(完整word版)怎样上好作文课

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怎样上好作文课

怎样上好作文课

怎样上好作文课如何上好作文课一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。

再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。

所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。

本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。

仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。

因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。

否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。

在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。

相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。

有不少专家学者就作文教学著书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。

仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。

所以,作文教学是一件十分不容易的事。

它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

二、从基础做起,教给学生基本“套路”众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。

即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。

我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。

这里,我想以写“读后感”为例加以说明。

书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。

如何上作文课

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节,也是培养学生写作能力的关键阶段。

如何上好作文课,引导学生提高写作水平,是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。

下面,我将结合自己的教学经验,分享一些关于如何上作文课的经验和方法。

首先,作文课的开篇很重要。

在开始上作文课之前,老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事,引起学生的兴趣,激发学生的写作欲望。

比如,可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式,让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。

其次,作文课的中间环节要注重指导和激发。

在学生动笔写作之前,老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式,引导学生理清写作思路,明确写作目的,帮助学生提高写作水平。

同时,老师还可以通过提问、讨论等方式,激发学生的思维,引导他们在写作中表达自己的观点和情感。

最后,作文课的结尾要注重总结和展望。

在学生完成作文之后,老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评,让学生在欣赏他人作品的同时,发现自己写作中的不足之处,从而有针对性地改进自己的写作。

同时,老师可以对学生的写作成绩进行总结,给予肯定和鼓励,激发学生的写作热情,同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望,让学生对写作课程充满期待。

总之,如何上好作文课,需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维,引导学生的表达,激发学生的写作兴趣。

只有通过不断地引导和指导,让学生在愉快的氛围中提高写作水平,才能真正做到上好作文课。

希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长,让学生爱上写作,享受写作的乐趣。

怎样上好作文课

怎样上好作文课

怎样上好作文课XXX提高学生的写作水平是语文教学的重点,也是难点,作为一个语文教师应该。

把作文教学当作一门艺术,从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫,才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况,根据学生的不同情况进行备课。

所谓“因材施教”就说的如此。

只有根据学生的不同水平,根据学生的能力要求,提出适合学生完成的目标,使用恰当的教学方法,才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课,与其它的课文的备课是不一样的,其它课文的备课重在知识的认知上,重在理解文章的条理上,重在备教师的教,往往忽视学生的学。

而作文教学的备课则不同,重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题,重在备怎样教学生写,在“写”字上下功夫。

二、把“激发学生对作文的兴趣,让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。

首先,要利用开放的语文课堂教学,培养学生爱好语文课。

在语文教学中,变满堂灌为启发学生自主研究,在教学中处处让学生做研究的主人,培养学生本人发觉题目,本人解决题目的能力。

这样训练一个时期后,学生对语文的看法也发生了明显的变化,有个学生在日志中写到:“以前我最讨厌的是语文课,通过教师的教学,现在,我非常喜欢语文和作文了”。

其次,要通过大量课外材料的阅读,增强学生对语言文字的理解能力。

我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著,并在每一学年完成三千字以上的心得体会,一定程度上打开了学生眼界,增新了知识。

有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道:“我对文章的感受有二,一是探索精神虽可贵,二是执迷不悟害人心。

”结尾写到:“XXX真是一个具有探索精神的人,正是这种精神,使他成为了一岛的皇帝;但正是由于这过了头的执迷不悟,使他受了这么多的苦难,我们一定要研究他的探索精神,决不能研究他的‘执迷不悟’”。

如何上好一堂作文课

如何上好一堂作文课

如何上好一堂作文课关于如何上好一堂作文课在日常生活或是工作学习中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。

那要怎么写好作文呢?以下是店铺精心整理的关于如何上好一堂作文课,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

如何上好一堂作文课11、作文起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题。

让学生大胆写作,教师当慎重评点。

这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”,②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯,要看经典,看名著,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”。

有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短。

在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听。

还不如回家看“作文工具书”呢!③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿。

刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂。

“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已。

因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果。

另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。

传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题。

用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路。

怎样上作文课

怎样上作文课

怎样上作文课怎样上作文课作文(composition)是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

以下是店铺精心整理的怎样上作文课,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

怎样上作文课1权威研究证明,职业作家用25%的时间修改他们的手稿,而中学生仅用不到1%的时间来修改他们的作文。

如果说职业作家普遍重视对手稿的修改的话,那么老师们则在教授作文课时是最不重视对作文的修改了。

学生们需要学会修改文章的技巧,从而使他们最终交给老师的是修改好的作文,而不是最初的草稿。

人们一般所接受的作文步骤为:选题,定题,组织论点,撰写文章,最后由老师评审作文,打分。

然而,在最后这一步中,学生并不知道或不明白老师的评价标准。

不管怎么说,无论是在打分之前或在打分之后,他们都没有足够重视对作文的修改,结果,忽略了写作文的这一重要方面。

然而,学会修改作文与提高写作水平有着至关重要的作用。

当学生交上一篇没有修改过的文章时,他们或许想表现出他们快速组织和表达思想的能力,他们也可能想表明他们懂得文字交流的基本惯例。

然而,他们的主要目标可能仅仅是完成作业,而不是发挥出他们的最大能力。

从广义上讲,这些学生忽略了教育过程中一个最重要的部分——自我批评。

教育的最终目标应当是引导学生成为自己的老师。

尽管修改作文仅是这一重要思想的一个方面,但它在取得这一目标中很有价值。

通过帮助学生认识到他们自己的能力与弱点,教师可以帮助他们形成自觉争取成就的良好习惯。

如果教师能在写作之前和写作期间用直接的教学方式解决写作中的问题,就能促进上述学习进程。

目标明确、具体就能使学生的文章内容更详细,语言更形象。

使用诸如小组讨论、角色扮演、激烈争论、采访会谈,以及难题会诊等方法在内的预备写作过程,会产生更有益的结果。

学生可以从一个笼统的概括、不相关的细节或一个累赘的陈述中学到东西。

只有通过删除累赘的句子,选出最合适的词语,改掉无用的修饰成分,他们才能懂得写作语言的复杂性。

如何上好作文课

如何上好作文课

如何上好作文课如何上好作文课作文是学习语言、思维和表达的重要环节,它不仅可以提高我们的写作能力,还有助于提升我们的思维逻辑和表达能力。

因此,上好作文课是非常重要的。

下面,我将分享一些方法和技巧,帮助你上好作文课。

首先,养成良好的阅读习惯是上好作文课的基础。

阅读可以拓展我们的视野,增加词汇量,提高语感和领悟能力。

通过阅读,我们可以学习到不同类型的文章,了解不同的写作风格和结构。

定期阅读各类文章,包括小说、散文、报纸杂志等,能够提高我们的写作水平。

其次,要注重积累素材和扩展词汇。

构建一个良好的素材库是作文的基础。

我们可以通过观察生活、读书、看电影等方式,积累各类素材,如名人名言、案例、事实数据等。

同时,通过词汇扩展也能够提高我们的写作表达能力。

背诵词汇、读词汇书、记单词都是有效的方法。

在写作中运用丰富的素材和词汇,能够让文章更加生动和有吸引力。

第三,要重视学习写作的技巧。

写作是一门技术活,有一定的规律和技巧。

我们可以学习一些基本的写作技巧,如如何合理组织文章结构、如何运用修辞手法、如何处理好句子的简练性和连贯性等。

同时,要学会分析和模仿优秀的范文,学习它们的结构和句型。

通过不断练习和模仿,我们的写作能力会得到很大的提高。

第四,要注重写作的实践。

只有通过实践,才能够真正提高写作能力。

每天进行一些写作练习,可以是写日记、写读后感、写小作文等。

通过实践,我们能够更好地发现自己的不足,进一步提高。

此外,参加作文培训班或参加写作比赛也是提高作文能力的好途径。

在培训班中,我们可以接触到优秀的作文老师,从他们那里学习到更多的写作技巧和知识。

而参加写作比赛则可以让我们更加有动力去积极写作,为了比赛而努力。

最后,要不断反思和修正。

每次上完作文课或完成一篇作文后,都要进行适当的反思。

找出自己在写作中存在的问题和不足,并设定下一步的改进计划。

通过不断的反思和修正,我们的作文水平会得到长足的发展。

综上所述,上好作文课需要我们养成良好的阅读习惯,积累素材和扩展词汇,注重写作技巧的学习,进行实践和参加培训班、比赛,并不断反思和修正。

如何上好作文课?

如何上好作文课?

如何上好作文课?第一招:勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实自己的写作仓库。

收集积累材料的方法有两种:一是取自报刊书籍。

可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料,可剪报,可摘录,也可写读后感,把别人的东西“据为己有”,就如蜜蜂酿蜜一样,首先采集到一定量的花粉。

二是取自于生活。

做生活的有心人,用一双慧眼观察世界,你就会发现社会生活丰富多彩,社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材:小到身边的人和事;大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。

为了取得更好的写作效果,还需全身心地投入到生活中去,亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣,然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端,成为真实感人的文章。

第二招:加强练笔。

练笔,往往是从写日记开始。

如果把日记本当成知心朋友,当成倾诉对象,把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中,日积月累,日记本越积越厚,不知不觉间我们就会发现,我们日记的篇幅变长了,文字表达变巧妙了,对生活的观察力和适应力也增强了。

养兵千日——写日记,用兵一时——写作文功到自然成!第三招:不断酝酿——构思,寻找突破口——灵感,然后下笔成文。

收集积累的材料如一大堆干柴,须有灵感的火花才能点燃;收集积累的材料如一大堆花粉,须经蜜蜂的酝酿才能成蜜;收集积累的材料也如一袋米,须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。

因此,酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程,构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄,不吐不快的瞬间冲动。

有心者抓住这一闪而过的瞬间,下笔成文。

第四招:虚心求教,不断修改。

“好文章是修改出来的”。

写好作文后,自己不满意,却看不出何处有瑕瑜,这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。

听了赞扬的话,权且当作对自己的鼓励;听了批评的话,有则改之,无则加勉。

经常这样做,就会不断提高自己的写作水平。

然而,完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计,自己学会修改作文才是写好作文的关键。

第五招:满怀信心地写作文。

作文课程教案模板

作文课程教案模板

作文课程教案模板一、教学目标。

1. 知识目标,学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧,能够运用所学知识进行作文写作。

2. 能力目标,培养学生的思维逻辑能力、观察分析能力和表达能力,提高学生的写作水平。

3. 情感目标,激发学生对作文的兴趣,培养学生的文学情感和审美情趣。

二、教学重点和难点。

1. 重点,培养学生的写作技巧,提高作文的逻辑性和表达能力。

2. 难点,如何引导学生进行深入思考,写出有思想、有情感的作文。

三、教学内容。

1. 作文类型,说明文、议论文、记叙文、描写文等。

2. 作文结构,引言、正文、结尾。

3. 作文技巧,排比、比喻、引用等。

4. 作文素材,观察生活、积累素材、提高写作的灵感。

四、教学方法。

1. 启发式教学法,通过提出问题、引导学生思考,激发学生的学习兴趣。

2. 示范教学法,教师通过范文示范,让学生了解作文的结构和写作技巧。

3. 合作学习法,让学生进行小组合作,共同讨论、交流作文写作的经验和技巧。

五、教学过程。

1. 导入,通过一个生动的故事或者图片引入作文主题,激发学生的兴趣。

2. 学习,教师讲解作文的基本结构和写作技巧,引导学生进行思考和讨论。

3. 实践,让学生进行写作练习,通过课堂作业或者小组讨论,提高学生的写作能力。

4. 总结,教师总结本节课的教学内容,让学生进行自我总结和反思。

六、教学手段。

1. 多媒体教学,通过图片、视频等多媒体手段,生动形象地呈现作文教学内容。

2. 板书,教师可以通过板书整理和总结课堂内容,让学生更好地理解和记忆。

3. 课堂讨论,通过课堂讨论,激发学生的思维,促进学生的学习。

七、教学评价。

1. 课堂表现,观察学生在课堂上的表现,包括参与讨论、思维活跃等。

2. 作业评定,对学生的作文进行评定,包括内容的丰富性、逻辑性和表达能力等方面。

3. 学习态度,观察学生的学习态度和学习方法,培养学生的自主学习能力。

八、教学反思。

教师应该根据学生的实际情况,不断调整教学方法和教学内容,提高教学效果。

怎样上好一节作文课

怎样上好一节作文课

作为一名普通的听课者;我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课;背后所凝聚的是许许多多人的心血;一堂课代表了一所学校的教学水平;甚至代表了某个地区的教学状况..能让我学习的真是太多太多;但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的;例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余;得心应手..这些几乎成了一位课堂教学高手的共性;让我们听课的叹为观止..这样的课;哪些东西值得我们拼命吸取消化;并可以运用到平时实际课堂中哪些还值得我们去推敲、研究的教学现象一一位教师在执教迷的时候;揭题时用漫画导入;由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷在四人小组中讨论后;就请孩子动笔写了..就是这样的要求;用在平时的作文指导课中行不行是不是高质量的作文指导课我暂且不敢同意..如果平时的作文指导课度是这样上;首先学生对作文的要求不明确的;写什么用什么事例来说明实际的教学经验告诉我们;很多孩子知道写谁;也知道要写他什么但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物..还有很多事例是很难写的;或者说学生是写不好..如果说没有很好的范文为他们引路的;没有很好告诉学生写的方法;这个方法不是约定俗成的;而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的..那么;作文指导课的有效性在哪里学生作文水平在这节课的增量有多少教学现象二为了提高作文公开课的观赏性;教师省略了学生真实写作的过程..作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的..上作文公开课;执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候..此时;下面的许多听课教师由于不甘寂寞;场上的孩子在奋笔疾书;他们则会窃窃私语..本来安静的听课会场因此变得热闹非凡;这是对台上教师和学生的极大不尊;教师的素养有待提高;这些就另当别论..我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的;字迹工整;书面洁净..所讲评的文章基本上都是文通句顺;完全符合本次作文的要求..听完了整整一节课的讲评;只发现了一个孩子的一个错别字..学生的评价也是头头是道;许多学生都是毛遂自荐;在PK赛中自封冠军..这样的场面是皆大欢喜的..但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相;如:学生事前作文;教师已经进行了一次作文指导;今天的作文指导课是不是昨天的重复平时的课堂好像不可能这样做教师指导后;学生当堂作文效果如何写完一篇新闻报道需要的时间学生在当堂作文中出现的问题学生如何在评改课上学习真正的本领;从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了;也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了..6回答者:王者归作为一个老师;首先我们得十分明确;我们的教学对象是“儿童”虽然他们比儿童要大点;但我仍想把他们归为一类..人小情多;说儿童是“情感的王子”并不夸张..儿童的情感会形成一种驱动的“力”;聪明的语文老师应该利用儿童的情感;使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”;责任心强的语文老师更应该培养、发展儿童的情感..只有恰如其分的运用孩子们的情感;使他们把情用在课上;才能把一节课上好..对于一篇文章;教师在讲解之前一定要用心来感受它;用情来理解它;做到真正的把握它;把其中的情感充分地吃透;也就是被它感动..只有这样才能做到用情来上课;才能做到以情来感动学生;从而才能使学生理解其中的情感..当然做到这一些还只是前提;要想真正的上好一节课;还要在各个方面努力..首先;要使学生在上课之初就要入情..如果把儿童的情感比作“小河”;要它漾起涟漪;泛起微波;需要外力的推动..或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地拂过水面;那它就平静不下来..当我走进课堂;教学新课时;我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边;那样的明亮、清新..从新课启始;就要放飞一群“蜻蜓”;要送过一阵“微风”;于是孩子情感的小河水荡漾起来;对新课的学习;形成一种期盼的欲望、关注的心理..这就要求教师要准备一个好的导语;好的导语是一节课上好的前提;有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础..而好的导语我认为不只要附合课文内容;最重要的是要蕴含着情在其中..在第一节课的开始就把学生的情感引入其中;从而使得学生在以后的课程中步步深入..其次;在感受课文描写的形象中动情..在中学教材中大部分课文都是蕴含着作者感情的;这就要教师在讲解课文的时候来做到以情感动学生..学生情感的产生是与学生的认识紧密联系在一起的..具体说;在学习语文的过程中;学生的情感是与他们对教材的认识相联系的;而作者的情感是寓寄于他们描绘的对象之中的..因此;重要的一环;就是让学生去认识;去感受教材中寓寄情感的形象..儿童是通过形象去认识世界的;没有形象的感受;就没有情感的产生..这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象;比如说可以通过音乐的形式来向因此;重要的一环;就是让学生去认识;去感受教材中寓寄情感的形象..儿童是通过形象去认识世界的;没有形象的感受;就没有情感的产生..学生展示课文的意境;通过图画的形式向学生展现课文中的形象;以及其它多种形式..“入情”“动情”以外;最重要的是让学生们“移情”;也就是通过自己的感受来理解课文中蕴含的情..“移情”要通过读来实现;所谓“书读百遍;其义自现”就是这个道理..而“精读”是必经之途;所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句;读出其神韵..学生在前阶段的细读中;往往顾及情节的发展变化;顾及不到语言较深的内涵;到精读阶段;大脑皮层的优势兴奋中心;开始转向课文本身的语言;在老师的引导和本身的情感的驱动下;会全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句..所以我们应该认识到课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象;更重要的是通过形象寄托作者的情感、意愿;及至整个心灵..因此在精读读出语感神韵时;要引导学生更深地理解语言;从而使激起的情感深化;在学生动情之时;随即导入课文中的传神之笔学生“移情”之后;便会有一种表达的要求;也就是把自己所感受的情通过语言展示出来;这就是“抒情”..学生如何才能“抒情”呢我认为可以通过两种途径;一种是“有感情地朗读课文”;一种是“回答问题”..“言为心声”;通过朗读;学生们便可以把自己情感用自己的方式表达出来..而“回答问题”就要求教师要提出好的问题;要通过问题来把学生的内心感受问出来;使学生在回答问题的同时也把自己的感受表达出来..通过以上几步;使学生在学习课文的同时对其中所蕴含的感情也有所体会;这样才会有深的印象;这样才能算是一节好的语文课..开学已经一周了;我们面对很多的问题;但是第一节作文课;我们必须要有准备;不能让学生在新学期没有好的开始;俗话说良好的开端是成功的一半..上好第一节作文课我们该准备什么呢我认为要做到以下几点;1 激发兴趣学生对作文就有一定的难度;我们不能让学生一开始就失去信心;写作文要让学生有话可说;要抒发自己的感情;要实话实说;要写学生比较感兴趣的话题..如假期的收获假期里有趣的一件事新学期的打算..2写自己熟悉的内容 1 改写学生学过的课文;或者自己读过的短文;让学生根据课文的内容写;学生可能感觉比较简单一些..卖火柴的小女孩2 仿写学生学过的诗歌;根据老师的提示;写自己身边熟悉的内容..爱什么颜色..3 批改好作文批改作文是师生的对话;做好交流..作文难写;这也是很多学生的心声..那么;语文老师;怎样上好作文指导课呢一、发挥学生的主体作用..作文指导课要充分发挥学生的主体作用..首先把学习的主动权还给学生..让学生通过读题;找到作文“要写什么;为什么写;怎样写”;教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可..其次;教师要注意教给学生学习方法;培养学生独立审题;独立作文的能力..因此;在作文指导课上;教师要教给学生一些规律性的东西;如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等;只有这样;才能使学生在以后的学习中自如写作..再次;鼓励学生说真话..让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来;哪怕是错的也要如实记录..只有这样;作文才能有血有肉;令人信服;作文的质量才能得到保证..二、帮助学生拓展思路..第一;教师要指导学生多角度去考虑问题..面对话题;多方求问就是激活思维的有效途径..比如:围绕话题“钱”;可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等..多角度解读话题;使学生的作文立意更深刻、更新颖..第二;教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西;丰富学生作文的选材..教师一方面要引导学生发现生活中的小事;一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心;这对丰富学生作文的素材;开拓学生作文的思路是十分重要的..三、读与写相结合..教师要把读和写结合起来;让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题..典范的文章;非常适用于“写”的指导..尤其是教材在安排训练上;很多都照顾到了“读”与“写”相结合..在教学中;教师可以引导学生回忆些范文的写作特点;也可以在学生写作中;遇到实际问题时;引导学生再读课文;从中受到启发;找到方法..“读”也可以是教材外的内容;在选取内容时;通常是为了解决作文中的某一问题;而选取一个片断;让学生通过阅读;对作文的一些方法有所感知和领会..四、作文与做人相结合..作文指导课;教师很少关注学生的思想动向;造成一些学生在作文的立意上出问题..教师必须在指导学生作文时;结合具体的类型作文;同时渗透理想、道德教育..例如:在指导学生写“人物”的作文时;教师一方面要求学生选取先进的典型人物;抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写; 刻画出人物的特点;启发学生写出人物的高尚品质..如何上好作文指导课教研主题:如何上好作文指导课主要围绕以下内容进行探讨:1、情境创设是作文指导的一种常用方法;那么在作文指导时怎样处理好情境创设与作文材料的关系2、作文指导课如何处理好“读”与“写”、“说”与“写”的关系3、作文指导的核心价值是什么4、当前小学作文指导存在哪些问题;如何解决这些问题5、习作指导如何关注学生差异如何上好作文讲评课在平时的教学中;作文写完后;总认为批改好就没有事了;往往会忽略了评讲的过程;其实;作文的评讲和作前的指导一样重要..讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程;是锤炼学生作文思维品质的过程;是发展学生内部语言和书面语言的过程;是不断提高写作效率的过程..那么;如何上好一节作文讲评课;应该注意以下几点:1讲评课要充分发挥学生的主体作用..作文讲评不能只是“教师讲;学生听”;而应该是师生共评..无论是品味优秀作文;还是分析作文的得失;或者是推敲有疑义的词句;教师都不能简单地把结论灌输给学生;而要引导学生充分发表意见;使学生自己品出味道来;看出得失来;推敲出结果来;促进学生修改能力的提高..2目标要少而精..作文讲评课目标制定要少而精;切忌面面俱到;多而杂..这样有利于学生修改自己作文时目标明确;从而提高修改效果..目标可围绕此次作文的训练目标制定;也可围绕学生作文中出现的通病进行确定..例如:我尊敬的人是学生第一次接触围绕中心选择事件的习作练习..学生选择的事件多数欠典型;讲评课以此为目标;出示优秀的范文;让学生模仿..小组讨论一篇习作;共同评议事件是否典型;如事件不够典型;再选择什么事件来写;理由是什么..反复评议;让学生懂得事件要典型;从而为学生修改作文打下基础..一、激情造境作文心理研究表明;兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力..有了这种动力;写作文就不再是强加给学生的任务;而成为了学生自己的主观要求了..怎样才能使作文变为学生的“乐事”呢上课伊始;我激情造境;用两分钟的时间给学生表演一个“火烧旺运”的魔术..二、有效指导节目表演完了;学生沉浸在美好的回忆中;怎样趁热打铁;让他们从欣赏表演迅速转到自主写作;这里的关键是作文前指导和写中点拨了..以往的作文指导有两种作法不可取:一是作前指导过细;从审题到立意;从取材到构思;从组材到表达;不一而足;弄得学生无所适从;二是学生写作前后;教师放羊;撒手不管..三、限时作文文章总是逼出来的;或是别人逼;或是自己逼..美国着名作家海明威在介绍写作诀窍时;曾幽默地说:他是站着;而且是单腿站着写的;写不完决不放下另一条腿;决不坐下来..这样可以迫使自己处于紧张状态;全神贯注地用最简练的语言和最快的速度把文章写好四、互动讲评奇文共欣赏;疑义相与析..这节作文课最后我留出10分钟讲评;对全班作文情况进行分析和总结..这次讲评我没有面面俱到搞满堂灌;而是抓住全文的结尾部分;师生之间;生生之间互相交流、讨论、评价;从而撞击出思想的火花..。

怎么上好作文课

怎么上好作文课

怎么上好作文课一、〔范文〕引路,读写结合教材是最好的范文。

在教学中,,我留意在阅读教学中进行扎实的语言训练,完成对篇章的分析,将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。

通过阅读训练让同学领悟“怎么写”的方法,然后将同学在阅读中学得的语言规律和写作学问用到习作中,这样同学的综合运用力量得到提高,同学的写作在仿照中创新,在借鉴中求已。

实际操作中,我还以课文为载体,在理解的基础上,〔查找〕合适的读写结合点进行片段练习的迁移,然后在作文中拓展。

二、注意观看,发挥〔想象〕要指导同学写好作文,首先要培育同学的观看力量,只有让同学通过有目的地观看,才会对那些平常不留神的事物留下较深刻的印象,产生深刻的熟悉。

这些都将会为习作供应实实在在的素材和内容。

其次,要培育同学的想象力,在教学中,我想方设法为同学制造契机,为同学供应想象的情境,让同学多一些来自内心的想象力,调动他们内在的潜质,引发同学作文动机,激发制造欲。

详细做法是:一是通过同学看图作文培育同学的观看力量。

让同学观看一幅图时,就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。

二是把看图作文的观看方式引向社会、自然,让同学依靠自己的观看,去感受大自然的美和社会的真善美丑。

这样,同学在作文时才能情动于衷而发乎其外,写出的作文才既有〔生活〕内容,又有真情实感,做到情文并茂。

三、快速作文,当堂完成作文课中,我对同学习作首先进行适当的指导,在同学明确目标和方法后,就规定同学完成的时间,要求同学当堂完成。

这种强化训练,切断了一切不必要的外界干扰,心情、意志、活动内容融为一体,转化为内部动机和力量,文章一气呵成。

这样不仅作文质量高,还熬炼了同学的心理素养。

四、老师批改,发挥主体充分利用各种教学资源,在指导同学写作的同时,我进行多元批改,发挥同学的主体作用,同学的作文也因此更加精彩。

1.同学自改,激励积累。

在作文教学中,我们都会发觉,虽然我们反复强调并要求同学在阅读中积累好词好句,但是同学的主动性并不大,能学以致用的就更不多。

怎样上好一堂作文课

怎样上好一堂作文课

怎样上好小学生第一堂作文课王向礼俗话说:“文无第一,武无第二”,作文不是一件容易的事情,要想让学生喜欢上作文,必须上好第一堂作文课,让学生在第一堂课上就对作文产生兴趣。

今天我就从我的教学体验中谈谈怎样来上好第一堂作文课。

(一)让作文在学生心中简单化很多同学认为“作文难,难于上青天”觉得写作文时“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”。

第一次上作文课的孩子,大多数是小学二、三年级的学生,他们在来作文班的路上心情都是不一样的,有的紧张,有的高兴,还有的孩子说自己没有心情。

那么我们就要充分了解到孩子的心理状况,和孩子们从心交流。

为什么紧张?为什么高兴?又为什么没有心情?让他们用语言表诉出来,彻底消除他们的紧张感,让同学们没心情来有心情走!(二)作文的两把金钥匙一是抓特点,简单的说,就是把两个或两个以上的事物,通过比较,比出与众不同、不一样的地方。

写作文的时候,一定要用自己的眼睛去观察,去找特点。

比如我们在写大象的时候,没有同学说“大象有四条腿,一对耳朵……”同学都要抓住大象的特点“柱子一样的腿、蒲扇似的耳朵”这样写出的文章才会生动。

同学们知道了什么叫特点以后,也就走进了作文王国的第一步。

二是慢慢写,不是让学生写的很慢,而是让学生多多的想,具体的写。

比如,我们写大象的耳朵,我们怎样把大象的耳朵描写全、描写细、让没见过大象的人,看了你写的话之后,就知道它长什么样呢?这就需要慢慢写,有的同学说“大象有一对大大的耳朵”,还有同学说“大象有一对大大的像一个蒲扇似的耳朵”,有的同学甚至写了大象走起路来耳朵“呼扇呼扇”的,这样学生在思考的过程中逐渐掌握了慢慢写的要领,在慢慢写的同时又抓住了特点。

(三)兴趣是最好的老师孩子最初学习写作的时候,没有灰心丧气的,都是怀着好奇心来学习的。

我们一定不要打击孩子的兴趣,一篇作文不行,下一篇……,虽然孩子会有缺点,但是我们要看到他们的优点,从优点之处激发写作的兴趣,兴趣永远是最好的老师,要在第一堂作文课上把孩子写作的火种燃起来,来上课必须要有收获,先学习写作技巧,循序渐进,一步一步慢慢来,作文是个慢工夫,要用稳火慢炖。

如何上好一堂课作文

如何上好一堂课作文

如何上好一堂课作文如何上好一堂课作文第一篇:《如何上好一节作文课》在语文教学中如何让学生喜欢上作文课,如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。

在教学实践中,我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。

怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力,一直是我在不断追求和探索的目标。

为此,就这一内容我总结了以下几点。

一、认真准备,教学相长要使写作课上得既生动,又有吸引力,又要让学生学到东西,我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。

常言道:“知已知彼,百战不殆”。

教师要把课堂当战场,要使教学效果好,教师绝不能打无准备之仗。

在课堂上应该讲什么,不应该讲什么,哪些地方应该说得详尽些,决不能马马虎虎,课前必须做好充分准备。

而对于易混淆的内容,不仅应该讲深,还要讲透,并结合范例加以说明,使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。

即使是对范例的选择,也应认真对待,选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。

二、激发学生兴趣,变被动为主动学生听课是否有兴趣,教师教学是否受欢迎,是否被学生所接受,一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。

站在三尺讲台上,教师如同一个乐队的指挥。

指挥得好,乐手们的配合就好,否则就难以想象。

要让学生配合得好,首先就要把学生的兴趣调动起来。

兴趣是做好一切工作的心理基础。

可以利用实例,把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。

通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来,从而引发了学生学习兴趣。

三、让学生积累作文语言学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件。

如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识。

因此必须让学生做到:多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会。

只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高。

另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯。

如何上作文课

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节,通过作文课的学习,学生可以提高自己的语言表达能力,培养自己的逻辑思维能力,同时也能够提高自己的写作水平。

那么,如何上好作文课呢?下面就让我们来详细了解一下。

首先,作文课的教学目标应该明确。

在上作文课之前,老师首先要明确本节课的教学目标,明确学生在本节课中应该掌握的知识点和技能,同时也要明确学生在本节课中应该达到的学习效果。

只有明确了教学目标,才能够有针对性地进行教学,使得教学过程更加有效。

其次,作文课的教学内容要生动有趣。

在上作文课的过程中,老师可以通过一些生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力,比如通过故事、图片、视频等多种形式来引入作文课的教学内容,使得学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习作文知识。

再次,作文课的教学方法要多样化。

在上作文课的过程中,老师可以采用多种教学方法,比如讲解法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合的方式,使得学生能够在不同的教学环节中得到全面的提高,同时也能够激发学生的学习兴趣。

此外,作文课的评价要及时有效。

在学生完成作文后,老师要及时对学生的作文进行评价,指出学生的优点和不足之处,同时也要给予学生及时的指导和帮助,使得学生能够及时改正错误,提高自己的写作水平。

最后,作文课的反馈要及时。

在上完作文课后,老师要及时对本节课的教学效果进行总结和反思,找出教学中存在的问题和不足之处,为下一次的作文课教学做好准备,同时也要及时向学生收集课堂反馈意见,了解学生对本节课的学习情况和感受,为下一次的教学提供参考。

总之,作文课是学生学习语文的重要环节,上好作文课对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。

只有通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学方法,才能够使得作文课的教学效果得到最大的发挥,为学生的写作能力提供有力的支持。

希望老师们能够在教学中注重作文课的教学方法和教学效果,使得作文课的教学能够更加生动有趣,更加有效果。

如何上好一堂作文课

如何上好一堂作文课

如何上好一堂作文课作文课是学生学习语文的重要环节,如何上好一堂作文课,是每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。

一堂好的作文课,不仅能够激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平,还能够培养他们的思维能力和表达能力。

下面就让我们一起来探讨如何上好一堂作文课。

首先,一堂好的作文课需要有清晰的目标和任务。

在上好作文课之前,老师需要明确本节课的教学目标,比如是让学生掌握某种写作技巧,还是让他们在某个主题下进行写作训练。

同时,老师还需要根据学生的实际情况,确定适合他们的写作任务,比如议论文、记叙文、说明文等。

只有明确了目标和任务,才能有针对性地进行教学,提高教学效果。

其次,一堂好的作文课需要有生动的教学内容和形式。

作文课的内容应该是贴近学生生活和实际的,能够引起学生的兴趣和共鸣。

比如,可以通过讲解名家作文、展示学生优秀作文、分析写作技巧等方式,来激发学生的写作热情。

同时,老师还可以设计一些富有创意的写作活动,比如写作游戏、写作比赛等,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练,提高他们的写作能力。

再次,一堂好的作文课需要有有效的教学方法和手段。

在教学过程中,老师应该根据学生的不同特点和水平,采用多种教学方法和手段,比如讲解、示范、引导、讨论等,来帮助学生掌握写作技巧和方法。

同时,老师还可以结合学生的实际情况,进行个性化的指导和辅导,让每一位学生都能够得到适合自己的写作帮助,提高写作水平。

最后,一堂好的作文课需要有及时的反馈和评价。

在学生完成写作任务后,老师应该及时对学生的作文进行批改和评价,指出他们的优点和不足,提出改进建议和方法。

同时,老师还可以组织学生进行互评和交流,让他们相互学习和提高。

通过及时的反馈和评价,可以帮助学生及时发现问题、改正错误,进一步提高写作水平。

总之,一堂好的作文课,不仅需要有明确的目标和任务,生动的教学内容和形式,有效的教学方法和手段,还需要有及时的反馈和评价。

只有这样,才能真正上好一堂作文课,激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平,培养他们的思维能力和表达能力。

如何讲好作文课

如何讲好作文课

如何讲好作文课如何讲好作文课语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。

那么,如何上好作文课呢?一、重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。

”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入有趣的活动中,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。

教师要引导学生紧扣写作,大胆地走进,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。

二、打开学生的思绪让学生有话可写学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材,作为老师就应该通过生生交流、师生交流,打开学生的思路,挖掘他们生活中的闪光点,让他们在生活的源泉中找到可写之材。

如果课堂上孩子们小眼睛发亮,畅所欲言地与他人交流,这样作文课就成功了一半。

三、教给学生写作的基本方法虽然作文类型繁多,没有固定的模式,但我认为作文也是有基本规律可循的。

譬如:写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察,然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素,展开适度的;写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素,用语言、动作、神态、心理活动刻画人物……在作文课上,老师可以根据写作的要求相机把这些技艺告诉学生,使得学生的作文基本合格。

首先,根据现在高考普遍要求的一种作文形式开始,但是要注意,有的普遍形式已经过时,所以一定要确定好作文的普遍要求形式。

在那个形式,也就是模板的基础上,简化,分成单元。

先讲那个模板的简化版,然后,再一点点丰富模板,就是加上什么修饰,叠句,顶针句,分别加在哪等等,你是老师应该明白。

再有,就是材料,为自己选择一个或者几个,但是切记不要太多。

每次考作文时,都把你确定的个材料套到这次作文要求的主旨里。

如何上作文课

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节,也是培养学生写作能力的重要途径。

如何上好作文课,引导学生提高写作水平,是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。

下面就让我们来探讨一下如何上好作文课的一些方法和技巧。

首先,作文课的开篇应该引起学生的兴趣和注意。

可以通过提出一个引人入胜的问题,或者讲述一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力,让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次,作文课的内容要有针对性和实用性。

老师可以结合学生的实际情况,选择一些与学生生活、学习密切相关的话题,引导他们思考并展开写作。

比如,可以以“我的假期生活”、“我喜欢的一本书”等为话题,让学生们通过写作来表达自己的感受和体会。

另外,在上作文课的过程中,老师要注重引导学生进行思维的拓展和深入。

可以通过提问、讨论等方式,引导学生对所选题材进行深入思考,挖掘更多的细节和内涵,从而使作文更加丰富和生动。

此外,在学生进行写作的过程中,老师要及时给予指导和帮助。

可以针对学生的写作特点和问题,进行逐一指导和点评,帮助他们改进和提高。

同时,也要鼓励学生多写多练,勇于表达自己的想法和情感,培养他们的写作自信心。

最后,作文课的结束要有总结和展望。

老师可以对学生的作文进行展示和点评,让学生们相互欣赏和学习,同时也要对学生的表现给予肯定和鼓励,激发他们写作的兴趣和热情。

同时,也可以对下一堂作文课的内容进行展望和预告,让学生提前做好准备。

总之,上好作文课需要老师具备丰富的知识和经验,善于观察和引导学生,注重培养学生的写作兴趣和能力。

只有这样,才能让作文课真正成为学生学习语文的乐园,让他们在写作中感受到快乐和成长。

如何上作文课

如何上作文课

如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节,也是培养学生写作能力的关键阶段。

如何上好作文课,引导学生提高写作水平,是每位语文老师都需要认真思考和努力探索的问题。

下面就从教学内容、教学方法和学生实践三个方面,谈谈我对如何上作文课的一些看法和建议。

首先,作文课的教学内容应该注重培养学生的写作能力和语言表达能力。

在教学内容的选择上,要注重贴近学生的生活和实际,引导学生从身边的事物、人物和事件中发现写作素材,激发学生的写作兴趣。

同时,要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力,引导学生通过细致的观察、丰富的想象和精准的语言表达来完成作文。

此外,作文课的教学内容还应该包括一些写作技巧和方法的讲解,如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等,帮助学生提高写作水平。

其次,作文课的教学方法应该多样化,注重激发学生的写作潜能。

在教学方法上,要注重启发式教学,引导学生通过观察、思考和实践来感悟写作的乐趣和技巧。

可以通过给学生展示优秀范文、进行写作实践、开展写作讨论等方式,激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力。

同时,要注重个性化教学,根据学生的不同特点和水平,采用不同的教学方法和手段,帮助每个学生都能在作文课上有所收获。

最后,作文课的教学要注重学生的实践和应用能力。

在作文课上,不仅要注重讲解和指导,更要注重引导学生进行写作实践,让他们在实践中不断提高写作能力。

可以通过布置写作任务、组织写作比赛、开展写作指导等方式,引导学生在实践中不断总结经验,不断提高写作水平。

同时,还可以通过让学生进行写作展示、互评互批等方式,促进学生之间的交流和互动,提高他们的写作水平。

综上所述,如何上作文课,需要教师在教学内容、教学方法和学生实践三个方面下功夫。

只有注重培养学生的写作能力,多样化教学方法,注重学生的实践和应用能力,才能真正上好作文课,让学生在作文课上有所收获,提高他们的写作水平。

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==小学作文课课堂教学攻略参考篇一:怎样上好小学作文课一、作文课的问题教育改革步步深入,作文课教学不断取得进展。

但囿于微观于教材、微观于语文学科、微观于课堂结构、微观于技术手段、微观于教师能动,致使作文课教学进步的量和质,都远远地落后于时代对学生掌握写作工具的能力需要,远远落后于作文课对学生实行有效人文关怀的生命需要。

无论从教材上、从教法上、从学法上、从评价体系上,都与动态的实际需要相去甚远。

基本还在沿用一把尺子——考分第一,宁可失去或不情愿牺牲作文课的本质。

绝大多数的作文课程式化、任务化,绝大多数的作文模式化、任务化,绝大多数的作文教学科研形式化、官样化。

总之,一句话,僵化。

致使我们小学的作文课死气沉沉,老师心疼,学生头疼。

而能使老师“出彩”的阅读教学却风风光光、热热闹闹,舍本逐末,真是令人匪夷所思!由低级到高级,由具象到抽象,由被动到主动,由必然到自由,这就是规律。

实践证明,好的作文课大体分为三大部分:课前准备、课中展开与生成、课后链接。

二作文课前的准备要上好作文课,需要这样的基础条件:首先,学生具有爱学作文的兴趣,老师具有爱教作文的德行。

其次,学生具有一定的语文基础知识,老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。

第三,作文课有整体规划,训练成系统,当堂有知识点,而且持之以恒。

就一堂作文课本身来说,课前主要应做好以下几个方面的工作。

1.以学生生活为中心,摄取鲜活的写作素材2.小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。

比如,写《我的同学》,不可因为比较熟悉而放松材料的搜集。

如何收集呢?应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面,详细地和写作对象聊天,了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事,再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事,就可以说准备充分了。

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怎样上好作文课
张成
提高学生的写作水平是语文教学的重点,也是难点,作为一个语文教师应该。

把作文教学当作一门艺术,从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫,才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况,根据学生的不同情况进行备课。

所谓“因材施教”就说的如此。

只有根据学生的不同水平,根据学生的能力要求,提出适合学生完成的目标,使用恰当的教学方法,才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课,与其它的课文的备课是不一样的,其它课文的备课重在知识的认知上,重在理解文章的条理上,重在备教师的教,往往忽视学生的学。

而作文教学的备课则不同,重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题,重在备怎样教学生写,在“写”字上下功夫。

3、教师在备课上应多写下水作文。

因为模仿是写作的人效法他人的作品,取长补短的必要的手段。

宋代教育家朱熹也说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。

”因此,可以说,任何作家写作都经过模仿的阶段。

下水作文是教师为学生写作提供范文,为学生提供模仿的对象,提供模仿的榜样,这比亲身经历比教师任何讲解都来得直接和清楚,能使学生在教师的感染下成功。

模仿是手段,是作文走向创造的阶梯;创新是目的,能使学生逐步走出模仿,写出有所发挥的、有所创造的新作。

二、把“激发学生对作文的兴趣,让学生喜欢作文”当作一门教学艺术。

首先,要利用开放的语文课堂教学,培养学生喜爱语文课。

在语文教学中,变满堂灌为启发学生自主学习,在教学中处处让学生做学习的主人,培养学生自己发现问题,自己解决问题的能力。

这样训练一个时期后,学生对语文的看法也发生了明显的变化,有个学生在日记中写到:“以前我最讨厌的是语文课,通过教师的教学,现在,我非常喜欢语文和作文了”。

其次,要通过大量课外材料的阅读,增强学生对语言文字的理解能力。

我要求每一个学生每学期都要阅读一本以上的名著,并在每一学年完成三千字以上的心得体会,一定程度上打开了学生眼界,增新了知识。

有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道:“我对文章的感受有二,一是探索精神虽可贵,二是执迷不悟害人心。

”结尾写到:“鲁滨逊真是一个具有探索精神的人,正是这种精神,使他成为了一岛的皇帝;但正是由于这过了头的执迷不悟,使他受了这么多的苦难,我们一定要学习他的探索精神,决不能学习他的‘执迷不悟’”。

这个认识,还是有一定深度的。

三、把修改作文的教学作为一门艺术。

作文不光要引导学生会写文章,更要会改文章。

好文章是改出来的,不是教师的评语“评”出来的。

“文不厌改”,文章落成后,可冷却一段时间后再来审视其立意、选材、结构、语言等方面,对不理想的要进行调整和修改。

文章的修改就是要努力消灭错别字以及错用的标点符号,逐步做到语言准确、规范、简明、扼要、连贯、得体。

四、把上好作文课作为一门艺术。

作文课不能把它当成一节可有可无的课程,教师往往是评讲一下上次作文的得失,然后把本节课所写的作文题目及作文要求给学生讲一下,然后就叫部分学生进行一下口头作文,或者是进行一些简单的片断练习,然后进入学生的自由作文时间,教师则成为一个监考者。

这样做的结果,是学生不知道作文如何下笔,写出的作文还是文不对题。

在上好作文课上,我认为教师要在学生的选材、立意、篇章上下功夫。

1、为学生写作创造一定的写作情景。

所谓情景,就是教师设置、提供可以看见或可感受的具体场合和情景,以调动学生的感知、记忆、思维、想象,诱发出情感、灵感和神思,产生写作的欲望和冲动,进而写出表达自己的真实情感的文章。

2、为学生提供一些道具,发挥学生的创作灵感。

我们知道,发散式联想是一种立体型思维,可以根据提供的材料或出示的题目,从不同角度进行广泛联想,使狭小单薄的扩大充盈,使原本不相连的组合粘结,从中发现作文的新领域,写出丰富而又有新意和深度的文章。

五、把作文的评改作为教师教学的一种艺术。

长期以来,作文批改一直是语文教师最感头痛的事,由于中学生的作文训练多在一周一次的频率上,次数不算多,所以教师在批阅过程中会尽可能详细具体,眉批、点批、尾批、最后的评语、判分等都很认真细致。

这样,不仅因为一本一本批改费时费力,还因为这种批改往往是劳而无功,学生或者是只看一下分数,或者是这次指出的错误下次照犯。

作为批评改作文,我尝试了一些办法:
1、学生别人批改,自己打分。

学生曾互相批改过作文,但自我打分的现象很少,在作文教学中,我曾做过尝试,学生互批作文或教师批过之后,把作文发下去,让学生自己参考评语给自己的作文打分。

虽然一般说来总是“旁观者清”,但由于自己写的文章,写得比以前有进步的地方,有时候自己要比别人更加了解。

打分之前,把班级分成几个组,组里传阅作文,推荐出好文章到全班进行交流,这样经过横向比较,学生既看到了自己作文的长处,又看到了自己文章的不足,为自己作文打分,心里就有了谱。

2、分组轮流批改、讲评。

把班级学生分成8组,每次作文由各个组负责收交、批改、评讲本组的作文,每周轮换一次。

每次作文,收交完作文后,教师把负责人叫到一起,商讨一下作文的写作问题,分出一、二、三、四类,然后让他们着手批改本组的作文。

批改完之后,把批改情况写在《作文批改记录本》上,写出优点、不足,找出范文。

然后教师把学生批改的作文评语总览一下,和负责组长商讨这次作文的写作情况,并征求他们的意见,制定下次作文的写作计划。

讲评课由这几位负责人按次序评讲,并示范读范文,最后由全班同学评出最优秀组,教师作好记载,一学期结束,给成绩好的小组进行奖励。

经过这样的作文批改、评讲、奖励活动,学生写作文的积极性很高,每次作文都认真写,以图超过其他组,写作的热情和兴趣也高涨起来了。

3、口头评改。

把学生的作文看一遍,分出几类作文,找出有代表性的五六篇文章,在讲评课上,由教师或学生读作文,由学生口头评改作文(有时由教师参评)通过这样的口头评改,一方面可以训练学生的听说能力,另一方面还可以提高学生的写作能力。

因为通过口头评改别人的作文,可以学习虽人长处,弥补自己的不足。

被评改人则可以采众家之言,完善自己的作文。

师生评改把批改和讲评结合起来,并把教师单方面活动改为师生双方的活动,它可以调动师生双方的积极性,形成师生双方信息的双向交流,打破一潭死水的局面,同时把教师繁琐的批改、低效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率和较高的教学活动。

作文教学是老大难中的老大难,要想真正地提高学生的作文水平,教师在作文教学中更应该掌握好作文教学艺术,只有经过长期的训练,就一定能达到目的,为学生的健全人格服务,全面提高教学水平。

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