CHAPTER
生动描绘技巧运用举例说明
01
02
03
细节描写
通过细腻入微的细节描写， 如母亲的眼神、动作、语 言等，生动地展现出母亲 的慈爱和深情。
慈母为了子女的幸福和成功，常 常不惜牺牲自己的利益和时间， 她们默默地付出，不求回报，只 希望子女能够过上更好的生活。
坚守信念，勇敢面对困境
01
坚定信念
慈母在面对生活的困难和挑战时，始终保持着坚定的信念和乐观的态度，
她们相信自己的子女一定能够克服困难，实现自己的梦想。
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水果罐头，感谢母恩
四、水果罐头、感谢母恩
教学流程
1、我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2、小组讨论： 怎样理解“我想我没有权利用那钱再
买任何别的东西，无论为我自己还是为 母亲”这句话的意思？
教学流程
第五环节
拓展练笔，深化主题
教学流程
小练笔： 用一段话把自己“鼻子一酸”的生活
经历写下来，试着用文中学到的通过描写 场景、细节来表达真情实感。
教学策略
为了顺利完成本节课的教学 目标，突破教学重难点，我通过 品悟结合，多重朗读，读写结合， 适度拓展的方式，让学生在民主、 和谐的课堂氛围中，合作探究， 自主建构，自觉生长，实现文本、 师生、生生之间的对话，感悟母 爱的深沉和伟大，唤起学生热爱 母亲的情感。
教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程
2、复习导入
教学流程
回忆课文主要讲了一件什么事？
家境贫寒的“我”非常想
就到母亲工作的工厂
碌的母亲毫不犹豫地
“我”
。
， 。辛苦忙
，最后
教学流程
第二环节
默读课文，梳理场景
二、默读课文，梳理场景
教学流程
1、默读课文，边读边想象课文中哪 些场景让你感触最深，画下来并做 批注。 2、小组交流阅读感受：说一说最触 动自己的场景、细节有哪些？
“鼻子一酸”的经历。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
教学重难点
教学重点
通过重点场景、 细节品析，体会 母亲的慈祥、善 良，以及“我” 对母亲的感激、 热爱与崇敬之情。
教学难点
体会母爱 的深沉，激发 学生热爱母亲 的情感。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
教学流程
分角色朗读“我”向母亲要钱和“工友责问” 两组对话。
1、母子对话，一问一答特别简短，给你什么 感受？为什么？
2、从工友和母亲对话和使用的标点，体会母 亲和工友不同的内心想法和说话语气。
教学流程
交流讨论：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那 个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
教学流程
第四环节
预设二：
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十 个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都 吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开， 七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散 发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
教学流程
默读第16-19自然段，想象“我”从发现母亲 到确认是母亲的场景。
交流讨论：
1、为什么重复连用两声“妈——”？ “我”呼 唤母亲时，语气是什么样的？
教学流程
交流讨论：
2、第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯 曲着，头凑到缝纫机板上”这句话怎么不说成“看 见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板 上”？
教学流程
重点研读：
背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼 睛……
课文讲述了“我”的母亲在 家境极端贫困的情况下，毫不 犹豫地给“我”买《青年近卫 军》的事，体现了母亲对子女 无私的爱，也表达了“我”对 母亲的爱和感激。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
学情分析
五年级学生已具有一定的阅读能力和情感 体验，然而，本篇课文写的是六十年代初的事， 当时正是国家困难时期，一元五角钱买一本书， 在当时是很不容易的事。现在的学生大多生活 条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以 理解作品中人物的感情。
教学设计
第一环节：以诗入文，复习导入 第二环节：默读课文，梳理场景 第三环节：品读场景，感母深情 第四环节：水果罐头，答谢母恩 第五环节：拓展练笔，深化主题
教学流程
第一环节
以诗入文，复习导入
1、古诗入文
教学流程
游子吟 作者：孟郊 (唐)
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
Байду номын сангаас
教学目标
过程与方法
情感目标
情感目标 （1想象描写的场景、细节，体会
亲的热知☆识的感爱“ （ 表 ； （（（目慈2达3生 会 地慈激母2））1）标母效字 写 朗祥 、 亲通）体能能情果， “ 读与 热 的过会联认深。正读 辞 课善 爱 思本文系识过”确中生准 、 文良 与 想课“程。、反活多 抑 。。和 崇的目魄复实流音 ”标“ 敬学、出际利字 等我 之习抑现 ，、“1”情，”的 写2有龟个对，体词 出等感”字母激会语 自10情的 己，；亲发母个
部编版五年级语文上册
第17课
慈母情深
说课
部编版五年级语文上册
第17课
慈母情深
说课
部编版五年级语文上册
第17课 慈母情深
说课
人文主题 语文要素
教材分析 教学重难点 教学过程
教学目标 教学策略 板书设计
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
分析内容
《慈母情深》是著名作家梁 晓声小说《母亲》中的节选。
其次，学生在日常生活中能感受亲情， 体会人间真情的温暖。但对不少独生子女而言， 往往忽略了对生活细节的关注和感受，对父母 的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感 激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同 时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重 点。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
进厂寻母——找到母亲——要钱、塞钱买书
教学流程
第三环节
品读场景，感母深情
教学流程
默读第6-9自然段，感受母亲工作环境的恶劣 和“我”发现母亲时的心情。
预设一： 七八十台缝纫机发出的噪音震
耳欲聋。 1、理解“震耳欲聋” “欲”。 2、音频播放缝纫机转动的声音。
教学流程
默读第6-9自然段，感受母亲工作环境的恶劣 和“我”发现母亲时的心情。
四、水果罐头、感谢母恩
教学流程
1、我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2、小组讨论： 怎样理解“我想我没有权利用那钱再
买任何别的东西，无论为我自己还是为 母亲”这句话的意思？
教学流程
第五环节
拓展练笔，深化主题
教学流程
小练笔： 用一段话把自己“鼻子一酸”的生活
经历写下来，试着用文中学到的通过描写 场景、细节来表达真情实感。
教学策略
为了顺利完成本节课的教学 目标，突破教学重难点，我通过 品悟结合，多重朗读，读写结合， 适度拓展的方式，让学生在民主、 和谐的课堂氛围中，合作探究， 自主建构，自觉生长，实现文本、 师生、生生之间的对话，感悟母 爱的深沉和伟大，唤起学生热爱 母亲的情感。
教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程
2、复习导入
教学流程
回忆课文主要讲了一件什么事？
家境贫寒的“我”非常想
就到母亲工作的工厂
碌的母亲毫不犹豫地
“我”
。
， 。辛苦忙
，最后
教学流程
第二环节
默读课文，梳理场景
二、默读课文，梳理场景
教学流程
1、默读课文，边读边想象课文中哪 些场景让你感触最深，画下来并做 批注。 2、小组交流阅读感受：说一说最触 动自己的场景、细节有哪些？
“鼻子一酸”的经历。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
教学重难点
教学重点
通过重点场景、 细节品析，体会 母亲的慈祥、善 良，以及“我” 对母亲的感激、 热爱与崇敬之情。
教学难点
体会母爱 的深沉，激发 学生热爱母亲 的情感。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
教学流程
分角色朗读“我”向母亲要钱和“工友责问” 两组对话。
1、母子对话，一问一答特别简短，给你什么 感受？为什么？
2、从工友和母亲对话和使用的标点，体会母 亲和工友不同的内心想法和说话语气。
教学流程
交流讨论：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那 个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
教学流程
第四环节
预设二：
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十 个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都 吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开， 七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散 发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
教学流程
默读第16-19自然段，想象“我”从发现母亲 到确认是母亲的场景。
交流讨论：
1、为什么重复连用两声“妈——”？ “我”呼 唤母亲时，语气是什么样的？
教学流程
交流讨论：
2、第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯 曲着，头凑到缝纫机板上”这句话怎么不说成“看 见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板 上”？
教学流程
重点研读：
背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼 睛……
课文讲述了“我”的母亲在 家境极端贫困的情况下，毫不 犹豫地给“我”买《青年近卫 军》的事，体现了母亲对子女 无私的爱，也表达了“我”对 母亲的爱和感激。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
学情分析
五年级学生已具有一定的阅读能力和情感 体验，然而，本篇课文写的是六十年代初的事， 当时正是国家困难时期，一元五角钱买一本书， 在当时是很不容易的事。现在的学生大多生活 条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以 理解作品中人物的感情。
教学设计
第一环节：以诗入文，复习导入 第二环节：默读课文，梳理场景 第三环节：品读场景，感母深情 第四环节：水果罐头，答谢母恩 第五环节：拓展练笔，深化主题
教学流程
第一环节
以诗入文，复习导入
1、古诗入文
教学流程
游子吟 作者：孟郊 (唐)
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
Байду номын сангаас
教学目标
过程与方法
情感目标
情感目标 （1想象描写的场景、细节，体会
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部编版五年级语文上册
第17课
慈母情深
说课
部编版五年级语文上册
第17课
慈母情深
说课
部编版五年级语文上册
第17课 慈母情深
说课
人文主题 语文要素
教材分析 教学重难点 教学过程
教学目标 教学策略 板书设计
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
分析内容
《慈母情深》是著名作家梁 晓声小说《母亲》中的节选。
其次，学生在日常生活中能感受亲情， 体会人间真情的温暖。但对不少独生子女而言， 往往忽略了对生活细节的关注和感受，对父母 的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感 激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同 时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重 点。
教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 板书设计
进厂寻母——找到母亲——要钱、塞钱买书
教学流程
第三环节
品读场景，感母深情
教学流程
默读第6-9自然段，感受母亲工作环境的恶劣 和“我”发现母亲时的心情。
预设一： 七八十台缝纫机发出的噪音震
耳欲聋。 1、理解“震耳欲聋” “欲”。 2、音频播放缝纫机转动的声音。
教学流程
默读第6-9自然段，感受母亲工作环境的恶劣 和“我”发现母亲时的心情。