笔算除法 两位数除以一位数
两位数除以一位数的笔算教案
说课内容《两位数除以一位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书（西师大版）三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。
这部分内容属于数与代数领域。
教材分析两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。
采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。
例1是整十数除以一位数的除法，教科书借助了月饼盒这个教具，把原来学生平分8个月饼的经验巧妙的运用到8盒月饼中来，学生通过这个操作活动，可以发现平分8个月饼和8盒月饼的方法完全一样，不同的是‘个’这个单位换成了‘盒’，由此使学生联想到8÷4和80÷4都用到了‘二四得八’的口诀，不同的是计数单位发生了变化，8÷4得到的是2个一，而80÷4的结果是2个十。
例2同样用分月饼的情景出现，但不同的是不完全是整盒月饼，除了整盒月饼，还有单个月饼，图中形象地呈现了计数单位十和一，再通过分月饼的操作活动形象地呈现36÷3的算理。
和例1不同的是例2是一个连续分月饼的操作活动，学生在分月饼时，要考虑先分整盒月饼，再分单个月饼。
这样的操作过程是和竖式中的计算过程完全一致的，学生通过边操作边计算，可以从中理解为什么要这样算的道理。
通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
教学目标现代数学教学要求实现以人的发展为本的教学目标，教学应重视学生对数学学习的情感态度，对数学的认识思考及运用数学知识解决问题等方面目标的落实，强调学生在数学活动中的体验、感受、经历与探索，注意培养学生的创新意识与实践能力。
《两位数除以一位数的笔算》说课稿
《两位数除以一位数的笔算》说课稿尊敬老师们，大家好：今天我说课的题目是冀教版三年级上册第四单元第二课时《两位数除以一位数的笔算》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说教学过程、说板书设计六个方面开展我的说课。
一、说教材《两位数除以一位数的笔算》是冀教版三年级上册第四单元的第二课时。
本单元是两、三位数除以一位数，而本节课所学习的两位数除以一位数的笔算是在学生学习了口算除法，学会了除法竖式的写法的基础上进行教学的。
这部分内容对后续除数是两位数、除数是多位数的除法学习起到基础性作用，因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
本课时主要教学两位数除以一位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
二、说学情三年级学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍需要具体形象支持。
因此，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析加以抽象概括，进行简单的判断和推理，逐步实现从具体形象到抽象思维的过渡。
三、说教学目标根据2022年发布的《义务教育数学课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点与单元目标以及学生实际情况，我综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标：1、让学生经历探索两位数除以一位数的笔算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确计算两位数除以一位数。
2、引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生了解笔算除法的顺序、商的书写位置，掌握笔算的方法，理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
四、说教学方法俗话说“教无定法，贵在得法”，为了突破本节课的重难点，我采用以下教学方法：讲授法、问谈法、课堂讨论法为学生创设一个宽松的数学学习环境，从而让学生更直观地了解两位数除以一位数的笔算方法并加深印象！学生是课堂的主体，教师仅是引导者，为了充分发挥学生的主观能动性，我采用的学法是动手操作法，通过让学生自己将48根小棒平均分成两份、三份，了解两位数除以一位数的算理，达到玩中学，学中悟。
笔算两位数除以一位数的笔算除法
笔算两位数除以一位数的笔算除法》教学设计上传: 王小华更新时间：2012-6-6 23:20:45《笔算两位数除以一位数的笔算除法》教学设计实验小学王小华教学目标1.使学生学会用一位数除两两位数商两位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式．2.使学生理解用一位数除两位数的算理并能正确地进行笔算．3.使学生感受到数学学习的趣味性，增强自信心。
教学重点和难点重点：笔算除法的顺序、商的书写位置．难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理．教具和学具教具：口算卡片、52根小棒、挂小棒用的小黑板．学具：52根小棒．教学过程一．创设情境，引出课题。
师：同学们，你们知道3月12日师什么节吗？(植树节)为了响应国家号召，每年的植树节都有许多单位去义务植树，今年3月12日的这一天，我们学校的同学们也到山坡上植树，你们瞧！他们三个一群，两个一伙干得多带劲呀！1. 出示主题图。
2．师：通过看图，你们发现了哪些数学信息？生1：三（1）班和三（2）班一共要种42棵树。
生2：四（1）班和四（2）班一共要种52棵树。
师：你们能根据图中的信息提出数学问题吗？（加减法的问题就口答，重点引导学生提用除法解决的数学问题。
）生1：三年级平均每班种多少棵树？生2：四年级平均每班种多少棵树？（并板书以上两个问题）二、动手动脑，探究新知。
（一）教学例1 42÷2=1．动手操作，理解算理。
（1）42÷2这道算式表示什么意思？引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？师：请同学们动动脑，动动手，42÷2会等于多少呢？生动手操作。
（2）师；请同学们拿出42根小棒，分一分，想一想，先分什么，再分什么？和同桌说一说你是怎样分的，每一份得到多少？（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少？生汇报：我是先分4捆，每份分得2捆，再分2根，每份分得1根。
两位数除以一位数的除法笔算(各位数都能整除)
两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：青岛版小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。
7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。
）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。
现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。
（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。
）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。
）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。
两位数除以一位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。
这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。
本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。
五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。
（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。
接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。
（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。
笔算除法两位数除以一位数
27÷3= 9 160÷4=40
三年级平均每班种多少棵？
42÷2＝ 21
40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21
探究算法
42÷2＝ 21
学习提示：
分一分，请你借助小棒摆一摆，分一分。 想一想，你会列竖式吗？ 写一写，用竖式计算。 说一说，组内说一说你是怎样列竖式计算的。
探究算法
42÷2＝ 21
21 2 42
－4 0
－2 0
40中有2个二十 2中有2个一
分掉4个十 还剩2个一 分掉2个一 没有剩余
知识运用
1. 列竖式计算。
2 26
3 93
6 66
4 88
知识运用
2. 数学小诊所。
2
3 69
明明
6
9
9
0
32 3 96
96
0
知Байду номын сангаас运用
3、解决问题
（1）学校花坛要种36棵月季花，每行种3 棵，要种多少行？
（2）学校有3个班参加体操比赛，共排7行， 每行9人，平均每班有多少人参赛？
知识运用
（3）.能力提升
我不小心把购物小票弄脏 了，你能帮我算出羽毛球 每筒多少钱吗？
物品名称 单价（元）
篮球
65
羽毛球
数量 1个 3筒
总价（元） 128
128－65＝63（元） 63÷3＝21（元）
答：羽毛球每筒24元。
两位数除以一位数除法笔算及验算(十位上有余数)
两位数除以一位数除法笔算及验算（十位上有余数）教学内容：青岛版小学数学三年级上册教材第48-50页信息窗2第2课时教学目标：1.通过动手操作，理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法,能正确地计算两位数除以一位数的除法。
2.经历探索两位数除以一位数（被除数十位上有余数、商是两位数的除法）。
的笔算的过程，体会乘、除法之间的关系。
3.培养学生观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。
4.利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
教学难点：理解两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的除法的算理。
教具、学具：教师准备：课件、小棒等。
学生准备：80根小棒。
教学过程：一、创设情景,提出问题.1.用竖式计算：96÷3 48÷2 23×3（找三名学生到黑板上板书，巩固知识,为本节课的学习做准备。
）2.谈话导入：同学们还记得咱们上节课学习了什么内容吗？谁来说一下列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生：从十位数除起，先除十位，把十位除得的商写在在十位上，然后再除个位，把个位除得的商写在个位上。
上节课咱们解决了一组平均每小时做了多少只燕子风筝的问题，这节课继续探究风筝工厂中的其他问题，看看还有那些数学问题，课件出示：从图中你看到了哪些数学信息？教师引导学生发现与本节课有用的信息。
数学信息：（1）2组：2小时做了32只老鹰风筝。
（2）3组：做一只蝴蝶风筝用6根竹条，现在有75根竹条。
谈话：你能提出哪些数学问题？学生可能会出现的问题（1）2组平均每小时做多少只老鹰风筝？（2）3组能做多少只蝴蝶风筝？这节课我们就先来解决第一个问题。
二、自主学习，小组探究1.列出算式，解决问题要想知道2组平均每小时做多少只老鹰风筝？咱们要从哪些相关信息入手？引导学生再次回顾相关信息：2小时做了32只老鹰风筝。
两位数除以一位数的除法笔算(各数位都能整除)
《两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）》教学内容：青岛版小学数学三年级上册51页信息窗2第3课时教学目标：1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。
教学重难点：教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理。
教具、学具：教师准备：多媒体课件学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆教学过程：一、创设情境，提出问题1.口算天天练:40÷2= 60÷3= 90÷3=71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈440 ÷9≈ 42÷2≈ 52÷2≈2.谈话：同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料）3．教学信息情景图（左图）。
（多媒体呈现学生自主观察）。
（1）出示场景图提问：观察情景图，情场景图中你看到了什么信息？（2）你能提出什么问题？（3）数学信息：红布64米；做一只老鹰风筝需要红布2米(4) 提出问题64米红布能做多少只老鹰？4.师小结，引入新课：在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？”二、自主学习，小组探究1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。
两位数除以一位数的笔算(课件)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第1课时 两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算
学习目标
1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和 竖式的书写方法。
2.结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进 行笔算。
3. 养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步 的动手操作能力。
28 ÷ 2 =14 55 ÷ 5 =11
69 ÷ 3 =23 48 ÷ 2 =24
先用被除数十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用被除数个位上 的数除以一位数，商写在个位上。
探究新知
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
你知道了哪些 数学信息？
2.笔算除法 第3课时 练习
重点回顾
知识点1：整十、整百、整千数除以一位数（首 位能除尽）
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
得到结果 后，再在 后面添0 。
被除数的末 尾有几个0 ， 就添几个0 。
6 ÷3 =2 6 ÷ 3 = 2 6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 = 20 600 ÷ 3 = 200 6000 ÷ 3 =2000
除数2乘6个一，积是 12个一，表示从被除 数中分掉12个一。
解决问题：
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 52 ÷ 2 =26（棵） 26
2 52 4 12 12
0
答：平均每班植树26棵。
计算正确吗？
当没有余数时，可以用
52 ÷ 2 =26（棵）
商和除数相乘来验算。
26
2 52 4
第二课时 两位数除以一位数(无余数)的笔算除法
2021——2022学年度第一学期冀教版三年级数学第二课时两位数除以一位数（无余数）的笔算除法教案教学内容：冀教版小学数学三年级上册第48、49页两位数除以一位数（无余数）的笔算除法。
教学提示：本课时是在学生学习了口算除法，学会了除法竖式的写法的基础上进行教学的。
这部分内容对后续除数是两位数、除数是多位数的除法学习起到基础性作用。
本课时主要教学一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，初步掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
2、过程与方法：引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与社会生活的密切联系，体会数学知识之间是充满联系的。
3、情感态度与价值观：让学生在老师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
重点、难点：重点：笔算除法的顺序、商的书写位置。
难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
教学准备：教具准备：口算卡片、48根小棒、挂小棒用的小黑板．学具准备：48根小棒．教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。
2、口算：80÷4= 40÷2= 30÷3=过渡语：同学们做得很好。
你们想不想学习一种做题更快更准确的方法。
这就是两位数除以一位数的笔算。
【设计意图：目的是让学生通过练习进一步掌握前面已学知识，既是复习也是为学习新课做准备。
】二、动手动脑，探究新知。
（一）教学例1（课件出示情景图）列出算式。
48÷2=师：48÷2等于多少？生：48÷2=24师：你是怎么想的？生：40÷2=202÷2=120+1=21师：用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，交流算法。
师明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
三年级上册数学教案两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算 青岛版
５、４两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算教学内容: 青岛版教材Ｐ50—52,两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算。
教学目标:1、知识与能力:(1)、能结合具体情境,进一步感知有余数的除法的意义。
(2)、能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
2、过程与方法:经历探究两位数除以一位数验算方法的过程,会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
能够结合具体的情境,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
3。
情感态度价值观:养成细心、认确实好习惯,培养学生乐于探求知识的本领。
重点、难点:教学重点:探究并理解两位数除以一位数(有余数)的算理,进而总结笔算方法。
教学难点:理解两位数除以一位数除法算理,学会有余数的除法的验算、教学准备教师准备:课件。
学生准备:练习本教学过程(一)新课导入:1、用竖式计算:９６÷4 7８÷6 21×4 (找三名学生到黑板上板书,巩固知识,为本节课的学习做准备。
)谈话:谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生:从被除数的十位除起;生:除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;生:假如十位有余数,就与个位上的数合起来接着除。
2、我们能够如何来验算如此的除法？生:用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。
设计意图:在学生学习新知识之前,对往常的知识有一个复习的过程,在课堂伊始,发现问题,确定目标,激发了学生学习的感情。
(二)探究新知一、上节课同学们可真了不起,解决了许多有价值的数学问题。
上节课我们探究了风筝制作中的问题,这节课我们接着探究制作风筝中的其他问题,看看还有哪些数学问题,教师出示情境图:(多媒体出示图片)请同学们再认真的观察情景图,您又能发现哪些数学信息?(留给学生足够的考虑空间)引导学生说出:有75根竹条,扎一个风筝需要６根竹条。
依照这条数学信息您能提出什么数学问题？依照学生回答出示问题:三组能做多少只蝴蝶风筝?？二、自主学习、小组探究1、解决红点3的问题:三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？要求“三组能做多少只风筝？”这个问题,应该如何列式？指名学生回答: 75÷６＝为什么列除法算式?引导学生说出:要求三组能做多少只风筝,就是求７5里有几个6因此用除法、学生在练习本上计算,教师巡视指导。
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思开始备课时，我觉得《两位数除以一位数的笔算除法》对学生应不是太难。
但从学生的学习情况来看，学生学得确实很吃力，做题时耗时费力，为此教学进度不得不放慢，但学生掌握得仍不能让我满意，面对学生的练习、作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是没有更好地把握教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。
接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。
有待于让我们在今后的工作中不断去探索更好的教学方法。
两位数除以一位数的笔算(整除)
两位数除以一位数的笔算（整除）设计者：陈鑫杰内容分析：笔算两位数除以一位数的方法在解决生活问题时运用十分广泛。
例3以分月饼的情境出现,图中形象地呈现了计数单位“十”(盒)和“一”(个)。
其中教材第(1)小题呈现了动手操作时的具体分法和竖式计算通过分月饼的操作活动形象地呈现了36÷3的算理教学时让学生用小棒代替月饼分一分时,要考虑“先分整盒的月饼,再分单个的月饼”。
这样的操作过程和竖式中的计算过程是完全一致的。
学生边操作边计算,可以从中理解这样算的道理。
其中教材第(2)小题通过分月饼的操作理解解决这一问题的方法,完成对两位数除以一位数计算方法的理解。
教学时让学生重点理解第一步除后余下的“1”是1个“十”,而不是1个“一”,所以能和个位的“6”合成“16”后再除。
“试一试”是对所学知识的巩固练习,提高学生的计算能力。
教学目标：1.理解和掌握两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。
2能综合运用所学知识解决问题,发展应用意识。
3.体会数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。
教学重难点：1.理解和掌握两位数除以一位数的计算方法。
2.能综合运用所学知识解决问题,发展应用意识。
教学方法：教法：情境引入法、操作法、比较法。
学法：合作交流法、讨论比较法。
教学准备：师：多媒体课件。
生：答题纸、小棒。
教学过程：一、谈话导入谈话:同学们,中秋节我们都习惯吃什么?(月饼)1.用多媒体出示教材例3的情境图(只出示整盒的图)提问:从图中你知道了什么?学生看图回答。
(1)如果把这些月饼平均分给3个组,每组得多少个月饼?学生独立思考后回答:30÷3=10。
(2)追问:你是用什么方法计算的?学生1:有3盒月饼,平均分给3个组,每个组得1盒。
每盒有10个月饼,因此每组得10个月饼。
学生2:把30看作3个十,3个十除以3等于1个十,也就是10。
......2.出示例3完整的情境图。
提问:如果现在把这些月饼平均分给3个组,每组得多少个月饼?该如何计算呢?教师引入:今天我们一起来学习两位数除以一位数的笔算(整除)【设计意图】以学生已有的认知为起点,自然过渡到新课内容,让学生产生疑问,激起学生的学习兴趣。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位数除以一位数
0
3.
你能根据上面的信息提出数学问题并解答吗？ （所提问题不唯一）按小芳的方案可以摆多少组？ 96÷6=16（组） 答：按小芳的方案可以摆16组。
4. 三年级有90名学生。每两人用一张课桌，需要多少 张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教 室放多少张？ 90÷2=45（张） 45÷3=15（张） 答：需要45张课桌，每间教室放15张。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
辨析：此题错在漏写了十位上的余数，直接用除 数去除被除数个位上的数了。笔算除法时，除到 被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与 下一位上的数合并后，再继续用除数除。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
提升点 2 用除法解决倍数问题
7．
(1)今年奶奶的年龄是小强的几倍？ 65÷5＝13 答：今年奶奶的年龄是小强的13倍。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
(2)明年奶奶的年龄是小强的几倍？ (65＋1)÷(5＋1)＝11 答：明年奶奶的年龄是小强的11倍。
2．列竖式计算。 63÷3＝ 2186÷2＝ 4348÷4＝ 12
知识点 2 两位数除以一位数(被除数首位不能被
整除)的笔算方法和除法的验算方法
3．我会填。
24 3） 7 2
6 12
12 0
（7）个十除以3等于（ 2） 个十，余（1）个十，在商 的十位上写（ 2）；
余下的（ 1）个十和2个一 合起来十（12），即（12） ÷3＝（4）；在商的个位 上写（4）：商就是（24）。
提升点 1 用除法解决生活问题
两位数除以一位数笔算方法
两位数除以一位数笔算方法一、整除的情况：当被除数能够整除除数时，笔算的方法相对较简单。
以下是一个具体的例子：70÷5首先，我们将被除数70写在上面，除数5写在下面。
然后开始进行计算。
14（商）5，70（被除数）-520-20通过上面的计算可以得出结果为商14，余数为0。
整个过程非常简单明了。
二、不整除的情况：当被除数不能够整除除数时，笔算的方法稍微复杂一些。
以下是一个具体的例子：35÷7同样，我们将被除数35写在上面，除数7写在下面。
然后开始进行计算。
5（商）-35在上面的例子中，由于除数不能整除被除数，商为0。
然后我们将被除数的个位数去除掉，得到另一个一位数，作为新的被除数。
在这个新的被除数上面再次进行计算，直到得到商为止。
以下是继续计算的过程：5（商）7，35（被除数）-355（商）7，0（新被除数）-0通过上述笔算过程可以得出最终结果，商为5、整个过程虽然稍微复杂，但是通过多练习可以更加熟练地进行计算。
三、有余数的情况：在一些情况下，两位数除以一位数的结果会有余数。
以下是一个具体的例子：89÷4同样，我们将被除数89写在上面，除数4写在下面。
开始进行计算。
22（商）-84当我们计算到这一步时，我们发现被除数89已经小于除数4了。
然而，我们可以将这个余数5写在旁边，并将它作为分数的一部分，得到最终的结果。
因此，结果为商22余5通过以上的例子，我们可以看出两位数除以一位数的笔算方法相对简单，只需要将被除数和除数写在一起，然后进行逐位计算即可。
如果被除数能够整除除数，那么结果就是商；如果不能整除，就需要将被除数的个位数去除，然后继续计算直到得到商为止。
如果有余数，可以将它写在旁边作为结果的一部分。
通过反复练习，我们可以更加熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法，从而在数学计算中更加得心应手。
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生列式：（63÷3=）2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较探索63÷3的算法。
1.摆小棒计算。
师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。
（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。
师:请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。
）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
2.竖式计算。
师：请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并作出评价。
师：我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。
然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。
）06 332633你能结合分小棒的过程说一说竖式各部分的意义吗？3个一平均分成3份，每份是1个一6个十平均分成3份，每份是2个十1返回三、沟通优化，促进发展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。
三年级数学上册教案《两位数除以一位数的除法笔算》
两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。
7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。
）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。
现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。
（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。
）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。
）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。
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笔算除法两位数除以一位数（商是两位数）
【教学内容】
教材第15、16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。
【教学目标】
1.学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
【教学重难点】
重点：理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书：
例1：三年级平均每班种多少棵树?
例2：四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知
1.教学例1。
（1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?
根据学生的回答板书：42÷2= (棵)
42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。
这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：两位数除以一位数）
（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒，共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分?
（3）课件演示分棒的过程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。
（4）根据刚才分棒的过程，你能笔算出42÷2的结果吗?
组织学生在草稿纸上试算。
教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。
（5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。
使学生明确：两位数除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。
3.教学例2。
（1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?
组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中交流、讨论。
（2）组织学生汇报。
教师根据学生的汇报板书：
这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个
十和个位上的2个一合并成12个一，再用2除商6。
所以商是26。
（3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算）
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习
1.
指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步明确算理，规范书写格式。
2.教材第16页例2下面的“做一做”。
3.练习四第2题。
教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题，个位上的商3漏写了。
第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起来应是4除28，个位上商7。
四、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收获。
2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写在个位上。
【板书设计】
两位数除以一位数
例1：42÷2=21 例2：52÷2=26。