游戏是幼儿的天性
幼儿游戏教研活动观后感(3篇)
第1篇近日，我有幸参加了幼儿园开展的一次幼儿游戏教研活动。
这次活动以“游戏在幼儿教育中的作用”为主题，通过观摩、研讨、实践等方式，让我对幼儿游戏有了更深入的理解，同时也对幼儿教育有了新的认识。
以下是我对这次教研活动的观后感。
一、游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的基础在活动中，我深刻认识到游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的基础。
游戏对幼儿的成长具有极其重要的意义。
首先，游戏有助于幼儿认知能力的发展。
通过游戏，幼儿可以学习到各种知识和技能，如颜色、形状、数字、字母等。
其次，游戏有助于幼儿社会性能力的发展。
在游戏中，幼儿需要与同伴合作、沟通、解决问题，从而培养他们的团队协作能力和社交技巧。
最后，游戏有助于幼儿情感和个性发展。
游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中释放压力，表达情感，形成积极向上的个性。
二、游戏活动的设计与实施应遵循幼儿的发展规律在活动中，我了解到游戏活动的设计与实施应遵循幼儿的发展规律。
首先，游戏内容应贴近幼儿的生活实际，符合他们的兴趣和需求。
其次，游戏形式应多样化，以激发幼儿的参与热情。
最后，游戏过程中的指导应适时适度，既要保证幼儿在游戏中自主探索，又要适时引导他们发现问题、解决问题。
三、游戏评价应关注幼儿的全面发展在活动中，我认识到游戏评价应关注幼儿的全面发展。
传统的游戏评价往往只关注幼儿的知识和技能，而忽视了他们的情感、态度和价值观。
在新的教育理念下，游戏评价应从多个维度进行，包括幼儿的认知、社会性、情感、个性等方面。
通过全面评价，我们可以更好地了解幼儿的发展状况，为他们的教育提供更有针对性的指导。
四、教研活动促进了教师的专业成长参加这次教研活动，我深感教研活动对教师专业成长的重要性。
在活动中，教师们通过观摩、研讨、实践等方式，不断提升自己的教育教学水平。
以下是我对教研活动促进教师专业成长的几点体会：1. 教师之间相互学习、交流，拓宽了教育视野。
在活动中，教师们分享了各自的教育教学经验，使大家受益匪浅。
幼儿园教育活动的常用方法
幼儿园教育活动的常用方法幼儿园教育活动是幼儿园教师开展教学工作的重要方式之一，通过丰富多样的教育活动，可以促进幼儿全面发展，培养他们的各种能力。
下面将介绍一些幼儿园教育活动的常用方法。
一、游戏活动游戏是幼儿的天性，通过游戏活动，可以激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、拼图游戏、运动游戏等，让幼儿在游戏中学习、探索和交流。
二、手工制作手工制作可以培养幼儿的动手能力和创造力，提高他们的专注力和耐心。
教师可以组织幼儿进行简单的手工制作活动，如折纸、剪纸、粘贴等，让幼儿动手实践，体验制作的乐趣。
三、音乐活动音乐是幼儿喜爱的艺术形式，通过音乐活动，可以培养幼儿的音乐感知和表达能力。
教师可以引导幼儿唱歌、跳舞、演奏乐器等，让幼儿感受音乐的美妙，培养他们的音乐兴趣和审美情趣。
四、绘画活动绘画是幼儿表达情感和思维的重要方式，通过绘画活动，可以培养幼儿的艺术创造力和观察力。
教师可以提供各种绘画材料和主题，引导幼儿进行绘画创作，让幼儿展示自己的想象力和艺术才华。
五、实践活动实践活动是让幼儿亲身参与、实际操作的活动，可以培养幼儿的实践能力和生活技能。
教师可以组织幼儿进行种植、做饭、清洁等实践活动，让幼儿体验生活的乐趣，培养他们的实际动手能力。
六、故事讲解故事是幼儿学习与成长的重要资源，通过故事讲解活动，可以培养幼儿的阅读和理解能力，丰富他们的想象力和情感体验。
教师可以选择适合幼儿的故事，讲解故事情节和启发幼儿思考，引导幼儿从故事中学习和成长。
七、户外探索户外探索活动可以让幼儿接触自然环境，培养他们的观察力和探索精神。
教师可以带领幼儿到花园、公园等户外环境进行观察和探索，引导幼儿发现自然的美丽和奥秘。
八、社交互动社交互动活动可以培养幼儿的社交能力和合作精神。
教师可以组织幼儿进行小组活动、角色扮演等，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。
九、科学实验科学实验活动可以培养幼儿的科学探索和思维能力。
幼儿自主游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。
二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。
2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。
这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。
3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。
（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。
（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。
2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。
（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。
3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。
（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。
儿童游戏活动总结范文5篇
儿童游戏活动总结范文5篇儿童游戏活动总结篇1游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。
游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。
它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。
幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。
下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。
爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。
如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。
早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。
”他回来时对我说：“我买了蛋糕。
”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。
幼儿园教师游戏感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已在幼儿园这个充满童真与活力的大家庭中度过了数个春秋。
作为一名幼儿园教师，我深知自己肩负着培养祖国未来花朵的重任。
而在这过程中，游戏成为了我与孩子们之间沟通的桥梁，是我教育教学工作中不可或缺的一部分。
今天，我想借此机会，与大家分享我对于幼儿园游戏的几点感悟。
一、游戏是幼儿的天性在幼儿园里，孩子们总是欢声笑语，快乐无比。
这是因为游戏是幼儿的天性，是他们探索世界、认识自我、发展能力的最佳途径。
作为一名教师，我深知这一点，因此始终将游戏贯穿于教育教学的各个环节。
记得有一次，在户外活动时间，我看到了孩子们在操场上追逐嬉戏，有的追逐着气球，有的在捉迷藏。
看着他们欢快的身影，我不禁感叹：游戏真的是孩子们的天性。
于是，我决定将游戏融入到课堂教学中，让孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。
二、游戏是幼儿学习的重要方式在幼儿园，游戏不仅是孩子们的天性，更是他们学习的重要方式。
通过游戏，孩子们可以锻炼身体，发展智力，培养情感，提高动手能力。
正如著名教育家福禄贝尔所说：“游戏是儿童认识世界的工具，是儿童发展的重要途径。
”在教学中，我注重观察孩子们在游戏中的表现，了解他们的兴趣和需求。
例如，在教孩子们学习数字时，我设计了一个“找数字”的游戏，让孩子们在操场上寻找隐藏的数字。
这样，孩子们在游戏中不仅学会了数字，还锻炼了观察力和团队协作能力。
三、游戏是教师与幼儿沟通的桥梁在幼儿园，教师与幼儿之间的沟通至关重要。
而游戏恰好成为了我们沟通的桥梁。
通过游戏，我们可以更好地了解孩子们的内心世界，发现他们的优点和不足，从而有针对性地进行教育。
记得有一次，我在教孩子们学习“颜色”这一课时，发现小明总是分不清红色和蓝色。
于是，我决定用游戏的方式来帮助他。
我拿出一个红色的气球和一个蓝色的气球，让小明分别找出它们。
在游戏中，小明很快就找出了红色气球，但蓝色气球却让他犯了难。
这时，我耐心地引导他，让他观察两个气球的形状、大小和颜色。
幼儿园游戏是孩子的天性作文
幼儿园游戏是孩子的天性作文《幼儿园游戏，孩子的天性呀！》
咱都知道，幼儿园游戏那可真是孩子的天性呀！就说我那次去幼儿园看到的吧。
那天我去幼儿园接小侄子，一进教室，就看到一群小家伙们在那玩得热火朝天。
小侄子正和他的小伙伴们玩“老鹰捉小鸡”呢。
哎呀，那场面，可太有意思啦！小侄子自告奋勇地当起了“老鹰”，他张牙舞爪的，还真像那么回事。
他一会儿往左扑，一会儿往右扑，就想抓住后面的“小鸡”们。
那些当“小鸡”的小朋友们呀，一个个吓得尖叫着乱跑，紧紧地抓着前面小伙伴的衣服，生怕被“老鹰”抓住。
而那个当“鸡妈妈”的小女孩呢，也是拼了命地保护着“小鸡”们，伸开双臂，左挡右挡的。
小侄子跑得气喘吁吁的，脸上红扑扑的，头发都乱了，但眼睛里却闪着兴奋的光。
看着他们玩得那么开心，我也忍不住笑了起来。
这不就是孩子的天性嘛，在游戏中尽情地释放自己，享受快乐，没有任何的拘束和烦恼。
他们不需要考虑什么学习压力呀，工作烦恼呀，就是单纯地沉浸在游戏的世界里。
幼儿园游戏真的太重要啦，它让孩子们能自由自在地玩耍，让他们的童年充满了欢声笑语。
真希望这些小家伙们能一直这样快乐地玩下去呀！这就是孩子的天性，最纯真、最美好的天性呀！。
浅析幼儿自主游戏的有效开展
浅析幼儿自主游戏的有效开展摘要：游戏是幼儿的天性，同时也是幼儿认识世界的重要桥梁；游戏对幼儿身心健康全面发展有着良好的促进作用，幼儿通过游戏可以获得愉悦的心情；游戏充实了幼儿的日常生活，让幼儿在游戏中发展，感受游戏所带来的成功与愉悦。
自主游戏是一种具备探索观念、幼儿自主参与的游戏，分成室内自主游戏和户外自主游戏。
户外自主游戏不仅有着自主探索的价值，还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
随着我国教育改革的不断推进，如何在学前教育阶段发挥自主游戏对于幼儿成长的促进作用，已经成为现阶段学前教育教师提升自我的重要方向。
本文就此展开论述。
关键词：幼儿；自主游戏；策略幼儿园作为孩子们第一次正式进入的集体类学习场所，对于幼儿探索欲望以及学习兴趣的调动效果是不可替代的。
整个学前教育阶段，幼儿自身知识储备相对浅薄，但是对于游戏有着浓厚的参与兴趣。
在新教育改革不断深化的背景下，学前教育阶段教师要根据幼儿成长的阶段性特征，以其全面成长以及认知、生活技能等各个方面的进步为出发点，创设出丰富的游戏形式，鼓励幼儿以主动参与者的身份掌握游戏的主动权。
自主游戏作为近年来颇受学前教育阶段教师欢迎的游戏开展形式，不仅能够凸显幼儿自身主体地位，更能够充分地发挥出游戏对于幼儿成长的促进作用。
一、根据幼儿兴趣爱好进行游戏设计学前教育阶段开展的自主游活动中，幼儿的主导性地位是毋庸置疑的，他们是整个游戏最重要的参与者。
教师在进行自主游戏的设计时，要充分尊重幼儿的意见，综合考量每个孩子的兴趣爱好，并根据幼儿所处阶段的个性化认知特征，展开更加有针对性的游戏设计，不断地点燃幼儿对于游戏参与的热忱。
比如在策划户外自主游戏时，幼儿教师可以通过与幼儿互动交流，了解幼儿的想法并进行总结提炼，将其作为户外游戏设计的基础。
与此同时，教师还可以根据幼儿所表现出的爱好与兴趣上的差异性，进行合理的小组划分，将具有共同爱好的幼儿分到一组，然后展开具有针对性的游戏设计。
比如喜欢足球的幼儿，教师可以带领他们一起进行足球游戏，以竞技的形式来培养幼儿的团队意识。
游戏是儿童的天性学前游戏的研究和教学
游戏是儿童的天性学前游戏的研究和教学游戏是儿童的天性学前游戏的研究和教学游戏是儿童的天性，它是儿童认识世界、发展能力和情感的重要途径。
学前游戏作为一种专门为幼儿设计的活动，通过游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中积极参与，从而促进其认知、语言、社交和情感等多个方面的综合发展。
本文将探讨游戏在儿童发展中的作用，并探讨学前游戏的研究和教学。
游戏，可以说是儿童在成长过程中最自然的表达方式。
儿童通过游戏，可以模仿大人的行为，锻炼身体的各项能力，同时也能够发展自己的想象力和创造力。
游戏在儿童的发展中扮演着重要的角色。
俄国儿童心理学家弗拉基米尔·列昂季耶维奇·托洛茨基在其著作《儿童心理学》中指出：“孩子的游戏是他的工作，是他研究世界的方式。
在游戏中，孩子认识世界、发展自己的能力，并建立起与他人的联系。
”学前游戏是一种针对幼儿特点和需求而设计的游戏活动。
它倡导以儿童为中心，提供一种愉悦的参与经历，以满足幼儿的发展需求。
在学前游戏中，教师应通过丰富多样的游戏活动来促进幼儿在身体、认知、语言、社交和情感等方面的发展。
例如在运动游戏中，教师可以引导幼儿学习跑、跳、爬等基本动作，锻炼身体的协调性和灵敏性。
而在角色扮演游戏中，幼儿可以模仿大人的行为，发展语言和社交能力。
此外，教师还可以通过绘画游戏、音乐游戏、拼图游戏等不同类型的游戏活动，提供多样化的学习体验，丰富幼儿的认知和想象力。
学前游戏的研究对于教育工作者来说至关重要。
通过对学前游戏的深入研究，教育工作者能够更好地了解儿童的发展规律和需求，从而针对性地开展游戏教学活动。
研究还可以揭示游戏对儿童各个方面的影响，为教育工作者提供科学依据。
例如，根据研究结果，我们可以了解到在幼儿时期，动画游戏对于培养幼儿的想象力和创造力是非常重要的。
因此，在游戏教学中，我们可以有意识地引入适当的动画游戏，以促进幼儿的发展。
此外，研究还可以帮助教育工作者更好地设计游戏活动，为幼儿提供更有针对性和有效性的教学。
福禄贝尔游戏教学观实践(3篇)
第1篇一、引言福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他创立了福禄贝尔游戏教学法，认为游戏是幼儿认识世界、发展能力的重要途径。
福禄贝尔游戏教学观强调游戏与教育的结合，通过游戏培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
本文将从福禄贝尔游戏教学观的内涵、实践策略和效果评价三个方面进行阐述。
二、福禄贝尔游戏教学观的内涵1. 游戏是幼儿的天性福禄贝尔认为，游戏是幼儿的本能，是幼儿认识世界、表达情感、发展能力的重要途径。
游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，有利于幼儿身心健康发展。
2. 游戏与教育的结合福禄贝尔游戏教学观强调游戏与教育的结合，将游戏作为教育手段，通过游戏培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
他认为，教育应该尊重幼儿的个性，关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在游戏中快乐成长。
3. 游戏的类型和内容福禄贝尔游戏教学观认为，游戏类型和内容应该多样化，包括角色扮演、建构、绘画、音乐、舞蹈等。
这些游戏有助于幼儿全面发展，培养幼儿的综合素质。
三、福禄贝尔游戏教学观的实践策略1. 创设游戏环境创设一个安全、舒适、富有挑战性的游戏环境，让幼儿在游戏中自由探索、自主学习。
教师应根据幼儿的年龄特点，提供适宜的游戏材料和空间。
2. 引导幼儿参与游戏教师应关注幼儿的兴趣和需求，引导幼儿参与游戏。
在游戏中，教师应扮演引导者的角色，激发幼儿的想象力，让幼儿在游戏中体验快乐。
3. 设计多样化的游戏活动教师应根据幼儿的年龄特点，设计多样化的游戏活动。
例如，角色扮演游戏可以培养幼儿的社交能力；建构游戏可以培养幼儿的动手能力和创造力。
4. 强化游戏与教育的结合将游戏与教育内容相结合，让幼儿在游戏中学习。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿可以学习到生活常识、道德规范等。
5. 关注幼儿个体差异教师应关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求，为每个幼儿提供适合的游戏活动。
四、福禄贝尔游戏教学观的效果评价1. 幼儿的兴趣和参与度观察幼儿在游戏中的兴趣和参与度，了解游戏是否能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园游戏活动心得感想：游戏是幼儿的天性,要给予充分的空间
幼儿园游戏活动心得感想：游戏是幼儿的天性，要给予充分的空间作为一名幼儿工作者，我深知游戏在幼儿成长过程中的重要性。
游戏，对幼儿来说，不仅仅是娱乐，更是他们认识世界、发展智力、培养情感的重要途径。
因此，我们应该给予幼儿充分的空间，让他们在游戏中成长。
游戏是幼儿认识世界的方式。
幼儿通过游戏，可以接触到不同的物体、现象，从而拓展他们的认知范围。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活，从而加深对周围世界的理解。
在这个过程中，幼儿的观察力、想象力得到了锻炼，他们的认知能力也在不断提升。
游戏有助于幼儿发展智力。
游戏中的各种活动，如拼图、搭建、解决问题的过程，都能锻炼幼儿的思维能力。
游戏还能培养幼儿的创造力、应变能力和团队合作能力。
在游戏中，幼儿需要不断思考、尝试、解决问题，这有助于他们形成敏锐的观察力、丰富的想象力和灵活的思维方式。
然而，在实际工作中，我们发现很多家长和教师对游戏的认识存在误区，认为游戏是浪费时间，应该把更多的时间用于学习。
这种观念导致了幼儿游戏时间的不足，甚至有的幼儿因为游戏被限制而产生焦虑、抑郁等心理问题。
为了改变这种现象，我们需要加强对游戏价值的宣传和普及，让家长和教师认识到游戏对幼儿成长的重要性。
同时，我们还要合理安排幼儿的一日生活，确保幼儿有足够的时间进行游戏。
在游戏活动中，教师要尊重幼儿的兴趣和需求，给予他们自主选择游戏的权利，让他们在游戏中尽情释放自己的天性。
我们还应该关注游戏活动的质量。
教师要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，创造安全、自由的游戏环境，让幼儿在游戏中自主探索、合作、创造。
同时，教师还要关注幼儿在游戏中的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们克服困难，提升游戏技能。
游戏是幼儿的天性，我们应该给予他们充分的空间，让他们在游戏中快乐成长。
通过游戏，幼儿可以拓展认知，发展智力，培养情感，学会与人交往。
我们相信，在游戏的世界里，幼儿一定能收获满满的快乐和成长。
幼儿园教育教学的途径
幼儿园教育教学的途径
1. 游戏教育：游戏是幼儿的天性，通过各种形式的游戏活动，能够引导幼儿认识周围环境、掌握语言表达、发展想象力和创造力等。
2. 绘画活动：绘画是幼儿表达自己情感和思想的有益途径，能够培养幼儿的艺术鉴赏能力和审美情趣。
3. 手工制作：手工制作是培养幼儿动手能力和智慧的好办法，可以锻炼幼儿的耐心和创造力。
4. 语言教育：幼儿阶段是语言学习的关键时期，可以通过各种语言活动，如朗读、讲故事、唱歌等，培养幼儿的语言表达能力。
5. 科学教育：通过观察、探究和实验等科学活动，让幼儿了解自然界的规律，培养幼儿的探索精神和理性思维能力。
6. 角色扮演：通过模拟真实生活场景的角色扮演活动，让幼儿感受社会角色，培养幼儿的社交能力和合作精神。
7. 音乐教育：音乐可以激发幼儿的情感与感性，通过唱歌、伴奏、舞蹈等形式，培养幼儿的音乐感官和音乐鉴赏能力。
简述幼儿教育活动的特点
简述幼儿教育活动的特点幼儿教育活动具有以下特点：1.游戏性质：幼儿教育活动主要通过游戏的形式进行，游戏是幼儿的天性，也是他们学习的一种本能方式。
通过游戏，幼儿可以获得乐趣，激发他们的积极性和参与性，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
2.循序渐进：幼儿教育活动按照幼儿的发展阶段和发展特点进行设计，从简单到复杂、由易到难，满足幼儿发展的需求和潜力。
活动的内容和形式应根据幼儿的认知水平和兴趣特点进行选择，使他们在每个阶段都能够有所收获。
3.多样性：幼儿教育活动应提供多样的内容和形式，包括绘画、手工、音乐、舞蹈、游戏等，满足幼儿的多样化需求和兴趣爱好。
同时，活动的形式也应多样化，包括个人活动、小组活动、集体活动等，满足幼儿的社交和合作需求。
4.自主性：幼儿教育活动应尊重幼儿的兴趣和需求，鼓励他们的主动参与和自主探索。
幼儿在活动中应享有选择的权利，可以自行决定参与的活动，充分发挥他们的想象力和创造力。
6.综合性：幼儿教育活动应涵盖幼儿的各个方面的发展，包括认知、语言、社交、运动、艺术等。
综合性活动可以促进幼儿全面发展，提高他们的综合素质。
同时，综合性活动也能够激发幼儿的多元智能，培养他们的多元思维和创造力。
7.情感性：幼儿教育活动应注重培养幼儿的情感素质，通过活动培养幼儿的自信心、合作意识、责任感等。
情感性活动可以营造良好的情感氛围，培养幼儿和其他人的良好关系，促进他们的身心健康发展。
8.个别差异：幼儿教育活动应考虑到幼儿的个别差异，根据每个幼儿的发展水平和特点进行个别指导。
在活动中，教师应密切关注每个幼儿的表现和需求，为他们提供个别的辅导和支持，使每个幼儿都能够得到适当的发展。
综上所述，幼儿教育活动具有游戏性质、循序渐进、多样性、自主性、融入生活、综合性、情感性和个别差异等主要特点。
这些特点使幼儿得以在充满乐趣的环境中学习和发展，培养他们综合素质，建立良好的情感关系，为未来的学习和生活奠定基础。
幼儿园教研活动_游戏(3篇)
第1篇一、活动背景游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿园作为幼儿教育的摇篮，游戏在幼儿园教育中占有举足轻重的地位。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿全面发展，我园特开展本次教研活动，以“游戏与幼儿发展”为主题，旨在探讨游戏在幼儿教育中的重要性，以及如何有效地开展游戏活动。
二、活动目标1. 提高教师对游戏与幼儿发展关系的认识，明确游戏在幼儿教育中的重要性；2. 探讨不同类型游戏的特点及其对幼儿发展的促进作用；3. 学习如何设计、组织、实施和评价游戏活动，提高教师的专业素养；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园教育质量。
三、活动内容1. 专家讲座邀请幼儿园教育专家进行专题讲座，从理论层面分析游戏与幼儿发展的关系，使教师对游戏教育有更深入的了解。
2. 案例分享邀请具有丰富经验的教师分享优秀游戏活动案例，包括游戏的设计、组织、实施和评价等方面，为其他教师提供借鉴和参考。
3. 小组讨论分组讨论不同类型游戏的特点及其对幼儿发展的促进作用，如角色扮演游戏、建构游戏、音乐游戏等，结合实际教学经验，探讨如何将游戏与幼儿发展相结合。
4. 角色扮演组织教师进行角色扮演，模拟幼儿园一日生活中的游戏活动，如区域活动、户外活动等，通过实践操作，提高教师对游戏活动的组织能力和应变能力。
5. 互动交流教师们围绕游戏与幼儿发展这一主题，展开热烈的讨论，分享各自的观点和经验，共同探讨如何将游戏融入幼儿园教育，促进幼儿全面发展。
四、活动过程1. 专家讲座首先，由专家进行讲座，介绍游戏在幼儿教育中的重要性，以及不同类型游戏的特点和作用。
专家强调，游戏是幼儿学习的重要途径，有助于培养幼儿的创造力、想象力、合作能力等。
2. 案例分享接下来，由具有丰富经验的教师分享优秀游戏活动案例，包括游戏的设计、组织、实施和评价等方面。
教师们认真聆听，并就案例中的亮点和不足进行讨论。
3. 小组讨论分组讨论不同类型游戏的特点及其对幼儿发展的促进作用，教师们积极参与，各抒己见。
幼儿在游戏中的安全教育(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是他们认识世界、学习知识、发展能力的重要途径。
然而，在游戏中，幼儿往往容易受到各种安全隐患的威胁。
因此，加强幼儿在游戏中的安全教育，提高幼儿的安全意识，是幼儿园和家长共同关注的课题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿在游戏中的安全教育。
二、幼儿在游戏中存在的安全隐患1. 物理安全隐患：如游戏场地设施老化、不安全，游戏器材损坏、锋利等。
2. 生理安全隐患：如游戏过程中过度劳累、运动不当导致身体受伤。
3. 心理安全隐患：如游戏中的暴力、欺负行为，导致幼儿心理创伤。
4. 社会安全隐患：如游戏过程中与陌生人接触，容易受到不法侵害。
三、幼儿在游戏中的安全教育策略1. 增强幼儿的安全意识（1）教育幼儿认识各种安全隐患，如高空坠落、溺水、交通事故等。
（2）让幼儿了解安全标志，如禁止通行、紧急出口等。
（3）教育幼儿学会寻求帮助，如遇到危险时及时告诉老师、家长。
2. 规范游戏行为（1）制定游戏规则，确保游戏过程安全有序。
（2）培养幼儿遵守规则的良好习惯，如排队、不争抢等。
（3）加强游戏中的监管，防止幼儿发生意外。
3. 优化游戏环境（1）定期检查游戏场地设施，确保其安全可靠。
（2）为幼儿提供适合年龄特点的游戏器材，避免使用锋利、易碎物品。
（3）在游戏区域设置警示标志，提醒幼儿注意安全。
4. 家园共育（1）家长要关注幼儿在游戏中的安全，与幼儿园保持沟通。
（2）家长要为幼儿提供安全的游戏环境，如避免将幼儿单独留在家中。
（3）家长要教育幼儿遵守交通规则，提高幼儿的自我保护能力。
5. 心理健康教育（1）关注幼儿在游戏中的心理状态，及时发现并解决心理问题。
（2）教育幼儿学会情绪管理，避免因游戏冲突而产生心理创伤。
（3）培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的社交能力。
四、案例分析1. 案例一：某幼儿园在组织户外游戏时，未对游戏场地设施进行检查，导致一名幼儿在游戏中受伤。
分析：该案例反映了幼儿园在游戏安全方面存在疏忽，未对游戏场地设施进行检查，导致幼儿受伤。
《幼儿园户外创造性游戏与学习》——游戏是幼儿的天性
《幼儿园户外创造性游戏与学习》——游戏是幼儿的天性在阅读《幼儿园户外创造性游戏与学习》这本书后，我受益匪浅。
户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。
给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。
通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。
户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。
本书共有八章，分别是：自然游戏、户外自然游戏场所、把户外环境带进室内、成人的角色、儿童的整体发展、整合教与学、亲环境的态度与行为、特别注意事项。
课程活动即是自由的活动。
也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。
儿童需要游戏，就像植物的生长需要阳光和水，就像婴儿需要父母无条件的爱，自然游戏也是儿童成长必不可少的条件。
书中提到，儿童对自然界的认知与成人不同，儿童认为世界是“新鲜的、崭新的、美丽的、充满了奇迹和令人兴奋的”，而对于成人，卡森认为“热爱美丽和心存敬畏的天性来自明亮的眼睛，但它在大多数人还没有进入成年的时候就已经变得迟钝，甚至消失殆尽。
这真是我们的不幸”。
如今，许多儿童都缺失经常亲近自然的机会及经验，这种缺失称作"童年的自然缺失"，这种缺失归根于多方面的因素，有些是文化或制度方面的，有些是个人或家庭的。
在“户外自然游戏场所”这一章中，提到了“在开发或改善幼儿户外游戏空间时，需要牢记惊奇感在幼儿整体发展中的重要性。
不论户外游戏空间提供了什么，它都应当让儿童获得美感，激发他们的想象力，唤起他们的好奇心。
尤其重要的是，儿童游戏的场所应当有助于培养他们的惊奇感，这应当在每个评价户外儿童游戏环境的检查表中居于首位。
”这一段话很好地解释了改善户外游戏的重点在哪里，我们要始终围绕孩子们的兴趣，在环境中融入能引发儿童兴趣的材料，激发他们的想象力和创造力，促进他们的整体发展水平。
爱游戏是幼儿的天性
爱游戏是幼儿旳天性。
高尔基曾说过:“小朋友通过游戏。
非常简朴，非常容易地去结识周边旳世界”。
作为幼儿教师，我们更能深刻旳理解这句话旳含义,在游戏时,幼儿旳结识、记忆、思维、故意注意等状态都比平常旳时候好,这是由于在松弛、欢快旳游戏情境下,更容易激发幼儿旳积极性、想象力和发明欲; ﻫ游戏是一种符合幼儿身心发展规定旳快乐而自主旳活动,它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。
因此诸多教师在教学活动中都加入游戏这个环节来激发幼儿旳注意力,那么,游戏究竟在幼儿园教育中起着什么样旳作用呢?ﻫ一、游戏有助于培养幼儿多方面旳能力ﻫ１.动手动脑能力旳培养在上数学课旳时候,上到有关数字多少旳课程时,我组织一次操作性旳游戏，给每个幼儿都发了一张白纸和一支笔，然后让他们在纸上画出自己喜欢吃旳水果,至少4种，然后让他们每种水果都画不同旳个数,不少于3个。
孩子都特别感爱好，每个幼儿都画得特别好。
然后我请了几种孩子一起展示他们旳成果,大伙一起数水果旳品种和个数。
在整个过程中,充足体现了幼儿旳动手、动脑旳能力。
并且这节课数学课也特别成功，孩子们作业都做得特别好。
2.语言能力旳培养ﻫ游戏对幼儿语言旳掌握同样具有重要旳作用,许多事实已经表白，我们决不能依赖大量说教来发展孩子旳语言，由于幼儿语言发展旳核心就在于使他们有机会以多种方式练习说话。
因此我在教学过程中常常组织角色扮演旳游戏，让孩子们扮演不同旳角色,学习不同角色发言旳语调和内容,游戏中难免会遇到某些困难,或表述不清,经老师旳指引或自己平时旳观测模仿，使幼儿旳语言体现能力越来越强。
ﻫ3.运动能力旳发展ﻫ生命在于运动，幼儿旳运动能力体现为对肌肉旳控制力,身体旳平衡力，动作旳协调性等。
这种能力旳发展正是在游戏活动中得以实现旳。
如在体育游戏“栽树”中，通过让幼儿过山洞，过草地，过小桥等。
发展幼儿旳钻、爬、平衡等能力,增进幼儿大肌肉群旳发展,使动作趋于协调。
多种体育游戏中，涉及了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式旳运动，幼儿旳运动能力随着着游戏水平旳提高而提高。
如何理解游戏是幼儿的天性分享
如何理解游戏是幼儿的天性
一、游戏是幼儿发展的需要。
幼儿正处于身体发育和心理发展过程中，其机体会按照成熟的时间顺序逐步展现出蕴含于其中的潜能，而游戏为幼儿提供了展现其潜能的机会。
因此，教师应该为幼儿提供充足的时间、合适的空间和丰富的材料，满足幼儿对游戏的需求，使幼儿的各种潜能得到最大的发挥。
二、游戏是幼儿的“心理维生素”。
游戏可以帮助幼儿宣泄现实生活中产生的负面情绪，实现他们在现实中可能难以实现的愿望，给幼儿豪、满足、开心等积极的情绪体验。
所以，戏就像是幼儿的“心理维生素”，经常游戏的幼心理健康、个性开朗、活泼阳光，这些都幼儿将来能以积极的态度面对一切奠定基础。
三、游戏是幼儿学习的方式。
游戏是幼儿的兴趣所在，能唤起幼儿的求知欲和积极主动开展思维活动的兴趣，使幼儿在真实的情境中、在实际的运用中获得知识和经验，这种知识和经验是令幼儿印象深刻而记忆持久的。
同时，游戏又是每个幼儿的自发活动，其活动难易水平是与幼儿个体的认知发展水平相吻合的，这正是幼儿有效学习的最佳条件。
综上所述，幼儿在幼儿园的主要活动形式是游戏，幼儿教师要具备一定的设计和组织幼儿进行游戏的能力，这是合格的幼儿教师所需具备的重要条件。
希望这篇文章能为广大考生指点迷津，在面试中有个好的表现。
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“游戏是幼儿的天性”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。
如何做好角色游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？这些问题深深地缠绕着我。
经过几年的实践我深深体会到：在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。
因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。
作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。
有教育学家认为：幼儿是带着知识、技能和态度进人游戏情境之中的，而且，他们还有关于自我的一定的观念和态度（如自我概念的形成等等）对即将加人游戏的其他孩子也有自己的看法和理解。
诸如此类的变量的相互作用，决定着活动进程和结果的变化。
在新中班的第一次角色游戏时，我们在教室里放置许多玩具，在幼儿游戏的时候，我有意识地去告诉他们“哦，你是理发师，你会帮我理发。
谢谢。
”“你替我看病，你是好医生。
”“我能打电话吗，电话间老伯伯？”．．．游戏结束讲评的时候，我把小朋友一个个请出来用满腔的热情向小朋友介绍我这个老奶奶认识XX是个医生、XX是理发师、XX是“娃娃家”的妈妈。
小朋友可喜欢这种称呼了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，有的小朋友还兴奋地拍拍手。
由此，我知道幼儿愿意用这种方式来评价自己的游戏，他们觉得自己被充分肯定了。
随着幼儿游戏次数增多，幼儿喜欢讲评已不再停留于让老师夸张地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏中了不起的事告诉大家。
有很多次，我会碰到这样的情况：当我要讲评的时候，我的桌上会自动地出现一个个幼儿的“作品”，会有小朋友跑到我面前对我说“徐老师，今天让我说，好吗？”。
这时，我比谁都清楚孩子们渴望得到一种机会，一种把自己的成功欣喜地展现给大家并与大家共享的机会。
到了大班，幼儿的群体意识更加强烈，幼儿在乎角色游戏的讲评进一步扩展到要去了解其他主题的发展。
大班幼儿会说：“听讲评，我就能知道别人在干什么。
他们玩得好，我明天就可以去玩。
”这里幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。
游戏讲评成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。
讲评成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。
至此，我们的角色游戏成为一种方法，通过这种方法幼儿接受外部世界的信息，并且对它们进行加工处理，使之适应自己的编码图式，而讲评正是这种方法的主要部分。
我们曾经做过一个测试，34名被测的幼儿中90％以上的幼儿说喜欢讲评，并且都能说出自己的理由。
因此，我们不难发现幼儿在角色游戏讲评中情绪是愉悦的：宣泄自己的成功并获得大家的肯定是愉悦，聆听同伴的游戏去评判优和劣是愉悦，甚至在讲评时能帮助别人解决问题也会是幼儿发自内心的偷悦。
由此，我们知道把握好游戏讲评的契机会使幼儿在每一次真正说自己事的同时汲取养料，更上一层楼。
以下是我在角色游戏讲评中的几点体会：1.老师心中要有目标，这是角色游戏讲评成功的基础角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。
我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。
由此我们的目标就必须隐性，最主要的是我们提出的目标必须适度。
因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。
因此，这对老师来说是极大的挑战。
比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。
他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”发现我在旁，便拍拍我说：“我的新发明。
”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐，但我不忘记顺水推舟，故意问他：“你在这里造这么好的地铁，你是谁呀？”“我是中国人。
”他很认真很响亮地回答。
于是，我感慨道“原来，我们中国人有时候也能造很了不起的东西来！”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。
其实，老师在讲评中的作用就是如此。
我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬；使它变得更善、更美、更真；使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。
然而，角色游戏毕竟是意愿游戏。
有的时候，幼儿在游戏中反映出的情节内容并不尽人意，这又该如何呢？有一次，一个小朋友无意拿到一根细细长长圆圆的积木就把它当香烟，结果所有的小男孩嘴里都叼起了香烟，动作模仿得维妙维肖。
看到这个情况，我首先想到幼儿在游戏中的以物代物，是以认识客观现实为前堤改造客观现实的思维活动过程。
这第一个拿积木学抽烟的孩子真聪明，他已经有了一种物的替代意识。
然而，抽烟对这个年龄的孩于来说是不恰当的，于是讲评的时候，我没有去指责那个“带头抽烟”的孩子，而是装扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厉害，引导幼儿讲出抽烟对身体有害，抽烟污染环境。
最后，我还告诉幼儿：世界卫生组织专门把某一天定为“世界无烟日”，就是为了向全世界人民提倡少抽烟。
听了我这么一说，孩子们恍然大悟。
第二天，再也没有人抽烟了。
应该说孩子们的心灵是纯真的，在角色游戏中他们会如实地表现出自己的所思所想，包括消极和不健康的内容。
而老师在讲评时心中是有目标的，但我们仍要把自己看作为儿童的助手去有目的地纠正、教育，使之明理、使之完善。
这就是角色游戏讲评：我们老师所承担的责任就是引导幼儿好则更好；将消极化为积级，只有这样我们才能最终达到目标的彼岸。
2.老师以恰当的身份讲评游戏是角色游戏讲评成功的关键这里所说的身份是指老师在角色游戏中是游戏者还是旁观者？在讲评的时候是老师指导幼儿契机，灵活地运用自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果。
比如有一次我说：“今天我生病了，我去医院看病，我告诉医生眼睛疼，结果所有的医生都为我看病，他们还每个人给我打针，我一共打了七针。
”还有一次，一位小朋友自豪地说：今天我是‘快乐大转盘’节目主持人，我们有了一组新节目叫‘六六过关’…我接下去说：”是啊，今天我就去参加他们的新节目，可开心啦！他们出题目让观众回答。
“这里很明显地看出二则讲评都是老师以游戏者的身份出现：前者的话题由我引出，把问题摆在幼儿面前让幼儿讨论；而后者我是一个附和者，我只是起到肯定、补充的作用。
其实，以游戏者的身份、用游戏的口吻能使幼儿产生一种逼真的感觉，很自然地将幼儿又一次带入到游戏之中。
最重要的是，以游戏者身份提出问题或表达情感幼儿更能接受，还可以避免不必要的说教，更不会有训斥，师生双方关系也相当平等。
应该说这种以游戏者身份参加讲评多用于小年龄的孩子。
随着幼儿年龄的增长，是非意识也不断地增强。
有的时候，我们并不再是游戏者，而是一位游戏旁观者。
比如有一次一个小朋友独自开了一个汽车博览馆，他很自豪地在讲评中把自己的事告诉大家。
我在一旁听了从心里为他高兴，因为他是班级中年龄最小的孩子，他能想出新主题、并且很好地去游戏着实不易。
然而，我也知道他的交往能力较差。
于是，我好好地表扬他一番后说：“XX经理，你的汽车博览会是开得真好，不过你一个人忙得满头大汗会累坏身体的，其实以后你可以去请其他小朋友帮忙，他们一定会乐意和你一起工作。
”他听了以后点点头。
第二天，他果真一早来园，找到了三个朋友还凑着他们的耳朵商量开了。
还有一次，一个小“警察”挺生气地说：找们公安局的人商量好一起去打保龄球，可保龄球馆的同志就是不同意。
”我故意不对此作任何评判，而是告诉幼儿：“我们老师有的时候组织活动，这就叫“工会活动”。
小“警察”马上领悟，高兴地跳至来“我们也是工会活动！我们也是工会活动！”这里的二则讲评，s是以旁观者的身份出现：要么给予幼儿一些良好的建议；要么就是寸幼儿的行为给予一些正确客观的评价，这种在游戏中不担任任何角色身份，而讲评时由成人提出问题和建议，有目的地针对游戏，将真实性带进游戏的方法对年龄大些的幼儿较有效果，使幼儿获得了一把钥匙，不仅知其然，且知其所以然，这岂不是画龙点睛？3.老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴是角色游戏讲评成功的首要条件幼儿在角色游戏过程中是自由选择的，这对于老师的指导是一种挑战。
其实，领导讲评又何尝不是呢？对于幼儿要讲的内容很多时候事先是不知道的，老师常常会面临一些意想不到的“尴尬”。
比如，有一次“小主人报”的“编辑”向大家介绍他们的新报纸，赢得了一片掌声和喝彩声。
可最后他出人意料地说出这么一句话：“徐老师，我有个小小的困难，我们现在小主人报工作太多，人太少，怎么办？我一听心中一喜：这问题提得好！我即刻请小朋友帮着想办法。
个小朋友都说到马路上找一个人。
我追问：“那随便找到一个人，都能做好报社的编辑吗？”“不行，不行，我们的编辑要会写字会画图。
”于是，有小朋友说可以去一个一个地问别人“会写字会画图吗？”那多累呀？”我感叹道。
这下大家都没了主意。
于是，我向幼儿介绍有关报纸上的招聘启示。
第二天，我们报纸的一个角落里就有了副画，主就是“招聘广告”。
记得还有一次，在游戏中我很惊讶地发现医院里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙看开会和看书。
刚走过去，就听到他们中的一个说：“我们要多学本领。
”讲评的时候，我叫出一个小医生，他不慌不忙地说：“今天我们医院关门，我们都在子好地学本领！”我一听大吃一惊“医院关门？”“对，我们今天通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅，叫他们都不要来看病。
”原来是这么回事。
于是，我灵机一动，喊了一声“叮铃铃”便对孩子们说：了们等我一会儿，让我接一个电话。
“喂，你好呀，老奶奶！什么？今天你乘火车到这里来看病。
可是医院关门。
你肚子很疼很疼，你还很生气。
什么？你让我问问小朋友医院关门，对不对？”听我接电话这么一说，小朋友的神态变了：如果说游戏中他们每个人觉得医院关门是正常的，那么此刻他们之中有的已经怀疑，有的甚至找到了答案。
再经过讨论明白：原来医院是不能关门的，因为医院里医生要快快地给病人治病。
不能把病人拒之门外；医生要学本领可以等到下班以后或者是没有病人的时候。
这就引起了我的深思：一个老师要指导好角色游戏讲评就要能机智地轻松自如地对待每一个突如其来的变化必须象一座座自动的桥梁．时随地就把教育目标和幼儿紧紧连接，让幼儿顺利地通向彼岸。
也只有这样才能真正把握所有的契机给孩子一点东西。
4.鼓励幼儿积极参加讲评，充分展开讨论是角色游戏讲评成功的重要方法应该说孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢，对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。
好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。
因为讲评活动是幼儿的一种主动活动，孩子只有在主动活动中才能充分表现自己的意愿，流露自己的想法。
老师在讲评中让幼儿展开讨论就是把幼儿推到了最主要的位置。
小班的时候，我们会让幼儿知道：娃娃家的妈妈今天做了很多好事，请幼儿讨论她到底好在什么地方呢？中班的时候，我们会把一些困难放在孩子们面前，让幼儿讨论：娃娃家爷爷摔了一跤，要上医院可家里没有人，有什么办法能帮他解决呢？到了大班，我们就会讨论一些问题，如：有一次一位年纪很大的老奶奶走不动，要乘母婴车，能让她上车吗？有的小朋友认为我们应该帮她，因为老奶奶走不动了；而有的小朋友认为老奶奶没有带孩子就不能乘母婴车。