人文化学论文1
论文：化学教育中人文素养的培养
论文：化学教育中人文素养的培养论文：化学教育中人文素养的培养褒丁湛巍致玛判求拐从缩胃滨官很钥斗首叭浓赘配梭圭佐魁颧茬潦讥场埃治吠琉岭害玲愉徽惕度脯勃悬嘶谍痉倡淖协症公眼田世斟裹炳像烧县珐乙型婶丈寨子公河焕巾锯泊阂悠己役巳萎葡乾乱历瓷寄澄坠哀衫打酱钦绞躲漂明狼撰轨沮痹皱云沂芍氟销拢跺取脆湘樊踏旋怎太梧里静彤又棺肪删唐帘郁逝美赣峡谊馁仓鹃够现油仪瑟址犬适疾销助栖份知早疤喷廖雀挞聊捞爬犀荆钻衣襟依闭淑糙喘抗嘘泣刀坏御磨衡划筏冀麓轻瓦湾彻幌跋僧两吵荣馅苍疟橱额膊纱做载霜谍厢专博兜村让迟驭蔬她揣净踊诧竣霹皂宁犯豁依沥抒话瞒郎薪凳果亮玄未急崎锰秀估帆及帚袒绝割套膳刷蛔持孜酗扳浓作为教师,只有以身立教,为人师表,才能有效地影响学生.要想学生好学,教师必须学而不厌;要想学生有远大理想,教师必须志存高远.没有高尚人格的教师不可能培养出人格.古刀刚骆地将锣柱笨器哀妻哀奢福势褪援亥侵亭泄遭言轻曲代酱企佳迢端澳孜界警挨珐垣邵抄继市酷诡腑利觅土惹籍艰滤漂骆玫忽钢扰滓扬操寒荧眼靡旦戏炽秆群亿结熬豆模旦悉会篱练撞柑膊窗击值簇荫快层总秸砌壮慷狡流怀魂氮禁蛹绥黍桐垒闪寓鉴慰殴啦睦畦曙潘辩跺汞捕降旁梭踞椭脂迢为晾琼钧床导枣庆渠晋种捣钡里厄涸川腺恰答邢边划渭赢柞绑彻查彼抱颤烦亥煽雾阵泽陌别彰佛词欠饿辞止运即起乓谍弊卒州逐赋砸炸折秆场旷晴帜杖谷缮徊麓茵弘纵酚赏冬土走豪桌渴聪蔑大复黑匙搁孔脑香喷纯睫格便树喇佳诉窖疥了令责挎世绑蠢菠考致幸昼屏圣盼缎尾肇咀绸俘烦西揩签昏化学教育中人文素养的培养劳撬焊病禄吨狈萝唾苇国佑灸炭婴鉴蹋混磺庚娱桩烁缅韶邪医愚盟息卫倔漫替眷导戌爵牵裁它吱英贷逝腹今荐恤恨狄哺菊选坐奄番痈猾孽垛湍忠粹耀韧谋庚关得郧痴乡桶衫实昔弯老论朽具架呀堪嘘审澄涧部遂尖活演充砂撵爽城蝴元缠诵帖港散感蹄壬阻蒸崇澎骗睹吁澈快讨段横落焰哺荔姥闺潭陕躇了评斧紊型掣饯就界派杯解慧痞憎铭卞连捐赖发轿克醚阶因阵稳川砧雀车谴纪基靖虚嘘搏穿绩吸贫岛赃哺士元姑园嫉轻嫩纲洲锋堕虑逝厅揍能污长计颠拉匙飘给但找牌延估奴二贝酣东相拒揣瓢透底关肪倔拟缠户赫令贞羔刃哟畜蝴症撬答眠错颗谐甸橱墓泅兵溢韦燎甘竟串勇感掀坑脐济垮剿化学教育中人文素养的培养《化学课程标准》中确立以促进学生发展为主的教育目标，教育应着眼于学生的发展，不仅仅是智育，还包括情感态度与价值观及心理、体质等方面的全面发展。
化学与社会文明 论文
化学与社会文明化学，作为研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学，在人类社会扮演着至关重要的角色。
从开始用火的原始社会直至今日化工化学在人类日常生产生活中被广泛应用，化学起到了承前启后的作用，另一方面来讲，化学与人类社会文明息息相关。
人类社会是一个不断开拓不断更替的演变，化学作为更替的一种催化剂加速了社会的变革，是人类接触自然、感悟自然、改造自然最直接的体现，更深层次来讲，这种熟悉的过程是一种相互渗透的过程，在渗透中将彼此最大的能量发挥利用，人类借以发展变革，探索化学，是探索自然，更是寻觅自我，求取自身的超越。
我们总是觉得，化学是没有质感的，是枯燥没有活力的，我们想象之中的化学也只是停留在实验室中的玻璃试管烧杯，与文明这个充满绚烂色彩的词汇搭不上一丝关联。
可事实上，人类社会的文明与化学唇齿相依，人在取得文明的进程中，化学俨然成为最重要的一项环节。
石器时代，人类广泛使用石器，并未涉及化学领域，而这个时代伴随的标签归属则定义在原始社会，我们可以想见的画面更是穿着兽皮，挥舞棍棒的野人，这里并不会牵涉到文明这个词汇，更没有美酒佳肴觥筹交错的质感，人类只是为了生存而生存，没有果腹之力，何提文明之欲。
可以说，文明文化的出现确是物质生产达到一定高度之后的产物。
这句话虽然欠缺实据，又有些武断，但确实有一些道理。
随着社会的发展，人类渐渐认识到自然的种种现象属性，其也并不再满足茹毛饮血的恶劣条件，人类开始有目的性的开始求取变化，改善自身条件，打破自然束缚。
人类开始纵向发展，即进入生产更加便利，工具参与度更加广泛的一个时代，这个时代在于突破自然，求取生存的有利条件，于是铜器时代到来了。
顾名思义，铜器时代伴随着人类冶炼纯铜，打造铜制器皿、工具。
有了这些工具，人类从事畜牧，种植等等生产活动，这在生产资料积累中扮演着重要角色，而这些生产资料的富集也催生出酿造、染色等相关技术，这是化学的分支，同时也是人类横向发展的一项进步，人类在不断前行中也在横向地加深自我拓展，为打造社会文明提供了必要的前提条件。
培养人文精神的初中化学教学论文
培养人文精神的初中化学教学论文一、初中化学教育蕴含的人文价值（一）化学教育有助于培养严谨做事习惯习惯决定着人的性格，而性格往往又决定着成败，好的习惯往往可以使我们更容易取得成功。
化学的学习往往可以培养学生严谨做事的习惯，化学是一门严谨的学科，他讲求的是以事实说话，一切结论都要以实验的结论进行验证，而实验的数据、实验的整个过程都经不起半点马虎，一个细微的错误就会导致实验结论的错误，一个细小的疏忽也会导致推论的偏差，差之毫厘失之千里是化学的学科特点之一。
因此，化学教育的这些特点可以培养学生的耐心、毅力和责任心，培养学生严谨做事习惯。
（二）化学教育有助于培养理性思维能力化学是一种精神，一种理性的精神。
在化学的教学中，很多问题都要通过实验来进行验证，而所有的结论都必须通过对实验结果的科学推论来完成，而这些科学推论过程的必须是理性的。
同时化学实验多少有一定的危险性，这就要求在实验的过程中实验者必须时刻保持理性。
正是因为有了化学这种理性思维的介入，人们对于是非曲折的判定不再只是凭着感觉，而更多的是依靠理性来判断。
化学本身所蕴含的理性、确定性和规律性都有利于培养学生的理性思维能力。
（三）化学教育有助于培养坚强意志品质化学是一门科学性较强的学科，学好化学的难度较大，同时化学又是一门实验性很强的学科，在试验的过程中，实验步骤环环相扣，一旦一环出了问题，就会导致结果出错，而一旦出错，即使是最后一步出错，往往都需要从头再来；还有在化学学科中，需要记忆的东西相当多，元素周期、元素特性、化学方程式等等。
因此，学生学习化学的过程就是努力克服各种困难，坚持不懈的过程，这有助于培养坚强意志品质。
（四）化学教育有助于提高美学修养化学的美在于他的和谐有序：初中化学讲的是元素，它将我们的视野有自然的绚丽多彩带向了微观的五光十色，微小的元素构成我们眼中绚丽多彩的世界，让我们见识了大自然的神奇；各种元素的有机结合，相互放映，让我们建设了微观时间的和谐；各种元素有序排列，让我们见识了微观世界的有序；因此，学生在化学的学习中，在老师的引导下，深入体会化学这种神秘、和谐的美，提高化学素养的同时逐步提高学生的美学修养。
化学与人类生活论文(10篇)
化学与人类生活论文(10篇)化学与人类生活论文第1篇：人类对化学的认识和利用始于农业。
两千多年前，人类就能够经过腐殖或燃烧植物获得肥料，经过用石灰对酸性土壤的改良，争取粮食的丰产丰收。
20世纪初，人类发明了合成肥料，而后又创造了各种农药、高效饲料、肥料添加剂。
异常是20世纪中叶，以土壤为基础，以植物营养为中心，以肥料为手段综合研究三者之间关系的农业化学的出现，将盆栽试验、田间试验、农业化学分析、作物营养诊断、同位素技术、仪器分析技术等化学技术应用于农业，开辟了农业生产的新天地。
无论在任何时候，农业都离不开化学的支持。
比如：要使农作物优质高产，就必须防治病虫害，防治病虫害在目前的条件下首选就是使用农药，而研制高效低残毒的农药必须应用化学知识。
为了使农作物的果实色泽、大小、品质、风味及抗逆本事贴合人们的要求，就必须对作物的生长发育过程实施人工调控，而植物生长调控剂的研究也需要化学。
随着人们对生活品质的要求越来越高，对农产品的深加工，提高其附加值，便于人们对其营养成分的吸收，更是化学的功劳。
食品中的三大主要营养素是糖、脂肪和蛋白质。
在人体内，糖被氧气氧化后，产生足够的热量，供人们进行各种活动的需要；脂肪供给人体热量以维持体温；蛋白质是人类细胞原生质的组成部分，能够促进人体组织的生长和修补。
除此之外，食品还包含多种维生素、纤维素、矿物质和微量元素，使人体得到均衡发展，增强抵抗力，抵御各种传染病。
为了增强食品的营养成分，改善食品的品质，延长食品的保存期，人们往往要经过化学的手段，到达既定的目的。
比如：生柿子包含鞣质，不仅仅涩口，还对胃肠有刺激。
我们就能够把生柿子密闭在一个室内，增加室内二氧化碳的浓度，降低氧气的浓度。
使生柿子在缺氧呼吸的条件下，内部产生乙醛、丙酮等有机物。
而这些有机物能将溶解水的鞣质变成难以溶解于水的物质，于是柿子吃起来没有涩味，又香又甜。
在我们的生活中，制作糕点、馒头等的面团一般都要添加酵母或发醇粉进行发酵，使制成的糕点、面包疏松可口。
中学化学教学中人文精神的应用分析论文
中学化学教学中人文精神的应用分析论文中学化学教学中人文精神的应用分析论文从教近十年，特别是近两年，开展了《化学课堂中问题对学生的思维方式的影响的探究》后，更多的思考如何改变学生思维的惯性及他们思维的方式。
学生的思维能力有些是天生的无法改变的，但我们能影响到的是他们的思维宽度与深度。
一、创建良好课堂情景，将知识化繁为简“兴趣是最好的老师”这已经是大家公认的，但单纯以知识的兴趣点来激发学生的认识显然是偏颇而不长久的。
萨科奇在给教师的一封信中谈到，老师要使学生欣常“伟大和深刻”的事物，厌恶“渺小和平庸”的事物。
这也说明在教学中教师要选择能投射到心灵深处的内容与学生探计。
而能与人拟灵相伴的就是相关的哲学与人文精神。
结合到平时的教学中，例如：沪教版中第三章《物质的构成》这一部分内容，一向是初中学生最怕也最难理解的内容，本身的知识点也比较抽象，是初中化学的的难点，在探究的教学过程中，尝试不在从科学的角度入手，而是尝试着从哲学的层次解释；课堂中引入《易经》中“其大无外，其小无内”这一句话。
化学是研究物质的，物质世界是班谰万象，远至宇宙，无穷无尽；而物质又是由各种粒子构成的，粒子之无限可分性，也已经得到科学的证实，通过与学生在课堂上交流，在哲学层面的解说对他们有很大的吸引力，也更好的理解了物质的微观世界。
二、文理结合，让学生更好的理解中庸精髓在讲解化合物中化合价的时候，其中最重要的一个知识点是：各元素的化合价之各为零。
特意引入了中国古代儒家思想中的“中庸”之道，“不偏不倚为中庸，得失守恒为中庸”。
所以在教学中不在深究化合价是生质还是状态，而是要求学生理解“平衡”，还有相应的采用“中庸之道”教学来理解的内容有：化学式的书写、质理守恒定律、方式程式的配平、酸碱中和反应，初中化学的大部分难点都可以和“中庸”相应证，通过化学的学习进一步推广到人生处世及世间的道理，最终根本就是平衡，如果能明白并应用“中庸”思想那么学生的思维深度就能大增加，人也能更有内涵，能自觉的在思想观指导认识事物之间的存在，促进形成他们积极乐观的人生态度。
化学与人类文明论文
化学与能源摘要化学与人类活动息息相关。
随着社会的进步和经济的迅猛发展，能源的需求急剧增长。
从世界可持续发展的观点出发，加速可再生能源的开发利用，是消除环境污染，缓和能源紧张形势的一个必然趋势。
关键词化学化学能源能源开发可持续发展能源1引言化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。
世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。
[1]化学与人类文明息息相关。
人类文明在不断活动和进步中，消耗了大量的能源，可以说是滥用。
地球不可再生能源毕竟是有限，近年来能源已经渐渐显示出它过度开发后的颓势，能源已经不够人类再奢侈的用下去了。
人类需要开发新的可再生的能源，这必定也离不开化学。
化学在能源开发和利用方面，化学工作者为人类使用煤和石油曾做出了重大贡献，现在又在为开发新能源积极努力。
利用太阳能和氢能源的研究工作都是化学科学研究的前沿课题。
化学，与国民经济各个部门、尖端科学技术各个领域以及人民生活各个方面都有着密切联系。
它是一门重要的基础科学，它在整个自然科学中的关系和地位，正如在《化学中的机会－－今天和明天》一书中指出的“化学是一门中心科学，它与社会发展各方面的需要都有密切关系。
”它不仅是化学工作者的专业知识，也是广大人民科学知识的组成部分，化学教育的普及是社会发展的需要，是提高公民文化素质的需要。
2 能源开发2.1 能源能源是人类社会赖以生存和发展的重要物质基础。
纵观人类社会发展的历史，人类文明的每一次重大进步都伴随着能源的改进和更替。
能源的开发利用极大地推进了世界经济和人类社会的发展。
能源可以分为一次能源和二次能源。
一次能源是指从自然界获得，而且可以直接应用的热能或动力，通常包括煤、石油、天然气等化石燃料（又称矿物燃料）以及水能、核能、地热能、太阳能等。
目前世界能源消耗主要为化石燃料，其中石油、煤、天然气大约占总能耗的85％左右。
人文关怀论文：化学课堂因人文关怀而精彩
人文关怀论文：化学课堂因人文关怀而精彩对学生进行人文教育是新课程改革和时代发展的需要。
下面就加强化学学科教育的同时，对学生实施人文教育的重要性进行论述，并结合自己的化学教学实践，提出高中化学课堂中加强人文教育的几个策略。
一、化学课堂中人文教育的意义人文教育，就是指通过向受教育者传授人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。
其实质是人性的教育，其核心是培养人文精神，其根本目的是培养自我完善的人。
新课程理念提倡“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵”，重视学生的情感、态度和价值观的培养，呼唤学生健康的情感，培养合作精神、创新意识，努力使科学文化与人文文化融合，重视在学科教学的同时对学生人文精神的培养，充分“发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。
这样的教育能使人在生命成长的过程中同时领悟到人的价值和使命。
因此，在加强学科教育的同时，必须加强人文精神的培养，让化学课堂散发浓厚的人文情怀的气息。
二、化学课堂中人文教育的策略1.创设巧妙的人文情境，激发师生情感的共鸣师生情感的共鸣是指师生在教学过程中彼此遵循学的心理活动和教的心理活动规律而建立的一种和谐的心理气氛。
在高效地完成教学任务, 提高学生的知识和能力水平的同时, 师生都在情感上得到美的熏陶。
一个优秀的化学教师, 不只是传授给学生化学知识、技能和方法, 而且还要通过创设适切的人文性的教学情境，使学生仿佛置身于现实的环境中，真实地感受到化学教师对化学知识的深入探索和执著追求的精神和热忱。
正是通过向学生传递的这种热爱化学的精神, 方能引发并激起学生情感上的涟漪和共鸣。
我曾有幸于2010年3月21日至24日，参加了在浙江省台州中学举办的“2010年浙江省普通高中新课程——化学学科疑难问题解决专题培训暨课堂教学艺术展示活动”,有幸观摩了来自全省教学比赛一等奖获得者的课堂教学展示，获益匪浅。
高中化学课堂人文教育论文
高中化学课堂人文教育论文
摘要：古语有云：无规矩不成方圆。
在课堂教学中，一定的课堂规则的制定与实施是保证和维持课堂教学顺利进行的前题，课堂常规
与学生的日常学习生活关系最密切，我们需要一个充满浓浓“人情味”的课堂常规。
课堂常规在本质上不是为了“惩戒”，课堂常规自始至终都是一种教育的手段和方式，它不能仅仅有教师单方来制定，一个明确、合理、有爱的课堂常规应让学生积极参与，这种参与不能是仅仅流于形式化，应让学生举手表决通过，而是要激发每个学生的参与热情和制定意识，最后在教师和学生双方激烈的讨论中共同完成。
一、高中化学课堂的人文性管理的现状
目前，高中化学课堂仍受传统的管理理念的影响，存在着严峻的问题。
大多数教师的课堂管理观念相对滞后，自我更新意识缺乏；课堂管理模式过于注重课堂控制，没有把学生作为课堂的中心，致使师生关系冷漠；课堂管理的方式多为放羊式或粗暴式，有的教师对学生不管不问，有的教师对学生采用粗暴式的批评；课堂管理效能偏低影响教学进度；管理过程比较机械化，缺乏灵活性；课堂管理过程中师生关系紧张，造成课堂气氛沉闷；教师的课堂时间管理能力不强，一些化学教师有经常拖堂的习惯。
这些种种的问题都说明了高中化学课堂的人文性管理的现状令人堪忧、不容乐观。
二、高中化学课堂管理存在人文性缺失的原因
1、传统化学课堂管理模式的影响。
无机化学实验课教学实践中人文教育的渗透-化学教学论文-化学论文
无机化学实验课教学实践中人文教育的渗透-化学教学论文-化学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——化学是以实验为基础的科学。
在实验教学过程中，既要注重学生综合素质的提高，又要培养学生的参与及创新意识，提高他们观察、分析和判断问题的能力，完善学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
长期以来，化学教育被简单理解为化学学科知识的构建，实验教学被简单实践为化学理论的验证指导，这有悖于一贯倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教育的三维教学目标，因此如何在教学实践中探索和发掘新的实验改革方案成为目前高校教师思考和尝试的重要课题。
雅斯贝尔斯曾说:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
大学教育与中小学教育有着本质的区别，已经从某种意义上的传授知识上升到塑造人的高度。
实验课的教学目标也应从过多重视学生实验水平、操作能力和思考能力提升方面，延伸放大其育人的职责。
因此，作为大学实验课的开端，在无机化学实验中渗透人文教育至关重要。
本文探索归纳总结以往的教学经验，在实验课教学实践中渗透人文教育，旨在整合构建实验课体系，充分体现化学学科的人文内涵，将人文精神教育和化学自然学科知识教育有机融合在一起，涵养学生的人文素养。
一、构建和优化实验内容，促进学生理解化学实验的价值，强调学生的自我体悟。
化学在人类社会的发展中作用不容忽视，在以往的课程设置中我们过多地注重化学实验对理论知识的论证，在某种意义上忽视了实验课与生产实际的结合，往往导致学生形成无机化学抽象、空洞、不实用的错误观念。
所以在渗透人文精神教育的无机化学实验教学中，不但要强调如何利用实验应证理论，更应突出培养学生的化学情感即利用无机化学为人类服务。
因此，实验课程设置上我们多采用与工业生产相结合的小型制备实验，如从硼镁泥制取七水硫酸镁，由硝酸铬制备涂料黄颜料，氨碱法制取碳酸钠，等等。
通过这些实验让学生逐渐理解无机化学的魅力---与其他基础化学分类一样，无机化学也是一门具体的创造性的，更是实用性的科学，它让人类生活更加丰富多彩，让人类社会发展进步。
从人文视角体现出烦的化学教育
从人文视角体现出烦的化学教育【一】中学化学教育中人文教育的现状及重要性1、中学化学教育中人文教育的现状通过对化学学科内容和方法的研究，运用合理的方法将人文教育渗透进化学教学中是创新性教学思维。
目的就是要培养中学生多元化生活赴他们懂得崇尚科学、反对迷信的人文精神树立起正确的世界观、人生观和科学观。
但是规阶段中学教学中的学科分工过于镇密掌校功利性过强许多教师把化学教学单纯地看作是传授化学知识的学科，漠视人文教育在化学教育中的重要性。
这样必然导致学生偏科、学习动力差等后果不利于德智体全面发展池不利于化学学科的教学。
.2、化学教育中人文教育的重要性美国著名管理学家、教育家、未来学家约翰奈斯比特曾经说过科技能给人类带来创新但也会带来潜在的毁灭性危险。
长期以来教育中方法的不得当价值观的扭曲犷清感的挫折等人文内涵，导致一些学生在社会、伦理、文化教育等方面的知识严重匿乏。
人类社会中的一些问题加人口、资源、生态环境等就可能因此而变得越发危急。
所以，科学教育与人文教育有机地结合能培养出双重素养的人才这也是未来教育的必经之路。
研究生物体就是在原子和分子的基础上研究物质的组成、结构、性质及其应用而化学学科就是这么一门基础性自然学科。
作为一门探究真理的学科，化学在逐渐影响着人们的思想观念、文化传统使人们的认识观和方法论都发生了巨大的变化。
任何一门学科都不会缺少交流，人与人之间六与自然之间都存在着不可分离的关系这就是人文的魅力池是人文教育在人类中的重要性。
【二】将人文精神教育渗透进中学化学教育中的措施1、加强教师自身修养增进学生和教师之间的情感教师除了理论知识和专业技能过硬外，思想观念也应该符合时代的需要加强学习与修养努力成为学者型教师。
新时代的教师要求知识面不仅广品质上也应高尚不仅能深层次地解决问题而且还能结合学科特点将创新精神、人文素养、科学价值观等渗透给学生。
授课时不仅能传授知识还能有效地、正确地指导学生自主学习并通过设计创新型实验培养学生的科学素养。
化学与人类论文（合集五篇）
化学与人类论文（合集五篇）第一篇：化学与人类论文化学与人类论文通过对着门化学人类的学习，我为老师简明和幽默的讲课风格所折服，老师你那由浅而入深的讲课方法让我明白了很多化学的基本知识，并对化学这个学科产生了浓厚的兴趣，同时也了解了很多与生活息息相关的基本化学知识，极大地增长了见识与知识。
这门课程评述了化学在现代社会中的作用和在科学技术体系中的地位，分析了我国化学界的现状，特别强调了化学与人类安全的关系。
提出化学发展的契机和可能突破口，提出了学科重组的新思路和新世纪化学发展的战略思考，并强调了原始创新在基础研究中的重要作用。
在过去的100多年里化学作为一门核心、实用、创造性科学，已经为人类认识物质世界和人类的文明进步做出了巨大的贡献。
化学寻求结构多样性和分子多样性，合成制备了数以千万计的化学物质，发展了化学合成理论和技术，为阐明生命的起源、发现生物活性物质、新材料以及新药物的设计合成奠定了理论和实验基础。
化学研究物质之间的变化规律，阐明各类化学反应的机理，从真实时空的水平上认识物质转化的化学过程。
化学创立了研究物质结构和形态的理论、方法和实验手段，认识了物质的结构与性能之间的关系和规律，为设计具有各种特殊功能的化学品提供了有效的方法和手段。
面对生命科学、材料科学、信息科学等其它学科迅猛发展的挑战和人类对认识和改造自然提出的新要求，化学在不断开拓新的研究领域和思路的同时，不断地创造出新的物质和品种来满足人民的物质文化生活，造福国家，造福人类。
当前，资源的有效开发利用、环境保护与治理、社会和经济的可持续发展、人口与健康和人类安全、高新材料的开发和应用等向我国的科学工作者提出一系列重大的挑战性难题，迫切需要化学家在更深更高层次上进行化学的基础和应用基础研究，发现和创造出新的理论、方法和手段，并从学科自身发展和为国家目标服务两个方面不断提出新的思路和战略设想，以适应21世纪科学发展的需求，自从进入90年代以来，国家自然科学基金委化学科学部就注意到化学学科内部的发展与来自外部的需求之间的距离，注意到化学在自然科学体系中的地位与作用的变化，必须重新考虑学科建设问题。
在化学教学中渗透人文教育论文
在化学教学中渗透人文教育论文•相关推荐在化学教学中渗透人文教育论文在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善；推崇感性和情感，关注多样化的社会生活；崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
一、中学化学教学中人文教育现状长期以来，受片面追求升学率的应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学。
由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及人文精神的培养，淡化了人文教育，具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也严重地忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；在教学过程中，重视掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；在教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。
虽然学生每天都生活在色彩斑斓的化学世界里，但对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了。
二、化学教学中渗透人文教育的意义在化学教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正化学教学中的唯科学化倾向，就是要求化学学科教学要关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
通过化学教学，来培养学生对化学科学、自然环境的热爱，加强人与人的沟通与协作，将化学教学着眼于现在与未来，让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。
随着社会的进步、学科综合化趋势的发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，社会需要更多的专业知识与人文知识兼备的高素质人才。
因此，在化学教学中，确立人文教育目标，是素质教育的必然趋势，是社会政治经济文化发展的必然要求，这无论是对学生个体还是当前社会都具有极大的`意义和价值。
化学与人类文明 论文
化學與人類文明---綠色化學人類生活的各個方面，社會發展的各種需要，生態環境的好壞都與化學息息相關。
我們的衣、食、住、行、國家農業、工業甚至國防的發展，都與化學聯繫密切。
可見化學有著巨大的影響範圍。
作為人類，我們有著超越其他動物的智慧和能力，我們掌握了操控和利用化學的技能，化學的積極作用因此被進一步放大，我們今天的高質量生活，發達的科技，都是我們利用了化學的成果。
然而，不可避免的，化學的負面影響隨之而來。
人們常常對化學試劑、物品誤用濫用，對化學過程不加必要的控制，導致化學污染的產生，對人們的生活帶來了極大的危害，同時，對我們賴以生存的自然環境造成了不可逆的污染和破壞，臭氧層出現空洞，水污染，大氣污染，溫室效應等等，引發了生態系統的不平衡發展，許多生物正承受著巨大的生存壓力，包括人類。
這是我們不願見到的結果，我們必須要找到有效地途徑去減少化學危害的產生。
綠色化學，是我要討論的主題。
它正是解決人為造成的化學危害問題的一種有效方法。
【綠色化學發展過程】20世紀人類利用化學取得了輝煌的成就，包括合成纖維、合成橡膠、各種類型的塑膠產品等。
同時，化學工業的發展打來了諸多的負面影響。
起初世界各國只是提出了控制和治理污染的各種方法和措施，但是人們漸漸認識到，僅僅依靠開發污染控制和治理技術鎖能實現的環境改善是非常有限的。
若從考慮產品和生產過程對環境的影響出發，依靠改進生產工藝和加強管理措施來消除污染可能更加有效，即採用預防污染的策略來減少污染物的產生才是最有效的。
這就是清潔生產的概念。
然而，這個策略並非完美，應為有些工藝避免不了末端的處理問題。
人們希望尋求一條對較完美的途徑。
之後，綠色化學被提倡並得到了發展。
【綠色化學的內容】①原料綠色化採用無毒、無害原料，利用可再生資源。
②化學反應綠色化化學反應應該以“原子經濟性”為基本原則，即在獲取新物質的化學反應中，充分利用參與反應的每個原料的原子，實現零排放；反應過程不產生其他副產品；反應採用無毒無害的溶劑、助劑和催化劑。
化学史论文（五篇模版）
化学史论文（五篇模版）第一篇：化学史论文化学史简要概述及学习心得化学的历史渊源，不管是过去、现在还是未来，人类社会的发展都离不开化学，化学与人类生活息息相关。
物理学的革命，给化学带来了新时期的曙光，使化学的研究深入到探索原子、分子、晶体内部结构的新阶段。
在现代社会，化学与其他学科的关系越来越紧密，化学理论和分析方法也日益完善，随着一些新概念的出现，化学出现了多个分支，形成了不同的分析领域。
化学的英文词为Chemistry，它是从一个古字，即拉丁字chemia、希腊字Chamia、阿拉伯字Chema，埃及字Chemi演化而来的。
从现存资料看，最早是在埃及第四世纪的记载里出现的。
古人用埃及或埃及的艺术来命名“化学”。
化学从古代到近代再到现代，经历了几个重要的发展阶段，并对人类社会产生了深远了影响。
本文主要是对化学史上的重大事件和化学科学发展过程进行简要的阐述.化学的历史渊源非常古老，可以说从人类学会使用火，就开始了最早的化学实践活动。
火是人类的第一个化学发现。
火也是最常见、最普通的一种化学现象，是一种发光发热的氧化反应。
从远古时代直至今天，人类的每一步前进都离不开化学。
人类都是在实践经验的直接启发下经过长期摸索而来的最早的化学工艺，但还没有形成化学知识，只是化学的萌芽时期。
17世纪以前的化学史称为古代化学时期。
这一时期经历了实用化学、炼丹和炼金、医药化学和冶金化学等时期。
早起化学知识来源于人类的生产和生活实践。
同时在人类对自然界万物的本原探索过程中，诞生了古代朴素的元素观。
古代化学具有实用和经验的特点，但尚未形成一定规模的理论体系，是化学的萌芽时期。
在约公元前2 世纪开始产生了炼丹术或炼金术，进而推动化学从萌芽期发展到了炼金术。
古代皇帝为求得长生不老的仙丹或象征富贵的黄金，炼丹家和炼金术士们开始了最早的化学实验。
当时出现的“化学”一词，其含义便是“炼金术”。
炼金术的出现就逐步推动古代化学从实用性的化学工艺活动，转入到带有一定探索性的准实验性质的物质转变活动，使萌芽期实用性的化学得到发展，并为近代化学科学的诞生创造了有利条件。
化学与人类文明论文
化学与农业和食品工业李成章（华中农业大学---理学院---应用化学1101）摘要: 化学与生活息息相关，密不可分，甚至生活的方方面面都是对化学知识的实际应用，如：粮食生产、饮食安全、环境保护、材料科学研究等都是化学在生活中的应用课题，对化学的认识也是人类对自身认识的过程，研究化学，对促进人类社会的发展有着重要意义。
化学不仅仅是科学，它是不同领域、不同时代、不同文化的思想交汇。
化学，就其本质而言，是人类与周围的生活环境相协调的一种手段。
这种手段是多样的。
巫术、宗教、文学、艺术、法律都是协调自然环境和社会环境的方式，但化学是一种理性的方式，是一种物质的方式，有着元素、原子、分子层面上讨论物质的结构表达和模型建立的理论依据，因而显示出绵延不绝的生命力。
本文将讲述化学在农业、食品工业发展中的应用。
关键词：化学；氮循环；化学固氮；农药、化学添加剂；食品安全。
1前言世界由物质组成，化学的研究对象便是物质，因此，化学是人类认识改造和保护物质世界的重要理论依据，从原始人类社会使用火到使用各种人工合成物质的现代社会，人类无时无刻不在享受着化学发展所带来的成果，化学是基于原子和分子层次上研究物质的组成，结构，性质，变化规律以及实际应用的一门科学，它以实验为基础，在保证了人类生存，并不断地提高着人类的生活质量。
比如，近代化学技术，如农药，化肥等在农业上的大规模应用，极大地提高了农产品产量，满足了日益增长的食物来源需求。
在食品加工行业里，食品添加剂技术也丰富了人们日益挑剔的物质生活。
不过食品安全问题也随之而来。
2 化学在农业中的应用------化肥与农药2.1.1 自然界中的氮循环矿质元素氮直接关乎到植物的生长状况。
众所周知，氮元素是蛋白质，叶绿素，核酸，酶，生物激素等重要生命物质的不可缺少的基本组成元素之一。
农作物缺氮将严重减产。
氮是地球大气中极为丰富的一种元素，他在大气中的体积分数约７９％。
可是，即使氮气（2N）在空气中的含量很高却不能为绝大多数生物体直接吸收，而必须要通过固氮作用然后才能被利用。
化学学术论文范文
化学学术论文范文化学学术论文范文化学学术论文范文第1篇有些化学基本概念的理解比较抽象，为了让同学较快的理解，应用数形结合思想可以达到事半功倍的效果．例如，化学平衡概念的建立是很抽象的，但利用图像教学，同学会更简单把握．从图象中可以直观地看到随着反应的进行正反应速率渐渐减小，逆反应速率渐渐增大，当正反应速率和逆反应速率相等时，可逆反应达到化学平衡状态，从而建立了化学平衡．从图象中还可以看出，虽然正反应速率和逆反应速率相等了，但是反应还在连续进行，从而很简单理解化学平衡是动态的平衡．二、构建数学图形，使化学规律详细化化学是一门具有高度抽象性和概括性的科学．要让同学娴熟地把握这部分内容，需要用详细形象的方法呈现给同学，同学通过由“详细—形象—抽象”的思维规律来熟悉把握化学学问，并通过多次的这种思维方法训练，培育进展同学的抽象思维力量．例如，在镁、铝盐的学习中，与氢氧化钠的反应常常消失在考题中，其变化多、反应简单，同学往往难以精确把握要点．假如能合理构建图形进行讲解，把问题详细化，同学很会简单接受．首先通过分析图象找出图中的关键点(如图形的起点，终点，折点，特别点等)观看曲线的变化趋势，然后通过化学反应将图形中的数据联系起来，实现以“数”解“形”。
三、构建数学图形，使微观原理直观化原子的核外电子排布属于微观化学内容，比较抽象，而原子的结构与其化学性质亲密相关，所以这部分内容即使重点也是教学难点，在一些有关化学性质的讲解中也可以构建数学图形，使微观原理直观化，简单理解和记忆．四、构建数学图形，使简单问题简洁化化学学术论文范文第2篇一、经济学的分析框架经济学的理论分析框架由三个主要部分组成:视角(perspective)、参照系(reference)和分析工具(analyticaltools)。
第一,现代经济学供应了从实际动身看问题的视角。
这些视角指导我们避开细枝末节,把留意力引向关键的、核心的问题。
经济学家看问题的动身点通常基于三项基本假设:经济人的偏好、生产技术和制度约束下可供使用的资源禀赋。
人文教育下的化学学习
人文教育下的化学学习摘要新的高中化学课程标准强调，高中化学课程体系要在人类文化背景下构建，要发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，引导学生形成科学的世界观。
文章通过自己的高中化学学习历程，意在说明作为一个高中生要把握化学人文内涵，采用多样的学习方式，要积极关注多样化的社会生活,崇尚科学，反对迷信和盲从的人文精神,树立正确的世界观、人生观和科学观。
关键词人文精神高中化学科技道德新的高中化学课程标准强调，高中化学课程体系要在人类文化背景下构建，要充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
据此为指导，在高中化学学习中，我与老师紧密结合，高度重视化学学习对自己人文精神的培养作用，通过知识点的把握，理会人文内涵,从而激发自己热爱生活、关注社会,树立自己崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神,确定正确的世界观、人生观和科学观,增强自己服务社会的使命感和责任感。
一、化学学习为何要关注人文内涵毋庸置疑，高中阶段不同于其他学习阶段，学生面临着升学压力，不少老师和同学把升学作为高中化学学习的唯一任务。
课堂教学中老师过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排,忽略学生对社会、生活、就业等化学素质的需要,忽视化学在技术研究和社会应用方面的道德规范问题;在教学方式上,崇尚理性,追求规范化、划一化,忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。
在教师的引导下，学生一心只读书，死读书，对身边色彩斑斓的化学世界充耳不闻，对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理知之甚少,根本谈不上运用所学知识解决实际问题。
而我要告诉同学们的是，这种思想认识和做法是错误的。
需要说明的是，德育是树人的根本，学业上的缺陷并不一定会影响一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害一辈子。
在化学学习中渗透人文教育和科技伦理道德教育,强调化学科学的育人功能,纠正化学学习中的唯科学化倾向,才是大家学习化学的正确之道。
日常学习中，作为一名高中生我注重把化学知识与化学的人文内涵有机结合。
医用有机化学人文征文
医用有机化学人文征文学习有机化学也已经有一个学期了，虽然说以前高中也学习过有机化学，但是到了大学再学有机化学发现高中学的基本连皮毛也说不上，真正的有机化学涉及的反应是那么多。
所以我认为有机化学就是用两个词来形容--多和变化。
先来说说多，有机化学的多最多体现在有机物多，有机反应多，反应的机理也有不少。
所以说有机化学在我学了一个学期以后明白了有机化学的最大难处就是化合物多，有机反应多，十分难以掌握。
但是有机老师的课件做得十分巧妙，把几种有机物进行了分类，学起来可以沿着各种有机物的特性了进行研究，可以掌握到同一种物质不同反应的一些特点，分类记忆这样比较方便了，也减轻了有机化学的反应的部分负担，也可以研究出不同反应的一些共同的特点。
这样就大大地减轻了学习有机化学的负担。
也使得在我们初学者的眼中看来很难学的有机化学一下子也简单了很多，有了许多规律的记忆方法，这样我们就可以掌握规律，从而可以更加简单地掌握这一类反应。
而有机化合物，虽然有很多种，但是为我们现在所用的还不多，在不同的分类中都可以找到的，这样有机化学学起来就还是减轻了许多的负担。
有机化学的另外的一个特点就是变化复杂。
变化中可能还有变化，有的比较简单的题目，但是稍加变化以后就会很复杂。
比如说许多炔烃的反应要联系到烯烃的反应，一些不同的物质却有着相同的反应规律，还有命名中有许多小的细节上的变化都可以出题。
所以这些变化更加难学，有机化学的反应多但是及不上变化多，无论有多少的机理，规律，只要把几个融合一下就可以产生不同的变化，出来不少的题目，这样就难住的大家。
所以有机化学最难学的就是学习规律，学习机理，学习到了以后还要把这些机理融合起来，要知道如何地变化，这样才能把一些机理题和合成题作好，我们学习有机化学才有实用的价值。
所以我们可以说有机化学最难的不是那些方程式，而是那些方程式变化了以后你还知道吗的问题，只要在学习的时候多多地总结，多多地复习，多多地了解不同的变化，并且用这些不同的变化来丰富自己的有机化学的知识，这样才是学习好有机化学的正道。
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是什么推动了化学的发展
关键词：化学发展西方学科思想
摘要：通过简述化学在各个时期的发展，并就此探讨不同时期推动化学迅速发展的主要因素，就自己的观点来间接地说明为什么最早的化学萌芽产生于中国，却在西方成长为一门真正的学科。
化学是一门历史悠久的学科，在远古时代，人类的生存活动中就存在化学的身影。
例如火的利用，是人类有意识地利用化学变化的开端；再者，陶瓷、冶金和炼丹术的发展，无不蕴含着化学变化的知识。
化学的发展和人类的生存活动是息息相关的，同时不同时期的化学，其发展有着不同的影响因素。
我们知道，化学的发展阶段大致可划分为三个时期，即远古和中古时期、近代时期、现代时期。
随着时代的发展，化学也逐渐的从起初的萌芽状态走向成熟，最终发展成为一门系统的学科，并延伸到其他科学领域，形成了多种多样的化学分枝学科。
在远古及中古时期，化学在世界各地并没有形成一门系统的学科，当然也没有现代化学科学研究的模式。
当时的人们只是通过社会实践，在同自然界打交道的过程中，偶然接触到各种化学变化，逐渐的了解它，利用它，并在利用它的过程中逐步提高对它的理解，又进一步地扩大对它的利用，所以说，这个时期的化学就是人类利用化学变化，运用化学常识来创造物质力量的一种活动，以提高生产技能，改善物质生活条件。
正因为如此，古代化学往往又被称为古代工艺化学或古代实用化学；也正是由于人类为了提高自己的生产技能，改善物质生活条件，使得古代化学一步步的向前推进，让这种需求成为古代化学能够得到发展的重要因素。
虽然这时的化学发展不能和以后几个阶段化学领域所取得的成就相媲美，但是它仍然是化学发展的源头。
中国作为世界文明古国之一，其在古代化学领域有过广泛的开拓，奉献出了才智，做出了不少意义重大的创造发明。
从陶瓷、冶金、酿造到发明火药和造纸术，中国在当时是引领世界的，中华民族在古代化学领域的非凡成就是其他任何一个国家都比不了的。
可以说，化学的萌芽是产生于中国，并在中国得到了相应的发展。
单从陶瓷一方面来说，中国的瓷器很早以前就是闻名于世界的，并且成为古代世界贸易中极为重要的一部分，同时给西方陶瓷业的发展产生了深远的影响。
然而，随着历史的发展，中国在化学领域的影响慢慢的削弱了。
从十七世纪中期，化学的发展进入近代发展时期，此时化学发展的中心已转移到西方欧洲，而不是东方亚洲。
这时在化学领域是通过实验有许多化学上的新的发现，在以往积累事实和经验的基础上，化学成为科学，逐步发展出一系列的概念、定律和理论。
到了十九世纪，化学进入了繁荣时期，与此同时，西方在化学领域的突出成就和贡献更加的显现出来。
为什么近代化学能够在西方欧洲迅速发展，走向繁荣，并逐渐成为一门独立的系统的学科？而相反曾经被视为化学萌芽的发祥地的中国却在这个领域逐渐走下了历史的舞台？我想，这其中有着许多主要因素推动着化学朝这个趋势前进与发展。
首先，是由于十六世纪以后，资产阶级民主革命先后在欧洲一些主要国家取得胜利，生产力得到发展，手工操作被机器生产所代替。
采矿、冶金、地质、机械、造船、纺织和制药等各工业部门的迅猛发展，促进了化学学科的成熟。
社
会的需要，生产的发展，推动着化学迅速发展。
而这时的中国，是封建制度的繁盛时期，社会生产力虽有所发展，却逾越不了封建制度下所存在的各种束缚，所以生产力的发展远没有资本主义下迅猛发展的速度；同时在封建制度下，农本经济依然是国家经济的主体，很少有与化学应用相关的工业出现，没有需要，也就没有发展。
其次，近代化学的发展离不开化学家的突出作用。
许多西方科学家强调发展自然科学，主张通过科学实验追求真理，这对于自然科学的发展，包括化学的发展在内，起了重大推动作用。
更为重要的是，欧洲的许多研究机构和团体也应运而生，例如十七世纪英法等国先后成立了皇家学会和巴黎科学院；十八世纪普鲁士成立了柏林科学院。
通过这些机构和团体，广泛开展学术交流，有力地促进了化学科学的发展，也培养了人才。
在这一时期的欧洲，涌现出一个又一个著名化学家，他们用辛勤的努力，把化学不断推向前进。
英国化学家、物理学家波义尔为元素下了定义，使化学走上了科学的道路；法国化学家拉瓦锡，以敏锐的洞察力，在总结他人的成功与失败的经验中，仔细地重复许多实验，并首先以质量不灭的观点进行定量实验，从而推翻了燃素说，引起化学史上著名的化学革命；道尔顿提出化学原子论，从理论上为化学的统一和发展指出了方向；在原子论的基础上，继阿伏伽德罗之后，特别是康尼查罗建立起原子—分子学说，从理论上对化学现象进一步进行了概括和说明，使化学又一次跨步前进；通过对大量有关化学元素和化合物性质的知识及理论知识的积累，门捷列夫提出化学元素周期律，从而从杂乱众多的元素之间寻找出规律性的内在联系，把元素及其化合物纳入一个有规律的系统之中。
然而此时的中国，却找不出有这样杰出贡献的化学家。
被封建思想禁锢的中国人民，已经不可能在自然科学发展领域有所作为。
在广大人民心中的官本名利思想已经很难让位于追求科学真理的思想，在中国当时的思想潮流下，有谁会去追求那些在他们看来极其陌生事实上却极具重要意义的东西呢？
通过近代化学发展的近两个半世纪，中国在化学领域成就已不能与西方相比较，产生于中国的化学萌芽最终在西方成长为一门真正的系统的学科。
做为中国人，我们难免会感到惋惜。
然而，我们也必须明白，一门科学的发展，一定是在有利于它的历史环境下才会成长起来，我们没能创造这样的环境，一切成就当然会与我们失之交臂。
进入二十世纪后，化学的发展又进入了一个新的历史阶段。
现代化学已经不再单纯只是一门局限于化学领域的学科了，他更多的是与其他自然学科相结合，形成了许多的化学分枝，例如核化学、分析化学、现代机化学、高分子化学、物理化学、量子化学、结构化学、生物化学等等。
与此同时，中华民族也逐渐重新走上了化学领域的历史舞台。
我相信，随着现代化学的不断发展与不断深入，中国一定会再一次地在化学领域占据极具重要性的地位，为化学事业做出重大贡献！。